ELCASODELUCIANA

FASEDELAESTRATEGIADEAPRENDIZAJE:1ELCASODELUCIANA

KELYJOHANAZAMORA
CLAUDERHERNANDOROJAS
MARIAANGELICABECERRA
AURIESTELAGONZALEZ
INGRIDNATHALIARICO

UNIVERSIDADNACIONALABIERTAYADISTANCIA(UNAD)
FACULTADDELAEDUCACIN
TEORIASDELAPRENDIZAJE
CIUDAD
2015

INTRODUCCION

Elpresentetrabajoserefierealtema:Elaprendizajehumano,endondeseexponeuna
situacinconcretaquepuedepresentarseenlavidareal,enestecasoElcasodeLuciana,cuyo
anlisiscomienzaporlaidentificacindeloselementoscentralesdelproblema,luegosehaceun
anlisisdelashiptesisplanteadas,paraestablecerculessetendrnencuentayculesse
descartarn,finalmenteseproponenposiblessoluciones.
Comofuturosprofesionales,senospermiteunaampliadiscusindestecaso,sobrelas
decisionesquetomamosindividualmente,paraexponerlasdemaneraargumentativaycoherente,
as,llegaraunacuerdoyestablecerunasolucingrupalcomocomiteducativo,quebeneficiaa
laspersonasimplicadas,enestecasoLuciana.

IDENTIFICACINDEPERSONAJES,PROBLEMAYCONTEXTO.
PERSONAJES:
Luciana,comiteducativo,padresdefamilia,psicloga,compaerosdeclase,ydocentes
PROBLEMA:
LosinconvenientesquepresentaLucianaparasubuendesempeoacademico.
CONTEXTO
ElcolegioElauladeclase,zonaderecreo,lacasadeLuciana.

ELEMENTOSCENTRALESDELCASO.
ECONMICO
LafaltaderecursoseconmicoshallevadoaLucianaaunaposibledesnutricin,porlotanto,no
tieneunbuenrendimientoacadmico,presentabajaactividadfsica,dficitdeatencinyha
retrasadosueducacinendosaosyaquesuspadreslahanretiradodelcolegio.

AFECTOMOTIVACIONAL.
LarelacindeLucianaconsuscompaerosdeclase,debidoaladiferenciadeedad(2aos),no
eslamejor,locualafectasuintegracinalgrupoyenconsecuenciaafectasurendimiento
acadmico.

SOCIALANALFABETISMODESUSPADRES
Debidoalanalfabetismodesuspadres,Luciananotieneelapoyosuficienteparamejorarsu
rendimientoescolar.

APRENDIZAJEAYUDAESPECIALIZADA
NosedescartaqueLucianatengauntrastornoespecficodeaprendizaje,evidenciadoporsu
confusinentrelasletrasbyd.

ANLISISARGUMENTATIVODELASHIPTESISDELCASODELUCIANA

a.Necesitaingresaraunprogramaderefuerzoalimentario,yaqueporsusituacin
socioeconmicaesprobablequeestdesnutrida.
Losestudiantesquepadecenproblemasalimenticiosslousanentreel60y70porcientodesu
potencialintelectual,loquegeneradisminucindesupromedioescolarybajaenlacomprensin
delainformacin.
Cansancio,distraccinypocaretencinensurendimientoescolarsonlosprincipalesefectosque
provocalamalanutricinenlosestudiantes(Porras2008)
Estahiptesis,sevaloracomoprincipal,yaqueste,esunfactorimportanteynecesarioenel
crecimientodelosniosyLucianaporsusituacineconmicanohasuplidolasnecesidades
bsicascomosonalimentacinyeducacin.

b.Estdesmotivadaporquesuscompaerossondosaosmenoresqueellaporlocualse
debedesarrollarestrategiasdeadaptacinalaula.
Lucianasesienteenuncampooambientediferentealdeunaniadesuedad,alverel
comportamientoylasdistraccionesdesuscompaerosdeaula,siendoestosmenoresqueella,se
veafectadaporestos.Noseacoplademaneraacertadaenesteambientedeestudio,debidoal
atrasoquetuvodurantedosaos.
Estahiptesissetomarencuenta,yaquecondiferentesestrategias,seabrelaposibilidadde
implementaraccionesinmediatas,paracomprobarestahiptesis,seestudiar,paradeterminarsi

Lucianasesientemotivadaaparticiparyestablecerrelacionesinterpersonalesconsus
compaerosyaspoderobservarsiestomejorasurendimiento.

c.Requiereunprogramaderefuerzoescolaryaquelafaltadeeducacindelospadresno
favoreceelrendimientoacadmicodeLuciana.
Aveceslosniosrequierenunapoyoescolarporquesurendimientonoesdeltodosatisfactorio.
Anteesasituacinhayqueplantearsemuybienqutipodeayudanecesitaelnioycmosela
vamosaofrecer.
Lasposibilidadesqueamenudosebarajanvandesdelaayudadelospropiospadreaacudira
uncentroespecializado,pasandoporunestudiantemayorounprofesorparticular.
(Educabien.es2015)
Estahiptesissetomarencuenta.SeradegranayudaqueLucianatomeesterefuerzo,asella
adelantarsusobligacionesescolares,peroantesladeberatratarunapsiclogaqueindique
porquelaniacomprendeadecuadamentelostemascuandotrabajaindividualmenteynocuando
trabajademaneragrupal.

d.Sedebeenviaravaloracinpsicolgicaporquepresentaretardomental.
Sedebetenerencuentaquelostrastornosdeaprendizaje:
...avecespuedenaparecercomoretardomentalleveocomodeficienciasenlaatenciny
concentracin.AdemslapresenciadelosPGAdependeenaltogradodelascaractersticasdel
colegiooescuela,delasmetasyobjetivospropuestosporlosprogramascurricularesparacada

cursoydeltipodeexigencia,sintenerencuentalamadurezescolaroelverdaderonivelde
desarrollointelectualdelosnios.(Gonzles,2010)
Porlotanto,apresurarseadiagnosticarunretardomentalsinhabertomadoencuentatantosotros
factorespodraestarfueradeperspectiva.
Existenevidenciasmuchomsconcretasencuantoaproblemasdeaprendizajemsespecficos
(TEA)(Gonzles,2010)comoelhechodequelaniaconfundalasletrasbydyun
problemaanmsserioquepartedelgrupofamiliarydelhechodequelanianohayapodido
adaptarsealgrupoconelqueseencuentraestudiando,locualsesabedebehaberafectado
seriamentelamotivacindelaniayelcualhasidoobservadoensucomportamientocomoen
suaislamientoyensuactitudeneldescanso.
Sedebeconsiderarcomounfactormsrelevanteelhechodequelaniatrabajabiencuando
estenunasesinpersonalizadaconsuprofesora,locual,demuestradealgnmodosu
necesidaddeatencinpersonalymotivacinmsqueunposibleretardo.Nosedescartala
valoracinprofesional,paratenerunabaseslidasobreundiagnsticoconcretoquepermita
tomarlasmedidasadecuadas.

PROPUESTADEUNADECISINASEGUIR

Comocomitacadmicosellevarnacabolossiguientesaspectos:
1. SecitaranalospadresdefamiliadeLucianaparalaautorizacindelrefuerzo
alimentario,ysolucionarlainasistenciadeLucianaalcolegio.
2. Pormediodejuegos,salidasgrupalesydinmicaseducativassepromoverlaintegracin
delaulaparaqueLucianaestagustoconsuscompaeros.
3. LapsiclogadelainstitucinhablaraconLucianayseestablecerelporquesele
dificultaelaprendizajedemaneragrupalysuconfusindelaletrabyd,tomar
medidasfrenteaeste,yentraralprogramaderefuerzoescolarparaqueLucianase
pongaalcorrienteconsusobligacionesescolares.

REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

[1]Cornejo,R.&RedondoJ.(2007).Variablesyfactoresasociadosalaprendizajeescolar.Una
discusindesdelainvestigacinactual.EnEstudiosPedaggicosXXXIII,N2:155175,2007.
Extradoel24deabrilde2015
de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/AVA_2015_01/Unidad_1/03_FactoresAsociad
os_Aprendizaje.pdf
[2]Delors,Jacques(1996).Laeducacinencierrauntesoro.Unesco.Paris,Fancia.Extradoel30
deabrilde2015de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdf
[3]Educabien.es2015.Refuerzoescolar:cmoycundo.Extradoel27deabrilde2015de:
http://www.educabien.es/aprendizaje2/5refuerzoescolar
[4]Gonzlez,Sandra.(2010).Dificultadesdeaprendizajeescolar.FundacinValledeLili.
Extradoel24deabrilde2015
de:
http://campus07.unad.edu.co/ecedu01/mod/lesson/view.php?id=4644&pageid=644

[5]Porras,Patricia(2008).
Problemasalimenticiosreducenelaprendizajeenun40%.
UDLAP.Mjico.Extradoel28deabrilde2015de:
http://oaxaquerias.com/?p=12504
http://www.educabien.es/aprendizaje2/5refuerzoescolar

[6]Vigotsky,Liev.1986[1934].
Pensamientoylenguaje
.Barcelona:Paids,1995.Extraidoel
20deabrilde2015de:

http://www.aacounselors.org.ar/adjuntos/Biblioteca%20AAC/Lev%20S%20Vygotsky%20%20P
ensamiento%20y%20Lenguaje.pd
[7]Zarate,Gilberto.(1992).Experienciaseducacionales.estudiospublicos,4755.
Extraidoel
29deabrilde2015de:
[8]
http://www.nlm.nih.gov.medlineplus/spanish/ency/article/002017.htm
[9]
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401302/401302_2015_208/Hojaruta_Casosestudios_2
08.pdf
[10]
http://campus07.unad.edu.co/ecedu01/pluginfile.php/10021/mod_resource/content/1/GU%C3%8
DA%20DE%20ROLES%20PARA%20EL%20TRABAJO%20COLABORATIVO.pdf