Unit 2

Curso Propedutico para el Aprendizaje Autogestivo
en un ambiente Virtual
Eje 2. Razonamiento lgico matemtico
Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

UnADM
Curso Propedutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual
Eje 2. Razonamiento lgico

matemtico

[] Se ha convertido casi en un
comentario clich, que nadie hoy en da
alardea de ser un ignorante en literatura,
pero es aceptable socialmente alardear de
ignorar la ciencia y afirmar orgulloso que se
es un incompetente en matemticas.
Richard Dawkins
Presentacin
El razonamiento lgico-matemtico pretende medir habilidades para contextualizar las
matemticas en nuevas situaciones, lo cual propicia generar nuevos conocimientos y
aplicarlos en trabajos prcticos. Estas habilidades permiten adems, procesar, analizar y
utilizar gran cantidad de informacin en las reas de las matemticas como la aritmtica, el
lgebra, la geometra y otros campos del conocimiento.
El razonamiento matemtico y la habilidad matemtica, permiten comprender conceptos y
proponer algoritmos para resolver problemas, ya sean stos contextualizados o abstractos.
En este apartado se te presentan problemas de razonamiento lgico-matemtico, puesto
que el dominio de estas reas es indispensable para iniciar tus estudios en la Universidad
Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM).
En la primera unidad se te explican los mtodos y tcnicas para
resolver problemas, partiendo del razonamiento inductivo,
complementado con el razonamiento deductivo; los problemas
se presentan de acuerdo al grado de complejidad, sin embargo
con los procedimientos presentados, dicha complejidad no ser
impedimento para resolver los problemas. En la segunda unidad
se te muestra el mtodo de Polya para la solucin de problemas
matemticos, as como diversos ejemplos correspondientes a
stos.

Otra parte fundamental que revisars es el
razonamiento lgico abstracto aplicado al
desarrollo de mecanismos el cual te servir en la
relacin de secuencias de figuras.
Para comprender mejor estos elementos, es
necesario que prestes mucha atencin a los
ejemplos que se te presentan a lo largo del curso,
ya que stos ayudarn a resolver aquellas
situaciones que se proponen dentro de las
actividades.
Competencias
A travs de este eje desarrollars la siguiente competencia
especfica:
Desarrolla la habilidad de resolver problemas

mediante los conceptos generales de matemticas
bsicas para su representacin dentro de la vida
cotidiana.
Propsitos
Los propsitos de este eje son los siguientes:
Identificar los tipos de razonamiento inductivo y deductivo a
travs del estudio de sus caractersticas para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Desarrollar la capacidad de anlisis y construccin de
esquemas que permitan la solucin de un problema.
Resolver problemas de razonamiento matemtico, utilizando
el razonamiento lgico-matemtico.

Metodologa: cmo vas a desarrollar las competencias?
La forma en que se recomienda cursar este eje es revisar y analizar
los ejemplos que se proponen, dado que ellos te permitirn resolver
los diferentes planteamientos que se presentan en cada una de las
unidades que estudiars. Adems, es indispensable que revises los
recursos que se sugieren, ya que son una herramienta valiosa para
lograr la competencia del curso.
As que se te invita a analizar y resolver los diferentes planteamientos
que se presentan en este eje.
Planeacin para tu aprendizaje

El Eje 2 est dividido en tres unidades, y al finalizar cada una
de ellas realizars una actividad para evaluar tu aprendizaje y
las competencias que se pretende que desarrolles.
Para conocer las actividades, recursos y la forma en que ser
evaluado tu trabajo, revisa la siguiente planeacin en la cual se
muestran todos los elementos necesarios para cursar este eje
de manera satisfactoria.
Unidad 1. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo

1.1. Razonamiento inductivo
1.2. Razonamiento deductivo
Logros:
Identificar los tipos de razonamiento inductivo y deductivo, mediante el estudio de sus caractersticas (Anlisis)
Aplicar el razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo en la resolucin de problemas (Utilizacin)
Competencias digitales:
Resuelve cuestionarios en lnea para autoevaluar su aprendizaje, mediante el uso de la herramienta de evaluacin que
gestiona Moodle.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluacin
Horas
12 horas
Contenido en plataforma
Actividad 1.
Cuestionario
10%
Lectura:
Induccin y
9 para lectura de
Moodle
deduccin
Razonamiento inductivo y deductivo
contenidos
Videos:

3 para la resolucin del

cuestionario
Razonamiento inductivo
Razonamiento deductivo
Unidad 2. El arte de resolver problemas

2.1. Uso de tabla o diagrama
2.2. Trabajar hacia atrs
2.3. Uso de ensayo y error
2.4. Suposicin y verificacin
2.5. Elaboracin de un boceto
Logro:
Identificar los cuatro pasos de Polya para la resolucin de problemas de razonamiento lgico-matemtico.(Compresin)
Resolver problemas de lgica matemtica por medio de los pasos de Polya. (Utilizacin)
gestiona Moodle.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluacin
Horas
12 horas
Actividad 2.
Ingenio lgicomatemtico
10%
9 para revisin de
recursos
3 para solucin de la
actividad
Cuestionario
Moodle
Contenido en plataforma.
Lectura:
Mtodo de cuatro pasos de Polya
Unidad 3. Razonamiento lgico abstracto

3.1. Ejemplos de razonamiento lgico
3.2. Relacin de tiempo
3.3. Ordenamiento lineal
3.4. Parentesco
Logro:
Identificar problemas de orden lgico abstracto mediante el estudio de sus caractersticas. (Compresin)
Resolver problemas de lgica matemtica utilizando los diferentes mtodos aprendidos en las unidades anteriores.
(Utilizacin)
gestiona Moodle.
Herramienta
Recursos
Actividad
Evaluacin
Horas
12 Horas
Contenido en plataforma.
Lecturas:
9
para
el
estudio
de
los
Actividad 3.
Ordenamiento y clasificacin jerrquica
recursos
Razonamiento
10%
Cuestionario
Razonamiento lgico y abstracto
3 para la solucin de la
Moodle
abstracto
actividad
Videos:
Razonamiento lgico
Razonamiento abstracto

Mapa general del eje
A continuacin se muestra la estructura general del eje, con las competencias particulares,
las unidades y actividades que llevars a cabo durante su desarrollo.
Competencia
Desarrolla la habilidad de
resolver problemas mediante los
conceptos generales de
matemticas bsicas para su
representacin dentro de la vida
cotidiana
Actividad 1. Induccin y deduccin
Eje 2. Razonamiento
lgico matemtico
Unidad 2. El arte de resolver

problemas
Unidad 1. Razonamiento
inductivo y deductivo
Actividad 2. Ingenio lgico matemtico
Unidad 3. Razonamiento lgico

abstracto
Actividad 3. Razonamiento abstracto

Unidad 1. Razonamiento inductivo y deductivo
El que domina las matemticas piensa,
razona, analiza y por ende acta con lgica
en la vida cotidiana, por tanto, domina al
mundo.
Arturo Santana Pineda
En la vida cotidiana se utiliza el razonamiento para tomar decisiones en diversas

situaciones. Dicho razonamiento nos permite estructurar diferentes enunciados que, a su
vez, permiten determinar el curso de una accin, sea correcto o incorrecto.
Lo mismo sucede en la escuela, constantemente debes tomar decisiones dentro del mbito
estudiantil, para lo cual utilizas dos tipos de razonamiento: el inductivo y el deductivo. Pero,
te has preguntado
Cul es la estructura del pensamiento al

razonar para determinar el resultado de un
problema?
Realizas un proceso para resolver un
problema o simplemente intuyes el resultado?
Para profundizar sobre los tipos de razonamiento, revisa la siguiente lectura Razonamiento
inductivo y deductivo.
Razonamiento deductivo e inductivo

La historia de las matemticas se remonta al antiguo Egipto y Babilonia. Ante la
necesidad de resolver problemas a travs de errores y victorias, estas culturas lograron
determinar tcnicas que despus utilizaron constantemente, como recetas de cocina,
lo cual se repiti una y otra vez en problemas similares.
Al observar que esta tcnica funcionaba con ciertos tipos de problemas, concluyeron
que este mtodo funcionaba para problemas del mismo tipo.

Cuando resolvemos un problema, podemos llamar a la solucin conjetura, que es una
hiptesis, (conclusin no demostrada), que se fundamenta en observaciones repetidas
de un proceso o patrn determinado. A este tipo de procesos, por su parte, se le llama
razonamiento inductivo.
El razonamiento inductivo se define como obtener una conclusin general, o
conjetura, a partir de observaciones repetidas en ejemplos especficos; dicha
conclusin puede llegar a ser verdadera o no. Es fcil demostrar que la solucin a estos
ejemplos es falsa, pues basta con encontrar un ejemplo que as lo compruebe; a ese
tipo se le conoce como contraejemplo. Podemos mencionar, adems, el siguiente
ejemplo para ilustrar mejor el punto.
Conjetura: Todos los nmeros primos son impares

Ejemplo: 2,3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23...
Si observamos el conjunto de nmeros, todos son nmeros primos, pero no todos
son impares, por lo que podemos crear un contraejemplo para refutar la conjetura.
Contraejemplo: El nmero 2 es un nmero primo, pero no un nmero impar.
Observa el siguiente ejemplo de razonamiento inductivo:
Premisa 1: Alberto tiene 25 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota por
partidos de izquierda.
Premisa 2: Juan tiene 23 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota por
partidos de Izquierda.
Premisa 3: Alberto tiene 22 aos, vive en la ciudad de Mxico y siempre vota por
partidos de izquierda.
Conclusin: Los ciudadanos entre 20 y 25 aos que viven en la ciudad de Mxico
siempre votan por partidos de izquierda.

Las premisas anteriores pueden ser refutadas, es decir, demostrarse su falsedad
con tan slo encontrar a una persona de entre 20 y 25 aos, que viva en la ciudad
de Mxico y que no vote por un partido de izquierda, el cual sera un Contraejemplo.
Y es un hecho que no todas las personas de entre 20 y 25 aos que viven en la
ciudad de Mxico votarn por partidos de izquierda.
Este tipo de razonamiento inductivo es un mtodo potencialmente fuerte para llegar a

una conclusin, mas no existe la certeza de que sea verdadera. Por esta razn, algunos
matemticos no aceptan una verdad como absoluta en tanto que no se demuestre de
manera formal por medio del razonamiento deductivo.
Por su parte, el razonamiento deductivo inici con los matemticos griegos, como
revelan los trabajos de Pitgoras, Arqumedes y Euclides, entre otros, quienes
aplicaron conceptos generales a problemas especficos, lo que dio como resultado un
desarrollo lgico y estructurado de las matemticas.
Un razonamiento deductivo se define como la aplicacin de principios generales a
ejemplos especficos. En los siguientes ejemplos se muestra la diferencia entre un
razonamiento inductivo y otro deductivo.
Ahora te presentamos un ejemplo de razonamiento deductivo, el cual es el ms
utilizado en problemas lgico-matemticos. Sin embargo, no dejamos de lado el
razonamiento inductivo, que nos lleva a resolver de manera parcial o total algunos
problemas.
Premisa 1: Todos los panecillos tardan una hora en hornearse.

Premisa 2: Son las 2 de la tarde y Adriana mete los panecillos al horno.
Conclusin: Los panecillos estarn listos a las 3:00 pm.
Ahora revisa algunos ejemplos de los dos tipos de razonamientos, en los cuales se
utilizarn los nmeros naturales o nmeros cardinales.
Considera la siguiente secuencia de nmeros: 1, 8, 15, 22, 29.

Cul es el nmero que sigue en la lista?, cul es el patrn? Si observamos y
analizamos los nmeros, vemos que 1+7= 8, y 8+7=15. Sumamos 15 y 7 para obtener
22?, sumamos 22 y 7 para obtener 29? S, efectivamente. Sumamos 7 a todo nmero
precedente, de modo que el nmero siguiente de la secuencia es 36, puesto que
29+7=36.
Considerando el ejemplo anterior, para identificar el siguiente nmero de la secuencia,
utilizamos la observacin, y se determina tanto el patrn como el nmero que sigue en
la secuencia. Este es un ejemplo de razonamiento inductivo.
Usando el razonamiento inductivo se concluye que 43 era el nmero siguiente, pero,
qu pasa si se presenta otra respuesta, por ejemplo, se relaciona con las fechas de
los meses Junio y Julio?
Junio
D
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Julio
D
M M J
V S
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Entonces, la secuencia quedara de manera diferente:
1, 8, 15, 22, 29, 6, 13, 20, 27
Si analizamos la secuencia, el patrn sigue siendo 7, pero el consecutivo cambia. Aqu
se muestra una falla importante en la conclusin a partir de la aplicacin del
razonamiento inductivo, la verdad en un caso especfico no garantiza la verdad en lo
10

general, por lo tanto, el razonamiento inductivo no garantiza un resultado verdadero,
pero ofrece los medios para hacer una conjetura.
En matemticas es comn utilizar la expresin exponencial, que no es otra cosa que
representar la multiplicacin repetida:
Base
3.3 = 9
Exponente
En el razonamiento deductivo se usan enunciados generales para aplicarlos en
situaciones especficas, por ejemplo el teorema de Pitgoras:
En un tringulo rectngulo, la suma del cuadrado de los
catetos, es igual al cuadrado de la hipotenusa.
Cateto
opuesto
Hipotenusa
= +
Cateto adyacente
Si los catetos miden 6 y 8 metros, podemos calcular la longitud de la hipotenusa,
representada por .
2 = 2 + 2
= (6)2 + (8)2
2 = 36 + 64
2
= 100
= 10
Por lo tanto, la hipotenusa mide10 metros, aplicando la regla general del teorema de
Pitgoras. Y sta bajo las condiciones dadas, nunca arrojar una conclusin falsa
Claro, si se realizan bien las cuentas!
11

El razonamiento de un problema normalmente requiere de algunas premisas, lo cual
puede ser un supuesto, una ley, un teorema, una definicin matemtica, observacin o
idea. Despus, con el razonamiento inductivo o deductivo, se puede obtener la
solucin, misma que se vuelve un argumento lgico.
Podemos concluir que el razonamiento inductivo se utiliza con frecuencia para predecir
la respuesta de ejercicios de clculo, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Predice la multiplicacin y el producto que sigue en esta lista de operaciones:
21 5 = 105
21 8 = 168
21 11 = 231
21 14 = 294
Primero, debemos identificar que el 21 se repite en todas las operaciones; en tanto que
en el segundo factor, el incremento entre 5 y 8 es 3, por lo tanto, la siguiente
multiplicacin sera:
21 17 = 357 - por lo cual puede ser verdadero, esto depende del contexto, como en
el caso del calendario.
Cuando utilizamos el razonamiento inductivo, corremos ciertos riesgos asociados al
razonamiento. Un ejemplo clsico es el de dividir por regiones una circunferencia,
partiendo de puntos. Veamos la siguiente grfica:
Puntos = 1
Regiones = 1
Puntos = 2
Regiones = 2
Puntos =3
Regiones = 4
12

Si observamos la figura, en la primera se coloc un punto sobre la superficie, y se
denota una regin; si en cambio, colocamos dos puntos sobre la circunferencia y los
unimos con una lnea recta, formamos dos regiones.
Si finalmente, colocamos tres puntos sobre la circunferencia y los unimos por medio de
lneas rectas, no se crean tres regiones, sino cuatro. Esto se puede representar por
medio de una progresin geomtrica: 1, 2, 4,
Qu pasara si colocamos cuatro puntos en la circunferencia, o cinco?, cuntas
regiones tendramos?
Representando cuatro y cinco puntos en la circunferencia, quedaran de la siguiente
manera:
Si volvemos a representarlo en la progresin geomtrica, quedara de la siguiente

manera: 1, 2, 4, 8, 16
Analicemos
Cul sera el nmero de regiones si colocamos 6 puntos en la circunferencia?
Si respondemos por medio de una conjetura tomada de un razonamiento inductivo, la
progresin quedara de la siguiente manera: 1, 2, 4, 8, 16,
13

Representndolo grficamente, sera:
Nos han robado! Slo tenemos 31 regiones.

Ahora probemos con siete puntos en la circunferencia. Razonando inductivamente,
tendramos: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64
Representndolo grficamente, tendramos:
Nos han vuelto a robar! Ahora tenemos 57 regiones, cuando deberamos tener 64.
Conclusin:
Este tipo de ejemplos ilustran que en matemticas no podemos simplemente guiarnos
por observaciones; en su lugar, necesitamos argumentos lgicos y rigurosos que
constituyen una prueba que demuestra la veracidad del proceso.
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Recursos
Una vez que hayas analizado la lectura recomendada, observa con atencin los siguientes
videos, en los que encontrars una explicacin clara de los conceptos de induccin y
deduccin.
Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo y deductivo parte 1 y
2. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
Despus de haber analizado el documento y el video, te invitamos a leer la siguiente
reflexin, donde comprobars que, algunas veces, actuar de manera inductiva te lleva a
resultados equivocados si no demuestras antes lo que solamente asumes.
El cientfico y las pulgas
Un cientfico tena dos frascos grandes frente a l sobre la mesa del laboratorio. El frasco de la
izquierda contena 100 pulgas, en tanto que el frasco de la derecha estaba vaco. El cientfico
sac con cuidado una pulga del frasco de la izquierda, la coloc sobre la mesa en medio de los
dos frascos, dio un paso hacia atrs, y con voz fuerte dijo salta. La pulga salt y luego la coloc
en el frasco de la derecha. El cientfico sac entonces cuidadosamente una segunda pulga del
frasco de la izquierda y la coloc sobre la mesa entre los dos frascos.
De nuevo dio un paso hacia atrs y, con voz fuerte, dijo salta. La pulga salt y fue colocada en
el frasco de la derecha. El cientfico trat del mismo modo a cada una de las 100 pulgas del
frasco de la izquierda y cada pulga salt como se le orden.
Aplic la misma mecnica nuevamente con las pulgas de la derecha, nicamente con un cambio.
El cientfico sac una pulga del frasco de la derecha, le arranc las patas traseras, y coloc la
pulga sobre la mesa, dio un paso hacia atrs y dijo con voz fuerte salta. La pulga no salt y fue
colocada en el frasco de la izquierda. El cientfico hizo lo mismo con las 100 pulgas y ninguna
de ellas salt cuando se les orden, por lo que el cientfico lleg a la siguiente conclusin:
Cuando se arrancan las patas traseras a una pulga, se vuelve sorda.
15

Actividad 1. Induccin y deduccin
Propsito
Identificar qu es el razonamiento deductivo y razonamiento inductivo, mediante la
resolucin de problemas.
Desarrollo
Con esta actividad podrs evaluar tus habilidades para la resolucin de problemas
matemticos aplicando el razonamiento inductivo y deductivo.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 1. Razonamiento inductivo y deductivo, en la
lista de actividades. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
2. Responde el cuestionario, y cuando termines, revisa la realimentacin.
3. El importante mencionar que solamente cuentas con dos intentos para responder
el cuestionario
Evaluacin
El cuestionario tiene un valor del 10% sobre la evaluacin final del curso.
Recursos
Lecturas
Contenido en plataforma
Razonamiento inductivo y deductivo
Videos
Razonamiento inductivo y deductivo parte 1 y parte 2.
Herramienta
Cuestionario Razonamiento inductivo y deductivo
Producto
Cuestionario completado
Para responder el cuestionario interactivo debes ingresar al aula

virtual.
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Cierre de la unidad
A lo largo de esta unidad revisaste que, antes de resolver un problema, ya sea de mbito
matemtico u otro, es necesario estructurarlo para poder identificar los elementos
necesarios para resolverlo. El razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo te
permiten formar estas estructuras; el primero determina un resultado que puede o no tener
validez, en tanto que el segundo verifica este resultado.
Estos tipos de razonamiento ayudan tanto a resolver cualquier tipo de problemas, como a
desarrollar diferentes habilidades, tales como la capacidad de razonar, tomar decisiones y
generar nuevas ideas en cualquier mbito.
17

El razonamiento matemtico puede considerarse
ms bien esquemticamente como el ejercicio de
una combinacin de dos instalaciones, que
podemos llamar la intuicin y el ingenio.
Alan Turing
Ahora en esta unidad se brindan algunos mtodos de solucin de problemas, tomados

desde la aportacin de George Polya, quien fue uno de los autores que propusieron el
mtodo de resolucin de problemas. Adems, se muestran diferentes ejemplos y tcnicas
con los cuales puedes resolver problemas.
Como haz visto en la primera unidad, el razonamiento inductivo puede ser til para iniciar
la solucin de un problema, pero tambin debes utilizar el razonamiento deductivo para
comprobar si la solucin es veraz o falsa.
Pero,
realmente
problemas?
Tenemos una
resolverlos?
podemos
estructura
resolver
hecha
para
Para resolver problemas debes tener una organizacin al momento de comprender,

analizar, clasificar y determinar el resultado, puesto que si slo te guas por conjeturas o
premisas, puedes caer en errores que te dificulten la solucin adecuada. Es por ello que
existen procesos o tipos de estrategias para resolver un problema, a continuacin se
muestran algunos de stos.
Mtodo de cuatro pasos de Polya
La estrategia ms conocida es la de George Polya. Nacido en Hungra en 1887, Polya fue
un matemtico que desarroll diversas tcnicas para la solucin de problemas. Su
publicacin ms famosa fue How to solve it (Cmo resolverlo), donde propuso un mtodo
de cuatro pasos para la solucin de problemas.
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A continuacin se explica en qu consiste el mtodo de cuatro pasos de Polya para la
solucin de problemas:
Paso 1
Comprenda el problema. Usted no puede resolver un problema si no

entiende qu le pidieron calcular. Se debe leer y analizar el problema
cuidadosamente. Tal vez sea necesario leerlo varias veces. Despus de eso,
pregntese, qu debo calcular?
Paso 2
Elabore un plan: Existen muchas maneras de enfrentar un problema. Elija

un plan adecuado para el problema especfico que est resolviendo.
Paso 3
Aplique un plan: Una vez que sabe cmo enfocar el problema, ponga en
prctica ese plan. Tal vez llegue a un callejn sin salida y encuentre
obstculos imprevistos, pero debe ser persistente.
Paso 4
Revise y verifique: Revise su respuesta para ver que sea razonable.

Satisface las condiciones del problema? Se han contestado todas las
preguntas que plantea el problema? Es posible resolver el problema de
manera diferente y llegar a la misma respuesta?
El paso 2 del mtodo para la solucin de problemas de Polya aconseja elaborar un plan.
Aqu se presentan algunos mtodos y estrategias, propuestos por Poyla, que han
demostrado ser tiles.
Sugerencias para la solucin de problemas
Si una frmula aplica, sela
Elabore una tabla o diagrama
Trabaje hacia atrs
Busque un patrn
Suponga y verifique
Resuelva un problema similar ms
Use ensayo y error
sencillo
Use el sentido comn
Elabore un bosquejo
Busque la trampa que se le tiende en el
Use el razonamiento inductivo
caso de que una respuesta parezca
Formule una ecuacin y resulvala
demasiado evidente o imposible
Cuando a George Polya se le preguntaba cmo lleg a ser matemtico, l contestaba que:
no era lo suficientemente inteligente para ser fsico, y demasiado para ser filsofo, as que
eligi matemticas, que es una cosa intermedia.
19

Ahora que conociste los mtodos propuestos por Polya, es momento de revisar algunos
ejemplos para que te vayas familiarizando con estos procesos. Recuerda que esto te ser
til durante toda la carrera profesional que curses, aunque no se trate exclusivamente de
matemticas.
El desarrollo del plan que nos propone Polya requiere el uso de varios mtodos que a
continuacin se presentan
Ejemplos de Mtodos para resolver problemas
1. Uso de tabla o diagrama
Se tomar un ejemplo del libro Liber Abaci del matemtico Leonardo Pisano, conocido
como Fibonacci.
Ejemplo 1.
Un hombre coloc un par de conejos en una jaula. Durante el primer mes los conejos no
se reprodujeron, pero cada mes a partir de entonces tuvieron una nueva pareja de
conejos. Si cada nueva pareja se reprodujera de la misma manera, cuntas parejas de
conejos habra al cabo de un ao?
20

Solucin:
Se comenzar con la aplicacin delos pasos que propone Polya:
Paso 1. Comprende el problema: la intencin es comprender qu es lo que solicita el

problema, y la mejor manera de hacerlo es redactando el problema para entenderlo
correctamente. Por ejemplo, cuntas parejas de conejos tendr el hombre al final del
ao, si inicia con una pareja de conejos que no procrea durante el primer mes, pero a
partir de ah lo har cada mes; adems cada pareja que tengan se procrearn de la
misma manera que la primer pareja?
Paso 2. Elabora un plan: en el ejemplo se identifica un patrn definido de cmo se
reproducen los conejos, as que podras construir la siguiente tabla:
Mes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Nmeros de parejas al
inicio
Nmero de
nuevas parejas
procreadas=
Nmeros de
parejas al final del
mes
La respuesta
estar aqu.
Paso 3. Aplica el plan: al inicio del primer mes slo hay una pareja de conejos, y no se
reproducen durante este periodo; es decir, 1+0 = 1. Este patrn contina, pero al segundo
mes hay dos parejas; es decir, 1+1 =2. Al tercer mes solamente se reproduce una pareja,
porque la segunda no se reproduce durante su primer mes de vida; es decir 2+1=3. Al
seguir el patrn, la tabla quedara de la siguiente manera.
21

Mes
Nmeros de
parejas al inicio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
Nmero de
nuevas parejas
procreadas=
0
1
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
Nmeros de parejas al
final del mes
1
2
3
5
8
13
21
34
55
89
144
233
Habr 233 parejas de conejos al final del ao.

Paso 4. Revisa y verifica: regresa y asegrate de que la interpretacin del problema fue
correcta; verifica si la suma de los nmeros coincide con los resultados.
2. Trabajar hacia atrs
Planteamiento
Alberto asiste cada semana al Hipdromo de las Amricas para las carreras de caballo
con sus amigos. En una semana duplic su dinero, pero luego perdi $300. Regres con
su dinero la siguiente semana, lo triplic, y luego perdi $600. La siguiente semana volvi
a llevar su dinero y lo intent nuevamente. En esta ocasin cuadruplic su dinero al jugar
lo suficiente para llevarse a su casa un total de $6,000. Con cunto inici la primera
semana?
Solucin
Como el problema requiere determinar la cantidad de dinero con que inici Alberto, y se
conoce la cifra final, se puede aplicar el mtodo de trabajar haca atrs. La cantidad final
es $6,000, y representa cuatro veces la cantidad con la que inici la tercera semana.
22

Se divide $6,000 entre 4, para saber la cantidad que tena la tercera semana, lo que
resulta ser $1,500. Antes de perder $600 la segunda semana, tena 1500 + 600, o sea,
2,100. Es decir, triplic su dinero, pues la segunda semana inici con 2,100 dividido entre
3, es decir, 700. Al repetir este proceso en la primera semana, sera:
700 + 300 = 1000
Lo cual representa el doble de la cifra con la que inici, por lo tanto:
=
Respuesta
Para verificar si el procedimiento es correcto, se puede representar en ecuaciones:
Primera semana, ( ) =
Segundo semana, ( ) =
Tercera semana, ( ) =
3. Uso de ensayo y error
Planteamiento
Pedro, Ral y Ana son amigos, y cada uno es dueo de slo uno de los siguientes
animales: perro, gato y tortuga. Identifica el nombre de la persona propietaria de cada
animal con base en los siguientes datos:
1.- El sobrino de Ana tiene un gato
2.- Pedro tiene un perro
3.- Pedro no es el dueo de la tortuga
Solucin:
Se parte por medio de ensayo y error. Se proponen cada uno de los datos y todas las
combinaciones posibles, y se eliminan aquellas que contradicen alguno de los datos
hasta obtener asignaciones completas.
El anterior sera un ejemplo de combinaciones posibles, aunque se podran colocar otras,
como:
23

1.
2.
3.
4.
5.
Pedro tiene la tortuga

Falso
Pedro tiene el perro
Verdadero
Ral tiene la tortuga
Falso
Ral tiene el perro
Falso
Ral tiene el gato
debe ser cierta por que no contradice ninguna
informacin y es la nica opcin disponible
6. Ana tiene la tortuga
no contradice ninguna informacin
7. Ana tiene el perro
Falso
8. Ana tiene el gato
Falso, ya que un animal no puede tener dos dueos
9. Ana tiene el gato
Falso
Ana tiene la tortuga
Verdadero
4. Suposicin y verificacin
Planteamiento
A las orillas de un ro se vio a la cuarta parte de una manada de camellos. El doble de la
raz cuadrada de esa manada se fue al establo; y 3 por 5 camellos permanecieron a la
orilla del rio en espera del camellero. Cul es el nmero de camellos en esa manada?
Solucin
Si te das cuenta, en este problema el resultado es un nmero natural. Como en el
planteamiento del problema se menciona un cuarto de la manada, y la raz cuadrada
de esa manada, el nmero de camellos debe ser un mltiplo de 4, como un cuadrado
perfecto. Se inicia con una ecuacin donde representa el nmero de camellos en la
manada, el cual se sustituye por 4, para ver si es la solucin.
Un cuarto de
la manada
El doble de la
raz cuadrada
de la manada
3 veces 5
camellos
Nmero
de
camellos en la
manada
()
15
24

15
20
Si observas el proceso, 4 no es la solucin, por lo que se intenta con el siguiente nmero

perfecto, que es mltiplo de 4.
1
(16) + 216 + 3 5 = 16
4
4 + 8 + 15 = 16
27 16
Observas que 16 tampoco es la solucin al problema, as que se utiliza el siguiente
nmero que es mltiplo de cuatro y que tenga raz exacta.
1
(36) + 236 + 3 5 = 16
4
9 + 12 + 15 = 36
=
Aqu se cumple la igualdad y se encuentra el resultado al problema. La ecuacin permite
verificar el resultado.
Recursos
Para profundizar un poco ms sobre la resolucin de problemas, a travs de la creatividad
y el juego, consulta el siguiente vnculo electrnico, donde se muestran ms ejemplos de
razonamiento:
Tomado de: Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con
cerillas y palillos [Museo del juego] Recuperado de:
http://museodeljuego.org/wpcontent/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf
25

Actividad 2. Ingenio lgico matemtico

Propsito
Resolver problemas matemticos mediante el uso de las estructuras del razonamiento
lgico-matemtico.
Desarrollo
Con esta actividad podrs evaluar tus habilidades utilizando algunos mtodos revisados
durante esta unidad para la resolucin de problemas lgico-matemticos.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 2. Ingenio lgico matemtico, en la lista de
actividades. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
el cuestionario
Evaluacin
Recursos
Lecturas
Mtodo de cuatro pasos de Poyla
Ejemplos de mtodos para resolver problemas
Herramienta
Cuestionario Ingenio lgico matemtico
Producto
Para responder el cuestionario interactivo debe ingresar al aula

virtual
26

Constante de Kaprekar
Como puedes ver, cada uno de los problemas que acabas de revisar tiene particularidades
que necesitan diversos mtodos de solucin. Ahora observa la siguiente reflexin que
aporta un conocimiento muy til en diferentes momentos de tu vida estudiantil.
Alguna vez has escuchado de la constante de Kaprekar?

Si no la conoces, realiza la siguiente Observa que obtuviste 495. Repitiendo el
actividad para identificarla.
proceso, vuelves a obtener el nmero 495.
A este nmero se le conoce como la
Selecciona un nmero de tres dgitos constante de Kaprekar, en la cual el
diferentes. Primero, ordnalos de manera resultado siempre ser 495, si el proceso se
descendente, y resta los mismos tres aplica a cantidades de tres dgitos.
dgitos, pero ahora ordenados de manera
ascendente. Por ejemplo, selecciona los Te invitamos a realizar el mismo proceso de
dgitos 4, 6 y 9, de modo que, en primera Kaprekar a un nmero de dos dgitos
instancia, obtienes 964.
diferentes (interpreta 9 como 09, si es
necesario) y compara los resultados. Qu
964
954
parece ser verdad?
- 469 459
Realiza lo mismo, pero, en lugar de dos
495
495
dgitos, utiliza cuatro dgitos Qu conjetura
se puede formar respecto a esta situacin?
Cierre de la unidad
Hasta ahora te has percatado que la resolucin de problemas no se aplica slo a las
matemticas, sino que se amplan en otras ramas de la educacin universitaria. Adems,
cuando se presenta un problema, algunas veces lo resuelves por medio de la intuicin y su
resultado te convence, pero existen otros que necesitan ms de una prediccin inductiva;
necesitan estructuras, mtodos, tcnicas y dems herramientas que permiten llegar a su
solucin.
Ahora es momento de revisar la ltima unidad de este eje, donde fortalecers todo lo
aprendido hasta el momento.
27

Unidad 3. Razonamiento lgico abstracto
Las matemticas constituyen la ciencia de la
forma y la cantidad; el razonamiento
matemtico es simplemente lgica aplicada a la
observacin de la forma y la cantidad.
Edgar Allan Poe
Muchos de los ejercicios que has revisado en las dos unidades anteriores han sido para
orientarte y proporcionarte mtodos para la solucin de problemas, mtodos que te sirven
para determinar procesos y tcnicas. Los ejemplos tratados en esta unidad te muestran
situaciones relacionadas con el pensamiento creativo y a medida que los vayas resolviendo,
mejorar notablemente tu capacidad de razonamiento.
Reflexiona en lo siguiente:
Has realizado algn test psicotcnico?
Cmo detectas caractersticas en un patrn de

figuras o en un problema?
Se denomina razonamiento lgico abstracto a aqul que se constituye por series de figuras,
y debemos escoger cul de las figuras es la que contina; para ello, tenemos que notar
ciertas caractersticas como el cambio de posicin, rotacin y analogas de las figuras.
La forma de resolverlos es ir sacando conclusiones con un criterio lgico, sin hacer uso de
conocimientos matemticos o de lgica formal.
Para precisar, reforzar y continuar con el aprendizaje dentro de esta unidad, se te
recomienda leer la siguiente presentacin sobre ordenamiento jerrquico:
28

Ahora es importante que revises algunos ejemplos sobre razonamiento lgico y
razonamiento lgico abstracto que pueden servirte como prctica antes de realizar tu ltima
actividad.
1. Razonamiento lgico
El razonamiento lgico hace uso del entendimiento para pasar de unas proposiciones a
otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos
conocido. En este, los razonamientos que se hagan a travs de esta forma pueden ser
vlidos o no vlidos. Ser considerado como vlido cuando sus premisas ofrezcan un
suficiente soporte a la conclusin y en el no vlido sucede exactamente lo contrario.
(Definicin ABC, s/f)
a) Relacin de tiempo
Se refiere a aquellos problemas en los que las variables son la relacin que existen entre
los diferentes tiempos, (minutos, horas, semanas).
Si el ayer del pasado maana del maana de anteayer de maana es jueves, qu da fue
ayer?
Solucin: Para solucionarlo, lo ms conveniente es crear una recta numrica para
representar los das.
29

Si el ayer: -1
Del pasado maana: +2
Del maana: +1
De anteayer: -2
De maana: +1
Entonces:
1 + 2 + 1 2 + 1 =
Del resultado se deduce que maana (+1) es jueves, y hoy es mircoles; as que ayer fue
martes.
b) Ordenamiento lineal
Los problemas de Ordenamiento Lineal consisten en una serie de datos desordenados, que
tiene toda la informacin requerida para poder relacionarlos entre s (ordenarlos por
premisas o correspondencia entre ellos). Se recomienda que conforme se vayan leyendo
los datos, se vaya haciendo una representacin grfica como esquema del problema.
(Zevallos, 2012)
Ejemplo:
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel. Marco es mayor que Jorge y Fidel,
y ste es menor que Jorge. Cul de los siguientes enunciados es verdadero?
Enunciados
a) Fidel es mayor que Jorge y menor que Sandra
b) Jorge es mayor que Sandra y Fidel
c) Marco es menor que Jorge y mayor que Fidel
Ordenamiento: Para resolver este problema, debes iniciar ordenando los datos de acuerdo
a como se presentan en el planteamiento del problema.
30

En este ejemplo vamos a separar el planeamiento en tres enunciados independientes que
representaremos mediante los smbolos de mayor que (>)y menor que (<).
Planteamiento
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel.
Marco es mayor que Jorge y Fidel, y ste es menor que
Jorge.
Nombres
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor
que Fidel
Marco es mayor que Jorge y Fidel
Fidel es menor que Jorge
Mayor que (>)y menor que (<)

> <
>>
<
Solucin
Resultado
As tenemos que. > > >
Por lo tanto, con este ordenamiento concluimos que la opcin
b) es la correcta.
Jorge es mayor que Sandra y Fidel
c) Parentesco
Los problemas de parentesco familiar son situaciones que se refieren al nmero de
miembros de una familia y parentesco entre ellos. Estas preguntas tienen como finalidad
desarrollar la capacidad de relacionar lazos familiares, considerando que una misma
persona puede desempear varios roles simultneos (Zevallos, 2012).
Ejemplo:
En un restaurante estaban presentes: un padre, una madre, un to, una ta, un hermano,
una hermana, un sobrino, una sobrina y dos primos. Si cada uno consumi $350, cunto
gastaron en total como mnimo?
Solucin:
Analizando el problema, puedes determinar que cada integrante de la familia puede
desempear diferentes papeles.
31

Representado en un esquema, quedara de la siguiente manera.
Por consiguiente, estuvieron como mnimo cuatro personas, y cada una gast, 350 pesos,
as que, 4 ($350) = $1400
2. Razonamiento lgico abstracto
El razonamiento abstracto evala la capacidad o aptitud para resolver problemas lgicos,
deduciendo ciertas consecuencias de una situacin planteada. El razonamiento es una de
las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia
general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes
de las habilidades cognitivas. (Castao, 2015).
Ejemplos:
1.- Cul es la figura que sigue en la secuencia?
Solucin:
Para llegar a la solucin, tienes que observar, cuales son los cambios que se van dando en
la figura. En este ejemplo, observa que en (A), ya se suprimieron todas las puntas de las
32

flechas, mientras que en (B), queda una de las puntas que ya se suprimi en el segundo
paso de la secuencia, por lo tanto la opcin que queda es la (C).
2.- Cul es la figura que sigue en esta serie?
Solucin:
Si analizas el movimiento de las figuras, stas van rotando 90, por lo tanto, la solucin es
B). Ante la duda, es recomendable dibujar la figura en un papel e irla rotando 90 grados
para clarificar el proceso.
Recursos
Para verificar algunos procesos de solucin, se te sugiere revisar los siguientes videos
sobre razonamiento lgico y abstracto:
Zevallos, A. (2013). Razonamiento lgico 152 - verdades y
mentiras [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
Zevallos, A. (2013). Analogas grficas problema 201 razonamiento abstracto [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
Por ltimo, se te recomienda un documento donde revisars diversos ejemplos y ejercicios

sobre razonamiento lgico y abstracto, tomado de la siguiente referencia:
Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.p
df
33

Actividad 3. Razonamiento abstracto

Propsito
Aplicar el razonamiento abstracto para resolver problemas lgicos, deduciendo ciertas
consecuencias de la situacin planteada en las figuras.
Desarrollo
En esta actividad tendrs oportunidad de verificar las habilidades adquiridas para la
aplicacin del razonamiento abstracto.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 3. Razonamiento abstracto, en la lista de tareas.
Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
el cuestionario
Evaluacin
Recursos
Lecturas
Razonamiento lgico y razonamiento abstracto
Ordenamiento y clasificacin Jerrquica
Videos
Razonamiento lgico 152 - verdades y mentiras
Analogas grficas problema 201 - razonamiento abstracto
Herramienta
Cuestionario Razonamiento abstracto
Producto
Para responder el cuestionario interactivo ingresa al aula virtual
34

Para saber ms
Para precisar, reforzar y continuar tu aprendizaje con respecto a la jerarquizacin y
ordenamiento, se te recomienda leer la siguiente presentacin, que puedes consultar en el
siguiente vnculo:
Velsquez Martnez, J. (20014). Ordenamiento y clasificacin jerrquica. Recuperado de:
http://es.scribd.com/doc/245328002/Ordenamiento-y-Clasificacion-Jerarquica#scribd
Cierre de la unidad
A travs de esta unidad revisamos diferentes ejemplos que nos permitieron desarrollar el
razonamiento lgico-matemtico, crear estructuras, resolver problemas de fundamentos
matemticos.
La principal intencin de abordar este eje es aportar herramientas fundamentales para la
creacin de textos, utilizando el anlisis y la toma de decisiones; Estos elementos te
servirn para adquirir nuevos conocimientos en el futuro.
35

Fuentes de consulta
Unidad 1. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo
1. Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado el
08/04/15,
de:
http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/DiezPlataformas-Para-Crear-Un-Blog.htm
2. Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de
video].
Recuperado
el
08/04/15,
de:
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c
y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
3. Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lgico - 17 Problemas Resueltos
- (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) Solucionario [El
blog
del profe Alex].
Recuperado el 08/04/15, de: http://profealexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico-17-problemas.html
1. Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo
del juego]. Recuperado Recuperado el 08/04/15, de: http://museodeljuego.org/wpcontent/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf
2. Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemtica: Razonamiento y
aplicaciones. 12 Edicin. Mxico: Editorial Pearson Educacin.
Unidad 3. Razonamiento lgico y razonamiento abstracto
1. Ayala,
O.
(s/f).
Razonamiento.
Recuperado
el
08/04/15,
de:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf
2. Castao, O. (2015). Razonamiento abstracto. Mentes en blanco (?). Recuperado
el
08/04/15,
de:
http://www.mentesenblancorazonamientoabstracto.com/razonamiento.html
3. Definicin ABC, (s/f). Definicin de razonamiento. Recuperado el 08/04/15, de:
http://www.definicionabc.com/general/razonamiento.php#ixzz2IfeWzgPO
36

4. Velsquez Martnez, J. (20014). Ordenamiento y clasificacin jerrquica.
Recuperado el 08/04/15, de: http://es.scribd.com/doc/245328002/Ordenamiento-yClasificacion-Jerarquica#scribd
5. Zevallos, A. (2013). Razonamiento lgico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de
video].
Recuperado
el
08/04/15,
de:
https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
6. Zevallos, A. (2013). Analogas grficas problema 201 - razonamiento abstracto.
[Archivo
de
video].
Recuperado
el
08/04/15,
de:
https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
37

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