EL COMENTARIO DE TEXTOS

Propiedades del texto:

Adecuacin, Coherencia, Cohesin

(Basado fundamentalmente en:

M Josep Cuenca, Comentari de texts
Text i Gramtica )

COMENTARIO DE TEXTOS. M Jos Cuenca

I. Aproximacin al texto
1.
2.
3.
4.
5.

Leer el texto por primera vez para entender el contenido y aclarar palabras o expresiones
difciles.
Numerar las lneas de 5 en 5.
Leer el texto por segunda vez, subrayando o apuntando los elementos que parecen
destacados o interesantes para la interpretacin y la construccin del texto.
Establecer el tipo de texto (descriptivo, narrativo, expositivo, retrico, argumentativo,
conversacional) y el gnero al que pertenece (artculo periodstico, debate, entrevista,
resea, cuento...)
Determinar los datos generales del texto (autor, en qu obra o texto diario, programa de
TV, etc.- aparece, lugar y fecha de publicacin o emisin). Si se puede, buscar otros datos
relevantes del contexto (sobre el autor, la obra o el texto general donde aparece, otras obras
o textos relacionados, poca y corriente, si es una obra literaria...)

II. Planificacin del comentario

6.
7.
8.
9.

Establecer el tema del texto.

Concretar la estructura del texto (partes y contenido de cada parte)
Hacer una lista con las caractersticas de *adecuacin, *coherencia y *cohesin que se
detecten. La lista sigue el orden general, orden que se puede cambiar segn el modelo de
comentario de cada tipo de texto.
Hacer un esquema de redaccin. Este esquema seguir el siguiente modelo (sept. 2000):

III. Redaccin del comentario

10. Redactar el comentario, teniendo en cuenta que es un texto expositivo con estas
caractersticas:

Tendr una estructura tripartita:

Introduccin: se darn los datos del texto y se situar el comentario (tipo de texto,
gnero...).

Desarrollo: se tratarn los aspectos relevantes para la interpretacin del texto,

relacionndolos entre s.

Conclusin: se sintetizarn las ideas ms importantes que se han expuesto y se podr

dar una opinin personal basada en los datos. Se podr redactar despus de haber
hecho una primera revisin del comentario.

La finalidad del comentario es explicar el contenido y las caractersticas discursivas y

lingsticas de un texto para hacer reflexionar a un receptor imaginario. La finalidad no es
explicar conceptos tericos sino aplicarlos con un objetivo concreto de tipo analtico.

Como consecuencia de esto, hay que referirse constantemente al texto analizado incluyendo
citas literales y referencias a las lneas o las partes donde aparece el fenmeno del que se
habla.
IV. Revisin del comentario
11. Releer el texto y el comentario, corregir los errores y modificar la estrategia (el esquema
de conceptos y el esquema de redaccin) tantas veces como se pueda. El xito del
comentario depende mucho de la revisin y de no contentarse con lo primero que venga a la
mente. La revisin es necesaria al final del comentario, pero tambin conviene revisar en
puntos intermedios del proceso de produccin.

II. 8. ADECUACIN, COHERENCIA Y COHESIN

II. 8. 1.

ADECUACIN

La adecuacin es la propiedad del texto que da cuenta de la relacin

entre el texto y su contexto, es decir, de cmo el texto, como unidad
comunicativa, se interpreta en relacin con diversos elementos
extralingsticos (caractersticas del emisor y receptor, intencin comunicativa,
tiempo y espacio).
Incluye conceptos como:
RELACIN TEXTO-CONTEXTO
COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL
El PRINCIPIO DE COOPERACIN de Paul H. Grice
CONOCIMIENTOS ENCICLOPDICOS y MARCO
VARIACIN LINGSTICA
MODALIZACIN

VOCES DEL DISCURSO

POLIFONA
PUNTO DE VISTA y EMPATA
PRESUPOSICIONES
INTERTEXTUALIDAD
FUNCIONES DEL LENGUAJE

1.

La RELACIN ENTRE TEXTO Y CONTEXTO:

Texto: es el conjunto de producciones lingsticas (enunciados), que funcionan como una

unidad comunicativa ntegra. Por eso, son textos tanto un simple hola! como El Quijote.
Contexto: es el conjunto de elementos que intervienen en la interpretacin de un enunciado
o de un texto; en especial, aquellos elementos que son pertinentes para la produccin y la
comprensin de un intercambio comunicativo particular.
El enunciado El profesor no ha venido puede tener diversas interpretaciones segn
el contexto en que se pronuncie. Indica la interpretacin del mensaje si el emisor es el Jefe
de Estudios, un alumno que tena un examen pendiente y otro que haba hecho la tarea y
quera salir a la pizarra. Se denomina contexto lingstico o cotexto al entorno lingstico
inmediato.
Forman parte del contexto todos los elementos no lingsticos que tienen alguna
influencia en la produccin o interpretacin del texto. Los que tienen ms relevancia son los
siguientes:

Los interlocutores: emisor y receptor (la edad, sexo, intencionalidad, el papel social,
la relacin que existe entre s, suelen tener gran influencia en la forma del texto).

Tiempo y espacio: el aqu y ahora del discurso.

El canal que se utiliza para la comunicacin.

2.

La RELACIN ENTRE COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL:

comunicacin verbal: es la que se manifiesta con signos lingsticos.

comunicacin no verbal: es el conjunto de elementos no lingsticos que contribuyen a la
produccin e interpretacin del texto como globalidad:

En textos orales: silencio, risa, llanto, volumen, tono (Paralingstica); gestos,

movimiento corporal (Cinsica); contacto fsico, distancia entre los interlocutores
mientras se habla, contacto fsico (Proxmica).
En textos escritos: imgenes, dibujos, fotografas, tipografa, material del soporte
(papel u otro), diseo grfico (columnas), uso de tablas, diagramas, infografa.

3.

El PRINCIPIO DE COOPERACIN de Paul H. Grice:

Dice que los interlocutores han de construir conjuntamente el intercambio comunicativo y

han de contribuir en cada momento de la manera ms conveniente. Se concreta en las 4
mximas conversacionales:

mxima de cantidad: Haz tu contribucin tan informativa como se te pide, ni ms ni

menos. Por ejemplo, si se tienen 18 aos no se puede decir que se tienen 17, aunque,
en sentido estricto, tener 18 implica tener tambin 17.

mxima de calidad: No digas aquello que creas falso o aquello de lo que no tengas
pruebas adecuadas.

mxima de relevancia o de relacin: S relevante, es decir, aporta informaciones que

tengan relacin con el tema de que se trata.

mxima de manera: Hazte entender, es decir, evita la oscuridad en la expresin y la

ambigedad, s tan breve y tan ordenado como puedas.

Cuando un interlocutor transgrede alguna mxima, Grice propone el trmino implicatura

conversacional para lo que hace el otro interlocutor, que es dar sentido a lo que se ha
dicho, a pesar de la transgresin. Por ejemplo, A: Qu hora es?. B (mira su reloj, que
marca las diez y diez): Las cuatro y media (transgresin de la mxima de calidad).
Aplicando una implicatura, A interpreta que B no quiere darle la hora.

4.

CONOCIMIENTOS ENCICLOPDICOS y concepto de MARCO.

Los conocimientos enciclopdicos se refieren a la cultura de un receptor. Permiten

conocer, interpretar informacin, hacer predicciones o deducciones.
Marco es un concepto ligado al de enciclopedia. Se refiere a nuestro conocimiento
convencional de una situacin ms menos definida: actividad, transcurso de
acontecimientos, participantes, objetos, etc. (por ejemplo, una ceremonia de boda).
Funciona como un elemento de economa discursiva: al construir un texto, el autor supone
que el receptor conoce el marco.

5.

La VARIACIN LINGSTICA:

Tiene que ver con la diversidad lingstica y, en concreto, con los dialectos geogrficos
(variacin diatpica), dialectos sociales o sociolectos (variacin diastrtica o de las
diferencias sociales) y con los registros (variacin diafsica).

La variacin diatpica hace referencia a las distintas maneras de usar la lengua

(dialecto) que tienen los hablantes de distintas zonas geogrficas.

La variacin diastrtico se produce por la pertenencia del hablante a un determinado

nivel cultural, culto o vulgar.

La variacin diafsica o funcional se produce cuando el hablante adapta su expresin

a la situacin comunicativa. El mismo hablante utilizar registros diferentes con los
amigos en un bar o en clase con sus alumnos.
Las distintas variedades de una lengua se definen a partir de tres conceptos:
1. La temtica (especializada, cotidiana...).
2. El tipo de interlocutores, la relacin entre ellos (mayor o menor distancia, tratamiento)
y la intencin del emisor.
3. La estructuracin formal del texto (canal oral o escrito, formas coloquiales, cultas...).
5

6.

Las VOCES DEL DISCURSO:

Circuito externo.

Autor real ( el autor con nombre y apellidos) y receptor / lector real: son las personas
de la realidad exterior lingstica, es decir, el emisor o receptor de carne y hueso;

Autor modelo (el autor que imaginamos a partir de las informaciones del texto) y
receptor / lector modelo (lector prototipo a quien se dirige el autor).
Circuito interno.

Locutor (el narrador) y alocutario: es la persona a la que se dirige el texto. Ej. Sepa
Vuesa Merced (alocutario) que a m llaman Lzaro de Tormes (locutor)

Enunciador (un personaje): es una voz distinta del locutor, que habla en el texto en
primera persona.

7.

La POLIFONA:

Es un fenmeno que se produce cuando hay un desdoblamiento del emisor o del receptor.
Se asocia con el cambio de punto de vista y con la irona:

Desdoblamiento del emisor: se produce cuando el autor real y el locutor (o narrador)

de un relato, por ejemplo, no coinciden; adems, en los relatos suelen aparecer tambin
enunciadores (o personajes).
Por el contrario, no hay desdoblamiento o polifona en un relato cuando el
autor real, el locutor y el enunciador coinciden; por ejemplo: entonces dije: no lo
har.

Desdoblamiento del receptor: se produce cuando, adems del lector, aparece un nuevo
receptor del texto, que se llama alocutario; por ejemplo, un personaje al que alguien
escribe una carta dentro de un relato.

8.

El PUNTO DE VISTA y la EMPATA:

Ambos conceptos explicitan la asociacin del emisor con uno de los posibles puntos de
vista introducidos en el texto.
En los desdoblamientos, el locutor adopta el punto de vista de cada enunciador o personaje
cuando stos hablan en primera persona.
Al adoptar el punto de vista de cada enunciador, el locutor manifiesta empata (o sea, se
pone en la piel de) con el enunciador.

9.

Las PRESUPOSICIONES:

Son las informaciones implcitas (no expresadas en el texto), que interactan con las
informaciones explcitas (expresadas) para la interpretacin del texto.
El autor supone que el receptor o lector modelo al que se dirige conoce ya ciertas
informaciones y, por eso, no las explicita. Por ejemplo, est claro que a un receptor infantil
hay que explicitarle muchas informaciones que no se explicitan a un receptor adulto.

10. La INTERTEXTUALIDAD:
7

Consiste en la inclusin de un texto en otro texto o en la simple referencia, dentro de un

texto, a otro texto (citas literarias, alusiones, parodias, parfrasis, copias, etc.).

11. La MODALIZACIN:
Es el efecto de subjetivizacin del enunciado producido por el uso de ciertos
recursos lingsticos y no lingsticos. Con ellos, el emisor manifiesta actitudes, opiniones,
creencias, valoraciones, etc., sobre el mensaje que enuncia.
Llamamos MODALIZADORES a todas las marcas superficiales que dan cuenta
de la actitud del emisor respecto al mensaje y de la intencionalidad del discurso.
La MODALIZACIN se lleva a cabo mediante procedimientos lingsticos; por
lo tanto tambin forma parte de la COHESIN del texto.
Un texto con abundantes marcas modalizadoras puede, por ejemplo, presentar un
alto nivel argumentativo con claras opiniones por parte del emisor.
Existen muchas marcas de modalizacin para reflejar la presencia del emisor o el
receptor en el texto (su certeza, posibilidad, obligacin, prohibicin, duda, irona,
necesidad, emocin...):
Jos hace la comida:

Yo prometo que Jos va a hacer la comida.

Dile a Jos que haga la comida
Evidentemente, Jos har la comida.
Jos, haz la comida

En el siguiente esquema se recoge las marcas de modalizacin

MARCAS DE MODALIZACIN:
1. Fenmenos de nfasis tonal
2. Las modalidades
oracionales no asertivas
(enunciativas):
3. Afijos
4. Paradigma verbal
5. Enunciados preados de
emotividad

6. Elementos lxicos

7. Modalizacin negativa
8. Plural englobador
9. Elementos totalizadores /
pluralizadores
10. Interjecciones
11. Unidades fraseolgicas

12. Algunas figuras retricas

13. Alternancia de cdigo
14. Actos de habla indirectos

Tu obligacin, O-BLI-GA-CIN, es compartir conmigo las tareas

domsticas
- Interrogativa: qu quieres?
- Exhortativa o imperativa: Ven a casa!
- Exclamativa: Es magnfico!
- Dubitativa: Debe ser difcil aprobar.
- Desiderativa: Deseo que lo hagas bien
- Sufijos diminutivos y aumentativos (-ito, -ote)
- Sufijos y prefijos de superlativo (-simo, hiper-)
- Modo verbal: especialmente el imperativo (mandato)y el
subjuntivo (deseo, voluntad, intencin, temor)
- Perfrasis modales: obligacin (deber/ tener que + infinitivo)
posibilidad (poder + infinitivo)
Frases altamente subjetivas que expresan alegra, dolor, tristeza,
sorpresa o dejan constancia explcita de que algo interesa o se
repudia: Me encantan las clases de lengua!
- Verbos performativos: lamento lo que dije
- Verbos, sustantivos y adjetivos valorativos: merecer, lstima,
magnfico
- Sinnimos: chica, estrella, petarda, ta, alumna, lumbrera
- Adverbios y sintagmas preposicionales valorativos: felizmente,
con eficacia
- Algunos cuantificadores: mucho, demasiado
En mi vida he visto algo as. No come en absoluto. Ni por todo el
oro del mundo.
Estamos unidos frente al enemigo
Todos los navarros piensan que
Espaa se mantendr firme
- Propias (oh!) e impropias (madre ma!)
- Locuciones: vacas flacas, mala leche
- Frmulas rutinarias: por muchos aos
- Proverbios y refranes: ms vale pjaro en mano...
- Interrogacin y exclamacin retricas: Por qu la vida es tan
cruel? Viva la vida!
- Metfora: este chico es un Einstein
- Comparacin: este chico es como Einstein
- Hiprbole: slo le falta el bigote para ser un Einstein
El muy imbcil me dijo: What a beautifull day!
Oraciones que pertenecen a una modalidad cuyo significado se
refiere a otra:Tienes fuego? Formalmente interrogativa, pero
equivale a una imperativa

10

12. Las FUNCIONES DEL LENGUAJE:

- Funcin representativa. Es la orientada al contexto o referente.

El mensaje lingstico aparece como no marcado, es decir, sin los recursos
caractersticos de otras funciones: entonacin neutra, oraciones enunciativas, modo
indicativo, 3 persona verbal, ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo.
Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico-tcnico y en cierta medida en
los gneros periodsticos informativos.
- Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir el estado
emocional del emisor en el momento de la comunicacin.
Sus elementos propios son: las interjecciones, el nfasis o el abatimiento en la
entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, la repeticin de
alguna palabra, las exclamaciones o interrogaciones retricas y los elementos afectivos
de todo tipo: sufijos emotivos (diminutivos, aumentativos, despectivos), los adjetivos
valorativos, la seleccin de trminos connotativos, ciertas figuras literarias (hiprbole,
metfora), el modo subjuntivo y el uso de la 1 persona verbal.
La funcin expresiva es caracterstica del lenguaje coloquial y se da con
frecuencia en el literario y en el periodismo de opinin.
- Funcin apelativa o conativa. Est centrada en el receptor. Es la funcin del
mandato y de la pregunta.
Son recursos lingsticos de esta funcin: el modo imperativo, las oraciones
interrogativas, y la utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos,
uso de la 2 persona verbal, vocativos, trminos connotativos y toda la serie de
recursos retricos destinados a conmover o persuadir al oyente.
La funcin apelativa se da en el lenguaje coloquial, es la principal del
lenguaje publicitario y de la propaganda poltica.
- Funcin potica. Se centra en el mensaje.
Su aspecto ms destacado es el uso de figuras literarias.
Su presencia no se reduce slo al mbito de la poesa o de lo literario. Est
presente en el lenguaje coloquial y en el publicitario.
- Funcin metalingstica. Se centra en la descripcin y funcionamiento del cdigo.
Se puede considerar un aspecto de la funcin referencial, por tanto, sus rasgos
lingsticos son los mismos.
- Funcin ftica o de contacto. Centrada en el canal.
En ella, lo principal son los elementos lingsticos que sirven para hacer
patente la unin de emisor y receptor. Su contenido informativo es nulo o muy escaso.
Produce enunciados de altsima redundancia. Las frmulas de cortesa y todas las
frases hechas socialmente ritualizadas pertenecen a la funcin ftica

11

II. 8. 2.

COHERENCIA

Es la propiedad del texto que da cuenta del significado global del

texto, es decir, de qu habla el texto, qu informacin da y cmo se organiza
esta informacin.
Incluye conceptos como:
ESTRUCTURA
TEMA
PROGRESIN TEMTICA

1.

La SELECCIN DE LA INFORMACIN:

Es un proceso de presentacin de unas informaciones y descarte de otras, que focalizan

el tema en los aspectos que desea destacar el autor. Es muy importantes en los
mensajes publicitarios (anuncios comerciales o propaganda poltica)
3.

El TEMA del texto:

Es aquello de lo que habla el texto. Se puede sintetizar en una palabra, un sintagma o

una oracin.
Algunas veces el tema est expresado en el ttulo (ttulo temtico). Otras veces se
expresa dentro del texto (en las palabras temticas). En otros casos, hay que
interpretarlo a partir de la informacin global del texto (de qu nos habla este
texto?).
2.

SELECCIN DE LA INFORMACIN
ISOTOPA

La PROGRESIN TEMTICA:

Consiste en la organizacin de la informacin sobre el tema como un proceso

dinmico de ordenacin jerrquica de informaciones conocidas (repeticin:
informacin temtica, T-) y nuevas (progresin: informacin remtica, R-).
Tipos de progresin temtica:
1)

Progresin lineal: cada rema (R) es el origen del tema (T) de la unidad siguiente:
T1 R1
T2 ( R1) R2
T3 ( R2) R3
(Ejemplo: Marta haba visto un coche que le gustaba. El coche era un modelo muy
actual que fabricaba la casa Ford. Esta empresa se haba dedicado a fabricar
nuevos modelos con buenas prestaciones y bajos precios.)
T1 (Marta) R1 (haba visto un coche que...)
T2 ( R1: el coche) R2 (era un modelo... la casa Ford)
T3 ( R2: la casa Ford) R3 (se haba dedicado a...)
12

2)

Progresin de tema constante: las diferentes unidades informativas presentan un

mismo tema en oraciones sucesivas, completado por remas diferentes:
(Ejemplo: Marta haba visto un coche que le gustaba. Ella, en principio, no tena
intencin de comprarse un vehculo nuevo. Sin embargo, Marta, despus de ver
aquella mquina, tom una decisin.)
T1 (Marta) R1 (haba visto un coche que...)
T1 (Ella = Marta) R2 (no tena intencin...)
T1 (Marta) R3 (despus de ver aquella mquina, tom una decisin)

3)

Progresin de temas derivados: los temas derivan de un hipertema que se

encuentra al principio del pasaje, en un pasaje precedente o, simplemente, es
deducido por el receptor. Es una sucesin de temas, con sus correspondientes
remas, que son manifestaciones diversas de un mismo hipertema conocido desde
el principio del texto o fragmento:
(Ejemplo: - Cmo es Marta?
- Fsicamente, es una chica joven, de unos veinticinco aos, alta y delgada.
En cuanto a su carcter, es abierta y le gusta mucho divertirse. Su trabajo es
empresaria- le absorbe mucho, pero siempre encuentra un momento para ella
misma.)
T (hipertema: Marta)

T3 (trabajo) R3

Lo habitual en los textos reales es que los tres tipos de progresin se mezclen.
Por otra parte, en los ejemplos citados, las unidades informativas consideradas han
sido oraciones. Sin embargo, en un texto completo, habr que considerar,
normalmente, como unidades informativas a los prrafos o a unidades intermedias
entre las oraciones y los prrafos.
4.

T1 (fsico) R1
T2 (carcter) R2

La ISOTOPA:

Consiste en la repeticin conceptual que ayuda a crear la coherencia global (o

relacin adecuada entre las ideas) del texto.
Por ejemplo, hay isotopa o repeticin conceptual de la idea de no correspondencia
temporal en la siguiente serie de frases:
los aviones no salen a su hora, los trenes llegan con retraso, no cobro el sueldo a
tiempo

13

II. 8. 3.

COHESIN

La COHESIN es una propiedad textual que incluye los

mecanismos de tipo sintctico-semntico (redaccin-significado) que se
utilizan para explicitar las relaciones que se establecen entre las diferentes
partes del texto, sobre todo entre las oraciones y entre los prrafos.

Procesos de referencia

D
E

X
I
S

- Pronombres personales de 1 y 2 persona

- Determinantes y pronombres posesivos
- Personal - Morfemas verbales de 1 y 2 persona
- Forma de tratamiento
- Deixis social: Relacin entre los interlocutores - Pronombre t/ usted
- Algn vocativo
- Demostrativos (determinantes y pronombres)
- Espacial - Adverbios de lugar
- Verbos que indican direccin respecto al emisor
- Adverbios de tiempo
- Temporal - Expresiones temporales
- Morfemas verbales de indicativo

- ANFORA - Pronombres y determinantes diversos

y
- Morfemas verbales de 3 persona
CATFORA - Sustitutos lxicos
- Adverbios
- ELIPSIS

- Elipsis nominal
- Elipsis verbal
- Comparativa

- COHESIN LXICA

- Repeticin
- Sinonimia
- Hiperonimia/ hiponimia
- Antnimos
- Campos semnticos
- Campos asociativos
- Campos derivativos o flexivos

- Rimas
- Aliteracin
- Quiasmos
- Paralelismos sintcticos
- Repeticin de tiempos verbales
- Gramatical
- Adjetivos del mismo grado
- Elementos correlativos
- Fnica

- ISOTOPA

- P. personales de 3 persona
- Posesivos de 3 persona
- Demostrativos
- Algunos indefinidos
- Relativos
- Interrogativos

14

Conectores
- Tipos: Oracionales / Textuales
- Estilo Cohesionado (oraciones compuestas) / Estilo Segmentado (oraciones simples)
- Aditivos
- Disyuntivos
- Contrastivos
- Consecutivos y Conclusivos

- Valores bsicos del significado

Discurso citado

- Estilo directo
- Estilo indirecto
- Estilo indirecto libre
- Monlogo interior

- Tiempos decticos

- Presente de indicativo
- Pretrito perfecto simple
- Pretrito perfecto
- Futuro imperfecto

Relacin de tiempos verbales

- Tiempos anafricos

- Pretrito imperfecto
- Pretrito pluscuamperfecto
- Condicional

- Enumeracin

Recursos estilsticos - Adjetivacin

- Principales figuras literarias

15

- Repeticin
- Metfora
- Irona
- Hiprbole
- Personificacin

1.

Los PROCESOS DE REFERENCIA:

Los mecanismos de referencia son los procedimientos lingsticos que nos permiten
referirnos a la misma realidad a lo largo del texto. Se produce referencia cuando un
elemento lingstico B se interpreta en relacin a otro elemento A (lingstico o no),
que funciona como antecedente o elemento referencial de B.
Ej.: El libro que comentas no lo he ledo---A

En este ejemplo, LO (el elemento lingstico B) se interpreta en relacin al sintagma

nominal el libro que comentas (A), que es el antecedente del pronombre personal.

Los principales MECANISMOS DE REFERENCIA son los siguientes:

- DEIXIS
- ANFORAS Y CATFORAS

- ELIPSIS
- COHESIN LXICA.

(- ISOTOPA)

a) DEIXIS:
Es el proceso de referencia que pone en relacin ciertos elementos del texto con
otros de la situacin comunicativa, como personas, espacio y tiempo de la enunciacin.
Segn esto, podemos hablar de los siguientes tipos de deixis:

DEIXIS PERSONAL:

Seala al emisor y al receptor. Se lleva a cabo con los siguientes

elementos de 1 2 persona:
- pronombres personales: yo, t, usted, nosotros/as, vosotros/as, ustedes, me ,te, nos, os.
- determinantes y pronombres posesivos: mi, tu, nuestro, vuestro, mo, tuyo
- morfemas verbales: cantamos, coges, rompisteis, volver.
Ej. : - Te dejaremos nuestro lbum de boda.
- Yo disfruto con estos temas.

La DEIXIS SOCIAL es una variedad de la deixis personal, que atiende a la

relacin entre los interlocutores, el grado de conocimiento y la jerarqua que stos
mantienen habitualmente o en la situacin comunicativa. Las expresiones que reflejan la
DEIXIS SOCIAL son las formas de tratamiento o ttulos (seor/a-, doctor/-a,
don/doa), los pronombres t/usted y algunos vocativos que reflejan proximidad,
respeto (oiga, seor), etc.
OBSERVACIONES SOBRE LA 1 PERSONA PLURAL.
La 1 persona plural (nosotros) no siempre refleja simplemente un emisor mltiple (yo + yo + yo...)
Podemos distinguir los siguientes valores:
Mayesttico (yo) utilizado por los reyes y el Papa, tiene sentido singular.
De modestia (yo) Propio de los textos cientficos y tcnicos. Es un nosotros falso ya que el
emisor es un nico individuo. Uso convencional que funciona como marca de modestia.
Inclusivo (yo + t + t...) Incluye al emisor y al receptor y manifiesta el deseo del emisor de
implicar al receptor en su discurso.
Exclusivo (yo + l + l...) Incluye a terceras personas pero no al receptor. Nosotros los
profesores queremos que hagis...(los alumnos)
Global o Universal (yo + t + l...) Incluye al receptor y a terceras personas. Todos (referido
al Instituto)

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DEIXIS ESPACIAL:

Seala el dnde del enunciado y se refleja en el empleo de:

- determinantes o pronombres demostrativos: este, ese, aquel y sus fem. y pl.

- adverbios de lugar: aqu, all, ah, ac, all.
- ciertos verbos que indican direccin en relacin con el emisor (traer, venir, salir,
entrar, llevar...): Ej.: - Le dije que viniera aqu antes de las diez.

DEIXIS TEMPORAL:

Seala el cundo del enunciado y se refleja en el empleo de:

- adverbios y expresiones temporales: antes, ahora, luego, jams...

- algunos morfemas verbales de Indicativo (morfemas de presente, pretrito indefinido,
pretrito perfecto y futuro imperfecto). [ver pg. 20]
Ej.: - Ahora tienes que marcharte. Ej.: Te dejaremos nuestro lbum
de boda all al final: ste podra ser el mensaje que recibe una persona en su contestador telefnico.
Para interpretarlo completamente necesitamos conocer quines son en la realidad el pronombre sujeto
nosotros, el posesivo nuestro (deixis personal), el lugar exacto que es all (deixis espacial) y la hora
aproximada que se quiere expresar con al final (deixis temporal).

La DEIXIS es un fenmeno propio de la lengua oral, por lo que resulta frecuente en

textos que reproducen una conversacin o en los que, perteneciendo a otras tipologas
(narrativos...), presentan secuencias conversacionales, en cuyo caso suele darse en el nivel
enunciativo (intervenciones de los personajes), pero no en las del narrador, quien, por regla
general, habla en 3 persona.
A menudo la DEIXIS se pone en relacin con la POLIFONA, las VOCES DEL
DISCURSO o la EMPATA.

b) ANFORAS (Y CATFORAS):
Se llama ANFORA al mecanismo de referencia que relaciona el texto y el contexto
lingstico o cotexto:
+ Hablaremos de ANFORA (propiamente dicha) cuando un elemento del discurso
remita a otro que ha aparecido anteriormente: A Mara ya le di la noticia.
+ Su opuesto es la CATFORA, que remite a un elemento que aparecer
posteriormente: Le di la noticia a Mara.
Elementos lingsticos empleados para las ANFORAS y CATFORAS:

- PRONOMBRES y DETERMINANTES diversos:

* Pronombres personales de 3 persona: l, ella, ello, lo, la, le, se, y sus fem. y pl.:
Ayer llegaron Luis y Ana. l estaba bien.

* Posesivos de 3 persona: su, suyo y sus fem. y pl.:

Llevbamos sendos coches y el suyo se rompi.

* Algunos Indefinidos: uno, otro, algn y sus fem. y pl.:

Los chicos se retrasaron por el camino: Algunos perdieron el tren.

* Relativos: que, cual, quien, cuyo y sus fem. y pl.:

Le abord un joven que , tras contarle una historia, le pidi dinero.

17

* Interrogativos (siempre catafricos) ---Ej.:Quin est ah? Pepe.

(* Demostrativos---Ej.: Luis y Juana se han ido. Aqul a casa y sta al bar: DEIXIS TEXTUAL)

- MORFEMAS VERBALES DE 3 PERSONA:---Ej.: Todos los chicos gozaron en la fiesta.

- SUSTITUTOS LXICOS (o proformas lxicas): algunas palabras desempean la funcin
de sustitutos de otros trminos: cosa, persona, tema, cacharro...
Ej.: - Estuvimos hablando de poltica, tema que le encanta (ANFORA)
- Me anunciaron la visita de una persona de la empresa. Era el director (CATFORA)

- ADVERBIOS (o pro-adverbios), como, por ejemplo, as, aqu, all, etc.

Ej.: - Viaj a Pars. All fue donde me enamor: DEIXIS TEXTUAL.

Tanto en el caso de las ANFORAS como en el de las CATFORAS se ha de destacar su

Estos procedimientos, por ejemplo, son frecuentes en los textos
que, respecto a la coherencia, avanzan con una progresin de tema constante, con el fin
de evitar la repeticin del tema mantenido a lo largo del texto.
FUNCIN DISCURSIVA.

c) ELIPSIS:
Consiste en la supresin de repeticiones, anforas y otros elementos lingsticos
que podran estar presentes en el texto, siempre que se sobreentiendan. Se distinguen los
siguientes tipos:

ELIPSIS NOMINAL: Supresin del sujeto o del ncleo nominal, el cual podemos

deducirlo a travs de los morfemas verbales.

Ej.: compr cinco discos (l)

ELIPSIS VERBAL: Elisin de todo o de parte del sintagma verbal.

Ej.: Comers en casa? No, (comer) en el colegio.

Los anteriormente citados son los casos ms frecuentes e importantes, pero

algunos manuales hablan tambin de ELIPSIS COMPARATIVA cuando se omite el segundo
trmino de una comparacin, por estar presente en el contexto lingstico. Esta forma de
elipsis tiene menos repercusiones en el comentario.

Ej.: Luisa es ms alto que (alta es) Mara.

En general, el uso de la ELIPSIS es propio de la lengua oral y aporta dinamismo al discurso,
manteniendo una unidad de contenido. Podra ponerse en relacin con el predominio de las
oraciones simples y paratcticas (coordinadas).
Por su parte, cuando la ELIPSIS NOMINAL se da en textos que tienen una progresin de
tema constante, hace que se pierda la posibilidad de ir aadiendo informaciones subjetivas, al
18

evitarse cualquier tipo de referencia al sujeto conforme el texto avanza, fenmeno contrario al
que se produce con el uso intencionado de la cohesin lxica.

d) COHESIN LXICA:
Es el proceso de referencia que se basa en una relacin de significado (y no en una
relacin gramatical, como la anfora y la deixis). Por ello, se establece siempre entre dos o
ms elementos lxicos de significado pleno. La cohesin lxica puede presentar diversas
formas:

- REPETICIN
- SINONIMIA
- ANTNIMOS
- HIPERONIMIA-HIPONIMIA

- CAMPOS ASOCIATIVOS.
- CAMPOS SEMNTICOS
- CAMPOS DERIVATIVOS.

Veamos cada uno de estos procedimientos por separado:

- La REPETICIN de una o varias palabras-clave a lo largo del texto le
proporciona un grado mayor de cohesin.
- La cohesin se garantiza tambin por el empleo de SINNIMOS o de
SINONIMIA REFERENCIAL, que se da cuando varias palabras aluden al mismo
referente; por ejemplo, en vez de repetir Juan, decir el muchacho o el estudiante.

- La presencia de todo tipo de ANTNIMOS tambin forma parte de la cohesin

lxica.
Ej.: - Los listos se las arreglan y los tontos sucumben.
- Al comprador le interesaba retrasar el pago pero el vendedor se neg.
- Los nios salieron; los mayores se quedaron.

- Llamamos HIPERNIMOS a los trminos que, por la amplitud de su

significado, engloban a otros, de sentido ms limitado, conocidos como HIPNIMOS.
Ambos favorecen la cohesin lxica en el texto.
Ej.: Han trado los muebles, pero ni la cama ni el armario caben en el cuarto.
HIPER.
Hipn.
Hipn.

- En un texto, la cohesin puede ser realizada por medio de SUSTANTIVOS DE

REFERENCIA GENERALIZADORA; por ejemplo, para humanos tenemos gente,
persona, hombre, mujer, nio/a, muchacho/a,; para objetos concretos contables, objeto, cosa;
para inanimados abstractos, asunto, hecho. Esto nos lleva al anlisis de los CAMPOS

SEMNTICOS ms destacados en el texto.

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- Forman parte de un CAMPO SEMNTICO aquellas palabras de idntica

categora gramatical que pueden ocupar el mismo lugar en la oracin. Suele estar formado
por un nmero relativamente limitado de vocablos, por ejemplo: campo de las flores
(amapola, clavel, petunia, rosa); de los colores (blanco, amarillo, rojo, verde) de los
verbos de lengua (decir, exponer, opinar, contestar...)
- CAMPO ASOCIATIVO es un concepto ms amplio, que engloba todas las
palabras que, independientemente de su categora gramatical, guardan una relacin de
significado. sta puede ser de causa, consecuencia, contraste..., por ejemplo: del campo
asociativo del amor, querer, corazn, amante, odiar, San Valentn...
Determinadas asociaciones que infunden cohesin al discurso no dependen, como
en los casos anteriores, del conocimiento del significado de los trminos sino de factores de
conocimiento del mundo o relaciones enciclopdicas.
Ej.: - Finalmente cambi la rueda pero se puso perdido de grasa.
- Como estaba bastante acatarrado, pidi un coac
* La asociacin rueda-grasa no deriva del significado de los trminos sino de la experiencia prctica de que los
neumticos de los coches manchan. Del mismo modo, la asociacin catarro-coac deriva de la utilizacin del coac como
remedio casero para los enfriamientos

- CAMPO DERIVATIVO O FLEXIVO: Forman parte de l las palabras que

comparten el mismo lexema, es decir, constituyen una familia lxica: pan, panadero,
empanar. (campo derivativo) o las distintas formas del paradigma verbal: canto, cant,

cantara (campo flexivo).

En general, la COHESIN LXICA, junto con los conectores, refuerza la percepcin

de los temas y de las ideas principales, tanto del texto como de las secuencias que lo integran.
Por tanto, podemos relacionarla con la evolucin de la informacin .
Por otra parte, como ejemplo, el empleo de sinnimos en una descripcin para
mantener la referencia al tema, puede llegar a ser un mecanismo ms de modalizacin, segn la
objetividad o subjetividad de dichos trminos.

d) ISOTOPA
Hay manuales que incluyen algunas formas concretas de ISOTOPA entre los
procedimientos de COHESIN. La ISOTOPA consiste en la repeticin de unidades
lingsticas relacionadas entre s por la forma o por su significado. En este apartado
distinguiremos:

* ISOTOPA FNICA: Que alude a mecanismos como la rima y la aliteracin,

buscando la creacin de un efecto esttico.

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* ISOTOPA GRAMATICAL: Que se relaciona con el paralelismo sintctico, la

repeticin de tiempos verbales, adjetivos en el mismo grado, elementos
correlativos, quiasmos, etc.

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2.

CONEXIN:

En Gramtica del Texto reciben el nombre de CONECTORES los nexos de

cualquier tipo que marcan explcitamente relaciones lgicas entre partes del discurso.
Dependiendo de los elementos que pongan en relacin, podemos hablar de dos
tipos:

CONECTORES ORACIONALES o INTRAORACIONALES:

Elementos que enlazan palabras, sintagmas o proposiciones en el seno de la oracin.
Realizan esta funcin las conjunciones, algunos sintagmas preposicionales o
adverbiales que funcionan como conectores parentticos (siempre entre pausas,
comas...) y la inexistencia de nexo que caracteriza a la yuxtaposicin.
Ej.: Fui al cine porque el teatro lo haban cerrado.
Prop. 1

Prop. 2

Para analizar los conectores oracionales, centraremos nuestra atencin en los que
forman parte de la oracin compuesta, manifestando una relacin sintctica entre
sus constituyentes (copulativa, adversativa, de causalidad, consecuencia, modo,
condicin...)

CONECTORES TEXTUALES o SUPRAORACIONALES:

Elementos que enlazan dos oraciones o prrafos, estableciendo entre ellos una
relacin semntica y/o pragmtica (adicin, contraste, ejemplificacin, orden,
conclusin...)
Realizan esta funcin algunas conjunciones (y y pero) e interjecciones, los
conectores parentticos (o matizadores, que van entre pausas: es decir, o sea, de hecho,
en fin) y otros de carcter lxico y grfico.
Ej.:

Es imposible vivir una vida normal sin tener que decidir entre opciones precarias,
sin causar algn dao, sin alguna clase de remordimiento.
Pero hoy todo se organiza en la sociedad para evitar la culpa, para extirparla por
completo.

Los conectores pueden agruparse segn cuatro valores bsicos de significado:

- ADITIVOS
- CONTRASTIVOS

- DISYUNTIVOS
- CONSECUTIVOS Y CONCLUSIVOS.

Sin embargo, de cara al comentario, es ms til la clasificacin de los conectores

por su significado y funcin dentro del texto:

ORDENADORES: en primer lugar, primeramente, por una parte, por un lado,

asimismo, de igual modo, despus, por ltimo, en ltimo lugar, en fin, por fin, etc.
DE TIEMPO: inmediatamente, al instante, despus, al tiempo, paralelamente,
simultneamente, a la vez, entre tanto, etc.
DIGRESORES: a propsito, a todo esto, dicho sea de paso, etc.
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ADITIVOS: y, adems, incluso, encima, aparte, por aadidura, etc.

CONSECUTIVOS: por (lo) tanto, por consiguiente, por ende, de ah, en
consecuencia, as pues, etc.
CONTRAARGUMENTATIVOS o CONTRASTIVOS: en cambio, por el contrario,
antes bien, sin embargo, no obstante, empero, ahora bien, etc.
EXPLICATIVOS: o sea, es decir, esto es, en otras palabras, dicho de otra manera, etc.
EJEMPLIFICACIN: por ejemplo, en concreto, a saber, pongamos por caso, etc.
Pese a estar interrelacionados, no deben confundirse: casi todos LOS
CONECTORES TEXTUALES pueden actuar como ORACIONALES, y no al
contrario. El predominio de unos u otros en el texto tiene repercusiones diferentes,
dando lugar a lo que R. Serafini diferenci como la oposicin entre UN ESTILO
COHESIONADO o SEGMENTADO.

La abundancia de CONECTORES ORACIONALES y, por tanto, de la oracin

compuesta, da lugar al ESTILO COHESIONADO, buscando dar mayor informacin con
menor nmero de palabras, mediante la integracin sintctica de estructuras que podran
corresponder a oraciones simples. Las oraciones sern ms largas y complejas en cuanto a
su estructura; el ritmo resultar ms pausado y lento.
Por el contrario, en el ESTILO SEGMENTADO, predominan las oraciones
sencillas e independientes para expresar cada idea, esto implica la escasez de conectores
oracionales. Por tanto, el ritmo ser ms gil y dinmico. No es obligatorio que el estilo
segmentado vaya asociado al uso de conectores textuales.
Podemos relacionar todas estas caractersticas con aspectos propios de la
COHERENCIA.

3.

DISCURSO

CITADO

Se manifiesta como:
-

ESTILO DIRECTO: Dijo: Vendr maana

ESTILO INDIRECTO: Dijo que vendra al da siguiente
ESTILO INDIRECTO LIBRE: Dijo vendr maana y sonri
MONLOGO INTERIOR

Todos ellos funcionan como reflejo de la diversidad de las VOCES DEL

DISCURSO y variantes de la POLIFONA (ADECUACIN)

23

4.

La RELACIN DE TIEMPOS VERBALES:

Es un proceso de referencia que informa de la relacin que existe:
-

entre lo que se dice y el ahora o momento al que se refiere el mensaje del

texto (tiempos decticos: presente, pretritos perfectos simple y compuesto, y
futuro), o

entre lo que se dice y el entonces u otro/s momento/s que se citan en el

texto, es decir, otro/s momento/s que no son los del ahora pero aparecen
citados (tiempos anafricos: imperfecto, pluscuamperfecto, condicional).

TIEMPOS
PRESENTE

PASADO

DECTICOS
simultaneidad
PRESENTE
con el ahora
(te digo que tengo fro)
del texto
PRET. PERF. SIMPLE
(te digo que ayer tuve anterioridad
fro)
respecto al
PRET. PERFECTO
ahora del
COMPUESTO
texto
(te digo que antes he

ANAFRICOS
simultaneidad con
IMPERFECTO
un momento
(te dije que all
tena fro)
pasado
PLUSCUAMPERFECTO

(te dije que una

hora antes haba
tenido fro)

anterioridad a un
momento pasado

tenido fro)

FUTURO

FUTURO SIMPLE
(te digo que despus
tendr fro)

posterioridad
respecto al
ahora del
texto

CONDICIONAL
(te dije que ms
tarde tendra fro)

posterioridad a
un momento
pasado

______________________________
6.- Adems de todo lo dicho, en relacin con la COHESIN conviene tener en cuenta los
RECURSOS ESTILSTICOS ms destacados: enumeraciones, adjetivacin,
principales figuras literarias (repeticiones, metforas, irona, hiprbole,
personificacin...), por citar ejemplos importantes no slo en los textos literarios, sino
tambin en otras manifestaciones discursivas.

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