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RESUMO
Considerando que a Tabela Peridica um dos temas do Ensino de Cincias de maior
dificuldade de aprendizado por parte dos alunos, e que os PCN atualmente sugerem ser
importantes o reconhecimento e a compreenso das transformaes qumicas em vrios
contextos, este artigo sugere a criao e a utilizao de jogos para quebrar a rotina em salas
de aula atravs de um elemento cultural integrador: o jogo didtico. A criao de TABELIX
jogo de pares de cartas, que se combinam entre si - objetiva promover a contextualizao de
elementos qumicos a partir do levantamento dos elementos mais encontrados no cotidiano
dos alunos.
Palavras-chave: ensino de qumica, jogo da memria, tabela peridica, contextualizao.
ABSTRACT
The Periodic Table is one of the subjects of Science Teaching of greater difficulty for learning
by students, and that the PCN currently suggest that it is important to recognize and
understand the chemical transformations in various contexts, this article emphasizes the
creation and use of games to break the routine in classrooms by means of an inclusive
cultural element: the educational game. Creating TABELIX - couple of cards created to fit
together - aims to promote the conceptualization of chemical elements from the research of
those elements found in the daily life of students.
Keywords: chemistry teaching, memory game, periodic table, contextualization.
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TABELIX Jogo da memria....
INTRODUO
O atual ensino de Qumica, com seu extenso programa para a educao bsica,
parece ser inadequado em sua forma, uma vez que passa a iluso de um
conhecimento absoluto e imutvel da qumica, que no mostra a relatividade dos
fatos e a correlao entre eles e nosso cotidiano (NASCIMENTO, 2007).
Muitos professores atualmente enfrentam, ento, as dificuldades de quebrar tal
viso sobre a qumica e de torn-la mais agradvel aos olhos dos alunos. Uma das
maneiras encontradas para se ter sucesso, nesse processo, seria a utilizao de
recursos pedaggicos como os jogos didticos e outras atividades ldicas.
Segundo Campos e colaboradores (2002), os materiais didticos so ferramentas
fundamentais para os processos de ensino e aprendizagem, e o jogo didtico
caracteriza-se como uma importante e vivel alternativa para auxiliar em tais
processos j que favorece a construo do conhecimento pelo aluno.
A crena de que o jogo uma atividade ldica comum na cultura humana j foi
descrita por alguns autores. Segundo Morin (2000), os jogos envolvem adultos,
jovens e crianas, representando um elemento cultural integrador. Desta forma, os
jogos tornam-se recomendveis quando o objetivo quebrar a rotina das aulas
tradicionais de uma forma eficiente e criativa.
Autores como Carvalho e colaboradores (2005) ainda defendem a criao de mais
espaos para a utilizao do ldico na escola e o esforo para articular o brincar aos
projetos pedaggicos e rotina das atividades.
A preocupao com a falta de jogos e brincadeiras, no desenvolvimento humano,
vem aumentando, pois essa falta, segundo Patrice Huerre (2001), pode desenvolver
no jovem uma personalidade violenta ou at mesmo psicopatias
Vera de Oliveira, em seu livro sobre jogos de regras (2004), fala no apenas da
importncia desses jogos para a resoluo de problemas, mas tambm do
desenvolvimento das competncias cognitivas e sociais, inclusive no contexto escolar.
Outra questo que tem preocupado no ensino de Qumica a j citada falta de
correlao com o cotidiano. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, a
contextualizao um dos trs princpios fundamentais para atender s novas
exigncias da Lei de Diretrizes e Bases LDB, Lei n 9.394/96 (BRASIL, 1996), bem
como a interdisciplinaridade e a formao de um cidado pleno. Alm disso, de
acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM),
importante considerar aspectos macroscpicos na construo do conhecimento
qumico:
(...) importante apresentar ao aluno fatos concretos,
observveis e mensurveis, uma vez que os conceitos que o aluno
traz para a sala de aula advm principalmente de sua leitura do
mundo macroscpico. (BRASIl, 1999, p.30)
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OBJETIVO
Devido s dificuldades para se ministrar contedos de Qumica no ensino
fundamental e mdio, optou-se por pensar em uma forma mais efetiva de contribuir
para os processos de ensino e aprendizagem nesses nveis escolares.
Um caso bem particular do ensino tradicional de Qumica o aprendizado sobre a
Tabela Peridica. Por vezes, os alunos deparam-se com a rdua tarefa de ter que
decorar os nomes dos elementos qumicos e as suas inmeras caractersticas,
tornando muito cansativo e massacrante o seu estudo.
Tendo em vista as dificuldades que os professores enfrentam em sala de aula com
esse contedo, prope-se, neste trabalho, um recurso pedaggico alternativo para
ser utilizado em classes de Cincias e de Qumica nas quais se queira abordar esse
tema de forma mais ldica. Este trabalho objetiva apresentar um jogo didtico sobre
a Tabela Peridica.
O trabalho tambm prope que o recurso seja capaz de relacionar esse contedo
especfico ao cotidiano dos alunos, tornando possvel, assim, a contextualizao dos
elementos qumicos.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Visando produo de um jogo que, segundo a viso de Oliveira (2004),
proporcionasse diferentes enfoques e, consequentemente, diferentes desafios, fez-se
fundamental um estudo, uma observao mais aprofundada e contextualizada sobre
jogos.
Devido pequena disponibilidade de tempo dos professores, em sala de aula,
optou-se por uma modalidade de jogo bastante conhecida, que toma pouco tempo
para explicar e para aplicar. Assim, surgiu a idia de um jogo da memria nos quais
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RESULTADOS
O jogo da memria TABELIX Os Elementos da Tabela Peridica destinado a
alunos do Ensino Fundamental, especialmente do nono ano (oitava srie), quando
lhes so ensinadas noes de Qumica e Fsica; e para alunos do Ensino Mdio, na
disciplina de Qumica.
I PRODUO
O TABELIX foi idealizado a partir da Tabela Peridica. Foram escolhidos 24
elementos qumicos que pudessem ser facilmente associados ao cotidiano dos
alunos: Argnio, Boro, Carbono, Criptnio Hidrognio, Cdmio, Irdio, Clcio, Titnio,
Sdio, Potssio, Ferro, Cobalto, Zinco, Alumnio, Cloro, Mercrio, Cobre, Prata, Ouro,
Silcio, Fsforo, Enxofre, Flor.
Em TABELIX, a tabela peridica encontra-se bem representada, pois o jogo
apresenta tanto elementos metais (Cdmio, Irdio, Ouro, Mercrio, Clcio, Titnio,
Sdio, Potssio, Ferro, Cobalto, Cobre, Zinco, Alumnio e Prata), quanto ametais
(Fsforo, Enxofre, Carbono, Flor e Cloro) e semi-metais (Boro e Silcio), alm de
gases nobres (Argnio e Criptnio) e Hidrognio.
No jogo, os elementos esto distribudos em duplicatas, totalizando 48 cartas. Os
pares no so formados por figuras idnticas; uma carta apresenta apenas o nome
do elemento por extenso (fig.1), enquanto a outra apresenta a foto de um corpo que
contenha o elemento (fig.2), juntamente com o nome do corpo e a frmula qumica
(caso exista).
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Figura 1. Cartas com o nome de dois elementos (Cloro e Hidrognio) que iro combinar-se
com as fotos das respectivas substncias compostas por eles (gua sanitria e gua).
Figura 2. Duas cartas com fotos de duas substncias (colrio e vidro) que contm,
respectivamente, os elementos qumicos Boro (B) e Silcio (Si).
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Tabela dos elementos qumicos do jogo TABELIX.
metais
Nobres
Gases
Ametais
Semi-
Metais
Elemento
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Exemplo
Frmula
Sdio
Sal de Cozinha
NaCl
Potssio
Banana
Clcio
Concha
CaCO3
Titnio
Bloqueador solar
TiO2
Ferro
Parafuso
Fe
Cobalto
Tinta Azul
CoCl2.6H2O
Cobre
Moeda R$ 0,05
Cu
Zinco
Shampoo anti-caspa
Zn
Alumnio
Lata de refrigerante
Al
Prata
Espelho
Ag
Cdmio
Pilha Recarregvel
Cd
Irdio
Agulha de injeo
Ir
Ouro
Aliana
Au
Mercrio
Termmetro
Hg
Boro
Colrio
H3BO3
Silcio
Vidro
SiO2
Carbono
Grafite
Flor
Pasta de dente
NaF
Fsforo
Caixa de fsforo
P4
Enxofre
Palito de fsforo
Cloro
gua sanitria
NaClO
Hidrognio
gua
H2O
Argnio
Lmpada Amarela
Ar
Criptnio
Tubo de luz
Kr
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II - REGRAS
As regras do TABELIX so simples. Distribuem-se os cartes com as figuras ou as
palavras voltadas para baixo. Cada jogador deve virar duas cartas de cada vez. Seu
objetivo encontrar o par: nome do elemento e imagem de um corpo feito daquele
elemento com este destacado. Caso as duas cartas viradas sejam diferentes, o
jogador deve vir-las novamente para baixo; caso encontre a carta que forma seu
par, essa dupla passa a ser sua e ele tem direito a uma nova jogada.
O jogador que somar mais pares, ao final do jogo, ser o ganhador. Enquanto um
jogador estiver desvirando suas cartas, os outros devem observ-las atentamente e
gravar suas posies, para us-las a seu favor, ao encontrar seus respectivos pares.
O nmero mximo de jogadores de cinco pessoas.
O professor poder separar as cartas em cores e mostrar turma as classificaes
da tabela peridica: metais, semi-metais, no-metais, gases nobres e hidrognio;
representados no TABELIX, respectivamente, pelas cores verde, amarelo, rosa, azul e
cinza.
O professor tem tambm a opo de apresentar as figuras e os elementos que
compem as cartas, antes do incio do jogo, para que os jogadores aprendam quais
so os pares que sero formados e, portanto, em quais pontos do seu cotidiano a
qumica aplicada.
DISCUSSO E CONCLUSO
Os PCNEM (Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio) apresentam
uma proposta que se contrape velha nfase de memorizao de informaes,
dados e nomes, ou seja, fragmentos desvinculados da realidade dos alunos (BRASIL,
1999). Tambm acrescentam os PCN + que os alunos precisam reconhecer e
compreender as transformaes qumicas que ocorrem nos processos naturais e
tecnolgicos de vrios contextos (BRASIL, 2002). Porm relatos da prtica diria dos
professores de qumica mostram que o ensino ainda est extremamente vinculado
memorizao e no correlao do contedo ao cotidiano.
Uma das competncias para o ensino de Qumica a contextualizao sciocultural (BRASIL, 2002). Sendo assim, a existncia de uma ferramenta mais criativa e
interessante que faa os alunos reconhecer smbolos e compreender o conhecimento
cientfico como resultado de uma construo humana de extrema importncia para
a qualidade do ensino. Portanto, jogos didticos, como o TABELIX, apresentado
neste artigo, tambm auxiliam os alunos a reconhecer e avaliar o desenvolvimento
tecnolgico contemporneo, suas relaes com as cincias, seu papel na vida
humana, sua presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social. Alm
disso, acreditamos que, segundo os parmetros de Huerre (2001), esse jogo auxiliar
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REFERNCIAS
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Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio (Cincias da
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Braslia, 1999 Ministrio da Educao MEC. Secretaria de Educao Mdia e
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