OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.

ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Lenguaje y Comunicacin

1 Bsico

UNIDAD 12. Juego Verbal N 12

Texto de lectura: La vaca estudiosa
Autor: Mara Elena Walsh
Letra: V

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios si saben ancdotas de cuando sus paps o sus abuelos
fueron a la escuela. Cmo eran las escuelas, iguales que hoy en da? Quin los llevaba?
Cmo eran los profesores? Qu pensaran ustedes si ellos quisieran volver a la escuela a
estudiar?
Tema n 2:
El profesor pregunta a los nios Para qu vienen a la escuela? Quines tienen derecho a
venir a la escuela? Qu pasa con las personas que no han ido a la escuela y ya son
mayores? Pueden hacerlo?
Presentacin del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas, versos y est musicalizado; es una cancin.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi la cancin.
o Se recomienda dar a los alumnos alguna informacin de la autora de esta cancin
Mara Elena Walsh, es una poetisa, escritora, msica, cantautora, dramaturga y
compositora argentina.
Buscar ms informacin en: http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Elena_Walsh

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

TEXTO LECTURA COMPARTIDA

Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

La vaca estudiosa
Mara Elena Walsh

Haba una vez una vaca

en la quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja, muy vieja,
estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que ya era abuela
un da quiso ir a la escuela.
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada
y dijo: "Ests equivocada".
Y la vaca le respondi:
"Por qu no puedo estudiar yo?"
La vaca, vestida de blanco,
se acomod en el primer banco.
Los chicos tirbamos tizas
y nos moramos de risa.
La gente se fue muy curiosa
a ver a la vaca estudiosa.
La gente llegaba en camiones,
en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
en la escuela nadie estudiaba.
La vaca, de pie en un rincn,
rumiaba sola la leccin.
Un da toditos los chicos
se convirtieron en borricos
y en ese lugar de Humahuaca
la nica sabia fue la vaca.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

o Puede integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, la gente fue muy
curiosa a ver la vaca estudiosa, es decir, queran saber de ella, averiguar qu estaba
pasando, aunque eso no era tema de ellos.
- El bochinche iba en aumento, es decir, como mucha gente fue a ver a la vaca a la
escuela, se arm un gran bochinche, un gran alboroto.
- La vaca se hizo muy sabia por ir a la escuela, es decir, fue capaz de saber sobre
diferentes temas.
o El profesor muestra imgenes de borrico, guantes de tul y bancos (escritorio). Los
nios las observan y describen.

o El profesor explica que un sinnimo de borrico son las palabras asno y burro.
Los nios estructuran oraciones incluyendo las palabras representadas por las imgenes.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

El profesor lee los versos donde est presente la palabra rumiar.

Qu significar la palabra rumiar?
El poema dice: La vaca, de pie en un rincn, rumiaba sola la leccin.
Qu se hace con las lecciones? Se estudian, se dicen en voz alta, se reflexionan.
Tambin se conversa sobre lo que hacen las vacas cuando comen pasto, se lo tragan de
inmediato? El profesor explica que la palabra rumiar tiene dos significados:
1. Masticar por segunda vez, volviendo a la boca, el alimento que ya estuvo en el depsito
que a este efecto tienen algunos animales.
2. Considerar despacio y pensar con reflexin y madurez algo.
o El profesor pregunta cul de los estos dos significados corresponde a la palabra que
presenta en el verso.

Palabras de vocabulario:
- guantes de tul
- banco
- bochinche
- rumiaba
- borricos
- sabia

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos
Familias de palabras:
El profesor pregunta a los nios:
Cmo era la vaca? (estudiosa).
Qu otras palabras pertenecen a esta familia? (estudiar, estudiante, estudio, estudiantina,
estudio, etc.)
Descubren el significado de cada una de estas palabras.
Para evaluar este contenido, el profesor puede pedir a los nios que nombren cuatro palabras
pertenecientes a esta familia y que expliquen el significado de dos de ellas.
Temas sugeridos
Medios de transporte:
El profesor pregunta a los nios cmo llegaba la gente a ver a la vaca (en camiones, bicicletas,
aviones).
Qu otros medios de transporte conocen? (bicicleta, bote, auto, moto, barco, submarino,
helicptero, bus, monopatn, avin, etc.).

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Cmo podramos clasificar estos medios de transporte? (acuticos, terrestres y areos, segn
si funcionan con motor o con fuerza humana, si trasladan a pocas o muchas personas, etc.).
Para evaluar este contenido, los nios podran investigar uno de estos medios y presentrselo
al curso.
En Tecnologa, los nios podran construir uno de estos medios con material de desecho.
Geografa:
El profesor pregunta a los nios en qu lugar sucede la historia? (en la quebrada de
Humahuaca).
Saben lo que es una quebrada? Qu caractersticas tienen las quebradas? Dnde queda
Humahuaca? (en Argentina, es patrimonio nacional). La ubican en un mapa.
Tenemos quebradas en Chile? Alguno conoce una quebrada en Chile?
El profesor explica lo que es una quebrada.
Para evaluar este contenido, los nios pueden investigar sobre Humahuaca o sobre las
quebradas de Chile.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto
Recordar:
1. Cmo era la vaca de la cancin?
2. Qu quiso hacer esta vaca?
3. Qu hicieron los chicos y la gente?
4. Quin fue finalmente la nica sabia? Por qu?
Buscar pistas y pensar:
1. Por qu crees que la maestra le dijo a la vaca ests equivocada?
2. Quin fue la nica que estudiaba en la escuela? Por qu los dems no estudiaban?
En qu pistas te fijaste?
3. Logr ser estudiosa esta vaca? Cmo lo sabes?
Opinar y explicar:
1. Qu opinas de la vaca estudiosa? Por qu?
2. Te parece bien que los chicos tiraran tiza y se murieran de la risa de la vaca? Por
qu?
3. Cmo encuentras a la gente curiosa? Justifcalo.
4. Te gustara tener una vaca de compaera? Por qu?

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto:

Letra V:
vaca, vieja, vestida, ver, aviones.

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (v).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema v (segmentacin
fonmica).
Otras actividades fonolgicas:
1. Leen y cantan el poema destacando las palabras con el sonido en estudio.
Luego leen las siguientes palabras destacando el fonema b: quebrada, estaba, abuela,
banco, tirbamos, bicicleta, bochinche, aumentaba, estudiaba, rumiaba, borricos, sabia.
Deben descubrir y destacar que el sonido b, tienen un sonido igual que el de la v, pero
su escritura es diferente: b.
2. El profesor pide que asocien el fonema v con todas las vocales para ir formando
distintas palabras: Antes de comenzar dicen el sonido vvvvvvvv y le agregan una a una
las vocales.
Ejemplo:
v v va.vaca, vampiro, vaquero, etc.
v v ve.vela, velero, vegetal, etc.
v v vi..vbora, via, victoria, etc.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

v v v ...o.voto, volcn, volantn, etc.

v v v u.vuelta, vuela, etc.
3. El profesor pide a los nios que repitan oraciones dadas, alargando el sonido v al
decirlo.
o La vaca est vestida con un vestido violeta.
o La vaca vuela en un avin.
o La vaca es visitada por un veterinario.
o La vaca se va de vacaciones.
o La vaca viaja en un automvil verde.
4. Los nios se juntan en grupos de cinco. El profesor da una palabra a cada nio, que la
desarmar diciendo cada uno de los sonidos de sta, cortndolos con la tijera
imaginaria. Se corrigen entre ellos y luego relatan su experiencia al resto del grupo.
Ejemplo: vestido, vuela, verde, visita, avin, etc.
5. El profesor hace pasar adelante a tres alumnos. Le dice a cada uno una palabra. Cada
nio la repite en voz alta. Dos de las palabras contiene el fonema v. Se tomarn de las
manos los que tienen la palabra con el sonido en estudio y tienen que destacar el
sonido v de cada palabra.
Ejemplos de palabras:
viento
vuela
tomate
vela
torta
vieja
perro
verde
vidrio
vecina
manzana
verde
pelota
vitamina
violn
avioneta
verano
loro
o
o
o
o
o
o

Presentacin del gesto del fonema v.

Se busca en el abecedario de la sala la letra v con su ilustracin.
Con el atrapaletras se ubican las letras v en el papelgrafo.
Se buscan las palabras con v en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo la letra en estudio v y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

Gua de trabajo:
En su gua los alumnos completan con las palabras que el profesor dicta: vaca, volantn, vuela,
vio, vestida, Valentina, aviones.
1. La ______________ estudiosa.
2. El ____________ _________ alto.
3. La ____________la maestra asustada.
4. La vaca est ______________ de blanco.
5. A ___________ le dan miedo los ____________.

EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos leen las oraciones y completan con el nmero en el dibujo que corresponda.
Nombre:________________________________________

1. El automvil es de carrera.

4. La torta tiene velas.

2. La vaca estudiosa.

5. Valentina tiene un vestido.

3. El volantn vuela muy alto.

6. El vaso de vino.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

1. Estructuracin de la oracin
1. Se invita a los nios a leer la cancin La vaca estudiosa invirtiendo el orden de los versos.
Previo a la lectura se preguntas a los nios: se entender lo que dice la cancin si
cambiamos el orden de los versos?
Se hace la prueba con los dos primeros versos:
Haba una vez una vaca
en la quebrada de Humahuaca.

En la quebrada de Humahuaca
haba una vez una vaca.

Continan con el ejercicio. En algunos casos debern incluir palabras para estructurar
bien los versos, por ejemplo:
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.

Guantes de tul, un par de anteojos

y unos zapatos rojos, se puso.

2. Se invita a los nios a dar vuelta oraciones.

Los alumnos sacan de una bolsa diferentes oraciones, las leen y luego deben cambiar el
orden, manteniendo el sentido.
Ejemplos de oraciones.
Teresa nada en el mar.
Mara sale de paseo.
Ral me dio un dado.
Sole lee un cuento.
Pamela toma t.
Lalo toma sopa.
Felipe est en la escuela.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

En el mar nada Teresa.

10

EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos leen y unen las partes de cada oracin.

Nombre:_____________________________________________________________________

La vaca

tiene la vaca.

Todos

est en la escuela.

Un lindo vestido

la vaca.

Es vieja

van a ver a la vaca.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Presentar la letra v cuya forma y modalidad de ejecucin es slo similar a la w:

(No se desprende de una guirnalda. Se debe presentar dentro de un recuadro donde se
haga notar cada uno de los movimientos que se debe hacer).
o Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.
o Ahora realizarlo con los ojos cerrados.
o Verbalizar las direcciones del recorrido (apoyar diciendo lo siguiente: parto de arriba,
bajo, guatita, subo, manito, v).
o Escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
o Hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada).
o Hacerla en una hoja de formato pequeo.
2. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
o punto de partida,
o las direcciones,
o las secuencias de los trazos.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

11

3. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar cmo se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra v en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras v regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
4. Ejercitacin del ligado:
Integra la letra en estudio a una guirnalda, la letra se une primero a las vocales e, i, u, por
la facilidad de su trazado; son formas de ligado simple. A continuacin, la letra en estudio
se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario son ms difciles de ejecutar
5. Ejercitar la regularidad de la escritura.

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC

12