CLASE 1:

TEMA: EL AGUA: COMPOSICIN Y ESTADOS EN LA NATURALEZA

PROPSITO DE LA CLASE:
Conocer la propiedad qumica del agua
Reconocer, en la naturaleza, los estados en los que se encuentra
el agua
Comprender que la temperatura influye en el estado del agua
CONTENIDOS:

Propiedad qumica del agua

Estados del agua
Propiedades del agua: temperatura

Presentamos los siguientes materiales:

Termo con agua caliente

hielo

agua lquida

Se les va preguntar: qu elemento estamos observando?, apelamos a que

contesten que es el agua; si es el mismo elemento por qu se observan
diferentes? Apelamos a que nos contesten: debido a la temperatura.
A partir de esa respuesta hablaremos sobre la composicin del agua y
mostraremos la siguiente lmina:

Molcula de agua
tomo de Oxgeno

tomo de hidrgeno

tomo de hidrgeno

H2O

Se les explicar, sealando la lmina que la molcula de agua est compuesta

por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno.

Antes de hablar de los estados utilizamos el siguiente instrumento de
indagacin:
Actividad
Responder qu ocurre en las siguientes situaciones planteadas
1. Un alumno tena que desayunar y para prepararse un t puso una pava
con agua sobre la hornalla de la cocina. En ese momento se acord que
tena que llevar un afiche para usar en la clase de ciencias naturales y
sali corriendo a comprarlo. Cuando volvi se acord del desayuno, pero
para su sorpresa ya no haba agua en la pava. Qu te imagins que
ocurri? dnde estar el agua?
2. Despus de una lluvia, se form un charquito en la vereda. Al cabo de dos
das, el charquito ya no estaba (sin que nadie se haya ocupado de secarlo
con un trapo).
Cmo se explica el hecho de que el charco haya desaparecido?
3. Por qu se derrite el hielo?
En base a las respuestas obtenidas nombraremos los tres estados de
agregacin en los que se encuentra el agua en la naturaleza: SLIDO, LQUIDO
Y GASEOSO.
Para que los alumnos puedan relacionar estos conceptos que se presentan muy
abstractos, se plantea trabajar en pequeos grupos, con el modelo
corpuscular:
Suponiendo que poseen anteojos para ver partculas se les pide que: Cmo
te imagins que se encontrarn las molculas de agua en un jarro de agua lquida con
hielo? Dibujalas.

Una vez terminada la actividad, se realiza la puesta en comn. Los

diferentes grupos expondrn los dibujos en el pizarrn.
Luego se colocar unas lminas en el pizarrn representativas de cada
estado (segn el modelo corpuscular) y ellos deben identificar cual
corresponde a casa uno y los compararn con los realizados por ellos

Para aplicar lo aprendido

Ahora que ya te imaginaste las molculas de agua, realiza lo siguiente:
a) Observa detenidamente las figuras para las alternativas a, b y
c, las cuales representan los estados slido, lquido y gaseoso.
Escoge la alternativa que representan a las molculas de
agua en las imgenes expuestas a continuacin:

b) Buscar imgenes que representen los tres estados del agua en

la naturaleza.

CLASE 2:
TEMA:

Estados y cambios de estados

Ciclo del agua

PROPSITO DE LA CLASE:

Comprender los cambios de estado

Reconocer en el ciclo del agua los cambios de estado

CONTENIDOS:
Cambios de estado
Ciclo del agua
Se comenzar la clase con la siguiente propuesta:
Seguramente ms de una vez te habrs imaginado situaciones en las qu el agua se evapora,
como al secarse la ropa en un da soleado, al secarse el traje de bao despus de meternos en

una pileta, al hervir agua en una pava... Pero, has pensado cmo podra dibujarse la
evaporacin? Realizar un dibujo que represente el cambio ocurrido.
Luego se pedir a un estudiante que esquematice dicho cambio en el pizarrn. Para que los
estudiantes puedan confrontar y corregir sus esquemas, se colocarn una lmina con un grfico
que representa todos los cambios de estado, la cual se ir completando adems se solicitar
ejemplos en cada caso.

A modo de aplicacin, se entregar un texto que debern analizar y sobre la base de este
contestar una serie de preguntas
Las desventuras de una molcula de agua
Soy una molcula de agua, mi nombre es Mara, junto a otras compaeras iguales a m,
Juana, Ana y Mariana (con las que compartimos casi todos los momentos y no s por qu
extraas fuerzas estamos siempre unidas), decidimos ir a bailar a un boliche de moda llamado
La Pava.
Al salir de casa elegimos el camino ms rpido, unos tubos de transito ligero por donde
adems viajaban otras chicas como nosotras. Antes de llegar a La Pava tuvimos que pagar
peaje en un lugar al que llaman Canilla, pero una vez que salimos de la estacin de peaje
enseguida llegamos al boliche. Por suerte all no discriminan a nadie y entramos todas juntas.
Cuando el boliche se llen no dejaron entrar a nadie ms y cerraron la puerta.
Nos haban dicho que ah el clima era clido, pero sinceramente super lo imaginado. Al cabo
de un rato empezamos a bailar, nos movamos para todos lados, chocbamos unas con otras,
nos separbamos y nos volvamos a juntar, hasta que de pronto vi que Juana y Mariana
escapaban por una angosta salida que deca only exit. Para ver qu pasaba, sal yo y atrs
Ana, al rato todas las dems chicas tambin salieron.
El fro de la noche ms hizo muy bien, nos tranquiliz bastante y lentamente no juntamos otra
vez en nuestro lugar preferido al que llamamos Vereda. Una radio lejana deca que la
temperatura era de 0 grado centgrado (0 C).
Nos quedamos charlando un rato largo, pero el fro de la madrugada se apoder de nosotras
hasta que finalmente nos quedamos quietitas en el mismo lugar, nuestra imagen se reflejaba
en el piso como un pequeo cristal.

El solcito de la maana nos despert de aquel sueo y nos dio energa nuevamente para
movernos; y la escoba de un portero tempranero nos empujo para que volviramos otra vez a
casa.
Reunidos en pequeos grupos, debatan y respondan las siguientes preguntas
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)

Cules son las fuerzas que mantienen unidas a las molculas de agua?
Qu representan los tubos de trnsito ligero?
Qu representa La Pava?
Por qu hace calor en ese lugar?
Por qu se movan y chocaban entre si las molculas?
Por qu se escaparon por una salida? A quin representa esa salida?
Qu cambio de estado ocurri cuando salieron?
Qu fue lo que hizo que se tranquilizaran?
Qu cambio de estado ocurri cuando llegaron a la Vereda?
Cundo la temperatura lleg a 0 C, que cambio de estado ocurri?
Por qu se asemejaban a un cristal?
Qu hizo el solcito de la maana?
Qu cambio de estado ocurri?

A modo de aplicacin a una nueva situacin, se solicita

interpretar ahora el ciclo de agua en la naturaleza. La
correccin ser en forma oral.

Qu quisimos representar con la historia ficticia?

Clase 3
TEMA: Propiedades fsicas del agua
PROPSITO DE LA CLASE:
Determinar las propiedades fsicas del agua mediante la realizacin de
experiencias directas
CONTENIDOS:
Propiedades fsicas del agua: densidad, capilaridad, solubilidad, tensin
superficial
Se inicia la clase mostrando a los estudiantes un frasco de vidrio que contiene
agua, y se los interroga acerca de las caractersticas que observan. Se aclara a
los estudiantes, que tambin hay muchas propiedades del agua que no son
perceptibles a simple vista, pero que caracterizan a la sustancia; como por
ejemplo la temperatura de ebullicin y fusin que se mencion anteriormente
con los cambios de estado.

Continuando con la descripcin de las propiedades, se plantea a los

estudiantes varias experiencias donde se ponen de manifiesto distintas
propiedades.
Se explicar brevemente las experiencias y se interpretaran los resultados.
Finalizadas las experiencias tomaremos nota de las conclusiones a las que
arribamos.
Caractersticas del agua
Experiencia 1: El agua lo disuelve todo?
Materiales
5 vasos de precipitado
1 cuchara
Agua
Harina
Sal
Vinagre
Aceite
Azcar
Procedimiento
- Enumera los vasos de precipitado.
- Llnalos con agua hasta la tercera parte.
- Enseguida en cada uno de los vasos agrega la punta de una cuchara de cada
una de las sustancias mencionadas.

a) Completa la siguiente tabla indicando si las sustancias son solubles o

insolubles.

soluble

No soluble

Harina
Sal
Vinagre
Aceite
Azcar
Experiencia 2: Qu esperaras observar al colocar una hoja de afeitar
en forma horizontal sobre la superficie del agua?
Para contestar a esta pregunta, realiza la siguiente actividad
Materiales
agua
1 hoja de afeitar
1 tenedor
detergente lquido
recipiente
Procedimiento
1. Llena el recipiente con agua hasta dos terceras partes de su capacidad.
2. Cuando el agua est quieta, coloca la hoja de afeitar en posicin horizontal
sobre los dientes del tenedor y sumrgelo con cuidado en el agua.
a) Qu ocurri? Cmo puedes explicar lo sucedido?

3. Agrega unas gotas de detergente

b) Qu ocurri ahora? Por qu?

4. Completa la siguiente tabla

Observaciones
Flota

Sin detergente
.

Con detergente
.

No flota
Otras

.
.

.
.

Anlisis experimental
1) De acuerdo con tus observaciones y resultados obtenidos, Cmo explicas
que la hoja de afeitar flote si es de acero, y este material es aproximadamente
siete veces ms pesado que el agua?
2) Qu funcin tiene el detergente?
3) Qu propiedad del agua se manifiesta en esta experiencia?
Realizar la puesta en comn de las conclusiones a las que arribamos despus
de la observacin directas de las experiencias y enunciar las caractersticas del
agua
A modo de integracin, debern resolver las siguientes
actividades
Actividad 1:

Algunos insectos pueden caminar sobre el agua

sin hundirse Por qu piensas que ocurre esto?
Actividad 2:
Observa la siguiente imagen y responde: por qu
crees flota el iceberg?

Clase 4:
TEMA: Usos, cuidados y contaminacin del agua
PROPSITO DE LA CLASE:
Reconocer la importancia del agua como recurso natural renovable
Conocer el problema que genera o generara el derroche y contaminacin del
agua
CONTENIDOS:
Usos del agua.
El agua como recurso renovable
Derroche y contaminacin
Se iniciar la clase con un cuadro en el pizarrn en la que constar con las
siguientes preguntas para qu usamos el agua y quines la usan?, los
alumnos pasarn al pizarrn para completar dicho cuadro.

Usamos el agua para :

Quienes usan agua:

Se les har las siguientes preguntas con el fin de generar

Cmo tiene que ser el agua para que podamos tomarla?
Qu pasara si tiramos basura en el agua? Podramos tomarla? Por qu?
Qu ocurrira si tiramos basura en el rio donde se pesca? Qu pasara con los
peces?
Qu sucedera si despus de ducharnos dejamos la ducha abierta? Qu pasa
con esa agua?
Qu pasara si al terminar de lavar los platos dejamos la canilla abierta o mal
cerrada?
Los aportes que realicen los alumnos se registrarn en el pizarrn, de esta
manera llegaremos al concepto de derroche y contaminacin. Y podremos
reflexionar sobre esos temas.
Se los separar en 6 grupos y se les entregara imgenes donde debern
describir la situacin y que ocurre con el agua.

Luego se har una puesta en comn donde se reflexionar sobre el cuidado del
agua.

Reunidos as en grupo como trabajaron se les pedir que realicen afiches,

folletos, etc. para informar a los dems miembros de la comunidad educativa

de la escuela sobre la contaminacin y cuidados que debemos tener con agua

y generar una concientizacin sobre este recurso tan importante que tenemos
y debemos cuidar.

Nombre y apellido del alumno

Fecha:
Evaluacin
1. Lee el artculo
De no ser as, desde enero la situacin empeorar en la Capital

Aseguran que si llueve en Crdoba, no

habr necesidad de cortar el agua
04/11/2009 | 06:06 Lo afirm a Cadena 3 el secretario de Obras
Pblicas de la Provincia de Crdoba, Marcelo Cmara. Dijo que en enero
la situacin de Sierras Chicas se aliviar con la planta ampliada de La
Calera.

El secretario de Obras Pblicas de la Provincia de Crdoba, Marcelo

Cmara, seal a Cadena 3 que en caso de que se produzcan lluvias en
los prximos dos meses, no habr necesidad de aplicar en enero
restricciones al suministro de agua potable en la ciudad Capital.
2. Esquematiza el ciclo del agua y explica: Qu proceso de este ciclo
est interrumpido en la provincia de Crdoba? Qu consecuencias
trae?

3. Qu acciones llevaras a cabo para cuidar el agua?

Cierre de la secuencia didctica:

Se realizar la devolucin de las evaluaciones, con las correcciones
pertinentes en forma general y particular.
Se les solicitar a los alumnos que rehagan los puntos de la prueba
donde cometieron equivocaciones y las entreguen para la prxima clase
con la intencin de reconocer el error y poder corregirlo para no asimilar
los conceptos con errores.