Desarrollo artstico-didctico del lenguaje visual y plstico

NORMAS Y MATERIAL COMPLEMENTARIO ACTIVIDAD 2 Y 3

II) TRABAJO EN GRUPO
Obtener la proporcin de imgenes de casas (solas o
agrupadas): encuadrarla, marcar sus puntos ms salientes y
determinar su frmula. Para la proporcin externa (utilizar
Word), cada miembro del grupo deber aportar un estudio.
Para la proporcin interna, valdr con un anlisis por grupo
(utilizar Word).
III) TRABAJO INDIVIDUAL
Realizar tres composiciones artsticas, cada una de ellas sobre
un fondo de cartulina blanca y formato ovalado con las
siguientes pautas:
A2 y A3 1) Donde participen todos los matices (nicamente los
pertenecientes a ste, excluyendo, por tanto, todos los colores
que no estn incluidos) de un crculo cromtico de 12 colores,
mediante tmperas.
2) Partiendo de una de las gamas de saturacin, en las que
intervengan, como mnimo, 10 tonos intermedios, ms los dos
colores complementarios que participan en dicha gama.
3) Obtener, como mnimo, 5 fotografas (realizadas por

* Manual docente
* Normas, explicaciones y
material complementario
para la actividad,
expuestas en la pgina
de la asignatura.
* Materiales
recomendados en el
planteamiento de la
actividad y en las normas
y material
complementario.

* Objetividad, claridad y
limpieza de los datos
expuestos y de
Presentacin.
* Correcta resolucin de las
gamas, originalidad,
claridad y limpieza en la
presentacin de las
creaciones realizadas.

ustedes) sobre diferentes estructuras de superficies o texturas

tctiles y realizar un collage con ellas.
El procedimiento se explicar en las normas y material
complementario de la actividad.

RECOMENDACIONES: Los ejemplos aqu expuestos son de cursos anteriores, por lo que no siguen las
exigencias de color de fondo, tema concreto a aplicar o formato requerido, pero en cualquier caso, las
explicaciones son perfectamente vlidas para comprender los conceptos de lo que se pide.
ACTIVIDAD 1:
Encuadrarla significa situar los lmites del objeto estudiado dentro de un marco de referencia (lneas en rojo);
marcar sus puntos de referencia se refiere a sealar los puntos ms salientes que determinan el largo, de
derecha y de izquierda, y el alto, de arriba y de abajo (flechas); y por ltimo, con determinar su frmula
(cuantas veces la parte ms pequea del total, A, est contenida en la mayor, B) se pretende con ello que
establezcan una relacin de medidas entre las diferentes partes y el todo de la imagen (ver ejemplos del libro al
respecto).
En conclusin: me refiero a analizar imgenes de casas, tanto si las dibujan como si son fotografas de estas
o grupo de ellas que componen un conjunto. El objetivo es que aprendan a establecer esa relacin de medidas
entre el largo y el alto. La imagen es una excusa. Por tanto, no vale dividir con una calculadora y ya est
resuelto. Deben utilizar el procedimiento propuesto para ello en el libro y en estas normas.
ACLARACIONES SOBRE LA PROPORCIN INTERNA

Este ejemplo de proporcin

interna que te envo est
bastante
grfico
para
entenderlo,
pero
sus
fracciones estn mal, puesto
que todas las fracciones de un
mismo lado tienen que estar
en la misma medida. Es decir
que si en un lado B superior
tenemos 3 fragmentos de B,
B y B (segn este
alumno), lo correcto sera
poner todos en la misma
fraccin: , 2/4 y que en
total sera 4/4B= B. Y as con
todos los lados.
Este otro ejemplo est correcto, aunque no sea un vegetal, pero se observa que en la proporcin interna se
relaciona cada parte de un lado consigo misma. Slo estn resueltos dos lados. Se hacen los cuatro, pero nos
valemos de las medidas realizadas por su lado contrario horizontal o vertical. Por eso hay muchas lneas
amarillas.

35/64

12/64

1/16A
1/8 A
1/4 A
1/2A

1/64A
1/32A

17/64

2/64

53/64
A

9/64
B
B
1/4 B
1/8 B
1/16 B
1/32 B
1/64 B

ACTIVIDAD 2: Se trata de conseguir todos los matices de una gama cromtica de 12 colores y realizar
con ellos una composicin artstica personal, combinndolos de manera que entren en ella todos y
cada uno de estos matices pertenecientes a un crculo cromtico. Esto no quiere decir que se pida que
realicen uno de estos crculos cromticos, sino una composicin, TOTALMENTE PERSONAL (sin copiar la
imagen de nada), que contenga todos estos colores. La actividad requiere que realicen los colores en manchas
sobre la cartulina de acuarela de grano grueso, de manera aislada, que luego compondrn a base de recortar
stas con las formas deseadas y pegarlas sobre el color de cartulina y formato preestablecido para esta
actividad.
Para conseguir los doce colores, tendremos que recordar su nomenclatura, puesto que nos dar la clave del
matiz exacto a elaborar.
Ejemplo de color terciario: el amarillo anaranjado como su nombre indica es en primer lugar amarillo y en
segundo lugar nos apunta que tiende hacia un matiz anaranjado.
Ejemplo de color secundario: la mezcla de dos colores primarios nos dar otro secundario. Esta mezcla debe
ser la mitad lumnica (visual) y no la mitad de la masa de cada uno de los dos colores que estamos mezclando.
Pensemos que algunos colores tienen un poder dominante sobre otros a la hora de mezclarlos. Ejemplo;
necesitaremos mucho amarillo y poco rojo para hacer el naranja intermedio ya que el rojo es muy intenso y tie
rpidamente al amarillo.
Con la finalidad de que los diferentes colores no se estropeen o ensucien, debemos pintar libremente los
colores sobre la cartulina, sin ninguna forma determinada y luego recortarlos, una vez secos, con las formas
deseadas para componer nuestra imagen.
Como pueden observar las composiciones realizadas con los colores conseguidos pueden ser muy diversa:
figurativas, tendentes a la abstraccin, abstractas, etc.

ACTIVIDAD 3:
Para la realizacin de una composicin artstica mediante una de las gamas de saturacin deben poner
en la paleta los dos colores complementarios de los que desean partir, para conseguir los diferentes grises e ir
aadiendo, 1 a uno y luego repitiendo la operacin con el otro, a modo de pequeo susto, un poco de su
complementario y as, poco a poco, vamos agrisando el color
hasta llegar a un color absolutamente neutro que no sabramos
decir de qu color se trata y que no tiende ni a uno ni a otro
matiz. Llegados a este punto, aadiremos el blanco y nos saldr
un gris perfecto o casi perfecto. Repetiremos la accin con el otro
color. En el libro viene un ejemplo, en la pgina 134, de cmo se
quedaran los colores que luego debemos recortar con las formas
deseadas para realizar
la
composicin
artstica, al igual que
hemos hecho con el
crculo cromtico.
De igual manera que con la Actividad n 2, se proceder a la hora de
realizar la composicin artstica: primero, se conseguirn los colores
y luego, se recortarn para elaborar la composicin deseada. En
esta actividad 3, hay que poner inmediatamente debajo de la
composicin realizada una muestra de cada color conseguido a
modo de escala de saturacin (tal y como viene en el libro). Es
decir: de cada uno de los dos colores que intervienen, tienen
que recortar un trocito para ponerlo del ms puro hasta llegar al
neutro, por un lado y con igual procedimiento por el otro. Ver ejemplo de las composiciones naranjaazul y verde-rojo.
En las gamas mostradas se han utilizado: en la de la izquierda el amarillo y el violeta y en la de la derecha, el
naranja y el azul. No son ejemplos perfectos en cuanto a colores agrisados conseguidos, pero es de lo que
dispona.
Problemas

Encontrarn que, en ocasiones, no logran realizar grises sino

que los colores tienden mucho a un color determinado como por
ejemplo: si estamos mezclando el violeta con el amarillo y de dicha
mezcla no salen verdes, ser que el violeta contiene demasiado
azul, por lo que tendremos que aadir al violeta ms rojo magenta.
Si, por el contrario, al mezclar el violeta con el amarillo se producen
colores que tienden a tejas y no logramos agrisarlos, entonces,
quiere decir que hemos puesto al violeta demasiado rojo, por lo que
deberemos aadir al violeta ms azul. Por tanto, el color secundario
correspondiente (con el que debemos mezclar el primario para
realizar la gama de saturacin), est compuesto por dos primarios.
As, si la mezcla realizada tiende a alguno de estos dos matices, por
los que est compuesto, es que nos hemos sobrepasado al
mezclarlos en uno u otro sentido: en el caso de violeta, o contiene
mucho magenta o nos hemos pasado con el azul.
Antes de comenzar a realizar todas las mezclas, podemos groso modo mezclar la pareja de
complementarios deseada, as como a lo bruto, para saber si nos da un color parduzco,
completamente neutro que no tienda a ningn matiz. Si el resultado es ptimo, es decir, color con
valor completamente neutro que al mezclarlo con blanco, nos da un gris casi perfecto, a continuacin,
podemos iniciar la mezcla gradual de dicha escala de saturacin.

MATERIALES PARA LAS ACTIVIDADES 2 y 3

SOPORTE
Para la consecucin de colores, el papel que ms absorbe la pintura es el de acuarela, tanto si es de
grano grueso (recomendado) como si lo es de grano fino. Una vez recortadas las formas deseadas,
a partir de los colores conseguidos, deben pegarlas sobre un soporte del color y formato indicado
en el enunciado de la actividad para componer sus creaciones artsticas. El fondo no puede ser de
ningn otro color, menos en el caso que decidan que sea uno de los matices conseguidos que
componen el crculo cromtico. Puede verse el fondo o dejarse completamente cubierto.
PINTURAS
Se recomienda el uso de las temperas por ser el material que deben dominar. Sern necesarios
nicamente los tres colores primarios (rojo magenta, azul can, amarillo cadmio medio para la A1 y
A2) y el blanco (A2). No puede intervenir ningn otro. Adems, las pinturas deben ser las tres de la
misma marca, puesto que cada casa utiliza diferentes calidades de pigmentos y les quedaran los
colores como inconexos (aparte de pigmentos de diferente calidad, pueden contener ms o menos
cantidad de cal y otros componentes, lo cual los hace de diferente solidez e intensidad lumnica).
Su consistencia debe ser como la de las natillas, fluidas pero que no escurran. Por este motivo se
deben poner, a modo de paleta, sobre bandejas o platos de plstico blanco (para que no interfiera el
color de la paleta sobre el color que tenemos que conseguir) una buena cantidad de cada uno de los
tres colores primarios, bien separados entre s. Luego, mezclarlos con apenas un poco de agua hasta
lograr dicha consistencia. Hay que tener en cuenta que la tmpera, al secar, se aclara un poco por su
contenido en cal.
Para obtener colores uniformes y expandir la pintura sobre el soporte con soltura y sin miedo a que se
les manche el color de al lado o a salirse del contorno establecido, realicen manchas aisladas sobre la
cartulina de acuarela de los colores conseguidos. Una vez secas, podrn recortar las formas
deseadas y pegarlas donde les convenga, realizando as sus combinaciones artsticas.
UTENSILIOS
Los pinceles deben ser de cerda dura. No estn nada mal las brochas finitas, de color madera clara
que se venden en los 99 o ferreteras, para pintar paredes, puertas, etc. Deben usar como mnimo 2,
una para los colores clidos y otra para los fros para que no se les ensucien y agrisen los colores si
se trata del crculo cromtico.
Los pinceles o brochas se deben limpiar a consciencia siempre que se quiera cambiar de color. Para
ello deben disponer de un recipiente grade (podra servir media garrafa de agua cortada) con el fin de
limpiar con abundante agua y otro, si quieren, ms pequeo para terminar de eliminar los restos de
pintura por 2 vez. Finalmente, secarlos en un trapo, servilletas o papel de higiene domestica.
Adems de estos materiales debern traer, , peridicos para forrar las mesas, con el fin de que
no se ensucien y recoger con rapidez.
ACTIVIDAD 4: Al igual que en las actividades anteriores, deben realizar una composicin
artstica, recortando con las formas deseadas las superficies fotografiadas (texturas tctiles).
Por tanto, no se fotografiaran formas concretas, sino solo su superficie, completamente aislada de la
forma en la que est contenida. NUNCA objetos concretos. nicamente fragmentos donde la
protagonista absoluta sea la textura. En cuanto a las texturas, son para sensibilizarte con ellas y
con el medio, encontrar la belleza escondida en lo que nos rodea. En la pgina siguiente, podemos
apreciar, a la izquierda, MUESTRAS DE DISTINTAS SUPERFICIES BUSCADAS para luego realizar
con ellas las creaciones artsticas, a la derecha. Los ejemplos expuestos, sobre diferentes estructuras

de superficies agrupados a la izquierda pretenden ejemplificar el concepto de estructura de

superficies o texturas tctiles como
protagonistas del trabajo que han
contribuido a realizar la creacin artstica
de la derecha.

MIGA DE PAN

MIMBRE

TRONCO
PALMERA

GALLETA DE
CHOCOLATE

Coexisten dos
texturas
diferentes:
galleta y crema
de cacao.

KIWI

CSPED

PIEL DE LIMN

OTRAS COMPOSICIONES ARTSTICAS

En esta muestra no se exponen sus texturas de
procedencia, pero esto no quiere decir que
ustedes no lo tengan que hacer. Por cuestiones de
espacio se muestran slo los resultados.