VALORACION DE SOSPECHAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

Definiciones y efectos del abuso sexual infantil

Se considera abuso sexual infantil a involucrar al nio en actividades sexuales que
no llega a comprender totalmente, a las cuales no est en condiciones de dar
consentimiento informado, o para las cuales est evolutivamente inmaduro y
tampoco puede dar consentimiento, o en actividades sexuales que trasgreden las
leyes o las restricciones sociales.
Existen diferentes definiciones de lo que se considera abusos sexuales a nios,
nias y adolescentes: definiciones desde el marco de la proteccin infantil,
definiciones de la Justicia Penal, definiciones clnicas. Si bien tienen muchos
elementos en comn tambin presentan diferencias debidas, fundamentalmente, a
los distintos marcos de referencia de los cuales se originan.
Definicin de la Justicia Penal
Esta definicin apunta a la prohibicin de determinados comportamientos sexuales
y a establecer los castigos en caso de que dicha prohibicin no sea respetada. El
abuso sexual a nios y nias suele estar comprendido en la legislacin relativa a
delitos sexuales. La legislacin prohbe las relaciones sexuales con nios y nias
aunque no exista relacin de parentesco con el agresor/a. En muchos pases, sin
embargo, el incesto puede estar contemplado de manera separada.
El Cdigo Penal espaol establece criterios diferentes para las agresiones
sexuales y para el abuso sexual. Considera a las agresiones sexuales como
atentados, con violencia e intimidacin, contra la libertad sexual de una persona y
las sanciona con pena de prisin de
1 a 4 aos. Si la agresin sexual consiste en el acceso carnal, la introduccin de
objetos o la penetracin bucal o anal, la pena de prisin ser de 6 a 12 aos, que
se incrementar hasta 15 aos si concurre alguna de las siguientes circunstancias:

 La violencia o intimidacin se ejerce de modo degradante.

En la agresin intervienen dos o ms personas.
La vctima es especialmente vulnerable, por su edad, enfermedad o
situacin, y en todo caso, si es menor de 13 aos.
Si el autor del delito ha hecho valer contra la vctima una relacin de
superioridad o parentesco (por ser ascendiente, descendiente o hermano).
Si el autor hace uso de armas o medios especialmente peligrosos que
puedan producir la muerte o lesiones tales como la prdida o inutilidad de
un rgano o miembro sea o no principal, de un sentido, la impotencia, la
esterilidad, una grave deformidad, o una grave enfermedad somtica o
psquica.
DIFERENCIAS ENTRE COMPORTAMIENTOS SEXUALES ABUSIVOS Y NO
ABUSIVOS

a) las diferencias de poder que conllevan posibilidad de controlar a la vctima fsica

o emocionalmente.
b) las diferencias de conocimientos que implican que la vctima no pueda
comprender cabalmente el significado y las consecuencias potenciales de la
actividad sexual.
c) la diferencia en las necesidades satisfechas: el agresor/a busca satisfacer sus
propios impulsos sexuales.
DESEQUILIBRIO DE PODER
El desequilibrio de poder implica que el agresor/a controla a la vctima y que el
encuentro sexual no ha sido planeado ni realizado de manera consensuada. Este
desequilibrio puede deberse a relaciones de parentesco, vnculos jerrquicos y de
autoridad, a la diferencia de estatura, tamao corporal y/o fuerza fsica que
permite que el agresor/a pueda manipular al nio, nia o adolescente mediante la
intimidacin y/o la coercin fsica y/o emocional, mediante sobornos, promesas o
engaos.
LA COMPLEJIDAD DEL DIAGNSTICO

Sino tambin delicada por las implicancias legales a corto y medio plazo y las
emocionales, a largo plazo. Aunque uno de los indicadores ms especficos es el
relato que hace la vctima, pocas veces es tomado en cuenta tanto por las
personas que lo escuchan por primera vez como por los profesionales y/o
autoridades que intervienen. Por lo tanto, la precisin diagnstica ser mayor en la
medida en que los tcnicos/as intervinientes puedan reconocer la presencia de
signos1 y sntomas2 - -fsicos y emocionales- que corroboren la sospecha.
Es importante destacar que raramente la confirmacin del abuso sexual se basa
tan slo en el hallazgo de signos fsicos especficos o se realiza con la presencia
de slo uno de los indicadores que describiremos en este apartado. Con
frecuencia, la tarea diagnstica se asemeja a la del investigador que va
articulando diversas pistas (los indicadores) para obtener un panorama lo ms
cercano posible a lo que verdaderamente sucedi.
Muchos nios/as y adolescentes victimizados comienzan a fracasar en la
escuela debido a la imposibilidad de concentrarse en las tareas propuestas,
sumada a los trastornos en la atencin que ocurren cuando se ven invadidos por
los recuerdos y la reexperimentacin de los sentimientos asociados al abuso.
Es as que el fracaso escolar debera resultar sospechoso de una situacin de
abuso si se instala de manera inesperada en un nio/as o adolescente que
anteriormente tena un rendimiento aceptable y cuando, adems, no es posible
encontrar un factor desencadenante evidente como, por ejemplo, el nacimiento de
un hermano/a, un viaje, la separacin de los padres, alguna enfermedad en la
familia o cualquier modificacin inesperada que hubiera ocurrido en su vida.
Muchas veces, aun cuando nos encontremos con un factor desencadenante,
habr que evaluar si su presencia justifica las dificultades escolares o si, adems,
podra haber provocado una situacin de mayor vulnerabilidad o desproteccin.
Por ejemplo, el ingreso de la madre por el nacimiento de un beb puede haber
alejado transitoriamente de la casa a un adulto protector y haberse exacerbado el
abuso si fuera perpetrado por un familiar.
FASES DE LAS ENTREVISTAS

Las consecuencias de la confirmacin de un abuso sexual son bastante graves y

afectan a distintos integrantes de un grupo familiar nios/as y adultos/as- en el
corto, medio y largo plazo. Por ello es imprescindible que la valoracin se realice
con la mayor objetividad posible, que la lleven a cabo profesionales con formacin
adecuada en tcnicas de entrevistas, quienes no puedan ser acusados

de

contaminar relatos o recuerdos infantiles ni de desor con la consiguiente

desproteccin- relatos o descripciones verosmiles. Para la valoracin y el trabajo
directo con las supuestas vctimas de abuso sexual se recomienda estructurar las
entrevistas en particular y el proceso en general en una progresin de etapas,
cada una de las cuales tendr objetivos especficos.
Si bien no existe un protocolo nico, internacionalmente aceptado, para llevar a
cabo esta tarea, distintos/as investigadores/as estn de acuerdo en que
estructurar la valoracin por etapas minimiza las influencias del entrevistador/a en
lo relacionado con la distorsin de los resultados y alienta a los/as nios/as y
adolescentes a brindar informacin.
Las ventajas de esta manera de plantear las entrevistas estn asociadas a que la
persona que realiza la entrevista cuenta con una gua para presentar y comenzar
cada fase; que puede brindar ejemplos a los entrevistados/as y que estimula el
uso ms amplio posible de preguntas por parte de los profesionales.
FASES DE LAS ENTREVISTAS DE EVALUACIN
1. Fase preparatoria
2. Presentacin
3. Habilidad para diferenciar mentira de verdad
4. Enunciacin de las reglas bsicas
5. Construccin de rapport
6. Abordaje de las causas de la valoracin
7. Narrativa libre
8. Preguntas y aclaraciones

9. Cierre

FASE INICIAL
FASE DE EVALUACIN PROPIAMENTE
DICHA