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Mecanismos de evaluacin
Autores
Servicio de Formacin en Red. INTEF
ndice
Mecanismos de evaluacin ........................................................................................... 2
El diario de aprendizaje ................................................................................................ 2
Rbricas ....................................................................................................................... 3
Definicin y uso ............................................................................................................ 3
Banco de rbricas ......................................................................................................... 4
La diana de evaluacin ................................................................................................. 5
Portafolio o portfolio ...................................................................................................... 5
Rutinas de pensamiento ............................................................................................... 6
El semforo ............................................................................................................... 7
Veo, pienso, me pregunto ......................................................................................... 7
3, 2, 1 Puente ............................................................................................................ 7
Ms rutinas de pensamiento ..................................................................................... 8
Para saber ms ............................................................................................................ 8
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Mecanismos de evaluacin
Objetivos de este mdulo
El diario de aprendizaje
El diario de aprendizaje constituye una herramienta para la reflexin y anlisis
del pensamiento reflexivo. En el diario se puede recoger lo que sucede en el
aula desde el punto de vista de quin escribe, anotando en l una descripcin
de lo que ocurre, as como sus interpretaciones e impresiones, lo cual
posibilitar sacar ms adelante conclusiones acerca de las razones del
comportamiento. Esto posibilita el abandono de conductas robotizadas y
rutinarias, permitiendo la reflexin y potenciando la capacidad de generar un
conocimiento profesional crtico. Adems constituye una gua para la reflexin
sobre la prctica, favoreciendo la toma de conciencia sobre el propio proceso
de aprendizaje.
En el interesante artculo El diario como estrategia didctica se citan algunos
de los principales valores que encuentran en la utilizacin del diario como
estrategia de formacin:
Es activo y personal.
Fomenta el autoanlisis.
Facilita la inclusin de la accin en los comentarios del profesorado.
Produce un filtraje cognitivo de la conducta y un alejamiento respecto a ella.
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Rbricas
Con total seguridad, cuando t realizas cualquier actividad te gusta saber a priori cmo
establecer si has tenido xito o no. Todos, de manera explcita o no, manejamos criterios de
evaluacin cuando realizamos cualquier actividad.
Imagina ahora una tarea que quieras que realicen tus estudiantes. Esta tarea supone un
proceso de trabajo y conlleva la obtencin de un producto. Si estableces las categoras que
determinan el xito del proceso y del producto, si ordenas los posibles grados de xito y
redactas unos enunciados que describan esos grados de xito, entonces ya has hecho la
rbrica para evaluar la tarea.
Definicin y uso
Una rbrica, o matriz de evaluacin, es una seleccin de aquellos aspectos que se quieran
evaluar a lo largo de un proceso de aprendizaje junto a descriptores ordenados por niveles de
ejecucin o calidad para cada uno de los aspectos a evaluar. En esta completa presentacin de
Rosa Liarte puedes ver la importancia de este mecanismo de evaluacin:
Rubricas de evaluacin en el aula y CoRubrics from Rosa Liarte Alcaine
Realmente disear una rbrica no es difcil si tenemos claros cules son los aspectos del
proyecto que queremos evaluar. En la presentacin anterior puedes ver una til herramienta
para generar rbricas, CoRubrics (ver videotutorial). Otra herramienta muy conocida
es RubiStar.
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Las rbricas pueden ser muy tiles antes de empezar a trabajar y en relacin con las familias y
el estudiante. Por un lado pueden ser una manera de aumentar la transparencia de nuestro
trabajo a la hora de mostrar a las familias los criterios de evaluacin que utilizaremos para
valorar el desarrollo de los alumnos; podran ser, en este sentido, una pieza importante de un
contrato de aprendizajeque se firmara con las familias, que de esta forma se
corresponsabilizn del aprendizaje de sus hijos e hijas, disponen de la informacin pertinente
para ayudarnos y, adems, podrn as interpretar con ms claridad nuestras calificaciones - y
la actuacin de sus hijos e hijas en nuestras materias.
Finalmente, las rbricas tambin pueden servir para valorar nuestro propio trabajo. En la
siguiente tabla puedes encontrar una propuesta de rbrica diseada por Diego Ojeda para el
diseo de tareas de enseanza-aprendizaje y que podramos utilizar tanto durante la fase de
diseo como tras su implementacin en el aula - y los evaluadores podramos ser nosotros
mismos o incluso los propios estudiantes!
Banco de rbricas
En Internet puedes encontrar multitud de rbricas especficas para distintos tipos de
actividades didcticas, que podras utilizar directamente o tras una modificacin. Aqu te
proponemos slo algunos ejemplos:
Evaluacin y rbricas, Plataforma Virtual del CEIP Prncipe Felipe de Motril para
cursos, programas, proyectos y desarrollos curriculares.
Rbricas en Eduteka
Rbricas de evaluacin (para el blog de aula, para un mural colaborativo... etc) del
proyecto infanTIC/TAC
Con la herramienta online RubiStar los usuarios registrados pueden guardar y editar sus
rbricas en lnea, adems de ver las creadas por otros.
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La diana de evaluacin
Presentacin
acerca
de
diana" from Manuel Diaz
"Evaluacin
participativa:
la
Portafolio o portfolio
El portafolios es tanto una estrategia como un instrumento de evaluacin. Por un lado, el
portafolios es una estrategia de evaluacin que pretende recoger el material elaborado a lo
largo del desarrollo del proyecto. Por otro lado, el portafolios es un instrumento de evaluacin
que mantiene y gestiona el estudiante y que comparte con el docente para su evaluacin.
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En la siguiente presentacin puedes ver el sentido y los principios fundamentales del uso de
portafolios para la evaluacin:
Los e-portfolios en Educacin from Juanfra lvarez Herrero
El portafolios es una herramienta flexible de evaluacin que nos permite recoger evidencias y
reflexiones sobre el proceso de aprendizaje. En este sentido es un instrumento global que
puede contener rbricas, contratos de aprendizaje, elementos del diario de aprendizaje y
dems herramientas de evaluacin as como las evidencias que se acuerden con los
estudiantes sobre su aprendizaje y el proceso de trabajo.
En el siguiente vdeo puedes ver una explicacin detallada de cmo evaluar a travs de
portafolios:
Vdeo (YouTube)- Portafolios evaluativos- (04:48)
Y en el siguiente vdeo puedes ver la mesa redonda sobre el uso de portafolios y rbricas para
la evaluacin de competencias celebrada en AulaBlog12 (CITA-FGSR, Pearanda de
Bracamonte). En ella participan Vctor Cuevas, Charo Fernndez y Csar Poyatos:
Vdeo sobre los diversos mtodos para la creacin de portafolios (62:53)
Como has podido ver, hay muchas formas distintas de poder crear un portafolios. Podramos
usar, entre otras:
Google Sites
Plataformas de blogging
Plataformas de wiki
Rutinas de pensamiento
Las rutinas de pensamiento son unos instrumentos que entre otras cosas, pueden servir para
plantear una evaluacin inicial en un proyecto donde podamos valorar los contenidos y
experiencias previas de los alumnos as como activar su motivacin para trabajar un tema.Son
estructuras con las que los alumnos, de una manera individual o colectiva, inician, discuten,
gestionan su pensamiento a la vez que descubren modelos de conducta que permiten utilizar la
mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. Son estrategias breves y fciles
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El semforo
En verde sita aquello que he aprendido, y se despus de un trabajo directo a lo largo de todo
el proceso formativo. Para lo que nos preguntamos: QU S O ENTIENDO? (marcado en
color verde); En la columna del color amarillo , nos situamos en el mbito de la ambigedad,
aquello que no soy capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades. Para lo que nos
preguntamos QU ME GENERA DUDA? (marcado en color amarillo) Por ltimo vamos a
dedicar un tiempo a lo que no soy capaz de afrontar, no lo domino, tengo realmente dificultad
en ello. Y nos formulamos la ltima de las preguntas QU NO S Y NUNCA ME HE
PREOCUPADO EN APRENDER? (Marcado en color rojo).
De esta forma los alumnos, previo a otro tipo de evaluacin, podrn realizar una
autoevaluacin de su trabajo siendo conscientes de lo que tienen que reforzar para aprender.
Leer ms y descargar ficha, en Orientacin Andjar.
Descargar plantilla de Taller de evaluacin de Charo Fernndez y Jorge Gmez.
3, 2, 1 Puente
Los alumnos realizarn esta rutina antes y despus de la leccin siguiendo estos pasos:
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Ms informacin
Ms rutinas de pensamiento
Las llaves de los pensadores, en el blog Orientacin Andjar. En este enlace podis
ver un vdeo explicativo.
Para saber ms
De manera especfica, aqu tienes algunos enlaces sobre herramientas de evaluacin
alternativa:
VII Encuentro Aulablog: Mesa sobre evaluacin por competencias, mesa sobre
"Evaluacin por competencias: instrumentos y experiencias"
The Buck Institute for Education. Plan the assessment. PBL Home.
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