El SIMCE: Una herramienta sin

sentido para la educacin en

Chile
Por : Mara Teresa Florez, Sergio Saldivia, Gonzalo Oyarzn Vargas y Mauricio Pino Yancovic en
OpininPublicado: 19.02.2014

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El acadmico Richard Phelps llam en estas pginas a terminar

con la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU). Sostuvo que sta
no puede arreglarse y que su mala reputacin perjudica a otra
prueba que s funciona: el SIMCE. Cuatro investigadores
responden aqu a sus planteamientos: no para defender la PSU
sino para criticar las pruebas SIMCE, pues la estiman altamente
perjudicial. Entre otras crticas puntualizan que el SIMCE mide
calidad sin haber definido nunca qu entiende por ella. Qu es
entonces lo que mide el SIMCE, prueba a la que los colegios le
dedican cada vez ms tiempo?
Recientemente, CIPER public una columna del experto en medicin educativa, Richard
P. Phelps, quien menciona lo que a su juicio son fortalezas y deficiencias de los dos
principales sistemas de medicin estandarizada en Chile: SIMCE y PSU. Phelps fue

invitado desde Estados Unidos por la Universidad Finis Terrae para debatir el rol de las
pruebas estandarizadas en Chile. En su columna, Phelps seala que la PSU es una
prueba de altas consecuencias (se usa para decidir a qu carrera y universidad entrar
quien toma la prueba), que adolece de problemas como el excesivo
involucramiento de economistas en su creacin, la variedad de
propsitos que de ella se desprende, y la poca transparencia en su
diseo. Por el contrario, Phelps seala que el SIMCE estara libre de estos problemas.
Desde el Colectivo Una Nueva Educacin creemos que su percepcin sobre el SIMCE es
equivocada. Por ello, en esta columna rebatiremos algunos equvocos e imprecisiones
descritos por el experto norteamericano, considerando aspectos tcnicos y polticos del
SIMCE.

Creadores y defensores del SIMCE sealan que es una

herramienta para evaluar y mejorar la calidad de las escuelas.
Sin embargo, en todos los documentos formales asociados al
SIMCE, no existe ninguna definicin de calidad de la
educacin
En primer lugar, es necesario mencionar que la crtica de Phelps a la variedad de
propsitos de la PSU tambin es vlida para el SIMCE. La investigacin ms reciente
sobre el SIMCE (el ao 2013, financiada por el Consejo Nacional de Educacin[1])
ha detectado 17 propsitos para este instrumento. Investigadores como Cristin Bellei han
advertido desde hace aproximadamente 10 aos sobre los peligros que la
multiplicidad de usos y propsitos atribuidos al SIMCE conlleva para la
validez del proceso. Esta advertencia tambin ha sido consignada (pero no resuelta)
en el informe de la Comisin SIMCE del ao 2003. Una prueba con 17 propsitos
diferentes implica un problema tcnico, ya que cada uno requiere procesos de validacin
diferentes que justifiquen las interpretaciones que se realizan en base a los puntajes de la
prueba.
Adems, a diferencia de lo que Phelps sostiene, el SIMCE tiene su caja negra
al igual que la PSU. No solamente en relacin con sus marcos de evaluacin, los que
en otras evaluaciones estandarizadas se publican, sino tambin en torno a sus procesos
de elaboracin, aplicacin y correccin. Ya en 1999 en un estudio de Brbara Eyzaguirre y
Loreto Fontaine se indican los problemas relacionados con las preguntas del SIMCE y los
contenidos evaluados, problemas que se reiteran en estudios ms recientes. Adems, el
citado estudio publicado en 2013 en el cual se recoge la perspectiva de diversos actores
que participan en diferentes roles y etapas del SIMCE,revela problemas en la

calidad de las preguntas, en la construccin de los instrumentos, en la

comparabilidad de resultados de un ao a otro, y en las condiciones
laborales de constructores y correctores, que podran tener una incidencia en
la calidad del instrumento y de las interpretaciones que se hacen de sus puntajes. El
SIMCE claramente no est bien diseado como Phelps supone.
Ms importante an, el SIMCE se basa en una nocin de calidad que no est definida.
Creadores y defensores del SIMCE sealan que es una herramienta para evaluar y
mejorar la calidad de las escuelas. Al ahondar en esta afirmacin nos encontraremos
nuevamente en una nebulosa, puesqu es la calidad de la
educacin? Pareciera ser una pregunta que no responden ninguno de los que con
conviccin afirman que es ese su propsito. De hecho, el informe citado seala que en
todos los documentos formales asociados al SIMCE, no existe ninguna
definicin de calidad de la educacin. Usualmente, se cae en la afirmacin,
reduccionista e inadecuada, de que dicha calidad correspondera al puntaje obtenido en el
SIMCE. Sin embargo, la ausencia de definicin de calidad implica un
defecto tcnico, puesto que si se desconoce qu se evala, difcilmente se puede
construir un instrumento que entregue evidencia al respecto. Al no estar definida la
calidad de la enseanza, cualquier interpretacin que se realice sobre sta en base a los
resultados del SIMCE no puede ser vlida, y las decisiones que se tomen sustentadas en
ello pueden ser consideradas como poco ticas. Al no haber una definicin de calidad
educativa asociada a lo que el SIMCE busca medir, la mejora de la calidad, entendida
como un incremento en el puntaje SIMCE, da cuenta de una grave falencia, una
irresponsabilidad poltica que comenz en la dictadura militar y que se ha profundizado
durante los aos de transicin.
Por otra parte, Phelps se equivoca al desestimar el SIMCE como una
prueba con altas consecuencias. Un bajo desempeo de la escuela en el SIMCE
implica disminucin en las matrculas, prdida de financiamiento, disminucin de la
remuneracin de los profesores (prdida del bono SNED), amenaza de cierre de la
escuela, todas consecuencias graves, que afectan directamente a profesores y alumnos.
Estos elementos, por nombrar algunos, constatan que el SIMCE es efectivamente una
prueba con altas consecuencias. De hecho, son stas las que obligan a las escuelas y
sus profesores a someterse a un currculum nacional progresivamente reducido y a
modificar sus prcticas pedaggicas en funcin de estos estndares. La evidencia refleja
que lasaltas consecuencias del SIMCE introducen distorsiones en el
proceso educativo, pues incentiva prcticas como el entrenamiento para la prueba en
los establecimientos, exclusin de estudiantes de bajo rendimiento, uso de incentivos

materiales a profesores y estudiantes para subir los puntajes, estigmatizacin, despido de

profesores y posible desmotivacin de los estudiantes al contestar la prueba.
Recientemente algunas instituciones ofrecen programas de posttulo con el objetivo
explcito de ensear a los profesores a mejorar los puntajes en el SIMCE, en vez de
mejorar sus prcticas pedaggicas en funcin de las necesidades de los alumnos. Una
distorsin grave y triste del sentido de la enseanza y la educacin.
Sammuel Messick, uno de los padres de la teora contempornea sobre validez en
evaluacin, dice que un ejercicio necesario es ver cmo funcionara el sistema educativo
si sacramos una evaluacin especfica de dicho sistema. Si la evaluacin es ms
perjudicial que beneficiosa para el sistema, ello juega en contra de su validez. En ese
sentido, es posible y tcnicamente recomendable pensar en un
escenario sin el SIMCE, al menos en sus condiciones actuales. Como dice Phelps,
es importante saber si los estudiantes estn aprendiendo, y en ello la evaluacin juega un
papel importante. No obstante, hay que preguntarse primero si eso es lo que el SIMCE
est haciendo y, en ese sentido, si resulta necesario. Hay formas alternativas de evaluar
que producen menos daos y podran contribuir a mejorar nuestro sistema de enseanza,
el SIMCE es slo una opcin, que produce (y no mide) una serie de distorsiones
educativas. En este sentido creemos que la sugerencia de Phelps de eliminar la PSU es
tanto o ms vlida para el SIMCE, acorde a lo aqu expuesto.
En sntesis, en discrepancia con lo planteado por Phelps, el SIMCE, en sus condiciones
actuales, posee una variedad de propsitos que le restan validez, es una caja negra que
presenta mltiples problemas tcnicos y tiene altas consecuencias nocivas y perniciosas
para el sistema educativo en su conjunto. Por todo lo anterior, debemos
decir Alto al SIMCE, no slo por todas estas dificultades tcnicas, sino
tambin por una necesidad poltica y valrica fundamental: rescatar el
sentido de ensear y educar en Chile.

Alto al SIMCE Campaa pretende reunir

adherentes para oponerse al SIMCE
La campaa Alto al Simce impulsada por el Colectivo Una Nueva Educacin busca reunir adherentes y
motivar el debate acerca de la necesidad de alejar la educacin de los meros indicativos y estandarizaciones,
posicionando una discusin ms propositiva sobre la educacin como derecho social y proceso formativo
participativo.
El objetivo es mostrar a la comunidad la importancia de frenar la implementacin del actual SIMCE, que segn
seala el Colectivo se ha convertido en uno de los pilares fundamentales de la educacin de mercado y tiene
consecuencias nefastas para los actores educativos y las escuelas.
Con un llamado a no castigar ms a nuestros nios, profesores y establecimientos educativos en nombre de
la calidad, la agrupacin pretende reunir las miradas del movimiento estudiantil, docente, poltico y social de
la ltima dcada por la lucha por una nueva educacin, de carcter pblico y desarrollada como proyecto
democrtico.
El sitio de la iniciativa rene diversa informacin para suscribir a Alto al SIMCE e informarse acerca de la
prueba estandarizada y ya cuenta con un amplio apoyo de la comunidad acadmica y estudiantil.
Propuesta de la agrupacin:
DIEZ RAZONES PARA OPONERSE AL SIMCE
(Fuente Alto al SIMCE Colectivo Una Nueva Educacin)
El SIMCE es castigar injustamente a la infancia y juventud

Lo esencial es invisible al
SIMCE
Escrito: 03 del 06 de 2014 a las 05:44 en Sin categora. 0 comentarios.

Estrs, competitividad, segregacin y muchos otros problemas son los que provoca la prueba
SIMCE en el actual sistema de educacin. Es por esto que la maana de hoy la campaa ALTO AL
SIMCE entreg una carta en el Ministerio de Educacin, haciendo un llamado al gobierno a
modificar las regulaciones que actualmente amarran el SIMCE al sistema educativo y a construir un
Nuevo Sistema de Evaluacin de la Educacin Escolar, que resguarde y promueva los avances
hacia la educacin que el pas quiere para s.
La misiva est firmada por cerca de doscientos actores ligados a la educacin entre profesores,
estudiantes, investigadores, parlamentarios como Gabriel Boric, Giorgio Jackson y Camila Vallejo,
adems de CONES, ACES y CONFECh.
En ella, adems de pedir la paralizacin de la prueba y la no publicacin de los ltimos resultados,
se solicita la eliminacin de esta medicin estandarizada, como cuenta Mario Aguilar, prosecretario
del Colegio de Profesores: Esta campaa va ms all. La intencin es que se elimine el SIMCE
como modo de definir la calidad de la educacin, ya que la calidad de la educacin es un concepto
que en Chile no est bien definido y cuando se habla de calidad en la educacin se habla de cosas
muy diferentes puesto que para un profesor, para un pedagogo y para un economista la calidad de
la educacin no significan lo mismo.
Por lo anterior es que esta campaa tambin plantea un proceso de participacin ciudadana en
donde se defina el concepto de calidad en la educacin y posteriormente un modelo de evaluacin
integrado, que elimine este proceso estandarizado porque como reconoce el profesor es
totalmente aberrante, porque si hay algo que no es estndar es la persona y nosotros educamos
personas.
Para que se logre esta discusin la campaa pretende realizar foros y congresos que encuentren
dicho sistema de evaluacin, como narra Paulina Contreras, investigadora de la Universidad de
Chile y vocera de la campaa Alto al Simce: Nos queremos concentrar en armar un encuentro
donde participen los distintos actores sociales de la campaa, para poder pensar en un sistema de
evaluacin que efectivamente responda a las necesidades de un proceso de enseanzaaprendizaje que mejore la educacin pblica y desde ah ver cul es la evaluacin que queremos,
ya que actualmente para la investigadora el SIMCE realiza varios daos que son bien terribles,

pero sin duda la competencia entre escuelas es uno de los ms fuertes, y eso asociado a la
seleccin que hacen las escuelas para competir aporta en gran medida a la segregacin del
sistema educativo, lo que es cien por ciento nocivo para todos: es malo para las escuelas, para los
profesores y para los nios.
Un pice que la reforma del nuevo gobierno no toma en cuenta, como lo recuerda Lorenza Soto,
vocera de la ACES, tambin firmante de la misiva: Si bien hoy decimos Alto al Simce, eso grafica
un alto a todo el mercado que hay en la educacin, porque el SIMCE es el fiel reflejo y el cono
absoluto, y frente a eso, como hay que eliminar el SIMCE hay que eliminar todas las pruebas de
segregacin, y de la mano con eso generar un programa educativo que pueda tener una educacin
realmente integral, todos temas que esta supuesta reforma del gobierno no toca.
La entrega de la carta tuvo un invitado especial, ya que este ao el personaje literario El Principito
ser el smbolo de la campaa, recordndonos que en este caso lo esencial es invisible al Simce.
El hroe infantil fue interpretado por el actor Alonso Quinteros, quien nos cont sobre su apoyo a la
demanda y la falta de opinin que tienen algunos personajes ms mediticos sobre la realidad
actual que vive el pas. Yo feliz acepte la invitacin, porque para m poder aportar es muy
importante y si con mi presencia se genera un poco de ruido meditico para ayudar a la causa me
parece muy bueno Porque pasa mucho de que algunos prefieren cerrar la boca y la gran
mayora lo hace para no meterse en problemas por temas de pega, por vincularse con algo que
puede ser muy controversial. Pero creo que hace falta, porque me parece que por el hecho de ser
personas mediticas tenemos el deber de ayudar en este tipo de instancias.
Por ahora la carta espera respuesta del ministro, porque hasta ahora la reforma solo limita el
mercado existente en la educacin y no lo saca por completo del sistema, siendo el SIMCE un
ejemplo ms de esta situacin.

Campaa Alto al Simce:

estudiantes deciden no
rendirlo y llaman a crear
otro mtodo de evaluacin
Foto: Archivo/ Agencia Uno

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Este martes y mircoles est programado el Simce de segundo medio, sin embargo, segn
inform esta maana el movimiento Alto al Simce varios establecimientos se han sumado a la
campaa que llama a no rendirlo. Este es el caso, por ejemplo, del Liceo Confederacin Suiza,
entre otros establecimientos de Santiago, Valdivia y Temuco.
Estos colegios se suman a cerca de 10 que la semana pasada no dieron el Simce de Octavo
Bsico, segn informaron los lderes del movimiento.
"(El Simce durante toda su historia) no ha servido para mejorar la educacin, sino slo para
hacer competir a las escuelas entre s (...) Por eso, creemos que ms bien profundiza los
problemas que tiene nuestro sistema educativo, ms que resolverlos", remarc Paulina
contreras, investigadora en Poltica Educativa de la U. de Chile.
El Movimiento Alto al Simce propone un nuevo sistema de evaluacin que sirva para mejorar
la educacin y no presionarla ni segregarla an ms. "El Simce debe terminar. Chile tiene que
generar un nuevo sistema de evaluacin que tiene que ser mucho ms integral. No puede
basarse en las pruebas estandarizadas. Si hay algo que no es estandarizado es la educacin,
porque cada nio es diferente", dijo Mario Aguilar, pro secretario del Colegio de Profesores,
quien agreg: "Cuando usted tiene una prueba que mide por igual a un nio que paga su
familia $500.000 por su matrcula y un nio de una etnia, por ejemplo, mapuche, se est
cometiendo una aberracin. Ms aberrante es an cuando se dice con esos puntajes este
colegio es bueno, este otro es malo. (...) sa estratificacin que se hace en el sistema por
puntajes es la base del modelo de mercado en la educacin".
La presidenta de la Federacin de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECh), Valentina
Saavedra, llam a "hacer una reflexin" en torno al impacto del Simce en el sistema educativo
y afirm que ste "ha terminado haciendo que los proyectos educativos se vuelquen a
responder pruebas estandarizadas ms que a su calidad o al desarrollo de un proyecto
educativo mismo".
Esta semana corresponda la evaluacin Simce de Matemticas y Lenguaje, mientras que la
prxima semana es el turno del de Ingls para terceros medios.
Los voceros del movimiento explicaron que los estudiantes pueden no rendir el Simce porque
la obligatoriedad contrada reside en el colegio y no en el alumno.

Mineduc present comisin que

propondr cambios al Simce
El grupo est conformado por 12 expertos en el rea y es presidido
por Lorena Meckes.
Entregar un informe en diciembre.
Publicado: Mircoles 16 de julio de 2014 | Autor: Cooperativa.cl
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Grupo se reunir con otros actores del rea

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Llvatelo:

UPI

"Hoy observamos que hay un sistema educativo corriendo detrs de un sistema de evaluaciones, y lo que
queremos es lograr tener un sistema de mediciones al servicio de los aprendizajes", afirm la subsecretaria
Valentina Quiroga.

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Henrquez defendi Simce: Es una buena medicin y aporta datos relevantes

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La subsecretaria de Educacin, Valentina Quiroga, present el martes a los 12

profesionales del rea que formarn la comisin que propondr cambios a
la prueba Simce.
El objetivo es dar un uso pedaggico a esta evaluacin, que sirva para
mejorar el curriculum escolar y que deje de ser slo un testimonio de la brecha
entre colegios particulares y municipales, explic la autoridad.

"Nos parece importante revisar este sistema en su conjunto, en el marco de

un sistema de aseguramiento de la calidad. Hoy observamos que hay un
sistema educativo corriendo detrs de un sistema de evaluaciones, y lo que
queremos es lograr tener un sistema de mediciones al servicio de los
aprendizajes", afirm la subsecretaria.
"Vamos a poder garantizarle a todas las familias calidad en todos los
establecimientos, independiente del nivel socioeconmico", sostuvo Quiroga.

Grupo se reunir con otros actores del rea

El grupo de expertos deber elaborar un informe que ser entregado en
diciembre y para desarrollarlo tiene encomendado reunirse con otros actores de
la educacin.
"La tarea que nos han encomendado se focaliza, fundamentalmente, en
establecer cul es el espritu y los principales criterios que orienten el
sistema de evaluacin", explic la investigadora del Centro de Estudios de

Polticas y Prcticas en Educacin de la Universidad Catlica, Lorena

Meckes, quien encabezar la comisin.
Al grupo tambin se le encarg "examinar cul es el tipo de informacin que
los distintos actores del sistema necesitan", por lo que "el equipo de tarea va
a trabajar escuchando, recibiendo propuestas de distintos actores", indic.
Sobre la base de las observaciones presentadas en el documento, el Ministerio
de Educacin propondr las modificaciones que estime pertinentes, que no
se aplicarn para el Simce de este ao.
Completan la comisin Alejandro Carrasco, subdirector acadmico del CEPPE
UC; Jorge Manzi, director de MIDE UC ; Paulina Bustos, del Departamento de
Educacin de la Municipalidad de Curic; Rafael Carrasco, del Centro de
Innovacin en Educacin de Fundacin Chile; Brbara Eyzaguirre, ex
coordinadora de la Unidad de Estndares del Mineduc; Juan Eduardo GarcaHuidobro, de la Facultad de Educacin de la Universidad Alberto Hurtado;
Guillermo Scherping del Colegio de Profesores; Ernesto Trevio, de la
Universidad Diego Portales; Mariano Rosenvaig, de la Municipalidad de
Providencia; Xavier Vanni, del Centro de Investigacin Avanzada en Educacin
CIAE, de la Universidad de Chile; Mara Jos Ziga de Beln Educa; Juan
Bravo, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.

viernes, 6 de junio de 2014

Alto al SIMCE: por qu s, por qu no

En otras columnas he argumentado que el problema del SIMCE no es el SIMCE, sino sus
usos y abusos actuales y, en particular, la divulgacin acrtica de sus resultados a
travs de la prensa. La funcin del SIMCE se ha ampliado segn pasan los aos y lo
deseable es volver a sus propsitos originales, a saber, generar informacin para la
toma de decisiones de poltica educativa. Los impulsores de la Campaa "Alto al
SIMCE" piensan distinto y proponen terminar con las evaluaciones estandarizadas y
asocian lo anterior a la racionalidad de mercado en educacin.

Sobre esto ltimo, la pregunta central es qu es el mercado en educacin y si dentro

de ste, la informacin generada por el SIMCE resulta indispensable. Paradojalmente, el
SIMCE -un dispositivo estatal- puede ser visto como un mecanismo de correccin del
mercado en tanto la disponibilidad de la informacin que provee permite reducir las
asimetras de informacin que existen entre las familias. El SIMCE -incluso en su
formato actual- entrega informacin sobre una dimensin de la calidad (algunos de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes en algunas asignaturas y enalgunos de los
contenidos que stas incluyen). El mercado -un principio de distribucin de las
oportunidades y recursos educativos, segn Fernando Atria- opera esencialmente
basado en las ventajas de uno respecto del otro en un escenario donde lo que ambos
buscan es escaso. Saber buscar -saber elegir- es una de las claves de sobrevivencia en
el mercado y all el SIMCE puede ayudar. Pero a la luz de la evidencia emprica, hay que
reconocer que resulta ingenuo pensar que la informacin proporcionada por el SIMCE
puede mejorar significativamente las elecciones educativas del lado de la demanda y
cualificar la prestacin de los servicios educativos, del lado de la demanda. Por eso es
que hay cierto fundamento en el reclamo de la Campaa "Alto al SIMCE".

Sin embargo, decir "Alto al SIMCE" no significa decir "no a toda evaluacin en el
sistema escolar". La evaluacin es consustancial a la pedagoga y la educacin, como
tambin resulta indispensable contar con dispositivos de evaluacin para el diseo e
implementacin de polticas educativas, especialmente aquellas que buscan construir
un sistema escolar y una sociedad ms justa e inclusiva.

Relacionada con esta discusin, transcribo ahora una columna de Ernesto Trevio (UDP)
que reacciona a otra columna publicada en "El mostrador". La columna de Trevio se
titula "Confusin entre evaluacin, SIMCE y mercado":

"En das pasados, el colega Gonzalo Oyarzn y el diputado Gabriel Boric publicaron una
columna en El Mostrador relativa a la relacin del SIMCE con el mercado en
educacin. El objetivo de esta columna es realizar algunas precisiones que buscan
desentraar adecuadamente los problemas que ambos columnistas destacan.
En primer lugar, es necesario reconocer que el SIMCE tiene el pecado original de haber
nacido asociado al sistema de mercado en educacin. Sin embargo, se requiere un
poco de historia. Si bien en 1983 se estableci el Programa de Evaluacin de
Rendimiento Escolar (PER) casi paralelamente a la introduccin del sistema
de vouchers universales, los resultados de las escuelas nunca se hicieron pblicos. El
SIMCE se crea en 1988, pero los resultados por escuela se publicaron por primera vez
en 1995. Antes de 1995 el SIMCE se usaba exclusivamente para la formulacin de
polticas, en especial en apoyo a los establecimientos ms vulnerables. Con la
publicacin de los datos por escuela se empieza a imponer una lgica de SIMCE como
sinnimo de calidad.

En segundo lugar, el SIMCE s es un indicador de calidad, pero no es sinnimo de

calidad. El problema es que en poltica pblica se ha confundido el indicador de con la
calidad misma, y en la opinin pblica se confunde el resultado del SIMCE con las
causas de ese resultado. Esto es producto del uso que se le da al SIMCE, tanto en la
propaganda que se hace de l como principal fuente de informacin para elegir escuela
como en trminos de poltica educativa cuando, por ejemplo, se ordena a las escuelas
y se amenaza con cerrarlas. El SIMCE es un indicador del logro de aprendizajes de los
estudiantes y las escuelas, y nos muestra qu tan cerca o lejos estn las escuelas y el
sistema de lograr estos objetivos. Sin embargo, las escuelas con ms alto SIMCE no
necesariamente ofrecen educacin de mayor calidad. Las causas de los altos
resultados SIMCE son, al menos en un 50%, producto del origen social de los
estudiantes y del nivel socioeconmico promedio de los alumnos dentro de las
escuelas.
En tercer lugar, el problema no es el SIMCE en s mismo, sino las consecuencias que
este tiene tanto en poltica pblica como en la eleccin de colegios. Al asignarle a los
resultados SIMCE consecuencias adems de confundir el indicador con la calidad se
generan incentivos perversos para el sistema escolar. Por un lado, las escuelas tienen
incentivos para seleccionar estudiantes que sean ms fciles o baratos de educar, de
manera de asegurarse un cierto resultado en esta prueba. Por otro lado, orilla a los
actores escolares a actuar estratgicamente para mejorar sus resultados de corto plazo
en la prueba, ms que preocuparse de fortalecer sus capacidades en el mediano plazo
para mejorar la enseanza (en todos los mbitos, incluido el socioemocional) y que esa
sea la fuente de mejora en el indicador de aprendizaje.

En cuarto lugar, el SIMCE es sin duda el sistema de evaluacin ms sofisticado

tcnicamente hablando en Amrica Latina, y est a la par de otros sistemas en el
primer mundo. El SIMCE sigue las metodologas de diseo y evaluacin ms avanzadas

disponibles hoy, y tiene las limitaciones propias de este tipo de evaluaciones. Todo tipo
de evaluacin tiene limitaciones, y a veces los seres humanos las dejamos a un lado al
momento de tomar decisiones.

En quinto lugar, el SIMCE no debe desaparecer, deben eliminarse sus consecuencias y

debe revisarse su lgica de aplicacin. Las evaluaciones a gran escala han permitido
avanzar en nuestra comprensin de las desigualdades. Antes del ao 1995 en Chile (y
2000 en Amrica Latina), se supona que haba equidad en educacin solamente al
asegurarse que todos los nios asistieran a la escuela. Hoy sabemos, gracias a las
evaluaciones estandarizadas, que la asistencia a la escuela es insuficiente para
asegurar equidad. Por lo tanto, sera un despropsito hacer desaparecer el SIMCE. Sin
embargo, es factible eliminar sus consecuencias sobre las escuelas para evitar los
incentivos perversos. Tambin es necesario revisar su lgica de aplicacin,
particularmente se requiere limitar el nmero de pruebas al ao para que los
establecimientos no pasen un mes o ms intervenidos por el SIMCE, o bien, hacer
algunas pruebas muestrales.

En suma, la evaluacin en educacin es necesaria para aprender y mejorar, por lo que

no debe eliminarse el SIMCE. Sin embargo, es necesario eliminar las consecuencias del
SIMCE, pues, salvo en los pases asiticos de tradicin confuciana, no hay evidencia en
el mundo que muestre que un sistema de accountability con consecuencias haya
llevado a un pas occidental a mejorar sustancialmente su educacin."

El movimiento estudiantil dice Alto al Simce

noviembre 20, 2013 / admin / No Comments

Este medioda diferentes organizaciones estudiantiles dieron su respaldo a la decisin

de algunos colegios emblemticos de no rendir la prueba Simce de segundo medio,
para no seguir fomentando un examen que segrega y hace competir a los alumnos.
Fuente: Fech
En una conferencia de prensa realizada en la sede de la Federacin de Estudiantes de
la Universidad de Chile, universitarios, secundarios y la campaa Alto al Simce se
unieron para demostrar su total rechazo al test, con la intencin de generar una
discusin a nivel nacional sobre la manera de medir el nivel educacional de nuestro
pas, tal como lo manifest Isabel Salgado, vocera de la Asamblea Coordinadora de
Estudiantes Secundarios (ACES): El Simce es una medida que slo viene a
estandarizar y segregar a los estudiantes, fomentando la competitividad y precarizando
las mallas curriculares. Palabras a las que sumo Moiss Paredes, vocero de la
Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (CONES), el que agreg que lo
importante no son los nmeros, lo importante es cmo incipientemente estamos
movilizndonos no tan slo por el financiamiento y la administracin de los colegios,
sino que cmo podemos hacer un cambio de paradigma en las instituciones.
Por su parte, los representantes de las universidades de Santiago, Central, Universidad
de Chile y Universidad Catlica llamaron a apoyar este tipo de medidas, porque como
manifest Melissa Seplveda, presidenta electa FECh, creemos que el problema de la
educacin es un problema transversal a todo el proceso educativo y es importante
entender que hoy, pruebas estandarizadas, como el Simce o la PSU solamente miden el
nivel sociocultural de los padres y no son realmente un mecanismo de evaluacin de
cmo mejora la educacin en Chile.
El gobierno, por su parte, ha tratado de bajarle el perfil al problema, tema abordado
Naschla Aburman, presidenta electa de la FEUC, la que hizo una dura crtica a las
palabras del Subsecretario de Educacin, Fernando Rojas, y a algunos medios de
comunicacin que han tratado de caricaturizar el conflicto.
Finalmente, Paulina Contreras, una de las voceras de Alto Al Simce, record que esta
pelea est recin comenzando y que uno de los mayores objetivos es reunir a todos los
actores posibles para discutir sobre el actual sistema de evaluacin educativo de
nuestro pas.
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