Teoras conductuales del aprendizaje

Definicin de Aprendizaje En La
Teora Conductual:
Cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisiscin de
conocimientos o habilidades a travs de la
experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio
obtenido por simple maduracin. Estos cambios en el
comportamiento deben ser razonablemente objetivos
y, por lo tanto, deben poder ser medidos.

Teoras conductuales del

aprendizaje

Condicionamiento clsico
Asociacin por contiguidad
Condicionamiento operante
Observacin e imitacin

CONDICIONAMIENTO CLSICO

Proceso a travs del cual se logra que

un comportamiento respuesta- que
antes
ocurra
tras
un
evento
determinado estmulo- ocurra tras otro
evento distinto.

PROCESO DE APRENDIZAJE
Describe el aprendizaje por asociacin entre
dos estmulos: se condiciona a las personas o
los animales a responder de una forma nueva
a estmulos que antes no elicitaban tales
respuestas.
Este proceso es tpicamente
inconsciente, ya que el que aprende no
requiere estar consciente de la relacin entre el
estmulo condicionado y el incondicionado,
para responder al primero.

PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR

CONDICIONAMIENTO CLSICO
Adquisicin:
proceso mediante el cual
aumenta la respuesta condicionada por
sucesivos
pareamientos
del
estmulo
incondicionado con el condicionado.

Extincin: se refiere a la prdida gradual de

la respuesta condicionada que ocurre cuando
el estmulo condicionado es presentado sin el
estmulo incondicionado.

PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR

CONDICIONAMIENTO CLSICO

Generalizacin: tendencia a emitir la

respuesta condicionada ante un estmulo
similar, aunque no idntico al que fue
originalmente
asociado
al
estmulo
incondicionado.
Discriminacin: la persona aprende a
responder slo al estmulo condicionado,
logrando diferenciarlo de los dems estmulos;
as, aprende a no responder a estmulos
parecidos al estmulo condicionado.

EL CONEXIONISMO (ASOCIACIN POR

CONTIGIDAD)
El aprendizaje tanto en animales como en hombres se
produce por ensayo y error, o por seleccin y conexin.
Thorndike (1874-1949).
Leyes de aprendizaje:
Asociacin: la satisfaccin o frustracin depende de un estado
individual de asociacin.
Ejercicio: toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo
en que tarda en realizarse la conexin y al vigor y duracin de
esta conexin, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitacin.
Efecto:
postula que la respuesta que se acompaa de
satisfaccin se transforma en la ms firmemente conectada con
la situacin de aprender y a la inversa, aquellas respuestas
acompaadas de displacer generan conexiones dbiles.

APRENDIZAJE ASOCIATIVO O
CONTIGIDAD

Establece que cuando dos

sensaciones ocurren juntas en
forma repetida, acaban por
asociarse, de manera que
posteriormente cuando ocurre
slo una de estas sensaciones
(estmulo), la otra sensacin
tambin es elicitada (respuesta).

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
INSTRUMENTAL (Skinner)
Es el proceso a travs del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado
favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las
posibilidades de que ese comportamiento vuelva a
ocurrir. Se aprende aquello que es reforzado.
Antecedentes-comportamiento-consecuencias
El comportamiento puede ser modificado
cambiado o controlado tanto los antecedentes como
las consecuencias de la conducta, o bien ambos.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Refuerzo: un evento que presentado inmediatamente
despus de la ocurrencia de una conducta, aumenta la
probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.

Tipos de refuerzo:
Refuerzos positivos: aquellas consecuencias que al
ser presentadas aumentan la probabilidad de que
ocurra una respuesta.
Refuerzos negativos: aquellas consecuencias que al
ser retiradas de la situacin aumenta la probabilidad de
que la respuesta vuelva a ocurrir.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Refuerzos primarios: son aquellos que se
relacionan con la satisfaccin de necesidades
biolgicas, tales como comida y bebida.

Refuerzos secudarios: son aprendidos por

asociacin con los primarios e, incluyen el
dinero, las calilificaciones o el elogio.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Castigo:
una
consecuencia
que
inmediatamente despus de una conducta se
vuelva a repetir, hace que disminuya la
probabilidad de que la conducta se vuelva a
repetir.

Tipos de castigo:
Positivo: consiste en la aparicin de un
evento displacentero o doloroso.
Negativo: consiste en la desaparicin de un
evento bueno o placentero.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Estmulo discriminativo:

se refiere a la manera en que se pueden manejar

los antecedentes por medio de claves o seales que
entreguen informacin acerca de cuales son los
comportamientos que son apropiados en la situacin,
es
decir,
qu
comportamientos
llevarn
a
consecuencias positivas y cules a consecuencias
negativas; o bien seales que indiquen cundo debe
producirse una conducta o cundo no.

PROCESOS EN EL APRENDIZAJE

PRIMING
SHAPINH O MOLDEAMIENTO
ENCADENAMIENTO
CONTRACONDICIONAMIENTO
EXTINCIN

PROCESOS EN EL APRENDIZAJE
PRIMING: es el proceso por el cual se provoca el
comportamiento deseado de manera deliberada, para
que ste pueda ser reforzado. Se usa cuando se
quiere reforzar una conducta que rara vez o nunca ha
sido exhibida por la persona.

SHAPING O MOLDEAMIENTO: se usa para ensear

conductas muy complejas, que no puede esperar que
ocurran correctamente las primearas veces que se
llevan a cabo.

PROCESOS EN EL APRENDIZAJE
ENCADENAMIENTO:
se
relaciona
con
la
aproximacin sucesiva y requiere de un programa de
reforzamiento que vaya paso a paso. Se refuerzan
secuencialmente distintas partes del comportamiento
con la expectativa de que se aprenda tambin el
comportamiento total.

CONTRACONDICIONAMIENTO:
Es el proceso a travs del cual un comportamiento
indeseado es eliminado o removido al mismo tiempo
que es sustituido por un comportamiento deseable a
travs de reforzamiento.

APRENDIZAJE SOCIAL (OBSERVACIN O

IMITACIN) Albert Bandura
Plantea que si bien la mayora de la conducta
es controlada por fuerzas ambientales, ms
internas, tal como planteaban las conductistas ms
clsicos, existen mecanismos internos de
representacin de la informacin, que son
centrales para ue se genere el aprendizaje. Agrega
el estudio del procesamiento de la informacin
implicado en el aprendizaje, el cual se realiza
mediante procedimientos de tipo cognitivo.

SUPUESTOS DEL APRENDIZAJE POR

OBSERVACIN
La mayora de la conducta humana es aprendida, en
vez de innata.

La mayora de la conducta es controlada por

influencias ambientales, el refuerzo positivo constituye
un procedimiento importante.

Los seres humanos constituyen representaciones

internas de las asociaciones estmulo respuesta, es
decir son imgenes de hechos, las que determinan el
aprendizaje. Los mecanismos del aprendizaje son
conductistas por su forma, el contenido del
aprendizaje es cognitivo.

SUPUESTOS DEL APRENDIZAJE POR

OBSERVACIN

El ser humano es un agente intencional y

reflexivo, con capacidad simbolizadora, capacidad
de previsin, capacidad vicaria y capacidad de
autorregulacin y autorreflexin.

La manera ms eficiente de aprender se realiza

mediante observacin. Tambin llamado vicario o
modelign.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE VICARIO

Lo primero, que el sujeto preste atencin y observe al
modelo.

Lo segundo es, que el sujeto codifique bajo formas de

memoria la conducta modelada (retencin).

El tercer componente es la reproduccin motora de la

conducta observada.

Finalmente, es la incentivacin o motivacin. El

refuerzo determina aquello que se moldea, aquello
que se ensaya, y cul es la conducta que se emite.