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Se a histria apenas a que est nos livros, os alunos perdem a chance de relacionar o
conhecimento histrico aos vestgios graas aos quais tal conhecimento foi gerado e no tm
a possibilidade de se dar conta dos procedimentos de produo e uso das fontes. Com isso,
no tero oportunidade de aprender a interpret-los. E, caso tenham a chance de considerar os
objetos pelo seu valor artstico ou simblico, no conseguem conect-los s atividades
historiogrficas. Alm do mais, no adquirem habilidades para dar sentido aos bens culturais
do territrio em que vivem.
Se quisermos honrar a promessa de utilidade do conhecimento histrico, devemos projetar e
implementar processos de ensino para relacionar o conhecimento histrico s coisas
consideradas bens culturais e despertar a conscincia cvica em relao ao patrimnio
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cultural.
Como demover os alunos da ideia de que a histria apenas texto? Em primeiro lugar, ns,
professores, temos de pensar de forma mais geradora os instrumentos usados para a produo
da informao histrica. Independentemente do que se trate, nenhum deles foi produzido para
essa funo. Tinham outros fins em sua origem (utilitrios, estticos, simblicos,
comunicativos, burocrticos, ldicos etc.). Foram transmitidos at o presente ou
desenterrados e considerados sinais de uma atividade humana que os produziu ou os usou.
Mas at que algum os considere objetos que podem ser usados para produzir informao,
eles permanecem inertes, podendo parecer insignificantes ou artefatos simblicos bonitos.
O que se v atualmente que os objetos no tm sido usados para produzir conhecimento na
sala de aula. Para transform-los em objeto de informao, preciso haver vontade de
conhecer as habilidades cognitivas e as prticas. Tanto a vontade como as habilidades devem
ser postas em cena de acordo com procedimentos organizados: necessrio formular o tema
de conhecimento definindo os limites temporais e espaciais e o ponto de vista. Depois,
elaborar as perguntas a serem respondidas por meio das fontes. Esse o funcionamento
mental da tematizao, a qual induz e orienta, em princpio, a pesquisa e a identificao dos
vestgios teis e conduz a explorao desses a fim de produzir uma informao. Finalmente,
preciso identificar com base em quais elementos possvel produzir as informaes
desejadas e adequadas.
A matria, as dimenses e a forma do objeto, seus sinais e mensagens podem (um por um ou
todos juntos) ser a base para a produo de informao. Mas eles so insuficientes: o
potencial de cada um aumenta se forem levadas em considerao as informaes produzidas e
a quantidade de coisas quando elas so relacionadas ao contexto (como um livro em relao a
uma biblioteca), s sries (uma srie de testamentos) e aos conjuntos (como o grupo de
edifcios em um complexo urbano). o sujeito que faz dos objetos instrumentos de
informao. Depois de t-los explorado para o seu propsito cognitivo, ele deve cit-los
como peas de apoio, documentao das afirmaes factuais e das hipteses interpretativas.
Isso permite ao leitor verificar e criticar os procedimentos em que as fontes foram usadas.
Os objetos (mesmo os documentos escritos so objetos materiais) podem ser tema de
pesquisas. Sinais (mesmo os aparentemente banais) da cultura material, obras de arte,
conjuntos e sries de objetos devem ser estudados e colocados no centro do discurso
histrico. Dispomos, portanto, de uma infinidade de textos que analisam e interpretam
vestgios escritos (manuscritos de qualquer tipo, protocolos notariais, diplomas, tratados,
contratos, cartas particulares, livros etc.), utenslios, objetos da vida cotidiana, imagens,
edifcios e estruturas paisagsticas a fim de facilitar e tornar segura a transformao deles em
instrumentos de informao, ou para estabelecer melhor os projetos de restaurao,
conservao, musealizao ou para compreender sua estrutura e configurao.
Quando usados para a construo de conhecimento sobre o passado, os objetos adquirem
valor de patrimnio cultural, que deve ser preservado, protegido e posto em exposio. Por
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um motivo maior, transformam-se em bens culturais caso tenham sido reconhecidos como
produtores de emoes estticas e investimentos afetivos.
1 Artigo publicado na Rivista dell'Istruzione, Scuola e Autonomie Locali, ano XXIV (2008), 5, pp. 2328, com o ttulo Didattica della Storia, Beni Culturali, Educazione al Patrimonio.
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Resumo
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Levar fontes histricas (como objetos, documentos e imagens) para a sala de aula e ensinar
os alunos a trabalhar com elas para elaborar informaes tarefa do professor. necessrio
que eles aprendam mais do que est nos livros. Para isso, precisam relacionar dados e
conhecer os procedimentos de produo e de uso das fontes a que recorrem historiadores e
arquelogos. Trabalhando desse modo desde a Educao Infantil, os educadores tornam
possvel a Educao para o patrimnio.
Referncias bibliogrficas
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