PROYECTO EDUCACIN FINANCIERA

PROFESOR: Laura Pulgarn Rodrguez.

REA: Ciencias Sociales, Geografia e Historia.
CURSO: 3 ESO A y B.
INTRODUCCIN
Nuestro proyecto de Educacin Financiera se ha dirigido al alumnado de 3 de ESO, grupos A y B
(Bilinge ste ltimo) en el rea de Geografa. Ha consistido en la realizacin de una webquest
acerca del Comercio Justo, partiendo desde un estudio sobre las condiciones laborales en el
Tercer Mundo, y el papel de las Multinacionales en ese Tercer Mundo.
OBJETIVO
Nuestro objetivo ha sido la concienciacin del alumnado acerca de las condiciones laborales en
las que vivien los trabajadores en el llamado Tercer Mundo, analizarlas, valorarlas y hacer una
reflexin acerca de ellas; conocer el papel de las empresas multinacionales en dichos pases y
en el comercio internacional, as como dar nombres y hacer un estudio de varias de ellas; y por
ltimo llegar a la conclusin de que un Comercio Justo es una alternativa posible y necesaria,
estudiando sus fundamentos, justificaciones y objetivos.
CONTENIDOS
Como hemos sealado anteriormente, los contenidos estarn relacionados con tres grandes
bloques de trabajo, a saber:
1. Trabajo en el Tercer Mundo. Estudio del trmino, origen, proporcin de pases que
ocupan el Tercer mundo con respecto a la totalidad del planeta, caractersticas de dichos pases
subdesarrollados...
2. El papel de las multinacionales. Qu es una multinacional, motivos por los que
escogen pases subdesarrollados, a saber, tipo de ventajas que obtienen, abusos que cometen.
3. El comercio justo. Qu es, fundamentos, cundo y cmo surge, cmo podemos
identificar los productos de un comercio justo.
METODOLOGA
La manera de trabajar el proyecto ha sido repartir los tres bloques de trabajo en tres grupos de
alumnos. A cada grupo de alumnos le corresponda realizar la bsqueda de informacin
relacionada con una serie de preguntas a travs de la web. Es decir, hemos realizado una
webquest.

Para ello hemos contado con los ordenadores porttiles que dispone el centro y hemos repartido
dichas tareas con los enlaces correspondientes para cada pregunta y grupo:
Grupo A: El trabajo en el tercer mundo.
1. Qu es Tercer Mundo? Cundo apareci el trmino?
2. Qu proporcin ocupa el Tercer Mundo respecto a la totalidad del planeta<'
3. Cules son las principales caractersticas de los pases subdesarrollados?
4. Cules son las condiciones laborales en las fbricas y empresas del Tercer
Mundo?
5. En qu condiciones laborales trabajan los nios en las plantaciones bananeras de
Ecuador?
6. Cuenta la historia de Iqbal Nasih.
Grupo B: El papel de las multinacionales.
1. Qu es una multinacional?
2. Por qu las multinacionales establecen sus grandes empresas en pases del
Tercer Mundo?
3. Cuenta varios ejemplos de multinacionales establecidas en el Tercer Mundo,
narrando las ventajas econmicas que obtienen y los abusos que cometen con sus
trabajadores.
4. Elabora unas conclusiones a favor del papel de las multinacionales en el mundo.
Grupo C: El comercio justo.
1. Qu es Comercio Justo?
2. Nombra los fundamentos del Comercio Justo.
3. Cundo y cmo empez el comercio justo en el mundo?
4. Cmo se identifican los productos el comercio justo?
5. Nombra los criterios de un comercio justo.
6. En qu ciudades espaolas hay tiendas de comercio justo y qu venden en ellas?
7. Prepara un discurso en defensa del comercio justo y que sirva para convencer a tus
compaeros de la importancia de comprar en estas tiendas en lugar de las otras.
A continuacin se les ofrece una serie de pginas web que ayudarn a nuestros alumnos en su
investigacin periodstica. A partir de dichas pginas, deben extraer ellos sus propias
conclusiones, sntesis y argumentaciones crticas.
Hemos aadido un plus de dificultad en el grupo bilinge al proponer que, al menos, una de las
cuestiones por grupo fueran trabajadas y redactadas en ingls. Para ello, los alumnos contarn
con la ayuda de nuestro lector americano.

TEMPORALIDAD
Hemos empleado dos semanas, es decir, un total de 6 sesiones, para la realizacin de la tarea.
Durante las dos primeras sesiones los alumnos acceden a las pginas web y comienzan su tarea
de identificacin de la informacin y seleccin de la misma. Las dos sesiones posteriores fueron
empleadas para la sntesis de la informacin y puesta por escrito. Y las dos ltimas fueron
empleadas para la exposicin en pblico de los resultados y el debate final.
EVALUACIN
En cuanto a la evaluacin de la actividad, se le ha dado el valor de un 10% de la nota final del
trimestre. Se ha valorado la capacidad de sntesis y la exposicin oral.
OPININ PERSONAL
Posibles problemas e inconvenientes
No ha habido realmente grandes inconvenientes o problemas. Tan slo la dificultad de acceso a la
red wifi en algunos momentos.
Aspectos positivos
Han sido muchos los aspectos positivos que hemos encontrado en esta actividad.

Uso de las TIC en el aula, herramienta que muy raramente se utiliza debido a la escasa
disponibilidad de horas en el curriculum. Los alumnos han disfrutado utilizando un medio
de aprendizaje que no solemos emplear en clase. La bsqueda de informacin, la sntesis
y traslado de la informacin han servido para fijar los contenidos de una manera mucho
ms productiva.

El trabajo en grupo, reparto de tareas y puesta en comn, lo que refuerza el aprendizaje y

la autonoma personal.

La exposicin oral final, ha servido para detectar dificultades a la hora de expresar

verbalmente la informacin e intentar solventarlo.

El trabajo del bilingismo, puesto que los alumnos han tenido que trabajar la informacin
en espaol y traducirla al ingls, sintetizndola.

Conocer aspectos totalmente desconocidos acerca del trabajo en el Tercer Mundo, tales
como la alta proporcin de pases que comportan dicho Tercer Mundo en el conjunto del
total del planeta, as como condiciones de trabajo psimas e inhumanas, gran nmero de
multinacionales

que

engloban

marcas

muy

reconocidas,

abusos

de

dichas

multinacionales. Y por ltimo, descubrir la existencia de una alternativa, el Comercio

Justo, cuyos fundamentos y principios se han estudiado y alabado.

Y ya por ltimo, debido al inters que ha despertado la existencia de este Comercio Justo,
el alumnado ha sugerido realizar una visita a una tienda de Comercio Justo de la comarca.
Est siendo estudiada dicha propuesta para ir a Ronda y visitar una de las dos tiendas
localizadas