UNIVERSSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGIA

Curso

Mtodos estadsticos.

Docente

Jessica Vicua Villacorta.

Integrantes :

Yahaira Llanos Quispe.

Ciclo

III.

TRUJILLO PER

2011 - I

INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL I CICLO TURNO MAANA
EN LA ESCUELA DE PSICOLOGA DE LA
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO DE LA CIUDAD
DE TRUJILLO, AO LECTIVO 2011

I.

EL PROBLEMA:
En el presente siglo, se registra la existencia de muchos problemas sociales
que cada da se agudizan y aumentan en perjuicio de la sociedad.
En esta realidad, en la Universidad Csar Vallejo de la ciudad de Trujillo
tambin se encuentra inmerso y viene sufriendo una serie de problemas que
afectan especialmente al rendimiento acadmico de los estudiantes en la
escuela de Psicologa.
En los estudiantes del I ciclo Turno maana, en la escuela de Psicologa de la
Universidad Csar Vallejo se identific los siguientes problemas:

II.

Violencia familiar.

Familias disfuncionales

Influencia de los crculos de amistades.

Consumo de drogas.

Falta de orientacin psicolgica familiar.

Escaza confianza y comunicacin familiar.

Existencia de pandillaje.

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

El problema, de manera interrogativa queda formulado de la siguiente forma:
De qu manera influye la violencia familiar en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del I ciclo turno maana en la escuela de psicologa de la
universidad csar vallejo de la ciudad de Trujillo, ao lectivo 2011?

III.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA:

La investigacin, consideramos que se justifica por lo siguiente:

A nivel nacional, se han reportado multiplicidad de denuncias

por violencia familiar, las mismas que van desde la agresin fsica hasta la
agresin sexual. Se conoce que el promedio de casos de violencia familiar
se da en 4 de cada 10 familias, lo cual de por si es alarmante.

Por otro lado, a nivel local, somos testigos de cmo la violencia

en los hogares de la ciudad de Trujillo presentan, en la mayora de los
casos, una violencia familiar, que si bien no es visible, al menos sale a
relucir en los partes policiales.

Asimismo, creemos que el estudio del problema de la violencia

familiar no necesita de tener casos sucedidos y denunciados, sino que
debemos hacerlo orientando los resultados hacia la prevencin de este tipo
de problemas que afecta a

la familia y a los estudiantes en su etapa

acadmica universitaria.

Asimismo nuestro estudio se justifica en el hecho que los

resultados servirn para documentar el problema y establecer un programa
de prevencin de la violencia familiar, y en coordinacin con las autoridades
locales, promover un ciclo de charlas informativas sobre la problemtica de
la Violencia familiar. Tambin los resultados nos permitirn establecer el
diseo de estrategias que permitan a los estudiantes el mejorar su
rendimiento acadmico.

Su trascendencia, porque la violencia familiar contra la mujer

es un problema a nivel mundial alcanzando lmites culturales, geogrficos,
religiosos, sociales y econmicos. Ms an, al tratar la violencia familiar,
esta comprende: Maltrato infantil, maltrato en la pareja y al abuso sexual
por tanto, es un tema tan delicado que transgrede a los derechos humanos.

Su compromiso, porque debe servir a las autoridades

competentes para que tengan un alcance informativo acerca de las
consecuencias de la violencia familiar en todos sus aspectos y de esta
manera poder realizar las estrategias necesarias y tratar de eliminar este
gran mal social que da a da aumenta.

Su nivel informativo por que por esta investigacin se llega a

conocer los diferentes aspectos y factores que inciden sobre las personas
que son vctimas de violencia familiar.

Su impacto, porque la violencia, afecta la salud y el desarrollo

Psicolgico y Social de los individuos y las familias.

Su operatividad, porque los resultados de esta investigacin

podra servir para desarrollar programas y/o talleres teraputicos para
brindar soluciones o alternativas para lograr el bienestar de las vctimas.

IV.

MARCO TERICO:
LA VIOLENCIA
a. Agresividad y violencia
Por muchos aos se mantiene la polmica referida a la primaria del
instintivismo o el aprendizaje en la conducta del ser humano. El etlogo
Konrad Lorenz1, consideraba la agresividad innata al ser humano y en su
famoso modelo hidrulico pretendi demostrar el mecanismo decadente
de esta potencia. Por su parte, Freud presenta sobre el particular la
conocida concepcin del antagonismo entre Eros y Thanatos (instinto
creativo del amor e instinto de la destruccin), antagonismo que es base en
todo

conflicto

humano

y;

que

Martelet,

desarrolla

en

su

obra,

considerndolo en contraposicin a lo dicho que la agresividad es

aprendida (adquirida por observacin) y que su mayor o menor presencia
en la vida de un individuo depende de las experiencias de ste, las mismas
que varan ampliamente de una cultura a otra. Conceptos similares es el
acuado por Bandura en su aprendizaje social, que ha sido recopilado por
muchos otros autores.
b. Origen de violencia
Desde un enfoque vio-social, estudios recientes sealan que la biologa
cerebral como el entorno influye mucho en la agresividad del ser humano.
Se dice que lo que sucede en el entorno est ocasionando cambios
moleculares en el cerebro que hace a las personas ms impulsivas;
factores como el desmoronamiento de la estructura familiar, el aumento en
la cantidad de padres solos, la persistente pobreza y drogadiccin pueden
llegar a hacer que la qumica cerebral favorezca el comportamiento violento,
un efecto que en un tiempo, se consider imposible (incide the Brain,
citado en La Atalaya).

Corsi, por su parte considera que las personas que han sufrido situaciones
de violencia en la infancia tienen un factor comn que es la baja autoestima,
pero que, por efecto de la socializacin de gnero, se manifiesta de manera
distinta segn el sexo: en las mujeres incrementa los sentimientos de
indefensin y culpabilidad; en los hombre activa mecanismos de sobre
compensacin que los lleva a estructurar una imagen externa dura.
La experiencia de la exposicin de la violencia en la infancia se ha
identificado como una variable relacionada con las conductas agresivas en
el hogar. En un estudio realizado por Rouse (1984; citado por Echebura,
1990), establece una relacin entre determinados tipos de exposicin a la
violencia en la infancia y ser maltratados en el hogar. Al menos en esta
investigacin de los tres (03) tipos de exposicin, determinadas por el autor,
slo la observacin de la violencia en la infancia est asociada con la
experiencia de conductas violentas hacia la mujer y los hijos. Las
observaciones reiteradas de los hijos, del maltrato domstico a la mujer por
parte del marido, tiende a perpetuar esta conducta en los matrimonios de la
siguiente generacin, pues, los nios aprenden que la violencia es un
recurso eficaz y aceptable para hacer frente a las frustraciones del hogar.
Las nias, aprenden a su vez, que ella deben aceptarlas y vivir con ellas
DEFINICIONES DE VIOLENCIA:
El trmino violencia remite al concepto de fuerza. La violencia implica
siempre el uso de la fuerza y se constituye, as, en un mtodo posible para
la resolucin de conflictos interpersonales. Se transforma lentamente en un
modo habitual de expresar los distintos estados emocionales, tales como el
enojo, frustracin o miedo.

Desde muy temprano los nios aprenden que la violencia es una forma
eficaz para resolver conflictos interpersonales, especialmente si la ha
padecido dentro del hogar ya sea como vctimas o testigos. (Corsi; 2004).
La violencia es el resultado de las relaciones estructurales de poder,
dominacin y privilegio entre los hombres y las mujeres en nuestra
sociedad. La violencia contra las mujeres es fundamental para mantener
estas relaciones polticas en casa, en el trabajo y en todos los espacios
pblicos. (Bunch; 1991).
La violencia tambin es definida como la compulsin ejercida sobre una
persona o uso de la fuerza fsica de la intimidacin. (Ezaine; 1996).
TIPOS DE VIOLENCIA:
El compilador Jorge Corsi (1994), alude a la Violencia Familiar como todas
las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre los miembros
de una familia, incluye conductas de una de las partes que, por accin o por
omisin, ocasionan dao fsico y/o psicolgico a otro miembro de la
relacin.
Por su parte, Mnica Domen (citada por Corsi, 1994), expresa, para que
una mujer sea diagnosticada como mujer maltratada o vctima de violencia
familiar debe haber pasado por lo menos dos veces por dicho ciclo.
Entendemos por otro tipo a la denominada Violencia Conyugal, que viene a
ser el maltrato ejercido hacia las mujeres en el hogar por su compaero o
ex compaero, con la intencin de dominarla o intimidarla. Puede ser un
acto aislado que implica una agresin fsica o emocional, pero en la
mayora de los casos el problema consiste en una sucesin de eventos que
van creciendo con el tiempo y que tiene como consecuencia sufrimiento y/o
heridas fsicas y/o dao emotivo, las cuales afectan el bienestar de las

mujeres y sus hijos (Pelletier, 1197). Es una problemtica tan extendida

como oculta.
Existen muchas razones por las cuales tanto la vctima como el victimario
intentan disimular y ocultar la situacin de maltrato. Es por eso, que solo
cuando la violencia provoca graves daos fsicos o psquicos, el fenmeno
se vuelve visible a los dems. (Corsi, 1994).
LA VIOLENCIA DOMSTICA, est asociada en la mayora de los casos a
consecuencias fsicas y/o psicolgicas importantes. En los casos ms
extremos puede ocasionar el homicidio de la vctima o, en algunos casos, la
muerte del agresor como consecuencia de la conducta de autodefensa de
la mujer. El maltrato domstico produce en la vctima una situacin de
amenaza incontrolable a la vida y a la seguridad personal. Esta situacin
repetida e intermitente, entre mezclada con perodos de arrepentimiento y
ternura, suscita en la mujer una ansiedad extrema y unas respuestas de
alerta y sobresalto permanente.
Pelletier, Pierre, considera que adems de estos tipos de violencia antes
presentados, existen 05 tipos de violencia contra la mujer y son:

Violencia fsica, que viene a ser la accin u omisin que

causa muerte, dao o sufrimiento fsico, tambin se le considera como
abuso fsico. Como acciones violentas se entiende: detener por la fuerza,
golpear, quemar, torcer dedos, lanzar objetos, agraviar con armas de fuego
o punzocortantes (cuchillos, chavetas, alambres, etc.); privar de comida o
atencin mdica, de techo sueo y atropellar a la vctima, etc.

Violencia psicolgica/Emocional, se considera como

violencia psicolgica toda influencia de forma mental, que tiene como
finalidad destruir la autoestima de una persona y denigrarla en su valor
como ser humano, limitando o negando estmulos que le produzcan
bienestar. Se considera como violencia psicolgica: manipular, intimidar,

atemorizar a una persona para que se someta a la voluntad del agresor;

causar inseguridad personal a travs de comentarios verbales y/o acciones
indirectas; controlar acciones y amistades, celar, imponer solo la voluntad
propia, amenazar, destruir o daar la propiedad o cosas personales o de
valor sentimental; aventarle comida, amenaza constante de expulsarla de
casa, aterrorizar a sus seres queridos, manipular emocionalmente a sus
hijos, desautorizarla delante de los hijos, amenazas con llevarse a los hijos;
aislar a la vctima de su red familiar y social, leer su correspondencia,
escuchar cuando habla por telfono, sacar cuenta de sus actividades
cotidianas, prohibir trabajo o estudio, etc.
Violencia sexual (abuso sexual), viene a ser cualquier

accin sexual del agresor sin el consentimiento de su pareja o con el abuso

de la fuerza.

Violencia laboral, que es obligar a la mujer a trabajar dobles

o triples jornadas de trabajo o asumir responsabilidades econmicas y
domsticas en el hogar o estar al servicio de su pareja.

Abuso econmico, el control de dinero ganado por la mujer,

as como, obligarla a entregar todo su dinero para los gastos del hogar y
cubrir necesidades propias del compaero en detrimento de las
necesidades bsicas del hogar; este abuso se lleva a cabo a travs de
acciones violentas cada vez que ella deba gastar dinero o mediante el
abandono econmico a la familia y uso de la mujer para mantenerse
econmicamente.
Para Morillo, C. y Caldern, R, los tipos de violencia contra la mujer son: la
Violencia conyugal que viene a ser los actos infringidos por el cnyuge a
la mujer; la Violencia Fsica, que es aquella, en que el cnyuge golpea a
su pareja utilizando sus piernas, brazos, manos y/o la arremete con
diversos objetos; la Violencia Psicolgica, que es aquella, en que el
cnyuge insulta a la mujer, la crtica como madre y/o trabajadora, la

amenaza con maltratos a sus hijos y; la Violencia Sexual, que se da

cuando el cnyuge fuerza su pareja a una actividad sexual no deseada por
ella.
Por su parte Borja, F. (citado por Ipanaque, 1996), considera que la
violencia intrafamiliar rene varias formas de violencia contra la mujer y
pueden ser Violencia Fsica, Violencia Psicolgicas y, Violencia Sexual.
CICLO DE LA VIOLENCIA
Jorge Corsi (1994), ha descrito un ciclo de violencia constituida por 3 fases:
Acumulacin de tensin, en la cual se produce una

sucesin de pequeos episodios que lleva a roces permanentes entre los

miembros de la pareja, con un incremento constante de ansiedad y
hostilidad.

Episodio agudo, en la cual toda la tensin que se ha venido

acumulando da lugar a una explosin de violencia que puede variar en
gravedad, desde un empujn hasta el homicidio.

Luna de miel, en la que se produce el arrepentimiento, a

veces instantneo, por parte del hombre, sobreviniendo un pedido de
disculpas y la promesa de que nunca ms volver a ocurrir. Al tiempo
vuelven a recomenzar los episodios, acumulacin de tensin..., y a
cumplirse el ciclo.

Para el psiclogo Pelletier (1997), existen 03 fases bien

marcadas en el ciclo de la violencia y son:

Aumento de Tensin, se caracteriza por los cambios

inesperados de conducta por parte del agresor y reaccin en forma cada
vez ms violenta.

Explosin, se caracteriza por la descarga de tensiones

acumuladas durante la primera fase.

Se produce el shock en ambos; la mujer nunca pens que

su compaero podra ser tan violento y; el agresor sostiene que tan solo
quera que ella obedeciera ms no hacerle dao.
Reconciliacin, en esta fase el agresor se muestra

arrepentido y desea reparar el dao; pide perdn, y promete nunca ms

daar a la mujer.
Desaparece temporalmente la violencia y, se inicia de nuevo

el ciclo.

Para Vega (1996), tambin describe 03 fases en el ciclo de la violencia:

Acumulacin de tensin, en esta fase se observa

irritabilidad fcil del agresor. Todo lo que hace su mujer le incomoda, crtica,
censura y la culpa de todos los problemas y dificultades.

La mujer intentar calmar a su compaero, su conducta

es sumisa y complaciente, cariosa y, trata de que no se enoje y le pegue.
No se da cuenta que con su actitud, su compaero siente que tiene el
derecho de agredirla.

Explosin

fase

aguda,

existe

una

agresividad

incontenible del hombre; no controla su agresividad y destructividad.

La mujer se siente sin proteccin ante la violencia de su

compaero, siente que nadie podr protegerla. Algunas acuden al mdico
despus de varios das, pero no a la polica porque piensan que ser intil.

Calma y reconciliacin, se caracteriza porque el hombre

muestra conductas de arrepentimiento y afecto a la pareja. Le pide perdn y

la promete no volverla a golpear y hace cosa para mostrar su sinceridad.

Acepta acudir a consultar a un mdico o psiclogo.

Estas promesas, influyen en la mujer para que no se

divorcie o separe. Parece que todo se arreglar.
problema y el ciclo se repite indefinidamente.

No se soluciona el

RENDIMIENTO ESCOLAR
El rendimiento escolar constituye para el adolescente un parmetro que le
proporciona gratificacin o frustracin y por ello muchas veces se necesita
del apoyo de sus padres y maestros para poder superar las dificultades que
se le presenten.
Definiciones
Tomando como referencia el concepto de Educacin el rendimiento escolar
es conceptualizado como El Resultado de la autoactividad del educando,
desplegando fuerzas fsicas y mentales logrando con eficiencia los objetivos
curriculares cognoscitivos, afectivos y motrices. De tal definicin podemos
analizar lo siguiente: que las fuerzas fsicas se refiere al esfuerzo que
realiza el educando por atender las horas de clase, el tiempo en realizar las
tareas y otras actividades que demandan desgaste de energa.
Hay que tener en cuenta que las fuerzas mentales siempre van a estar
dependiendo de las primeras. En conclusin podemos decir que el
rendimiento acadmico es el resultado de las diversas actividades
acadmicas realizadas por los educandos en un perodo determinado, para
lograr con eficacia los objetivos curriculares. Lo cual en nuestro medio se
evala utilizando el sistema vigesimal (de 0 a 20) en cuatro perodos
durante el ao escolar, mayormente.
As mismo MATTOS, A. (1963, p,365-379) nos dice que el rendimiento
escolar

suele

entenderse

superficialmente

como

la

cantidad

de

conocimiento o hbitos adquiridos por un alumno en la escuela. Mucho ms

si se tiene en cuenta que la educacin no tiene razn de ser en s misma,
sino que existe en funcin de la vida por lo que el rendimiento escolar no
puede expresarse si no es considerando las distintas manifestaciones de la
vida.

PREZ, S. (1981 p,25) nos dice que el trmino rendimiento segn el

diccionario de la real academia, viene del latn Rendere que significa
vencer, sujetar, someter una cosa al dominio de uno, dar fruto o utilidad a
una cosa. Se emplea la palabra rendimiento para indicar la utilidad o
productividad que algo nos reporta.
GARCA, H. citado por Prez, S. (1981 p,32), afirma que el
rendimiento es el resultado de la adquisicin de conocimientos y hbitos de
trabajo escolar, lo define: El rendimiento suele entenderse ligera y
superficialmente como la cantidad de conocimientos y hbitos adquiridos
por el alumno, ms si se tiene en cuenta que la educacin no tiene razn de
ser en s misma, sino que en funcin de la vida.
V.

OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General:

Determinar la influencia que ejerce la violencia familiar en el

rendimiento acadmico de los estudiantes del I ciclo turno maana,
escuela de Psicologa de la Universidad Csar Vallejo de la ciudad de
Trujillo, Ao lectivo 2011.

4.2. Objetivos Especficos:

Identificar las formas de violencia familiar que sufren los estudiantes

del I ciclo de la escuela de Psicologa de la Universidad Csar Vallejo
de la ciudad de Trujillo.

Conocer el grado o nivel de rendimiento acadmico, que poseen los

estudiantes del I ciclo turno maana, escuela de Psicologa de la
Universidad Csar Vallejo de la ciudad de Trujillo, Ao lectivo 2011.

Establecer la relacin que existe entre la violencia familiar en el

rendimiento escolar de los estudiantes acadmico de la escuela
Psicologa de la Universidad Csar Vallejo de la ciudad de Trujillo.

Explicar las clases de violencias, maltratos que presentan las

familias de los estudiantes.

Identificar en qu medida influye la formacin acadmica de los

estudiantes, quienes pertenecen a familias disfuncionales, por parte de
los profesores de la escuela de Psicologa de la Universidad Csar
Vallejo de la ciudad de Trujillo.

VI.

POBLACIN MUESTRA:
5.1. Poblacin:
La poblacin est constituido por 104 alumnos del I ciclo distribuido en tres
secciones A, B y C de la turno maana en la escuela de psicologa de la
universidad csar vallejo de la ciudad de Trujillo, perodo 2011, tal como se
detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA POBLACIN DEL
I CICLO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA 2011.
CICLO / SECCIN

N DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

I-A

35

33.65

I-B

35

33.65

I-C

34

32.70

TOTAL

104

100.00

FUENTE: Nmina de matrcula 2011.

5.2. Muestra:

Para elegir el tamao de la muestra se utiliz el muestreo probabilstico,

Esta muestra representa el 78.85% de la poblacin (104 estudiantes) que
ha sido seleccionada a travs del tamao de muestra. As mismo, es una
muestra representativa y adecuada para llevar a cabo la investigacin.
2

n=

N = 104,

( N )( Z ) ( p ) ( q )

( N1 )( E )2 + ( Z )2 ( p ) (q)

Z = 1.96

E = 5%

pyq=

0.5
2

(104 ) ( 1.96 ) ( 0.5 ) ( 0.5 )

n=
( 1041 ) ( 0.05 )2+ ( 1.96 )2 ( 0.5 ) (0.5)

n=

99.8816
( 103 ) ( 0.05 )2 + ( 1.96 )2 ( 0.5 ) (0.5)

n=

99.8816
1.2179

n = 82

82 es el nmero de estudiantes con la que trabajaremos

nuestra investigacin.
Conforme se detalla en el siguiente cuadro:

CUADRO N 02
DISTRIBUCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL
I CICLO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA 2011.
CICLO / SECCIN

N DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

I-A

27

32.93

I-B

27

32.93

I-C

28

34.15

TOTAL

82

100.00

FUENTE: Nmina de matrcula 2010.

VII.

VARIABLES:
6.1. Variable Independiente:
Violencia familiar. (Variable cualitativa nominal)
6.2. Variable Dependiente:
Rendimiento acadmico. (Variable cuantitativa continua)
6.3. Unidad de anlisis: un estudiante de la escuela de psicologa de la UCV
de la ciudad de Trujillo.

VIII.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:

Las tcnicas e instrumentos que hemos tomado para la recopilacin de datos
de nuestra investigacin son los siguientes:
TCNICAS:
-

Encuesta.

INSTRUMENTOS:
-

Inventario.

FUENTES E INFORMANTES:
-

Estudiantes.

DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS ESTADISTICOS APLICADOS A LOS

ESTUDIANTES DE PSICOLOGA UCV
CUADRO N 1
CON QUIEN VIVES?
ALTERNATIVAS

53

64.63

SOLO PADRE

6.10

SOLO MADRE

17

20.73

ABUELOS

2.44

OTROS

6.10

82

100.00

PADRES

TOTAL

Grfco N 1

PORCENTAJES

70
60
50
40
30
20
10
0

64.63

20.73
6.10

2.44

6.10

Podemos observar en el grafico n 1 hay como mximo 64.63% de estudiantes

que viven con sus padres y como mnimo el 2.44 % que viven con sus abuelos.

CUADRO N 2
Cundo tu padre llega ebrio cmo se comporta?
ALTERNATIVAS

AGRESIVO

43

52.44

AMABLE

25

30.49

DUERME

14

17.07

TOTAL

82

100.00

Grafco N 2
60

52.44

50
30.49

40
PORCENTAJES 30

17.07

20
10
0

AGRESIVO

AMABLE

DUERME

Podemos observar en el grafico n 2 hay como mximo 52.44% de estudiantes de

los cuales sus padres se muestran agresivos cuando estn ebrios y 17.07% que
duermen cuando llegan en estado a sus hogares.

CUADRO N 3
Tus padres te castigan frecuentemente?
3

SI

66

80.49

NO

16

19.51

TOTAL

82

100.00

Grafco N 3
100

80.49

80
PORCENTAJES

60
40

19.51

20
0

SI

NO

Segn a la pregunta: tus padres te castigan frecuentemente?; podemos observar

en el grafico n 3 que hay como mximo 80.49% de estudiantes de los cuales sus

padres los castigan frecuentemente y como mnimo 19.51% que no son

castigados.

CUADRO N 4
Cuando tus padres te castigan como lo hacen?
ALTERNATIVAS

GRITOS

36

43.90

GOLPES

14

17.07

INSULTOS

19

23.17

NO SON CASTIGADOS

10

12.20

OTROS

3.66

TOTAL

82

100.00

Cuadro N 4
43.90

PORCENTAJES

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

23.17
17.07
12.20
3.66

Segn a la pregunta: Cundo tus padres te castigan Cmo lo hacen?; podemos

observar en el grafico n 4 que hay como mximo 43.90% de estudiantes de los
cuales sus padres los castigan con gritos y como mnimo 3.66% que son
castigados de otra manera.

CUADRO N 5
Tu padre pelea con tu madre?
ALTERNATIVAS

Fi

SI

29

35.37

NO

41

50.00

A VECES

12

14.63

TOTAL

82

100.00

Grafco N 5
50.00
50
40
PORCENTAJES

35.37

30
14.63

20
10
0

SI

NO

A VECES

Segn a la pregunta: tu padre pelea con tu madre?; podemos observar en el

grafico n 5 que hay como mximo 50.00% de estudiantes de los cuales sus
padres pelean y como mnimo 14.63% que a veces tienen peleas.

CUADRO N 6
Cuando tus padres te castigan cmo te sientes?
ALTERNATIVAS

Fi

TRISTE

47

57.32

HUMILLADO

17

20.73

ENFURECIDO

10.98

OTROS

10.98

TOTAL

82

100.00

Grafco N 6
57.32

PORCENTAJES

60
50
40
30
20
10
0

20.73
10.98

10.98

Segn a la pregunta: Cuando tus padres te castigan cmo te sientes?; podemos

observar en el grafico n 5 que hay como mximo 57.32% de estudiantes de los
cuales se sienten tristes cuando sus padres los castigan y como mnimo 10.98%
tanto en los que se sienten enfurecidos y los que tienen otras reacciones.

CUADRO N 7
Que sientes cuando tus padres discuten?
ALTERNATIVAS

MIEDO

24

29.27

TRISTEZA

33

40.24

ABANDONO

8.54

ENFURECIDO

6.10

OTROS

13

15.85

TOTAL

82

100.00

Grafco N 7
50
40
30
20
PORCENTAJES 10
0

40.24
29.27
8.54

15.85
6.10

Segn a la pregunta: que sientes cuando tus padres discuten?; podemos

observar en el grafico n 7 que hay como mximo 40.24% de estudiantes de los
cuales sienten tristeza cuando sus padres discuten y como mnimo 6.10% los que
se sienten enfurecidos.

CUADRO N 8
Cuando tus padres discuten sientes que tu vida corre peligro?
ALTERNATIVAS

Fi

SI

29

35.37

NO

48

58.54

A VECES

6.10

TOTAL

82

100.00

Grafco N 8
58.54
60
50
40
PORCENTAJES

35.37

30
20
6.10

10
0

SI

NO

A VECES

Segn a la pregunta: Cuando tus padres discuten sientes que tu vida corre
peligro?; podemos observar en el grafico n 8 que hay como mximo 58.54% de
estudiantes de los cuales sienten que su vida corre peligro cuando sus padres
discuten y como mnimo 6.10%
CUADRO N 9
Has notado que tu rendimiento acadmico ha disminuido
considerablemente?
ALTERNATIVAS

Fi

SI

52

63.41

NO

30

36.59

TOTAL

82

100.00

Grafco N 9

PORCENTAJES

63.41

70
60
50
40
30
20
10
0

36.59

SI

NO

Segn a la pregunta: Has notado que tu rendimiento acadmico ha disminuido

considerablemente?; podemos observar en el grafico n 9 que hay como mximo
63.41% de estudiantes de los cuales han notado que su rendimiento acadmico
ha disminuido considerablemente y como mnimo 36.59% de estudiantes que no
han disminuido su rendimiento acadmico.

CUADRO N 10
ltimamente has experimentado deseos de dejar de estudiar?

ALTERNATIVAS

SI

59

71.95

NO

23

28.05

TOTAL

82

100.00

Grafco N 10
71.95

80
70
60
50
PORCENTAJES 40
30
20
10
0

28.05

SI

NO

Segn a la pregunta: ltimamente has experimentado deseos de dejar de

estudiar?; podemos observar en el grafico n 10 que hay como mximo 71.95% de
estudiantes de los cuales han experimentado deseos de dejar de estudiar y como
mnimo 28.05% de estudiantes que no han experimentado deseo alguno de dejar
de estudiar.

CUADRO N 11
Cuando tus padres pelean utilizan algn instrumento?
ALTERNATIVAS f

ARMA BLANCA

10.98

ARMA DE FUEGO
LANZAMIENTO DE
COSAS

3.66

40

48.78

OTROS

30

36.59

TOTAL

82

100.00

Grafco N 11
50
40
30
20
10
0

10.98

48.78

36.59

3.66

PORCENTAJES

Segn a la pregunta: Cundo tus padres pelean utilizan algn instrumento?;

podemos observar en el grafico n 11 que hay como mximo 48.78% de
estudiantes de los cuales sus padres lanzan objetos cuando pelean y como
mnimo 3.66% de estudiantes que utilizan armas de fuego.

CUADRO N 12
Qu le pediras a tus padres?

ALTERNATIVAS

MAYOR COMUNICACIN

20

24.39

MAYOR COMPRENSION

39

47.56

AYUDA EN TRABAJOS ACADEMICOS

14

17.07

OTROS

10.98

TOTAL

82

100.00

Grafco N 12
47.56
50
40
30
20
10
0

24.39

17.07

10.98

PORCENTAJES

Segn a la pregunta: Qu le pediras a tus padres?; podemos observar en el

grafico n 12 que hay como mximo 47.56% de estudiantes de los cuales le piden
a sus padres mayo comprensin y como mnimo 10.98% entre otros.

CUADRO N 13
DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS SEGN LAS EDADES DE LOS
ESTUDIANTES DEL I CICLO TURNO MAANA EN LA ESCUELA DE
PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO TRUJILLO
EDAD
ES

xi

FI

hi

HI

hi%

HI%

XI*f

( x ix ) fi

17 18
19 20
21 22
23 24
TOTAL

17.5

41

41

0.500 0.500 50.00 50.00 717.5

19.5

29

70

0.354 0.854 35.37 85.37 565.5

21.5

77

0.085 0.939

8.54

23.5

82

0.061 1.000

82

82

6.10
100.0
0

1.000

82.04878
05
9.936942
3
46.78881
62

93.90 150.5
100.0
0
117.5

105.1279
243.9024
39

1551

Grafco de edades de estudiantes

45

41

40
35

29

30
25
N DE ESTUDIANTES

20
15
7

10

5
0

17 - 18

19 - 20

21 - 22

23 - 24

EDADES

Podemos observar en el grafico de histograma hay como mximo 41 estudiantes

que oscilan entre las edades de 17 18 aos y como mnimo 5 estudiantes de los
cuales se encuentran entre las edades de 23 24 aos.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL DE LAS EDADES

DE LOS ESTUDIANTES

Media aritmtica:

x =

xif i

x =

n
1551
82

x =18.9

El promedio de edades de los estudiantes es de 19 aos.

Mediana

[ ]

n
F i1
2
M e =l i+ A
FiFi 1

M e =17+2

410
410

M e =19

19 aos es la edad que se encuentra ubicado en la parte central

entre los 82 estudiantes.

MODA

M O=l i + A

fif i1
( fif i1) +( fif i+1 )

M O=17+ 2

[ ]
41
53

M O=18.54

La edad que se repite con mayor frecuencia entre los 82 estudiantes es

de 19 aos.

MEDIDAS DE POSICION DE ACUERDO A LAS EDADES

DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA
DE LA UCV DE LA CIUDAD DE TRUJILLO

CUARTILES

4
n/ F i1

QK =l i + A

Cuartil 1
Fi k (n/4)

4
n/ Fi1

Q1=l i + A
Q1=17+2

20.50
( 410 )

Q1=18
El 25% o la primera 4ta parte de los estudiantes tienen la edad de 18 aos y el
otro 75% supera esta edad.

Cuartil 2

4
n/ Fi1

Q2=l i + A
Q 2=17+2

410
( 410 )

Q2=19
El 50% de los alumnos tienen una edad menor a 19 y el otro 50% mayor a 19.

Cuartil 3
4
n/ Fi1

Q 3=l i + A
Q 3=17+2

[ ]
61.5
( 41 )

Q3=20
El 75% de los alumnos tienen una edad menor a 20 y el otro 25% mayor a 20.

Decil 6

10
n/ Fi1

D6 =l i+ A

10
82/ 41

D6=19+2
D6=19.90

Percentil 62

100
n/ F i1

62

P62=l i+ A
P62=19+2
P62=19.68

50.8441
7041

MEDIDAS DE DISPERSION EN RELACION A LAS EDADES DE LOS

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA DE LA UCV-TRUJILLO

VARIANZA:

( Xix )2fi

S=
2

n1

S 2=

243.902439
81

S 2=3.011

- DESVIACION ESTANDAR:
S 2=3.011
S= 3.011
S=1.735

La variabilidad de las edades de los Estudiantes con respecto a la edad

promedio es de 1.73

COEFICIENTE DE VARIACION:

C . V .=

1.73
18.9

100

C . V .=9.15
9.15 es la variabilidad relativa que hay entre las edades de los alumnos
de la escuela de psicologa de la UCV, lo cual nos permite decir que los
datos obtenidos son homogneos.

RANGO INTERCUARTILICO:

RQ=Q3Q1

RQ=2018

RQ=2

2 aos es la diferencia se encuentra entre las edades de los estudiantes de la

escuela de psicologa de la UCV.

ENCUESTA SOBRE INFLUENCIA DE LA VIOLENCIA FAMILIAR EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGA - UCV
INSTRUCCIONES: Solicitamos tu colaboracin en dar respuestas a las preguntas
que a continuacin se presentan.
Edad: ................

Gnero: ( F ) ( M )

1. Con quin vives?

Padres

Solo con la madre

Solo con el padre

Abuelos

2. Cundo tu padre llega mareado cmo se comporta?

Agresivo.

Amable.

Duerme.

3. Discuten frecuentemente tus padres?

S

No

4. Cuando tus padres te castigan cmo lo hacen?

Gritos

( )

Golpes

( )

Insultos

( )

No son castigados: ( )
Otros

( )

5. Tu padre pelea con tu madre?

Si

No

6. Cuando tus padres te castigan Cmo te sientes?

Triste

( )

A veces

Otros

Humillado

( )

Enfurecido

( )

Otros

( )

7. Qu sientes cuando tus padres discuten?

Miedo

( )

Tristeza

( )

Abandono

( )

Enfurecido

( )

Otros

( )

8. Cundo tus padres te castigan has sentido que tu vida corre peligro?
Si

9. Has

No

notado

que

tu

A veces

rendimiento

acadmico

ha

considerablemente?
S

No

10. ltimamente has experimentado deseos de dejar de estudiar?

S

No

11. Cundo pelean tus padres, utilizan algn instrumento?

Arma Blanca

( )

disminuido

Arma de fuego

( )

Lanzamiento de objetos

( )

Otros

( )

12. Qu le pediras a tus padres?

Mayor comunicacin

Mayor comprensin

Ayuda en mis trabajos acadmicos (

Otros