Repblica Bolivariana De Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico Maturn
Maturn, Estado Monagas

El Docente
Como Orientador
Integrantes:
Sandra Salas
Omar Marcano
Antony Figueroa

Profesora:
Johana Itriago

Maturn, Mayo de 2015

INTRODUCCIN
El docente, hoy en da no debe considerarse solamente un transmisor de
conocimientos, donde el alumno es el receptor que reproduce lo aprendido. Por el
contrario, el docente actual tambin es un orientador, como muchas otras de las
funciones que debe cumplir como profesional de la enseanza. En el transcurso
de los ltimos aos, se han manifestado cambios en el proceso educativo y en el
desempeo que cumple el docente tanto dentro de la institucin educativa como
en la sociedad, ya que en el pasado se presentaba un maestro tradicionalista que
era considerado como el nico portador de conocimientos y al alumno
simplemente como receptor de los mismos, mostrndose a la educacin desde un
enfoque rgido y repetitivo, en la cual sus principales actores, los alumnos,
reproducan los conocimientos transmitidos.
Esta visin del rol del docente ha sido trasformada, ya que las perspectivas
actuales son diferentes, ya que hoy en da se fomenta y promueve una educacin
activa y participativa, donde las necesidades particulares de los alumnos se toman
en cuenta, y donde el docente sirve como facilitador, gua y acompaante del
estudiante durante su proceso de aprendizaje, como tambin cumple su rol de
formador no slo del desarrollo intelectual de los alumnos, sino tambin de
garantizar la proteccin, el cuidado y el aprendizaje de los valores que contribuirn
con los vnculos para una sana convivencia en la sociedad actual.

Rol del Docente Orientador:

En el transcurso de los ltimos aos, se han manifestado cambios en el
proceso educativo y en el desempeo que cumple el docente tanto dentro de la
institucin educativa como en la sociedad, ya que en el pasado se presentaba un
maestro tradicionalista que era considerado como el nico portador de
conocimientos y al alumno simplemente como receptor de los mismos,
mostrndose a la educacin desde un enfoque rgido y repetitivo, en la cual sus
principales actores, los alumnos, reproducan los conocimientos transmitidos.
Esta visin del rol del docente ha sido trasformada, ya que las perspectivas
actuales son diferentes, ya que hoy en da se fomenta y promueve una educacin
activa y participativa, donde las necesidades particulares de los alumnos se toman
en cuenta, y donde el docente sirve como facilitador, gua y acompaante del
estudiante durante su proceso de aprendizaje, como tambin cumple su rol de
formador no slo del desarrollo intelectual de los alumnos, sino tambin de
garantizar la proteccin, el cuidado y el aprendizaje de los valores que contribuirn
con los vnculos para una sana convivencia en la sociedad actual.
De este mismo modo, el docente debe estar al tanto de temas actuales y
ensearlos, para que los alumnos tengan conocimiento de los mismos como
tambin de lo relacionado a las normas legales que garanticen sus derechos, por
lo cual dentro del aula se deben exponerse contenidos relacionados con los
derechos humanos, la salud, la educacin sexual, los valores, la educacin
ambiental, la prevencin de desastres, entre otros. (Echeverra. 1997: 29).
El docente cumple un rol orientador ineludible en el aula, puesto que en
primera instancia la responsabilidad de orientar a los nios recae sobre el docente.
Ms all de esto, corresponde al docente requerir los servicios de un especialista
o del gabinete psicopedaggico -en el caso de existir en la escuela- para que lo
ayude a diagnosticar y a planear mtodos apropiados para el aprendizaje de los
nios que presenten dificultades .Sin lugar a dudas el xito del docente como gua

en el aula, depende de su capacidad para establecer una relacin constructiva con

cada nio, una relacin de confianza y respeto mutuo. Para ello, el docente, como
todo ser humano, deber dominar sus propias preferencias y antipatas, as como
comprender las motivaciones emocionales de los nios para lograr una orientacin
eficaz hacia sus alumnos.

CMO LOGRAR EL PERFIL DEL ORIENTADOR?

En la relacin cultural, social o de orientacin y animacin entre personas,
no es tanto lo que se ensea, o lo que se logra, sino el tipo de vnculo que se crea
entre el profesor y el resto de las personas, o la misma relacin de los integrantes
del grupo. Si el vnculo es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la
fuerza del animador, siempre se mantendr la dependencia, y no ser posible el
cambio ms que cuando desde arriba se produzca. En los nios, en su primera
edad, se da una gran dependencia de parte de los adultos, pero en los adultos, la
dependencia

debe

transformarse

en

cooperacin,

en

creatividad

en

participacin.
El profesor orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que
estn trabajando con l salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando
que se vinculen con otras personas.

Eliminar los estereotipos

Son estereotipos:
-

Hay un bagaje cultural que hay que aprender

Hay gente que sabe el saber
El profesor es el que sabe
Los dems reciben de los que saben
El que sabe dice cmo y dnde hay que aprender
El que sabe es el que consigue las cosas

Caractersticas del docente orientador

En relacin con su persona:
- Es innovador
- Se manifiesta tal y como es
- Manifiesta sus sentimientos
- Es persona y no materializa porque s los proyectos de otros
- Es participativo
- Es crtico
- Es coherente
- Es tcnico
- Cree lo que dice y hace
- Es asertivo, facilitador
- Quiere resolver los problemas
- Aprende de los dems
- Le interesa todo lo que ocurre en el grupo
Con relacin al vnculo interpersonal
- Rompe el estereotipo del vnculo dependiente
- Es no-directivo como comportamiento global
- Es directivo para ayudar a que los dems modifiquen su propio rol
- Orienta al grupo y a los individuos en la bsqueda de su propia
-

identidad
Da coherencia al grupo
Facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo
Intenta que el grupo se independice del lder

COMPETENCIAS QUE DEBE DESAROLLAR UN ORIENTADOR

Los Docentes Orientadores son los responsables de desarrollar labores
profesionales que, en el marco del Proyecto Educativo Institucional, corresponden
al diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de acciones de orientacin
estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del
educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a
la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y de respeto de la
diversidad, las diferencias, que le faciliten la realizacin de una actividad til para
el desarrollo humano y socioeconmico del pas.
Tambin corresponde a los Docentes Orientadores cumplir funciones
tendientes a favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de

los educandos, para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en

equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la
solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la
negociacin y la participacin.
Los Docentes Orientadores tambin son responsables de las actividades
curriculares no lectivas complementarias, entendidas como la atencin a la
comunidad, es especial de los padres de familia y acudientes de los educandos,
actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico, investigacin de
asuntos pedaggicos, reuniones de profesores, otras actividades educativas,
formativas, culturales y deportivas, dentro del marco del Proyecto Educativo
Institucional de las instituciones educativas oficiales, as como, actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o
indirectamente en la educacin.

Asesoramiento a los alumnos

Con relacin al asesoramiento a los alumnos, es funcin de los docentes en su
prctica como orientadores brindar un proceso mediante el cual brinden
asistencia, informacin, exploracin y seguimiento a los alumnos buscando el
mximo de su desarrollo integral a travs del progreso de sus potencialidades
y posibilidades como personas. Tambin debe brindar atencin en la
formacin de hbitos de estudio, relaciones humanas, comunicacin, cuidado
personal, manifestaciones de afecto, tolerancia y comprensin.
El docente como orientador debe procurar una atencin especial para con los
nios que muestran conductas de timidez, retrados, y con escaso inters y
motivacin hacia las actividades escolares, y a estos, por lo general se les
presta poca atencin, ya que en las instituciones educativas particularmente
en la educacin primaria la cual no se practica una orientacin de carcter
asistencial y remedial, centrada en el alumno que presenta problemas de tipo

personal y escolar, tales como bajo rendimiento, inasistencias injustificadas e

indisciplina en el aula.
En el campo del rendimiento escolar, el docente desde su rol de orientador
de igual manera debe brindar asesoramiento a los aspectos de la personalidad,
con particularidad a la motivacin, el auto concepto, rasgos de estabilidad
emocional, la ansiedad. Enfatizando que el auto concepto y la motivacin son
predictores del rendimiento estudiantil. Esto partiendo de los sealamientos de
Bisquerra y lvarez (2003), quienes mencionan que la diversidad de necesidades
que presentan los alumnos demanda el apoyo del docente en su rol orientador en
la necesidad de todo individuo de tomar decisiones vocacionales y de cualquier
otro tipo a lo largo de toda la vida.

Asesoramiento a los padres En el plano de la relacin padres e

hijos se han llevado a cabo numerosas investigaciones. Los trabajos

realizados por los referidos investigadores consideran que los docentes
orientadores si propician acciones de orientacin a los padres de los
estudiantes pueden influir para acentuar la obediencia y el respeto a la
autoridad, generando el intercambio comunicacional entre los padres e
hijos.
De igual manera, sealan que desde sus acciones pueden lograr que los
padres se muestren ms cariosos con sus hijos, dando respuestas
asertivas a la curiosidad, la ambicin, la independencia y la creatividad,
hablando mediante un lenguaje ms complejo y razonando ms con ellos.
Las citadas investigaciones reflejan la importancia de las acciones que
debe realizar los docentes en su rol orientadores durante sus labor
educativa, lo que los lleva a brindar atencin al alumno en las reas
personal, social y escolar, as como la necesidad de asesora y ayuda a los
padres para participar activamente en el proceso de cambio y desarrollo de
sus hijos y /o representados.

En el mbito de la integracin de los padres y representantes con la

escuela, Hereu (2000), llev a cabo una experiencia de integracin de los
mismos con la finalidad de dar respuesta a las necesidades e
insatisfacciones de muchos padres por el marcado nfasis dado al
aprendizaje de conceptos y dominio de conocimientos ms que al
desarrollo personal-social. Como resultado de la experiencia, obtuvo un
mayor compromiso de los padres haca los nios y una buena disposicin
para integrarse y participar en las actividades programadas por el centro.
De igual manera, el anterior autor postula que el docente en sus acciones
como orientador y asesor de los padres y representantes debe:
Promover en la sociedad el reconocimiento de la responsabilidad de los
padres en el hecho educativo como elemento ntima relacin cuya
estructura de relaciones basadas en el amor incondicional hacia sus hijos
resulta fundamental para el equilibrio y plenitud de la persona, por lo que
exalta su valor y procura su sitial fundamental en el proceso enseanzaaprendizaje.
Prevenir situaciones que puedan afectar negativamente al aprendizaje de
los hijos, orientando a los padres sobre las posibles a situaciones
conflictivas que surgen en la vida escolar, adems de las consecuencias de
la problemtica psicosocial y la repercusin de esta en la persona, en la
dinmica familiar, y en la sociedad. La funcin preventiva la realiza a travs
de tcnicas educativas dirigidas a los padres en las reuniones, como
tambin a travs de investigaciones que aporten elementos significativos
que faciliten el diagnostico y la orientacin adecuada a la problemtica
especfica de cada alumno.
Orientar y guiar a los padres y representantes hacia el desarrollo y
plenitud de cada alumno, asistindola en su normal crecimiento y en el
encuentro de soluciones a las problemticas en forma libre y responsable;

adems de orientarlos en relacin a acciones y programas de intervencin

relacionadas con la realidad concreta de cada relacin padre-hijo.

Educar

en

conjunto

con

la

institucin

educativa

(equipos

multidisciplinarios, colaboracin con profesores, orientadores vocacionales,

entre otros), para que los padres ejerzan positivamente su rol como primer
responsable de la educacin de sus hijos, especialmente en el rea de
formacin de valores morales y virtudes.
Capacitar a los padres y representantes a fin de que puedan asumir y
ejercer en forma positiva y eficaz su rol con respecto al logro de la plenitud
de s mismos y de los otros; a travs de la organizacin de talleres, de
escuelas para padres, de encuentros familiares, entre otros.
Por ltimo, debe hacer del conocimiento a los padres y representantes las
tcnicas y estrategias a desarrollar de modo que enfrenten las etapas,
procesos y desafos de sus hijos adecuadamente; adems de realizar
acciones tendientes a educar los acerca del valor de sus padres y de la
persona humana y su necesaria proteccin.
Con relacin al mximo desarrollo de sus potencialidades, de acuerdo a
Rendn (2010), el nio requiere de un ambiente que estimule y facilite dicho
desarrollo. Las relaciones positivas entre el nio y sus padres son de
importancia vital, de all que la unidad saludable de stos depende de la
calidad de las comunicaciones que se establecen entre ellos.

Asesoramiento a la familia

El asesoramiento de la familia en la prctica del docente desde su rol de

orientador, se encuentra justificada por los obstculos del dinamismo
familiar y de la evolucin de cada uno de sus miembros, donde las
intervenciones del docente deben estar dirigidas a trazar lneas ms
adecuadas de convivencia familiar, donde se tendr que analizar en

profundidad la interaccin de todo el sistema, para replantear y formular

reglas de interaccin y de comunicacin.De esto, Ros (2004), define la
orientacin familiar como El conjunto de tcnicas que se encaminan a
fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como objetivo el
fortalecimiento de los vnculos que unen a los miembros de un mismo
sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de
estimular el progreso de los miembros y de todo el contexto emocional que
los acoge (p: 87).
En este sentido, la importancia de la prctica del docente como orientador
en cuanto al asesoramiento de la familia, si se considera el papel
preponderante del ncleo familiar en la formacin y el logro de los procesos
en todas las reas del desarrollo (socioemocional, moral, cognitivo,
psicomotor y de lenguaje), de los nios, nias y adolescentes. De all que
se debe destacar, dentro de la orientacin familiar, que los padres, junto con
los docentes, son los actores principales en el proceso de formacin plena
del alumno y ejercen influencia en la transmisin de valores, actitudes,
afectividad,

conocimiento,

normas

patrones

de

comportamiento,

necesarios para su formacin y desarrollo.

Se acercan a todos los problemas que pueden plantearse a una familia y
por extensin a los miembros que la componen. En general, se reconocen
las siguientes funciones:
a) Nivel informativo, en el sentido de favorecer una mejor comprensin del
medio y de los recursos sociales a disposicin de la familia.
b) Nivel educativo, proporcionando a los padres los medios necesarios para
un desarrollo integral de sus funciones educativas.
c) Nivel de asesoramiento o preparacin ante las distintas fases o
situaciones por las que pasan las familias.

d) Nivel de tratamiento y solucin de conflictos. En este nivel el fin es la

superacin de los dinamismos disfuncionales de las familias, haciendo
posible

su

progreso

su

adaptacin

al

medio.

Este

nivel

es

especficamente teraputico.
En este marco se reconocen tres grandes tipos de actividades dentro de la
orientacin familiar:
a) Asesoramiento familiar (consulting) en las diferentes etapas del ciclo vital,
esto para la formacin de una familia, y que se pueda adaptar a los
cambios sociales que implican a las familias, apoyo en las distintas etapas
que afectan a los hijos entre otras.
b) Asesoramiento en situaciones de crisis, a fin de brindar mediacin en
procesos de separacin y divorcio. Intervencin de apoyo en familias
disfuncionales con violencia familiar, internamientos y otros.
c) Asesoramiento para la intervencin en ciertos colectivos de familias
monoparentales, es decir aquellas donde unos de los progenitores no viven
en el ncleo familiar.

CONCLUSIN
Llamar a al maestro orientador implica ampliar la comprensin y
concepcin del rol del docente, que ahora queda involucrado en todas los aristas
del proceso de enseanza aprendizaje. Por ello la capacitacin del profesorado
referentes a los intereses, al desarrollo emocional y a la capacidad para el
aprendizaje; es un buen acierto, sin descartar por supuesto que la intuicin del
maestro juega un papel fundamental. Prueba de ello es nuestra propia experiencia
educativa de nios alumnos, pues seguramente recuerdas a aquella maestra con
la que todos aprendan y que hasta el da de hoy nos resulta inolvidable.
Seguramente se trataba de un docente orientador.

BIBLIOGRAFIA

Echeverra,

Investigacin Educativa, Vol. 15, 2, 85-115. Barcelona-Espaa.

Bisquerra A. y lvarez, M. (2003). Manual de orientacin y tutora.

Editorial Praxis, Barcelona-Espaa.

Hereu, C. (2000). Experiencia de elaboracin de un proyecto

B.

(1997).

Insercin

Socio-laboral.

Revista

de

educativo de centro con la participacin activa de los padres.

Editorial Ovejuna. Buenos Aires.

Rendn P. Josefina (2010), Orientacin Educativa. Material de
Evaluacin

Formativa.

Universidad

Pedaggica

Experimental

Libertador. IMPM. Caracas-Venezuela.

Ros G. J. (2004). Orientacin y terapia familiar. Instituto de Ciencias

del Hombre. Madrid.

https://evaluciondocentesorientadores.wordpress.com/funciones-del-

docente-orientador/
http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_32.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/00973profesor.htm