Sunteți pe pagina 1din 5

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

prof. Goglniceanu Ana


Grdinia P.P. ,,Mihai Eminescu Tg-Jiu
I.

INFORMAII DE BAZ

Numele si prenumele precolarului: A .N.


Data naterii: 28 martie 2007
Domiciliul: Tg-Jiu, str. Olari, bl. 13, ap. 29
Gradinia/Grupa: Grdinia P.P. ,,Mihai Eminescu Tg-Jiu; Grupa mare B
Tata: N. V., 34 ani - lctu mecanic;
Mama: N.A., 30 ani casnic
Alte date despre familie: nu mai are frai; locuiete mpreun cu bunica matern; familie
receptiv la sugestiile educatoarei.
Alte persoane implicate: prinii, bunica
Echipa de intervenie: educatoarea, profesor psiholog
Data elaborrii planului: 11 martie 2013
Durata de desfurare: 3 sptmni (pn pe 29 martie 2013)
II.

STAREA ACTUAL A PRECOLARULUI


COMPORTAMENT COGNITIV
- copilul are minime reprezentri despre mediul nconjurator corespunztoare
vrstei si nu are capacitatea de a observa sistematic;
- nu recunoate florile de primvar;
- nu recunoate toate culorile;
- nu cunoate prile componente ale unei plante;
- nu cunoate rolul fiecrei pri a plantei.

AUTONOMIA PERSONAL I SOCIAL


Aria de autoservire: carene n comportamente motrice
(mnuire obiecte, ncercuire imagini) i n gesturile social utile de autogospodrire (s-i ia
singur materialul didactic, s lucreze fr ajutor).
Aria de socializare: este politicos cu personalul grdinitei
foarte apropiat de mama i educatoare, are uneori crize de nesiguran, este sociabil, colaboreaz
cu colegii de grup.
Aria comportamentelor psihomotrice: dezvoltare fizic
corespunzatoare vrstei; cunoate schema corporalp; ntampin dificultati n orientarea spaial;
are deprinderi de igien personal i colectiv bine formate; nu are coordonare i stabilitate a
gesturilor i micrilor corespunztoare activitii de EVALUARE INIIAL
Instrumente folosite n evaluare: observaiile spontane i dirijate
zilnice, fia psihopedagogic, convorbirea individual, probe curriculare.

Psihodiagnostic :
- medical clinic sntos
- psihologic QI 40
- dificulti n perceperea componentelor spaiale i temporale
- deficit de atenie
- adaptare inferioar la cerinele programei colare pentru grupa mare.
Capaciti competene abiliti lacune nevoi:
- Competene sczute n desfurarea activitilor ludice ( nu
respect reguli, vorbete nentrebat, nu rspunde cnd este solicitat);
- Toleran sczut la frustrri (plnge, ip, se lovete);
- Are nevoie de feed-back pozitiv dup fiecare sarcin realizat; are
nevoie de afeciune, de integrare.
Intervenii, antecedente: nu a beneficiat de programe de intervenie
personalizat anterior.
III.

DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE


Domeniul de intervenie: educational
- Limbaj si comunicare
- Cogntiv
- Psihomotor
Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvare
prin exersarea i dezvoltarea capacitilor de observare i analiz.
Scopul programului de intervenie: la sfritul programului
precolarul trebuie s fie capabil s identifice, s analizeze, s discrimineze cel puin dou plante
cu flori de primvar, s opereze n alte contexte cu noiunile nvate.
Obiective pe termen scurt:
- s recunoasc cel puin dou flori de primvar;
- s recunoasc culorile ntlnite la aceste plante (alb, galben,
verde;
Obiective pe termen lung:
- dezvoltarea operaiilor gndirii i a calitii acesteia;
- recuperarea lacunelor datorate handicapului usor de care sufer;
- exersarea capacitaii de orientare spaial i temporal;
- educarea comportamentului civilizat.
IV.
EVALUAREA CRITERIAL
- Criterii de evaluare minimal: s recunoasc cel puin dou plante, s
recunoasc culorile ntlnite la aceste plante.
- Criterii de evaluare maximal: s clasifice florile dup culoare, s
cunoasc rolul prilor componente, s se exprime coerent, n propoziii
scurte.
- Instrumente de evaluare: plante naturale, jetoane, fie de lucru
individuale.

STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENIE PERSONALIZAT


Limb i comunicare
Obiective

Metode i mijloace de
realizare

Perioada
de
timp

S se exprime n
propoziii
scurte,
coerente.
S
denumeasc
anotimpul,
s
numeasc cel puin
dou caracteristici.
S
denumeasca
culorile caracteristice.

Exerciii de exprimere; jocuri 11-29


scurte de imitaie.
martie
2013
Exercitii de exprimare corect
a denumirii plantelor din
imaginea
dat
i
de
identificare
a
culorilor
regsite la plantele prezentate;
Jocuri senzoriale; ,,Ce culoare
are
floarea?,
,,Arat
culoarea

S denumeasc pri Exerciiile de identificare a


componente
ale prilor plantelor; exerciii de
plantei.
pronunie.

Criterii de
evaluare

Metode i
instrumente de
evaluare

Formularea
de ntrire pozitiv
propoziii scurte.
Exprim corect
denumirea
anotimpului
i
caracteristicile cu
ajutor sau singur.
Denumete
culorile galben,
alb (nonculoare),
verde.
Exprim singur
sau cu ajutor.

Aprecieri
verbale

Aprecieri,
recompense

Domeniul cognitiv
S observe plantele din Jocuri: Grdina cu flori, 11-29
imagini .
Grdina cu zarzavaturi.
martie 2013
Exerciii de identificare i
S recunoasc plantele recunoatere a plantelor
cerute
S recunoasc culorile Exerciii
i
jocuri
regsite la plantele senzoriale: ,,Ce culoare
propuse
are?, ,,Arat culoarea.., Ce
culoare se potrivete?
S cunoasc prile Observare direct, exerciii
componente ale unei de analiz, exerciii de
plante
completare, jocuri: ,,Cine
sunt eu?, ,,Cum m
cheam?,
,,Unde
se
potrivete?

Observ,
recunoate
i
numete
cu
ajutor
cteva
plante
Gsete
i
numete
culoarea cerut
singur sau cu
ajutor
Repet
dup
educatoare,
potrivete,
denumete
singur sau cu
ajutor

ncurajri
verbale,
stimulente
Aprecieri
verbale

Apreciere
pozitiv;
fi
individual de
lucru

Domeniul psihomotric
S
recunoasc Exercitii de micare: sus-jos, 11-29
componentele
pe, sub, lng, pe etc.
martie
spaiale
Jocuri: ,,Unde sunt?, Arat 2013
sus-jos...

S i coordoneze
gesturile
i
micrile pentru a
reda grafic sarcina
cerut.

- Exerciii efectuate pe loc i


n deplasare cu respectarea
duratei,
tempoului,
intensitii.
- exerciii i jocuri de
micare; exerciii pentru
musculatura fin i grosier.

Corectitudinea i
rapiditatea
reaciilor
la
comenzi;
-Identificarea i
precizarea
corect
a
poziiilor
spaiale
ale
obiectelor
folosite n joc;
-Recunoaterea
i
denumirea
unor
poziii
spaiale
ale
prilor
componente ale
plantelor
(rdcin,
tulpin, frunze,
flori
Execut corect
motric
la
comenzile:
,,ncercuiete
floarea de sus!,
,,Subliniaz
rdcina! etc .

Observarea
comportamentului;
Chestionarea
oral
pentru contientizarea
poziiilor spaiale;
Aprecieri stimulative;
ntreceri

Aprecieri verbale;
ncurajri;
stimulente.

VI CONCLUZII:
Precolarul a reuit s depeasc n mare parte dificultile de nvare pentru tema propus,
dobndind o experien cognitiv superioar celei anterioare ( a reuit s recunoasc i s
asocieze culorile galben, alb, verde; recunoate doar dou plante cu flori de primvar; i-a
dezvoltat motricitatea fin ncercuiete, subliniaz, cu ajutorul promptului; nu reuete s
verbalizeze singur cele observate; nu a memorat i nici nu a nvat logic rolul prilor
componente ale plantei; accept ajutor un prompt din partea colegilor sau educatoarei.
V.

RECOMANDARI
Reluarea unor secvene din planul propus anterior;
Stimulare permanent, activiti complementare;

Implicarea familiei n planurilor elaborate ulterior.

Bibliografie: http://www.ecopii.ro/Articole despre copii/Agresivitatea la copii


copii_agresivi.html;
http://www.gradinite.com/site/Articole/Modalitati de a stapani furia copilului tau-educatie.html;
http://www.superbebe.ro/Micul bataus - Transforma agresivitatea in echilibru.html;
http://www.itsybitsy.ro/Articole/Lumea-parintilor/Psihologie/Copil-3-7-ani/De ce este agresiv
copilul meu - articol-.html.