UNIDADES DIDACTICAS

- Clasicismo oriental.
- Literatura egipcia, hind, china, mesopotamia, hebrea, persa, rabe.

DESARROLLO:
Cada grupo elige un moderador, el cual presenta a los panelistas y recibe las preguntas del
pblico.
Los panelistas se organizan para exponer por turno.
Pueden utilizar las fichas guas de su texto del MED (pg. 27- 39) complementando con consultas
bibliogrficas o internet.

Actividades de extensin e investigacin:

Recomendaciones para las intervenciones en el panel (Pg.

23- 25 del texto del MED).
A

a)

Antes de la exposicin:
* Prepararse con una adecuada investigacin.
* Elaborar un buen esquema.
* Ensayar y plantearse preguntas.

b) Durante la exposicin:
* Articular correctamente las palabras.

ticipar en el panel segn los

temas acordados.
2. Investigan y escriben en su
cuaderno algn mito que
explique la creacin , del
mundo.
A
qu
cultura
pertenece?

* Lograr una entonacin adecuada del discurso.

RAZONAMIENTO VERBAL

* Expresarnos con una voz audible, clara y sonora.

SINNIMOS:

* Presentar ideas con fluidez y lxico adecuado.

1. Eligen y marcan la alternativa sinnima de la premisa

(pg. 8 de Razonamiento Verbal Superior- 50 secundaria de C.
A. Jvic).

* Hacer buen uso de los gestos, la mmica, la mirada.

* Demostrar dominio escnico.
* Evitar las muletillas o repeticiones.

2. Buscan el significado de las palabras que no conocen y

forman oraciones con ellas.

Controlar el tiempo.
V.

1.

W
Investigan y se preparan adecuadamente para par-

GRAMATICA: EL SUSTANTIVO

APROXIMAR

APUESTO

a) Unir

a) Lindo

b) Vincular

b) Embellecido

c) Juntar

c) Hermoso

d) Acercar

d) Ataviado

e) Rodear

e) Pintado

ARCAICO

ARDUO

a) Poderes, tijeras, espejos, anteojos.

a) Pasado

a) Complejo

b) Vveres, caries, exequias, cosquillas.

b) Aejo

b) Difcil

Subrayan los sustantivos del siguiente texto:

Tino y Rita caminaban al frente del grupo. Bajo la arboleda

sentamos el aroma de las plantas. Tenamos que seguir el
cause del ro hasta salir de ah. El rumor de las aguas
enunciaba el fin del camino.

Qu serie presenta sustantivos que no tienen singular?

c) Regmenes, rascacielos, gases, crisis.

d) Iris, cestas, reyes, caos, comestibles.
- Escriben la forma femenina de estos sustantivos y su
artculo correspondiente:

c) Antiguo

c) Enmaraado

d)

d) Compuesto

Viejo

e) Veterano

e) Cansado

el arquelogo: _______________________________

RIDO

ARROGAR

el cantante: _____________

a)

a) Recibir

__________________

Seco

el actor: ___________________________________

b) Moderado

b) Admitir

el embajador: _______________________________

c) Aburrido

c) Atribuir

el testigo: __________________________________

d) Arenoso

d) Coincidir

el espectador: _

e) Sediento

e) Tolerar

el abogado: ___

ARTERO

ASEVERAR

el turista: ____

a) Oculto

a) Afirmar

el caballo:

b) Disimulado

b) Confirmar

c) Discreto

c) Ratificar

el conde: ____

5o Secundaria

Ifa

Coleccin l^uta'Pcciayyea
d) Burln
e) Ratero

d) Acosar
e) Temblar

ASIDUO

ASTUTO

hoy es el Lbano, tenan ya un alfabeto. Constaba de slo 22 signos

a) Terco

a) Sabio

consonnticos,

b) Regular

b) Sagaz

c) Frecuente

c) Salomnico

d) Precioso

d) Vivo

los griegos, entre ellos, quienes aadieron al referido alfabeto los

e) Prolongado

e) Experto

signos voclicos.

ASUELTO

ATISBAR

1. Cul sera el tema de fondo?

a) Diversin

a) Percibir

a) Origen del alfabeto actual.

b) Sosiego

b) Presentir

b) La importancia de los fenicios.

c) Descanso

c) Captar

c) Origen de las consonantes.

d) Calma

d) Observar

d) Contribucin griega.

e) Quietud

e) Registrar

e) Los precursores de las vocales.

ATREVIDO

ATROZ

a) Determinado

a) Inhumano

b) Seguro

b) Inculto

c) Convencido

c) Infrahumano

c) La influencia poltica que ejercieron sobre los griegos.

d) Estable

d) Oscuro

d) El haber gestado la formacin de las vocales de su alfabeto.

e) La difusin en todo el Mediterrneo de su alfabeto.

e) Fijo

e) Sombro

TEXTO 2

Hace ms de 3000 aos, los fenicios, que vivieron en lo que

con

lo

que

la

escritura

se

simplificaba

enormemente. Eran signos de valor puramente fonticos y

permitan escribir ya cualquier habla. Los fenicios difundieron el
alfabeto por todo el Mediterrneo, y lo adoptaron muchos pueblos,

Qu debemos agradecer a los fenicios, segn el texto?

2.

a) La dedicacin con la que difundieron su alfabeto.

b) El haber creado la forma de simplificar los escritos.

Comprensin lectora:

TEXTO 3
Los ms antiguos testimonios del lenguaje escrito son
las tabletas de piedra sumeria. Fueron encontradas en la
baja Mesopotamia y que datan del ao 3500 antes de
nuestra era; se trata de documentos administrativos y
contables referentes a los impuestos que se haba que pagar
al tiempo, pero es probable que ya antes hubieran formas
primitivas de escritura, lo cual es posible porque en la
evolucin todo ente requiere imprescindeblemente de un
antecesor.
V V
1. Qu importancia tendran las tabletas mencionadas?
a) Signific el punto ms alto de la recaudacin tributaria.
b) El ser un referente histrico de la recaudacin estatal.
c) El haber sido escrito aproximadamente hace 3500 aos.
d) El que se haya descubierto en la baja Mesopotamia.
e) El que la recaudacin era la misma durante un ao.
2. Qu significa la palabra primitiva en la lectura?
a) Procedentes

que, si bien adquiri mucha fama- puesto que destac en su

poca como un eminente compositor y extraordinario
intrprete- despus de su muerte cay en el olvido, la ms
fra de las tumbas de tantos grandes hombres que
ofrendaron su vida para llevar a la humanidad por el
camino de la perfeccin.
En el siglo XX se redescubre su obra pasando a ocupar
el lugar que le corresponde, como maestro.
y
1. En qu consiste el lamento expresado por el autor?
a) En la escasez de publicaciones sobre la vida del msico
mencionado.
b) En la falta de inters de los historiadores sobre la vida de
Vivaldi.
c) En el redescubrimiento de la importancia del Maestro
Vivaldi.
d) En la exigidad de informacin sobre la vida del msico
tratado.
e) En que la fama del compositor Vivaldi haya sido engaosa.
2. A qu se refiere el fragmento con la palabra tumba?

b) Originales

a) Muerte.

c) Salvajes

b) Grandeza.

d) Violentas

c) Indiferencia.

e) Trogloditas
Antn Vivaldi nace en Venecia en el ao 1679 y fallece
en Viena en 1741. Desgraciadamente muy pocos datos han
llegado hasta nosotros acerca de su vida; esto se debe a

d) Desconocimiento.

5o Secundaria

e) Olvido.

UNIDADES DIDACTICAS
3RA SESIN DE APRENDIZAJE: ORIENTAL I. 6 HORAS
DURACIN:

CLASICISMO

Leen el siguiente texto y responden a las posibles preguntas:

PANGU SEPARA EL CIELO DE LA

TIERRA

Conoces otro mito que explique la

creacin del mundo?
En qu se diferencia el mito chino
del que conocas?

Papelgrafos.
Plumones. Libro
del MED y de
Razonamiento
Verbal.

El cielo y la tierra fueron al comienzo una unidad

imprecisa semejante a un huevo. Pangu naci de ah dentro.

Cuadernos.

La separacin del cielo y la tierra tom dieciocho mil aos.

TALLER DE ELOCUCION.

El Yang, que era ligero y rosceo, se convirti en el cielo; y

EL PANEL

el Ying, que era pesado, se transform en tierra. Entre

ambos estaba Pangu, quien pas por nueve cambios cada
da. Su sabidura fue mayor que la del cielo y su habilidad
fue mejor que la de la tierra. Cada da creci diez milpis, la
tierra se hizo cada da diez milpis ms gruesa y Pangu
creci diez pies ms alto. Pasaron otros dieciocho mil aos y
haba un cielo alto en extremo y una tierra en extremo
gruesa y un Pangu en extremo alto. Entonces llegaron los
tres emperadores: del Cielo, de la Tierra y de los Hombres.

Yi Wen Lei Ju.

Antologia
clasificada
de trabajos literarios.
Explican por qu el texto es un relato mitolgico.

Pizarra.

Exponen sobre los siguientes temas:

* Literatura clsica oriental.

* Literatura egipcia.
* Literatura hind.
* Literatura china.
- Los alumnos que conforman el pblico formulan preguntas pertinentes.
- Resuelven las Fichas 2, 3 y 4 de su texto del MED (Pg. 2730).

1. LITERATURA EGIPCIA.
(Ficha gua N 2 Pg. 27). Completan el esquema con apoyo
del docente.
Himnos a los dioses.

Literatura religiosa

Mitos.
Textos funerarios.
Historias de hroes.

Literatura secular

Literatura instructiva.
Poemas.
Tratados cientficos y administrativos.

- Tablillas.
- Papiros.
- Muros de los templos.
- Sarcfagos.
- Religiosa y moral.
- Propaganda poltica.

Libro de los Muertos - Coleccin de textos funerarios.

- Hojas de la planta papiro.

- Jeroglfica - sagrada. ; Demtica - popular.

En qu periodo de la historia floreci esta cultura? Qu son los

papiros y los jeroglficos?
/On f'nntiano T Vim Hp Mnprtnc \r rnl pra en

5o Secundaria

Colec
cin
2.^ata
LITERATURA HINDU.
'P(Ficha
c.day gua N 3. Pg. 28- 29). Completan el esquema:
cca

LENGUA
LITERARIA

ZZD

{ Snscrito - Sacerdotes brahmanes

f
| - Organizacin poltico- social.
{ Brahmanismo - Base de ( _ Costumbres.
I. - Arte - literatura.
- Principio universal.
; - Espritu supremo.
| - Lo absoluto.

f - Los Vedas - Textos religiosos.

Puranas - Leyendas.
Poemas pico - religiosos

Cul es la importancia del Brahmanismo?

Qu es el snscrito?
Qu entiendes por karma? (Ley de accin y reaccin).
Leen comprensivamente La historia de Savitri (Pg. 29-9) y contestan las preguntas: Qu
opinas sobre el estilo del fragmento ledo?
Qu valores espirituales resalta el relato?
Qu quera el dios y por qu le devolvi la vida al esposo?
Qu mensaje nos transmite este texto sobre la vida, la muerte, el amor y la fidelidad? Explica
con tus propias palabras estas expresiones de la lectura:
* Pero ella, la impecable...

...anduvo ella, la esplndida. el

se eleva en m la misericordia...

instante funesto... _________

3. LITERATURA CHINA.
(Ficha gua N 4. Pg. 30). Completan el esquema:

| El viajero Marco Polo.

i
< Antiguo nombre de

- Libro de Odas.
- Recopilado por Confucio.

China usado por los

europeos Verso - Shijing

-1

Prosa

- Libro de los cambios.

Ching | _ text0 filosfico.

- Tao Te Ching - Texto filosfico.

- Shujing - Libro de los documentos.
- Liji - Ritos.
- Chunqiu - Historia del estado.

Leen y comentan el mensaje filosfico de este poema de Li Po.

Reflexiona sobre la brevedad de la vida y la importancia de fijarse metas:

5o
Secunda
ria

c
Fugitivo relmpago es la vida que apenas si da tiempo a
sentir su pasar, inmutable es la paz de la tierra y del cielo,
mas cun sbito el cambio de nuestro propio rostro"

* Bi + cfalo = ___
* Tri + pode = ____

* Geo + logia = _

- Investigan qu textos contiene la Biblia para la prxima

clase.

Geo + sfera = Gastr +

GRAMTICA: EL ADJETIVO
- Subrayan los adjetivos y sealan cules tienen una sola
terminacin y cules tienen dos terminaciones:
El libro que me compraste es interesantsimo. Cuenta las
emocionantes aventuras de un muchacho francs que
naufraga y llega a una hermosa y misteriosa isla.
Luego se enfrenta a terribles criaturas y animales
fantsticos.
Al fin, tras superar grandes obstculos, es rescatado xpor un
barco alemn.
f

- Completan el cuadro con las formas adecuadas de los

adjetivos:
Positivo

Comparativo

Bueno

mejor

Superlativo

Malo

psimo

Grande
Pequeo

algia =

U
NI
DA
DE
S
DI
D
CT
IC
AS

- Colorean la etimologa y su significado con el mismo color

(Pg. 23).
GRUPO 1: Colorea los elementos etimolgicos y su significado
con el mismo color.
Enteron
Fonia (phono)

Etno

Bien, bueno, bonito

Eu

Pueblo, raza

Intestino

Sonido

GRUPO 2: Colorea los elementos etimolgicos y su significado

con el mismo color.
Flebo
Freno (phren)

mnimo
Origen, nacimiento

Vena

Qu oracin presenta un adjetivo en grado comparativo?

a) Ana lee muy rpido la noticia.
b) Tu voz suena muy triste.

Genos

Geronto

Cerebro

Viejo

c) Elena es tan distrada como su prima.

d) Su historia fue la ms divertida.

Actividades de extensin e investigacin:

i. Elabora un breve texto sobre
la responsabilidad usando
algunas de las etimologas
aprendidas.

RAZONAMIENTO VERBAL

GRUPO 3: Colorea los elementos etimolgicos y su significado

con el mismo color.
Gymnos
Glossa, glotta

ETIMOLOGAS:
-

Del griego tinos (origen) y logos (palabra).

illMOLOGA
* Ciencia de la lingstica.
* Estudia el significado original de las palabras.

* Ana + crnico =

Grafos (graphos)

Sagrado, santo

Hagios

Escribir

Desnudo

Lengua

* Teo + cracia = _
* Ginec + logo = _
* Bur + cracia =
*

Hemi + sferio =

5o
Sec
und
aria
wBS.

Coleccin Ruta Pedayoycca

c) Los silogismos dialcticos.

GRUPO 4: Colorea los elementos etimolgicos y su significado con el

d) El hombre y su libre albedro.

mismo color.

e) Manifestaciones instintivas.

- Leen comprensivamente el texto y eligen la alternativa

Haima, hema
Helios
correcta.
- Opinan y responden la pregunta. (Pg. 16 de R. V- 50 de
Secundaria C.
Jvic).
A.
Otro, diferente
Hepatos

2. Qu palabra se vincula con obra con un juicio previo,

-------- C TEXTO 1 >.......................................^

Hgado

Hetero

El hombre posee libre albedro; de lo contrario seran

intiles los consejos, las exhortaciones, los preceptos, las
Sol
prohibiciones,
los Sangre
premios y los castigos.
Para
explicar
esto,
advirtase que hay seres que obran sin juicio previo alguno;
- v. gr. una piedra que cae y cuantos seres carecen de
conocimientos-. Otros obran con un juicio previo, pero no
libre, as los animales. La oveja que ve venir al lobo, juzga
que debe huir de l; pero con un juicio natural y no libre,
puesto que no juzga por comparacin sino por instinto
natural. De igual manera son todos los juicios de los
animales. El hombre, en cambio, obra con juicio, puesto que
por su facultad cognoscitiva juzga sobre lo que debe evitar o
procurarse; y como este juicio no proviene del instinto
natural ante un caso prctico concreto, sino de una
comparacin hecha por la razn, sguese que obra con un
juicio libre, pudiendo decidirse por distintas cosas. En
efecto, cuando se trata de lo contingente, la razn puede
tomar direcciones contrarias, como se comprueba en los
silogismos dialcticos y en las argumentaciones de la
retrica.
Ahora bien, las acciones particulares son contingentes,
y, por tanto, el juicio de la razn sobre ellas puede seguir
direcciones diversas, no estando determinado en una sola
direccin. Luego es necesario que el hombre posea libre
albedro, por lo mismo que es racional.

SANTO TOMS DE AQUINO

Suma Teolgica T. 2 .
1. Cul es tema central?
a) Los seres con libre albedro.
b) El razonamiento del hombre.

5o Secundaria

20

pero no libre?
a) Instinto.
b) Inteligencia.
c) Racionalidad.
d) Prctica.
e) Exhortacin.
3. Se puede afirmar que la contingencia:
a) Pone al hombre en la necesidad de elegir entre dos
opciones.
b) Obliga al hombre a seguir la nica opcin establecida.
c) Est determinada por la facultad cognoscitiva del hombre.
d) Es ms tpica de los seres que obran sin juicio previo
alguno.
e) Carece de vnculos con los seres que poseen razn.
4. El libre albedro est vinculado necesariamente a:
a) El obrar con un juicio previo aunque sin libertad.
b) Una comparacin realizada por la razn.
c) Una relacin entre la conducta de oveja y lobo.
d) Los castigos con que se amenaza a los hombres.
e) La circunstancia de obrar sin juicio previo.
5. Se interpreta del texto, que las leyes:
a) Se constituye en la prueba de que el libre albedro es una
utopa.
b) Son prohibiciones que originaron al libre albedro
humano.
c) Sera un reconocimiento implcito al libre albedro del
hombre.
d) Resultan reglas intiles pues el hombre tiene libre
albedro.
e) Escapan a la naturaleza humana y a su libre albedro.

UNIDADES DIDACTICAS

4TA SESIN DE APRENDIZAJE:

CLASICISMO ORIENTAL II.

DURACIN:

6 HORAS
4; : :

TALLER DE ELOCUCION.

EL PANEL
-

Exponen sobre los siguientes temas:

Papelgrafos.

* Literatura de Mesopotamia.

Plumones. Libro
del MED y de

* Literatura Hebrea.

Razonamiento

* Literatura Persa.

Verbal.

* Literatura rabe.

Cuadernos.

Los alumnos que conforman el pblico formulan preguntas pertinentes.

Pizarra.

Resuelven las Fichas 5, 6, 7 y 8 de su texto del MED (Pg. 31- 39).

1. LITERATURA DE MESOPOTAMIA.
(Ficha gua N 5 Pg. 31). Completan el esquema con apoyo del docente.

i Situacin - Sur de Babilonia.

f Es la ms antigua conocida.
} Escritura uniforme (en forma de cua).

OBRA
REPRESENTATIVA

i Cdigo de Hammurabi

- Primer cdigo conocido.

- Esculpido en piedra.
- Habra originado la Ley Mosaica
(de Moiss).

Dnde naci Abraham?

Qu sabes de los jardines colgantes de Babilonia?
Cmo era la escritura sumeria?
-

Leen un fragmento del Cdigo de Hammurabi (Pg. 31).

Actualmente se cometen los mismos delitos en nuestro pas?
Qu opinas sobre el concepto de justicia en el texto?
Se han humanizado las leyes en la actualidad?
Qu opinas sobre la pena de muerte?

2.

LITERATURA HEBREA.
(Ficha gua N 6 Pg. 32- 36). Completan el
esquema con apoyo del docente.

CULTURA HEBREA

Orgenes - Asia Menor (Mesopotamia).

j - La ley, los profetas, hagiogrficos. Tanaj o Biblia Juda ^ inclUye
Nuevo Testamento.
OBRA
REPRESENTATIVA

j -Antiguo Testamento - Historia

cristianos.

Biblia Cristiana

de los hebreos. ) - Nuevo Testamento - Primeros

Qu contienen el Antiguo y el Nuevo Testamento?

Quines escribieron los libros de la Biblia?

5o Secundaria

Coleccin Ruta Pedayyica

-

Leen el fragmento del Gnesis (Pg, 33)

Debemos entender la Biblia textualmente o simblicamente? Por qu?
Cmo se concilia la ciencia con los mensajes bblicos?
Averigua el significado de estas palabras:
* Empero

* Firmamento

* Simiente

* Lumbrera

* Presidir

* Henchir

3.

LITERATURA PERSA.
(Ficha gua N 7 Pg. 37). Completan el esquema con apoyo del docente.

Actualmente es Irn.

Monotesta, impulsada por el sabio Zoroastro.

Zendavesta

- Coleccin de libros sagrados.

I - El bien (Ormuz) lucha contra el mal
(Ahrimn).

Leen y comentan el fragmento:

A t, espritu del todo misericordioso:
con qu propsito me hiciste? quin me cre?
A m, el deseo y la tirana, la crueldad y la brutalidad
amenazan; para m no existe ningn otro Pastor,
concdeme, por tanto, tu buen cuidado

4. LITERATURA RABE.
(Ficha gua N 8 Pg. 38- 39). Completan el esquema con apoyo del docente.

Leen un fragmento del Corn (Pg. 39).

Quin fue Mahoma? Qu es el Corn?

De qu trata la lectura?
Interprete y comente el mensaje del texto ledo.

TALLER DE CREATIVIDAD Y REDACCIN.

-

Se sugieren las siguientes actividades:

* Redaccin de una entrevista a un personaje literario o histrico.

* Redaccin de un hecho de la antigedad en forma de noticia, por ejemplo, la muerte de San Juan Bautista.
5o Secundaria

* Redaccin literaria, por ejemplo, recopilan un mito o leyenda del Per.

UNIDADES DIDACTICAS

5o Secundaria

Coleccin 7uta Pedayytca

GRAMATICA: EL ADJETIVO Y EL
SUSTANTIVO

Cro

Entomn

Esplendo

Insecto

Manus

Bazo

Fro

Mano, poder

Cambien el gnero a los sustantivos subrayados:

Mi yerno (
), el periodista (
) contaba esta
historia: Un rey (
) buscaba un doncel (
)
para convertirlo en guerrero. Pero un profeta ( ) le dijo que
aquel que escogiera sera el patriarca ( ) de un nuevo reino.
Por lo tanto, deba tener tanto valor como para vencer a un
tigre (
).
Responden a las siguientes preguntas:
Qu clase de palabra es la subrayada?

GRUPO 2: Colorea los elementos etimolgicos y su significado

con el mismo color.
Noctis, nox
Spec

La difcil misin termin bien.

a) Sustantivo comn.
b) Adjetivo calificativo.
c) Adjetivo gentilicio.
d) Pronombre personal.
Determinan el significado de los adjetivos segn su posicin.
a) Pobre mujer ___________mujer pobre __________

Noche

Ismo

b) Amigo viejo __________ viejo amigo ___________

c) Hombre grande __________ gran hombre ________

Dentro

d) Cierto hecho _ ________ hecho cierto __________

rbol

Sistema, tendencia,
doctrina
Mirar

Actividades de extensin e investigacin:

i. Investigan los dioses griegos
y sus atributos. Luego
elaboran un esquema con
esa informacin.

GRUPO 3: Colorea los elementos etimolgicos y su significado

con el mismo color.
Latra
Leukos, leuco

RAZONAMIENTO VERBAL
ETIMOLOGAS:
i. Determinan el significado etimolgico de las palabras y
luego las utilizan en una conversacin con sus compaeros de
aula (Pg. 24).
GRUPO 1: Colorea los elementos etimolgicos y su significado
con el mismo color.

Blanco

Lito (lithos)

Endo

Adoracin, culto

Piedra

Dentro

Hagiografa:
Atmsfera: _

Hematoma:

Hemorragia: _
Democracia: _
Demografa: _
Enterologia:

Enterotoma:
Etnografa: __
o
tnico: _____ 5 Secundaria

GRUPO 4: Colorea los elementos etimolgicos y su significado

con el mismo color.
2. Colorean la etimologa y su significado con el mismo color
(Pg. 24).
3. Elaboran un texto con las etimologas aprendidas.

Mega, megas

Retro

Ultra

Hacia atrs

Ms all

Proto

Grande, fuerte

Primero, al inicio

UNIDADES DIDACTICAS

5o Secundaria

Coleccin 7uta Pedayytca

5o Secundaria

- Leen comprensivamente el texto y eligen la alternativa

correcta (Pg. 18).
- Buscan el significado de las palabras que no conocen y forman
oraciones con ellas.

TEXTO 1
En qu -c
consiste el derecho preventivo?
Para qu
tanta doctrina si no se logra
combatir a la delincuencia? La ley debe cumplir el rol de
las medicinas, el juez del galeno. Cundo se ha visto llorar
a un buen cirujano al realizar una amputacin? Lo
importante es salvar al cuerpo; los juristas estn en la
obligacin de abogar por el inocente. La parte inocente de
la sociedad percibe la injusticia y lo demuestra desconfiando de abogados y jueces. No pretendemos la
ampliacin indiscriminada de las leyes penales, lo que
sucede es que las normas vigentes estn alentando a la
delincuencia. La esperanza de la rehabilitacin social del
condenado recae en el Estado cuando debera ser asumida
por el interesado y su familia. Qu ms quiere un
delincuente? En prisin tiene las condiciones necesarias
para la vida, inclusive se ha descubierto casos en que desde
prisin manejan sus ilcitos negocios
La primera pregunta que tendramos que responder
sera todos los delincuentes se pueden rehabilitar? Qu
hacer con los delincuentes irrecuperables? La iglesia
catlica, una de las ms grandes asesinas de la historia
humana, sale en defensa del delincuente, aunque vive a
costa de los pobres e inocentes creyentes. Qu fenmeno
psicolgico vive en la mente humana que no tiene el valor
de ser drstico para su autodefensa? No ser que vivimos
en una sociedad donde la mayora pertenece a la categora
de los imbciles?

ms objetivos. UNIDADES DIDACTICAS

4. En qu casoslos inocentes dejaran de ser suspicaces?a)
Cuando se percaten de los esfuerzos de jueces y abogados por
lograr la justicia.
b) Cuando se den cuenta que los jueces finalmente pueden
ser moderadamente exigentes.
c) Cuando la sociedad haya erradicado definitivamente a
todos los delincuentes.
d) Cuando ya no sea necesario exponer tanta doctrina penal
de derecho preventivo.
e) Cuando finalmente se aplique de manera indiscriminada
las leyes penales.
5. Qu idea expresa la repugnancia del autor?
a) An existe demasiada doctrina jurdica para combatir a la
delincuencia.
b) La parte inocente de la sociedad ha percibido finalmente
la injusticia.
c) La petulancia con que actan abogados y especialmente
los jueces.
d) Todo esfuerzo de la doctrina penal no puede erradicar a la
delincuencia.
e) Que se haya atribuido a las leyes algunos rasgos similares
de la medicina.

CARLOS ANDRS JVIC

Reflexiones penales

v.
..................................................................................................
^
1. La amputacin social se aplicara:
a) Contra los ladrones y asesinos.
b) Contra todos los delincuentes.
c) Contra la sociedad imbcil.
d) Contra el delincuente irrecuperable.
e) Contra los reos en prisin.
2. Qu estara indignando al autor?
a) La venalidad de los jueces.
b) La proteccin estatal del inocente.
c) La amputacin de la delincuencia.
d) La desconfianza de los inocentes.
e) La influencia delictiva desde la prisin.
3. Qu pretende el autor con la expresin cundo se ha
visto llorar a un cirujano?
a) Que los jueces no deben ser inmisericordes con los
delincuentes.
b) Que los jueces no pueden mostrar compasin contra los
delincuentes.
c) Que la ley debe reestructurar su concepcin sobre la
rehabilitacin.
d) Que la misma friealdad con que el galeno opera el juez
debe acusar.
e) Que el autor est sugiriendo que los jueces debieran ser

5o Secundaria