La apuesta del seminario va cada vez problematizando de manera progresiva

una estructura sobre la forma en la que le damos o construimos y se construye

el sentido, y como objetivo nos ayuda comprender las diversas maneras en las
que el arte opera en estas formas de construccin de sentido. En este caso la
estudiar la a Facultad Esttica presupone entenderla como una posibilidad
que tiene el los seres humanos de crear sentido por medio de ciertas
habilidades simblicas, habilidades que se encuentran dentro de una base
fundamental para las operaciones mentales ms complejas, la manera en la
que opera esta facultad dentro de la cognicin humana presupone tambin que
mediante la idea de yuxtaposicin se puede encontrar la gnesis de
experiencias simblicas ampliadas
En la propuesta del texto podemos apreciar la forma en la que el autor
presenta la manera en la se va armando y funciona la facultad esttica, esta
propuesta tiene tintes y bases semiolgicas y lingsticas, pero existe un
compromiso por establecer relaciones y de demostrar la operatividad del arte
dentro de esta facultad esttica; La facultad esttica no es solo algo que nos
diferencia de los animales si no que en ella subyace una forma de ampliar
nuestra conciencia y nuestra naturaleza evolutiva, () Entender la lgica
funcional y evolutiva de la expresin artstica y la experiencia puede ayudar a
iluminar nuestra comprensin de un sper conjunto desde el que crece y en el
que dependen las capacidades que nos hacen nicos entre los animales.,
(Deacon 2006:53)
Creo que la riqueza del texto de Deacon y lo hasta aqu reflexionado en el
seminario es que permite problematizar aspectos cognitivos en relacin al arte,
y esto nos lleva a preguntar y cuestionar aspectos relacionados con la
esttica , el arte y elementos comunicativos del arte, trminos o conceptos
que damos por hecho como producir sentido, producir sentido hoy,
preguntas que generalmente se responde con generalidades o las solamos
acuar en lo subjetivo, esto lo evidencia el autor en la aparente falta de
formacin e investigacin en los aspectos relacionados a la cognicin humana
y las relaciones que se pueden establecer con el arte y la esttica cognitiva.
El texto fundamenta la facultad esttica en el papel de las biasociacines y las
yuxtaposiciones y la manera en la que se articula con los aspectos cognitivos, y
propone en las habilidades simbolicas como base para el tipo de operaciones
mentales (Deacon 2006:21) estas yuxtaposiciones y bi asociones dan paso a
diferentes caracterizaciones de operaciones mentales y dan luces de las
formas como operan y muestran su participacin en la construccin de sentido,
y a su vez dejan ver una fuerte relacin del arte como forma de comunicacin
() En el arte'', entonces, reconocemos dos elementos claves: (1) una
extraccin de la comunicacin instrumental directa; y (2) una lgica doble de

representacin: est lo que es o presenta, y est lo que transmite solo en

alguna forma figurativa () (Deacon 2006: 22)
En las conclusiones del texto deja ver el amplio panorama investigativo de la
propuesta Deacon, en la medida que si bien se acepta la posibilidad de estas
formulaciones an falta muchos elementos tericos por determinar, y que es
vlida la interdisciplinariedad como formas metodolgicas de construir
elementos terico conceptuales que nos ayuden a entender la complejidad de
los procesos cognitivos y el arte; la reflexin e invitacin del texto la encuentro
en la posibilidad de establecer otras formas o de mirar otras propuestas
metodolgicas que nos llevan a entender y dimensionar el arte, los objetos
estticos y los objetos artsticos, no desde la tradicin esttica, que nos ha
privado de otras formas de conocimiento y de metodologas que nos ayuden a
poner en el escenario acadmico los procesos interpretativos (produccin de
sentido), tener la posibilidad de dimensionar las emociones como un elemento
en la constitucin de teoras del arte, y por medio de ellas establecer aspectos
no tan superficiales de las formas de recepcin del arte.