!!

!
Respiratory system &
Excretory system

Mster de Formaci al Professorat d'Educaci Secundria,

Batxillerat i Formaci Professional de Cincies Naturals.
UPF-UOC Curs 2014-2015
Tutora: Mar Carri Llach
Mentora: Maria Jos Miranda. Escola Virolai.
Autores: Maria Antnia Serra Cardona
Rosa Mara Muoz Rodrguez

1!

ndice!
!
1.!Introduccin! !
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2.!Programacin!de!la!secuencia!didctica!
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3.!Anexos!
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Anexo!1.!Ejercicios!y!texto!para!el!alumno:!sistema!respiratorio!
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!!3!
!!4!

22!
Anexo!2.!Material!para!la!diseccin,!esquemas!de!anatoma.! !
29!
Anexo!3.!Ejercicios!y!texto!para!el!alumno!para!sistema!excretor!1! 30!
Anexo!4.!Presentacin!ppt!para!la!clase!de!excretor!1.! !
!
36!
Anexo!5.!Ejercicios!y!texto!para!el!alumno!para!sistema!excretor!2! 52!
Anexo!6.!Presentacin!ppt!para!clase!de!excretor!2.!
!
!
56!
Anexo!7.!Presentacin!ppt!para!clase!de!excretor!3.!
!
!
71!
Anexo!8.!Trivial!de!repaso!de!excretor!y!respiratorio! !
!
85!
Anexo!9.!Examen!de!sistemas!respiratorio!y!excretor.! !
!!!!!!!!!!!106!
Anexo!10.!Tabla!de!coevaluacin!de!exposicin!oral.! !
!!!!!!!!!!!114!

Mster de Formaci al Professorat

dEducaci Secundria, Batxillerat i
Formaci Professional. Cincies Naturals.
Curs 2014-2015
Tutora: Mar Carri Llach Mentora: Maria

2!

1. Introduccin
La intervencin que realizamos en Educacin Secundaria tiene lugar en
el curso de 3 de ESO, asignatura Biologa y Geologa. En este caso, dado que
la asignatura se imparte en ingls, la asignatura se denomina "Science".
El hecho de impartir esta asignatura en una segunda lengua (el ingls)
tanto de las profesoras como de los alumnos, as como la diversidad de niveles
del idioma existentes en la misma clase entraa una serie de dificultades
adicionales a la ya compleja tarea de impartir clase por primera vez.
Para llevar a cabo nuestra tarea, nuestra unidad didctica (UD)
comienza con una contextualizacin del sistema respiratorio a los alumnos,
plantendoles el problema de dos amigas de su misma edad, una de las acaba
de empezar a fumar y la otra no lo hace, y los motivos que pueden dar cada
una de ellas a la otra para respaldar su decisin. A partir de esta pregunta
abierta, debe generarse en clase un pequeo debate donde los alumnos
expondrn las razones por las cuales creen que la gente fuma o no lo hace,
cuales son las ventajas e inconvenientes de cada postura... y se pasa,
mediante una serie de actividades terico-prcticas a explicar la anatoma del
sistema respiratorio y su funcionamiento.
Con el sistema excretor tambin
seguimos un esquema similar: La contextualizacin se hace mediante la
descripcin de una maana de un alumno de la ESO: se despierta, desayuna,
se prepara para salir a la calle, se desplaza en bici al colegio, est en clase, va
al bao durante el recreo... as introducimos el concepto de homeostasis, que
relaciona el sistema excretor y urinario con otra serie de sistemas ya
estudiados: circulatorio, digestivo... y despus ya se desarrollan propiamente
los sistemas mencionados.
En cuanto a prcticas, acercamos a los alumnos un modelo sencillo de
sistema respiratorio (construido por las profesoras) para que puedan apreciar
los movimientos respiratorios y qu msculo es el responsable principal.
Tambin hacemos una sesin de diseccin en el laboratorio de corazn
(estudiado previamente a la implementacin de nuestra unidad didctica), rin
y pulmones, donde los alumnos pueden aprender de una manera mucho ms
visual, tctil y participativa (actividad "hands-on") los conceptos explicados en
clase.
Sin ms dilacin, pasamos a desarrollaros punto por punto nuestra
unidad didctica.

3!

1. Programacin de la secuencia didctica

Apartado de la
programacin
Ciclo, nivel, materia

Nuestra secuencia didctica de ESO

Esta unidad didctica est dirigida a alumnos de 2 ciclo
de ESO, curso 3.
Se ubica dentro de la asignatura "Science" (Biologa y
Geologa, impartida en ingls.)
Contexto de aprendizaje: Se utilizarn dos contextos
similares para desarrollar en el aula tanto el sistema
respiratorio como el sistema excretor.
Referente al sistema respiratorio. Tras la primera parte
de la sesin previa, destinada a extraer las ideas previas
de los alumnos acerca de las causas por las cuales la
gente decide fumar o no fumar, se realizarn una serie
de ejercicios, tanto individuales como en pequeos
grupos,
donde
los
alumnos
aprendern
el
funcionamiento bsico del sistema respiratorio.

Contexto:
- de aprendizaje
- de aplicacin

Para la explicacin del sistema excretor, se sigue una

metodologa muy similar: primero se hace una
contextualizacin con una historia sobre las diferentes
actividades que lleva a cabo un estudiante durante un
da, y se llega al concepto de homeostasis (los alumnos
previamente han estudiado los sistemas digestivo y
circulatorio durante este curso). A partir del
conocimiento de esta interrelacin de sistemas,
pasamos a trabajar el sistema excretor y urinario.
Contexto de aplicacin:
Sesin previa: contextualizacin del hbito de fumar en
dos amigas adolescentes, a travs del cual los alumnos
pueden expresar libremente los motivos por los cuales
creen que las personas empiezan a fumar y porqu
unas personas deciden hacerlo, y otras no. Con esto se
busca el intercambio de ideas entre los alumnos de la
clase.
Sesin 1: vistos los motivos que dan los alumnos por
los cuales las personas deciden fumar o no, imaginamos
el viaje que hace este humo a travs del aparato
respiratorio y vemos su anatoma principal.

Sesin 2: a travs de un modelo de sistema respiratorio

construido por las profesoras con una botella vaca (caja
torcica), globos (pulmones), guantes de ltex
(diafragma) Observamos los movimientos de
4!

ventilacin (inspiracin y expiracin) y la funcin del

diafragma como principal msculo implicado en la
respiracin. Explicamos el intercambio gaseoso.
Presentamos brevemente las diferentes enfermedades
del sistema respiratorio, y se organizan por grupos para
hacer un trabajo cooperativo de investigacin que
posteriormente expondrn.
Sesin 4: en una prctica de diseccin en el laboratorio,
observamos las partes principales de rin y pulmn,
junto con la anatoma interna de estos rganos.
Sesin 5: contextualizacin al tema de estudio del
sistema excretor, mediante una secuencia que muestra
una serie de acciones cotidianas llevadas a cabo por un
estudiante a lo largo de una maana. Se discuten los
sistemas implicados y se introduce el concepto de
homeostasis, as como los principales rganos que
forman parte del sistema excretor y cul es su producto
de excrecin.
Sesin 6: presentacin de la anatoma del sistema
urinario y la formacin de la orina.
Sesin 7: enfermedades del sistema urinario. Se
promueve que los alumnos compartan la informacin
que tienen sobre las mismas de familiares y generar una
pequea mesa redonda donde todos estn implicados y
expliquen sus experiencias personales.
Sesin 8: juego trivial/repaso en el cual se divide toda la
clase en 4 grupos y han de competir por ver quin tiene
ms respuestas correctas. Es una clase de repaso para
ver si tienen los conceptos trabajados ms o menos
claros y asentados, as como acabar de aclarar aquellos
que hayan podido quedar colgando.
Sesin 9: actividad de evaluacin clsica, examen,
donde se evalan tanto los conceptos trabajados por
nosotras en la unidad didctica como aspectos
anteriores. En el propio examen se les pide que hagan
una autoevalucin y estimacin de la nota numrica que
esperan obtener en el mismo.
Sesin 10: presentaciones orales de las "Respiratory
Diseases". El trabajo colaborativo realizado por parejas
o grupos de tres se expone de manera oral al resto de la
clase, realizando un sorteo: expondr un nico grupo
por enfermedad (ya que no hay tiempo para que todos
los grupos puedan hacer dicha presentacin). Se solicita
!

5!

que el resto de compaeros hagan una evaluacin tanto

del trabajo como de la calidad de la exposicin, y para
ello se les facilita una cuadrcula de evaluacin.
Generales:
Competencia comunicativa.
Es importante saber comunicar de manera oral y escrita
las ideas propias y expresarlas. Tomar parte en debates
abiertos con el resto de los compaeros, respetando la
opinin de los otros y defendiendo las ideas propias.
Utilizar un lenguaje apropiado al mbito y a la temtica
que se est tratando. El trabajo de esta competencia en
el contexto de nuestra unidad didctica supone un
autntico reto, ya que es especialmente complicado que
alumnos con muy diferentes niveles de la lengua en la
que imparte la asignatura sigan la clase, la entiendan, y
participen en el transcurso de la misma con soltura, as
como en la elaboracin de textos propios y resolucin
de problemas escritos.

Trabajo por
competencias

Competencia de conocimiento e interaccin con

el mundo.
Queremos que nuestros alumnos puedan identificar el
problema planteado y elaborar una hiptesis para
solucionarlo. Adems, los alumnos han de saber hacer
bsquedas de informacin correcta y cientficamente
vlida, para resolver los ejercicios de manera adecuada
y crtica, analizando la informacin recogida de manera
objetiva y reconociendo las ventajas e inconvenientes
de cada caso.
Competencia aprender a aprender.
Los alumnos han de estar centrados en la tarea
propuesta en clase. Han de tener iniciativa para
responder las preguntas propuestas y trabajar lo
mximo posible para responderlas. Han de ser
autocrticos con su propia tarea y objetivos. Planificarse
el tiempo a dedicar a cada actividad de manera
adecuada y realista, para decidir la mejor estrategia a
seguir. Han de ser conscientes de la vala de su trabajo,
ser capaces de evaluar el mismo y el de sus
compaeros.
Competencia social y ciudadana.
En la realidad social en la que vivimos, el alumno debe
ser consciente de las diferentes facetas de una misma
idea, integrando conocimientos de diferentes realidades
y aceptarlos. Sabe asumir la responsabilidad individual

6!

cuando se trabaja en grupo y actuar con

interdependencia positiva. Tambin sabe evaluar el
trabajo en grupo.
Competencia de investigacin.
El alumno debe elaborar hiptesis, anlisis de
evidencias y justificacin de las mismas. Implcitamente
en este punto se trabaja el mtodo cientfico.
Especficas:
Competencia de
Utilizando los medios a
capaz de investigar
identificarlo, analizar,
soluciones al mismo.

indagacin y experimentacin.
su alcance, el alumno ha de ser
basndose en un problema,
identificar las causas y dar

Capacidad de actuar sobre el mundo.

Los alumnos han de entender el impacto que nuestras
actividades causan tanto en el mundo que nos rodea
como en nuestro propio cuerpo y actuar en
consecuencia para poder mejorarlo. Ha de tomar
conciencia de que los malos hbitos de vida tienen un
impacto directo en la salud propia y la de los que nos
rodean, analizando los problemas producidos y cmo
pueden evitarse.

Objetivos de
aprendizaje

Conocer las razones por las que la gente

comienza a fumar, normalmente a edades
tempranas, y los motivos para no hacerlo.

Conocer los rganos implicados en el proceso

respiratorio y su funcin.

Distinguir los procesos

intercambio de gases.

Explicar cmo se produce la entrada de oxgeno

en la sangre y la expulsin del dixido de
carbono.

Reconocer el alveolo como unidad estructural y

funcional del intercambio gaseoso.

Conocer hbitos saludables para mantener el

aparato
respiratorio
en
buen
estado.

Conocer las principales enfermedades que

afectan a nuestro sistema respiratorio, porqu

de

ventilacin

7!

estn causadas y como tratarlas y prevenirlas.

-

Reconocer los rganos y aparatos que toman

parte en la funcin de excrecin.

Reconocer la interrelacin de varios sistemas en

el
proceso
regulatorio
conocido
como
homeostasis.

Conocer la anatoma bsica del sistema excretor,

localizando e identificando sus diferentes rganos
y sus productos de excrecin principales.

Reconocer el pulmn como rgano excretor y no

nicamente como rgano respiratorio.

Ubicar y reconocer la funcin de los principales

rganos del sistema urinario.

Reconocer el rin como rgano principal del

sistema urinario.

Reconocer la nefrona como unidad funcional del

rin, y por tanto del sistema urinario.

Entender el proceso de formacin de orina con

sus tres pasos principales: filtracin, reabsorcin
y secrecin.

Distinguir la secrecin de la excrecin que tiene

lugar en la nefrona.

Conocer las principales enfermedades

afectan al aparato urinario.

Comprender la relacin de los rganos

implicados en el proceso respiratorio y excretor
(diferencias y similitudes entre nefrona y alveolo).

que

El aparato respiratorio: principales rganos y funciones.

La ventilacin (movimientos respiratorios), cmo y
porqu se produce, diferenciarla de la respiracin
celular.
Contenidos
El intercambio gaseoso en el alvolo y el transporte de
estos gases por sangre.
Enfermedades ms usuales del aparato respiratorio, y
buenos hbitos para mantenerlo saludable.
!

8!

La homeostasis
Los principales rganos excretores: piel, rin, colon y
pulmones. Productos de secrecin de cada uno de ellos.
Funcionamiento y anatoma del aparato urinario.
Unidad estructural del rin: la nefrona
Proceso de formacin de la orina.
Principales enfermedades que afectan al rin.
Sesin 1. Actividad
respiratorio.

introductoria

del

aparato

Fase del ciclo.

Contextualizacin, focalizacin y extraccin de ideas
previas. Actividad 1: exploracin.

Secuencia de
actividades
Fase del ciclo
Descripcin
Gestin del
aula
Atencin a la
diversidad
Evaluacin
regulacin
Materiales y
recursos

Descripcin.
Se plantea a los alumnos una situacin en la cual dos
compaeras de su edad charlan mientras una se
enciende un cigarro. La otra se queda sorprendida, y
pasan a hablar entre ellas de los motivos por los cuales
una fuma y la otra no. Preguntamos a los alumnos qu
motivos creen que da una para fumar y la otra para no
hacerlo? Se origina un debate en la clase, mientras se
pone en comn todos los motivos y datos que van
aportando, apuntndolos en la pizarra. Se promueve
que los alumnos se respondan entre ellos, que expresen
su opinin si estn en desacuerdo con alguno de los
motivos, etc. Tras esta actividad, imaginamos el
recorrido del humo del tabaco a lo largo del tracto
respiratorio, poniendo de manifiesto la anatoma del
mismo, y estableciendo un dilogo socrtico con la
clase, en el que ellos mismos van aportando la
informacin sobre el nombre del rgano, la funcin... De
este modo el profesor no solamente se limita a aportar
la informacin unilateralmente, sino que el conocimiento
se construye entre todos los miembros de la clase.
Gestin del aula.
Los alumnos se disponen en parejas/pequeos grupos,
de manera que pueden intercambiar informacin o ser
ayudados por sus compaeros ms cercanos. La
disposicin del aula ha sido diseada por la tutora del
grupo, en funcin de las necesidades de cada alumno.

9!

Atencin a la diversidad.
Se hace especial hincapi en la participacin en el
debate de todos los alumnos, invitando personalmente a
aquellos ms retrados o reacios a participar. En el caso
de que no lo hagan por problemas con el idioma, se les
ayuda traducindoles las palabras que no conocen, o se
les facilita este proceso dejndoles que se expresen
parcialmente en cataln o castellano, indicndoles
despus la expresin correcta en ingls para lo que
quieren transmitir.
Evaluacin-regulacin.
Se anota y se evala positivamente la participacin en el
debate de los alumnos y su implicacin en el mismo ,
con un 10% de la nota final de la UD (que incluye este
debate y los posteriores)
Materiales y recursos.
Los alumnos disponen de una hoja de trabajo/ejercicios
con la que pueden ir siguiendo la clase colgada en la
plataforma Edmodo. De este modo, pueden ir
apuntando directamente en la misma la informacin que
vamos poniendo en comn en clase, y elaborando sus
propios apuntes que tendrn como material de estudio
del tema explicado. Adems, este material ser utilizado
para la evaluacin de esta parte de la asignatura. En
este documento tambin se incluyen links a vdeos que
explican, de manera adecuada a su nivel y con rigor
cientfico, diferentes procesos relacionados con el
sistema respiratorio. Estos vdeos disponen de
subttulos en ingls y/o castellano. Los alumnos con
dificultades con el idioma tambin tienen a su
disposicin, en la plataforma virtual del centro, material
de estudio en cataln. Ver anexo 1: Material para el
alumno para el sistema respiratorio.
Sesin 2. Actividad de puesta en comn de las
partes del aparato respiratorio. Modelo de
pulmones.
Explicacin
los
movimientos
respiratorios. Elaboracin de grupos para el trabajo
de las enfermedades respiratorias.
Fase del ciclo.
Exploracin.
Descripcin.
Durante el comienzo de esta sesin, pondremos en
comn de nuevo las partes del aparato respiratorio con
las que terminamos la clase anterior. Con ayuda de un
modelo sencillo del aparato respiratorio, explicamos los
!

10!

movimientos respiratorios y cul es el principal msculo

responsable. Este modelo se va pasando por todos los
alumnos para que puedan realizar el movimiento del
"diafragma" por ellos mismos y cmo se hinchan los
pulmones. En la actividad 3 de la hoja del alumno (ver
Anexo 1) los alumnos han de sentir por ellos mismos los
movimientos respiratorios, cmo se eleva la caja
torcica durante la inspiracin, y como hay algo que
desciende en su abdomen. Ambas son actividades
"hands-on", en las cuales el alumno no es un mero
espectador pasivo, sino que siente, tanto de manera
externa (con el modelo construido) como de manera
interna (sintiendo los cambios de su propio cuerpo) los
movimientos respiratorios.
Se explica tambin el intercambio de gases en el
alveolo, mediante dibujos en la pizarra, vdeos, y
proyeccin de imgenes de este proceso.
Hacia el final de la clase se explican brevemente cmo
deben desarrollar la actividad relacionada con las
enfermedades respiratorias de las cuales tendrn que
hacer un trabajo colaborativo por parejas o grupos de
tres para el final del trimestre. Han de ponerse de
acuerdo en qu enfermedad quieren trabajar, en funcin
de sus intereses personales o relacin (directa,
familiar...) con una u otra enfermedad. En el caso de las
enfermedades menos conocidas o menos escogidas, se
incentiva su eleccin poniendo de manifiesto aspectos
relevantes de la misma, ya que al menos ha de haber un
grupo de trabajo por enfermedad (6 en total)
Gestin del aula.
Los alumnos se disponen en parejas/pequeos grupos,
de manera que no estn completamente aislados del
resto, y pueden intercambiar informacin o ser
ayudados por sus compaeros ms cercanos. La
disposicin del aula ha sido diseada por el tutor o la
tutora del grupo, en funcin de las necesidades de cada
alumno. Se respondern a las preguntas entre todos,
generando un debate y siendo el profesor un gua de
estas, ayudando a encontrar la respuesta correcta
cuando sea necesario.
Atencin a la diversidad.
Para facilitar el aprendizaje de los alumnos se les invita
a que sientan los movimientos respiratorios en su propio
cuerpo, y que manipulen el modelo aportado en la clase.
Los alumnos con mayores dificultades con el idioma
pueden expresarse parcialmente en cataln o
!

11!

castellano, para facilitar la comprensin

conceptos y la participacin en la clase.

de

los

Evaluacin-regulacin.
La evaluacin de esta sesin se har mediante los
ejercicios correspondientes que deben enviar referentes
al sistema respiratorio (anexo1). Adems de la
participacin que los alumnos hayan tenido durante el
comentario de las diferentes preguntas en clase.
Materiales y recursos.
Las profesoras construimos un modelo de pulmones y
caja torcica con materiales sencillos, como el que se
puede ver en el siguiente link, y se permite a los
alumnos manipularlo libremente para observar su
funcionamiento.
http://tinaippel.blogspot.com.es/2014/09/repiratorysystem.html
Tambin tienen su hoja de ejercicios (anexo 1) para ir
apuntando y resolviendo lo trabajado en clase,
fabricando su propio material de estudio.
Una vez ms, disponemos de informacin adicional en
cataln en la Plataforma 11.
Sesin 3. Prctica de laboratorio. Diseccin de
pulmn y rin.
Fase del ciclo.
Reflexin y aplicacin (en el caso de la diseccin de
pulmn) y Exploracin en el caso de la diseccin de
rin (ya que an no se ha explicado en clase este
sistema)
Descripcin
Los alumnos, con ayuda de la hoja de anatoma (ver
anexo 2) y de las explicaciones de las profesoras, van
observando las diferentes partes del sistema
respiratorio, ya que normalmente los pulmones que
portan tienen unidos otros rganos como la trquea, el
esfago, la laringe...
Se realizan diversos experimentos sencillos como
observar que un trozo de pulmn flota en agua, que si lo
presionamos salen burbujas de aire... Tambin se
hincha un trozo de pulmn pequeo con ayuda de una
jeringa, y los alumnos que as lo deseen pueden soplar
a travs de la trquea, protegidos por una seccin de
guante de ltex, y observar cmo se hinchan.
Se procede al corte de la trquea, donde pueden
!

12!

observar los anillos cartilaginosos que dan rigidez a la

estructura, y se contina el corte para descubrir el rbol
bronquial.
En los riones se hace una observacin externa de la
forma, anatoma, se distinguen el urter de la vena y
arteria renal. Se procede al corte longitudinal del mismo.
Se observan las pirmides y la pelvis renal, y se explica
la funcin de cada parte.
Gestin del aula.
Esta sesin se lleva a cabo fuera del aula habitual, en el
laboratorio, no es una actividad obligatoria, slo asisten
aquellos alumnos interesados en la observacin de la
diseccin (la profesora habitual del centro siempre la
realiza fuera del horario de clase, antes de la hora de
comer, por lo tanto hemos respetado esta manera de
trabajar). Los alumnos se disponen grupos de tres en
torno a las poyatas del laboratorio. Los grupos son
elaborados por ellos mismos en funcin de sus
preferencias personales. Aprovechando que somos tres
profesoras cada una atendr a un grupo diferente,
guiando a los alumnos durante la diseccin que ellos
mismos realizarn.
Atencin a la diversidad.
En atencin a aquellos alumnos con mayores
dificultades con el ingls, se realizan las explicaciones
en castellano o cataln, as como el material que se les
facilita en esta sesin est en este mismo idioma. Al ser
una actividad extra, no queremos que ninguna dificultad
con el idioma se interponga entre ellos y esta actividad.
Evaluacin-regulacin.
Esta actividad no se evala con la elaboracin de un
informe, sino que al ser una actividad voluntaria, se
punta positivamente y se valora el inters del alumno
por la ciencia y por el trabajo extra que le comporta esta
tarea en relacin a los alumnos que no la llevan a cabo.
Materiales y recursos
Los alumnos han de portar la bata de laboratorio, y
dispondrn de pulmones y riones. En el laboratorio se
les facilitarn guantes de ltex, tijeras y pinzas de
diseccin, y sondas de plstico que pueden introducir
por diversos orificios para ver adnde se dirige o finaliza
cada cavidad o conducto. Algunos alumnos portarn
tambin un corazn, debido a que no realizaron la
diseccin de corazn anterior (propuesta y dirigida por
nuestra tutora del practicum).
!

13!

Sesin
4.
Sistema
excretor.
Introduccin,
homeostasis, rganos excretores, anatoma del
sistema urinario.
Fase del ciclo.
Exploracin/Reflexin.
Descripcin.
Durante esta primera sesin sobre el sistema excretor,
se fomenta un pequeo debate platendoles a los
alumnos la maana de un compaero suyo de clase: El
alumno desayuna, va al bao, hace deporte, suda, est
sentado en clase, bebe agua... y les preguntamos a los
alumnos cmo creen que el cuerpo de Roger puede
hacer todas estas cosas diferentes y seguir funcionando
como si nada hubiese pasado. Intentamos extraer las
ideas previas y que afloren el conocimiento que tienen
sobre los diferentes sistemas y rganos que intervienen
en este proceso, para llegar al concepto de
homeostasis. Mediante el esquema proyectado y las
ideas apuntadas en la pizarra hacemos un esquema que
relacione todas estas cosas aparentemente inconexas,
que pasan a formar parte de un todo.
Seguidamente se pasa a explicar el sistema excretor,
sus rganos principales y productos excretados, y la
anatoma del sistema urinario.
La explicacin no es una mera clase magistral en ningn
momento, sino que se pregunta y favorece la
participacin de los alumnos sobre la funcin de cada
rgano, que expliquen ellos mismos de dnde vienen y
a dnde van los diversos productos excretados, etc.
Gestin del aula.
Los alumnos se disponen en parejas, y como en todas
las sesiones que se llevan a cabo en el aula, cada uno
dispone de su propio ordenador porttil. Los alumnos
pueden realizar los ejercicios propuestos en parejas
naturales o con los grupos elaborados para el trabajo de
la enfermedad respiratoria.
Atencin a la diversidad.
En atencin a la diversidad se prestar especial
atencin a que aquellos alumnos con dificultades con el
ingls presenten en el aula para que sigan las
explicaciones, mediante preguntas dirigidas, etc. Si por
algn motivo en un momento dado se observa que el
idioma es un impedimento para esto, se podr cambiar
!

14!

al cataln o castellano y hacer un breve resumen en

este idioma.
Evaluacin-regulacin.
La evaluacin de esta sesin se har mediante el envo
de los ejercicios de clase propuestos (ver anexo 3),
cuyos contenidos sern explicados en clase, y cuya
resolucin, junto con el texto que lo acompaa, formar
su material de estudio para la sesin de evaluacin final.
Materiales y recursos.
Los materiales disponibles para los alumnos sern los
ejercicios y texto para el alumno (ver anexo 3) y la
presentacin usada por el profesor para dar la clase
(anexo 4). Dichos materiales sern colgados en
Edmodo, y tambin tendrn disponible material adicional
en la Plataforma 11, a travs de su campus virtual, en
idiomas ingls, cataln y castellano.
Sesin 5. Sistema excretor. Anatoma del rin. La
nefrona, formacin de la orina.
Fase del ciclo.
Exploracin/Reflexin
Descripcin.
Se comienza la sesin recordando las principales partes
del sistema urinario, y localizando la nefrona. Mediante
la proyeccin de la presentacin, dibujos y preguntas, se
desarrolla una clase en la que los alumnos han de
entender los tres pasos de la formacin de orina
(filtracin, reabsorcin y secrecin), distinguir esta ltima
de la excrecin, y saber cuales son los productos que
atraviesan la membrana de la nefrona en cada caso.
Finalmente se les explica la composicin de la orina, y
se les proponen los ejercicios que debern responder,
que han sido implcitamente tratados en clase.
Gestin del aula.
Los alumnos se disponen en parejas, y como en todas
las sesiones que se llevan a cabo en el aula, cada uno
dispone de su propio ordenador porttil. Los alumnos
pueden realizar los ejercicios propuestos en parejas o
con los grupos elaborados para el trabajo de la
enfermedad respiratoria.
Atencin a la diversidad.
Se prestar especial atencin a que aquellos alumnos
con dificultades con el ingls estn involucrados en la
clase y sigan las explicaciones, mediante preguntas
!

15!

dirigidas, etc. Si por algn motivo en un momento dado

se observe que el idioma es un impedimento para esto,
se podr cambiar brevemente al cataln o castellano y
hacer un breve resumen en este idioma.
Los vdeos propuestos en el material que se les facilita a
los alumnos tambin disponen de subttulos en
castellano, y facilitan la comprensin de los mecanismos
explicados en un lenguaje audiovisual que para algunos
alumnos puede ser de gran utilidad.
Evaluacin-regulacin.
La evaluacin de esta sesin se har mediante el envo
de los ejercicios de clase propuestos (ver anexo 5),
cuyos contenidos sern explicados en clase, y cuya
resolucin, junto con el texto que lo acompaa, formar
su material de estudio para la sesin de evaluacin final.
Materiales y recursos.
Los materiales disponibles para los alumnos sern los
ejercicios y texto para el alumno (ver anexo 5) y la
presentacin usada por el profesor para dar la clase
(anexo 6). Dichos materiales sern colgados en
Edmodo, y tambin tendrn disponible material adicional
en la Plataforma 11, a travs de su campus virtual, en
idiomas ingls, cataln y castellano.
Sesin 6. Enfermedades del sistema excretor.
Fase del ciclo.
Exploracin/Reflexin
Descripcin.
Esta sesin trata de ver dos enfermedades renales muy
comunes: los clculos o piedras del rin y el fallo renal.
Se explican los motivos que pueden llevar a cada uno
de estas situaciones, cmo se remedian, y se hace
hincapi en temas como el trasplante de rin o la
dilisis, que son cosas no muy conocidas por los
alumnos y que llaman su atencin. Se muestran
imgenes de diferentes tipos de piedras y se pregunta a
los alumnos si alguien de su familia ha sufrido algo as,
que cuenten su experiencia.
Gestin del aula.
Los alumnos se disponen en parejas, y como en todas
las sesiones que se llevan a cabo en el aula, cada uno
dispone de su propio ordenador porttil. Los alumnos
pueden realizar los ejercicios propuestos en parejas o
con los grupos elaborados para el trabajo de la
enfermedad respiratoria.
!

16!

Atencin a la diversidad.
Como en sesiones anteriores, se dispondrn de
materiales en diversos idiomas, el apoyo de vdeos... y
se permite que los alumnos expresen sus historias
personales sobre las enfermedades renales en cataln o
castellano si as lo desean, para favorecer el debate y la
integracin de toda la clase en estas historias.
Evaluacin-regulacin.
La evaluacin de esta sesin se lleva a cabo mediante
la participacin de los alumnos en la sesin, que
compartan sus experiencias...
Materiales y recursos.
Los alumnos tienen disponibles a travs de Edmodo la
presentacin utilizada en clase y proyectada en la
pizarra (anexo 7)
Sesin 7. Sesin de repaso: Trivial de sistema
respiratorio y excretor.
Fase del ciclo.
Aplicacin/evaluacin final.
Descripcin
Con objeto de comprobar si los alumnos estn
preparados para el examen final y para aclarar aquellas
posibles dudas que hayan quedado pendiente, se
propone un juego para evaluar sus conocimientos, a la
vez que se promueve la interaccin entre ellos y que se
expliquen entre ellos los diferentes conceptos que se
tratan en las preguntas.
Gestin del aula
Dividimos a los alumnos en cuatro grupos personas,
cada uno situado en una esquina de la clase, y
mirndose entre s. Se irn proyectando en la pizarra las
diferentes preguntas en las que se basa el juego, cada
equipo tendr 30 segundos para decidir una respuesta
que tendrn que presentar delante de la clase. Si la
respuesta es correcta nos aseguraremos de que todos
los alumnos la hayan escuchado y les haya quedado
claro. Si no es correcta, se permitir que otro grupo
responda. Si los alumnos no llegan a la conclusin
adecuada el profesor explicar la respuesta a la
pregunta en cuestin.
Atencin a la diversidad
En la elaboracin de los grupos se tiene en cuenta que
!

17!

no estn formados nicamente por amigos, y

distribuyendo a las personas con ms dificultades entre
los tres grupos. Por esto se dividirn los grupos segn
filas de mesas en la clase, ya que la situacin de estos
alumnos en la clase ha sido elaborada por la tutora, sin
tener en cuenta las amistades o preferencias
personales.
Evaluacin-regulacin
Se anotan los "aciertos" y "pasos" de cada uno de los
cuatro grupos de alumnos en la pizarra. El profesor se
encarga mantener el orden y el turno de palabra en caso
de que los alumnos no lo respeten. Adems de siempre
estar atento a que todos estn escuchando a sus
compaeros para que as no queden dudas una vez
terminada la sesin.
Materiales y recursos
En el anexo 8 se puede observar la presentacin
realizada que se proyecta en la pizarra para el
desarrollo de esta sesin, y posteriormente se distribuye
entre los alumnos para que lo puedan utilizar como
material de estudio.
Sesin 8. Sesin de evaluacin: Examen de sistema
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
Fase del ciclo.
Aplicacin/evaluacin
Descripcin.
En esta sesin se realizar un examen para evaluar los
conocimientos adquiridos por los alumnos.
Gestin del aula.
Los alumnos se dispondrn individualmente y no podrn
tener contacto con el resto de compaeros. Las
profesoras irn pasando alumno por alumno para
solucionar las pequeas dudas que puedan surgir.
Atencin a la diversidad.
En atencin a los diferentes niveles en el aula, la
pregunta 3 del anexo 9 podr ser contestada en cataln
por los alumnos con nivel A3. Los alumnos con niveles
inferiores (3 en el aula) disponen de una versin en
cataln
del
examen
y
pueden
responderlo
completamente en este idioma. Los alumnos de niveles
A3 e inferiores pueden ayudarse de un diccionario
ingls-cataln para la realizacin del examen.
!

18!

Evaluacin-regulacin.
La evaluacin del examen la realiza la profesora del
curso, ya que en el examen estn incluidas preguntas
sobre temas anteriores y as lo prefiere ella.
Materiales y recursos.
Ver anexo 9, en l se recogen algunas de las preguntas
que formarn parte del examen final, junto con otras
elaboradas por la tutora del centro.
Sesin 9. Sesin de exposicin oral: Los alumnos
exponen el trabajo colaborativo de enfermedades
respiratorias
Fase del ciclo.
Aplicacin/evaluacin final.
Descripcin.
En esta sesin, los alumnos expondrn a la clase los
trabajos colaborativos elaborados por durante las
semanas anteriores sobre una enfermedad respiratoria
de su eleccin.
Gestin del aula.
Los alumnos se agrupan segn sus grupos de trabajo, y
por sorteo salen a exponer su trabajo. Al menos se
expone un trabajo de cada una de las seis
enfermedades respiratorias planteadas inicialmente.
Atencin a la diversidad.
Los alumnos hacen la exposicin de su trabajo
acompaados de un material libre: algunos elaborarn
una presentacin en Power Point, otros un video versin
Powtoon, otros un vdeo, un poster ... diversificando
estos output conseguimos que los alumnos en parte
superen el miedo escnico y que aquellos que tienen
verdaderas dificultades con el idioma puedan prescindir
de hablar directamente en ingls.
Evaluacin-regulacin.
Cada grupo de trabajo de enfermedad respiratoria
dispone de una tabla de evaluacin de sus compaeros
en la que tienen que evaluar aspectos como la fluidez,
claridad, contenidos... del trabajo de sus compaeros.
La entrega o no entrega de esta tarea de evaluacin
tambin es puntuada en la nota final de la asignatura.
Materiales y recursos
Los alumnos disponen de la tabla de evaluacin del
!

19!

anexo 10 para evaluar el trabajo de sus compaeros.

Debern entregarlo de manera fsica al finalizar la clase
o a travs de la plataforma Edmodo a lo largo del mismo
da que se ha desarrollado la exposicin.
-

Criterios generales de
atencin a la diversidad

Criterios generales
de evaluacin

Debido a los diferentes niveles de ingls que hay

en la clase, a los alumnos con un nivel ms bajo
se
les
facilitar
material
bilinge
en
castellano/ingls o cataln/ingls.
En la resolucin del examen escrito, los alumnos
con nivel inferior a A3 de ingls dispondrn de
todo el examen en cataln y podrn realizarlo en
dicho idioma.
En la resolucin del examen escrito, los alumnos
con nivel A3 podrn redactar las preguntas
escritas en cataln o castellano en lugar de en
ingls.
Se atender a las necesidades individuales de
cada alumno y facilitar una direccin online
donde poder hacer consultas.
Se estar disponible tambin a travs de la
plataforma de educacin online, donde pueden
enviar consultas de manera individual, de
pequeos grupos de trabajo, e interactuar con el
resto de la clase. Esto facilita que los alumnos
ms retrados o reacios a hablar en pblico
tengan otra va de comunicacin con el resto de
la clase.
Se intenta disponer del material para que
aprendan los contenidos en una variedad de
idiomas (ingls, cataln, castellano) y de
formatos: audiovisuales (vdeos), maquetas
(modelizacin) que pueden tocar, rganos reales
en el laboratorio, material escrito... de esta
manera
intentamos
que
cada
alumno,
independientemente de sus capacidades y de
cul sea su inteligencia ms desarrollada, pueda
acercarse al tema planteado e incorporarlo.

La evaluacin ser continua durante el desarrollo de la

unidad, prestando especial atencin a los siguientes
puntos.
La resolucin de las actividades marcadas como
deberes en clase.
La participacin de los alumnos en las preguntas
planteadas por el profesor de manera abierta y en los
debates dentro de la clase.
La respuesta al test final, donde se examinarn
conjuntamente con otros temas de la asignatura.
La calidad del trabajo colaborativo elaborado sobre una
20!

enfermedad respiratoria de su eleccin.

La calidad de la exposicin oral de dicho trabajo al resto
de sus compaeros.
Porcentajes finales de la unidad:
25% la realizacin de los ejercicios propuestos en
clase, tanto de sistema respiratorio como
excretor.
10% la participacin activa en los debates
originados en clase
35% la actividad de evaluacin - examen,
conjunto con otros temas de la asignatura.
15% El trabajo colaborativo de la enfermedad
respiratoria.
5% La participacin en la sesin de diseccin en
el laboratorio.
5% La participacin en la plataforma virtual y
comunicacin correcta con los profesores a
travs de la misma.
5% La evaluacin de la presentacin oral del
trabajo de sus compaeros
Fsica y Qumica:
Propiedades de los gases, presin y temperatura, punto
de saturacin. Propiedades del oxgeno y otros
compuestos gaseosos presentes en la atmsfera.
Concepto de presin, positiva y negativa.
Conexin con otras
asignaturas

mbito lingstico:
Expresin correcta y adecuada del lenguaje, tanto a
nivel oral como escrito. En este caso la conexin es con
la asignatura de lengua extranjera, ingls, ya que es la
lengua vehicular propuesta en esta asignatura. El
alumno refuerza de este modo los conocimientos de
esta lengua adquiridos en la asignatura propia, e
incorpora vocabulario propio del mbito cientfico al que
pertenece nuestra asignatura.

21!

Escola'Virolai.'Respiratory'System.'Science,'3'ESO.'
Name:...............................................................................................................................................................'
Class:......................................................'
'

Respiratory+System.+Introduction'

'
'
1.' Jlia' and' Cristina' are' going' to' the' cinema' this' afternoon.' Before' going' inside,'
Julia'lights'up'a'cigarette.''
'

'
'
And' Cristina' asks:' What' are' you' doing?' Are' you' smoking?' Ive' never' seen' you'
doing'that'before!'
'
Jlia'says:'Oh,'Cristina''I'started'smoking'a'few'weeks'ago'
'
Cristina'continues:'But,'why?'
'
Jlia'answers:'I'dont'know.'Why'dont''you?'
'
'
1.a.$ Think$ about$ one$ or$ two$ reasons$ Cristina$ could$ give$ $ her$ friend$ for$ not$
smoking$$and$write$them$here'
'
'
'
'
'
'
'
'

1.b.$ Think$ about$ a$ couple$ of$ reasons$ Julia$ could$ give$ $ Cristina$ for$ starting$
smoking$and$write$them$here.'
'
'
2.' Smoking' is' really' bad' for' your' health.' When' you' smoke,' you' inhale' air' and'
smoke' mixed.' You' should' imagine' the' route' of' this' mixture' through' the' body,'
naming+the+main+parts+of+the+respiratory+system+and+their+function.''
'
For'some'help,'you'can'watch'these'two'videos'and'take'a'look'at'the'information'
in'your'Platform'Eleven''
'
https://www.youtube.com/watch?v=qGiPZf7njqY'
'
http://ed.ted.com/lessons/whatZdoZtheZlungsZdoZemmaZbryce'
'
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/pe/appliedanatomy/respiratory/1_a
natomy_respiratorysys_act.shtml'
'

'
'
1.'
'
'
2.'
'
'
'
3.'
'
'
'
4.'
'
'
'

'

5.'
'
'
'
6.'
'
'
'
7.'
'
'
'
8.'
'
'
'
9.'
'
'
'
10.'
'
'
'
11.'
'
'
'
'
'
'
'
'

Breathing:+Inspiration+and+expiration+'
'
Breathing'or'ventilation'is'a'process'you'do'constantly,'without'realising,'and'that'
keeps'you'alive.'
'
This'process'involves'two'main'steps:''
'
Inspiration'is'taking'oxygenZrich'air'inside'your'body''
Expiration'consists'of'releasing'the'air'outside'your'body','taking''carbon'
dioxide'out'from'it.'
'
The' most' important' muscle' leading' this' process' is' the' diaphragm' however,'
intercostal'muscles'also'play'a'role'in'it.''
'
'

'
'
'
Now,' try' to' feel' your' breathe' by' following' these'
instructions.' :' Put' your' right' hand' on' the' chest' and' the'
left'one'on'the'abdomen'and'breathe+deeply''
'
Can'you'feel'your'chest'going'up'when'you'inhale'and''
down' when' you' exhale?' Can' you' feel' how' your'
abdomen' filling' up' with' air' a' when' you' ' inhale?' And'
going'down'when'you'exhale?'
'
3.+Try'to'explain'whats'going'on'during'this'process.''
'
'
'

Respiration+and+gas+exchange+'
'
'
'

Inhaled+air'

Exhaled+air'

Nitrogen'

78%'

78%'

Oxygen'

21%'

17%'

Carbon+Dioxide'

0,05%'

4%'

Other+gases'

1%'

1%'

'
'
4.1.'Compare'the'numbers'in'the'table'and'explain'the'differences.'
'
'
4.2.+ Now' take' a' look' at' these' two' images' and' describe' the' gas' exchange' process'
that'takes'place'in'our'body'and'why'it'is'so'important'to'survive.'
'
'

'
'
'
Pay+attention'on'the'fact'that,'for'keeping'all'our'cells'alive,'we'need:'
'
ZBreathing'(inspiration'and'expiration)'
ZGas'exchange'in'the'alveoli''
ZOxygen' and' Carbon' dioxide' being' transported' by' blood' through' arteries,' veins'
and'capillaries'all'over'the'body'(circulatory'system)'
ZGas'exchange'between'blood'and'and'all'the'organs'
ZEnergy'obtention'inside'the'cell'combining'oxygen'and'nutrients'
'
'
'

Respiratory+diseases+'

'
5.'Its'time'to'do'some'research'about'respiratory'diseases.'Work'in'teams'of'five'
people.''

'
You'can'choose'among'these'ones:'
'
Z Pulmonary'emphysema''
Z Lung'cancer'
Z Asthma'
Z Pulmonary'embolism'
Z Common'cold''
Z Tuberculosis''
'
You'have'to'produce'a'video,'poster'or'presentation'(powerpoint,'prezi)'explaining'
briefly'the'chosen'disease'to'the'rest'of'your'class.'
'
You'have'to'cover'these'points:''
'
1. What'it'is'
2. Part/s'of'the'respiratory'system'affected''
3. Causes'
4. Symptoms'
5. Prevention'
6. Treatment'
'
'

!
!

1. Read the following story

Escola'Virolai.'3'ESO,'Science.'Excretory'System.'
Name.....'
Group:....'
'
'
and answer the questions after that.'

'
'

Roger'wakes'up'at'7'am.'
'
'

'
'
'
'
'
'
'
'
''''''''''He'takes'breakfast'and'

gets'ready'for'school.'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'

He'rides'to'
school'
'
'

He'has'to'wear'a'
coat'and'gloves,'
because'it's'cold'
outside''
'
'
'
'
'
'
'

Eventhough'it'is'winter,'
he'sweats'a'little'due'to'
physical'exercise.'

'
'
'
'
'
'

'
'
'
'

He'spends'the'
next'2'hours'
sitting'on'front'
of'the'
computer.'
'
'
'
'
'
'
'

At'break,'he'goes'to'
the'toilet'and'
drinks'some'water.'
'
'
'
'
'
'
'

Answer the following questions: '

'
1.a How do you think Roger's body can go through all these different activities
(fasting, eating, doing exercise, sweating, studying, going to the toilet...) and
maintain his body working properly? '
'
'
'
'
'
'
'
'
'
1.b. Name some systems and/or organs that you think take part in this process.
You don`t need to look for the right answer on the Internet or the e-book, just
write what you think.'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
2.#The#homeostasis'
'
The'process'described'in'our'story'is'called'Homeostasis'and'means'that'our'body'
is'capable'of'maintaing#its#internal#conditions;'no'matter'where'we'are,'what'we'
are'doing:'eating'food,'liquids,'changing'temperature'of'the'environment,'doing'
exercise...'and'our'body'does'it'constantly.'That's'why'we'are'alive!''
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
Many'
parts'
of'our'

bodies'work'together'in'this'process:'Digestive'System,'Circulatory'System,'
Respiratory'System'...'you`ve'already'studied'them!';'but'there'is'also'another'one'
that'plays'an'important'role'on'this:'the'urinary'system.'
'
2. Name the main wastes excreted through these excretory organs:'
'
lungs'
skin'
colon'
kidneys'
'
'
3. The urinary or excretory system'
'
This'system'is'really'important'for'keeping'us'alive,'because'it'is'responsible'for'
getting'rid'of'wastes'(such'as'waste'products'of'the'metabolism,'drugs...)'removing'
them'from'blood.'It'also'plays'an'important'role'in'regulating'blood'pressure.'
'
Now'you'can'look'at'the'main'organs'of'this'system.'
'
3.Write the name of each part next to the number and a short explanation about its
function.'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
1. '
'
2. '
'

3. '
'

4.'
'

5.'
'

6.'
'

7.'
'

8.'
'

4. The kidney'
'
Here you are a cross-section of a kidney, where you can see the cortex (outer part),
medulla (inner part) and the renal pelvis, a funnel-like part where the urine flows to the
ureter'
'
4.Write a short description and/or name the function about each part of the kidney'
'
-renal artery'
-renal vein'
-ureter'
-renal pelvis'
-renal cortex'
-renal medulla
-renal pyramids'
-nephron (microscopic)'
'

'

'

You can also watch some videos to help you to review the studied today (and something
more we will study the next day!)'
'
https://www.youtube.com/watch?v=VO6DZCNxmNI'
'
https://www.youtube.com/watch?v=EhnRhfFLyOg'

EXCRETORY SYSTEM

Escola Virolai
3 ESO

Roger wakes up at 7.a.m.

He takes breakfast
and gets ready to
school

He rides to school

He has to wear a coat

and gloves, because
it's cold outside

Eventhough it is winter, he
sweats a little due to
physical exercise.

He spends the next 2 hours

sitting on front of the
computer.

At break, he goes to the

toilet and drinks some
water.

ANSWER THE QUESTIONS

1.a How do you think Roger's body can go through all
these different activities (fasting, eating, doing
exercise, sweating, studying, going to the toilet...) and
maintain his body working properly?

1.b. Name some systems and/or organs that you think

take part in this process. You don`t need to look for
the right answer on the Internet or the e-book, just
write what you think.

2. THE HOMEOSTASIS

Raw Materials
(Food and 02)
Useless Materials

Useful Materials

Defecated (faeces)

Metabolised

Useful Products

Metabolic Waste
Products (urea and
CO2)
Excreted

3. EXCRETORY ORGANS
!There are four main excretory organs
!Skin

Colon

!Lungs

Kidneys

ANSWER THE QUESTIONS

2. Name the main wastes excreted through these excretory
organs:
! Lungs
! Skin
! Colon
! kidneys

THE LIVER
The liver is not an excretory organ,
but produces many products which
are excreted elsewhere.
! Ammonia (NH 3 ), a waste product
from proteins really poisonous is
converted in Urea in the liver
which the kidney will eventually
filter, creating urine.
! Liver also helps to detoxify the blood by
removing and transforming some
chemicals that are potentially hazardous.

URINARY SYSTEM

5. The nephron and urine formation

You can watch some of the following videos to understand how this process works
https://www.youtube.com/watch?v=OkyFPMXa28c
https://www.youtube.com/watch?v=oCQ-5iwTQvM

The kidney is not one large filter. Each kidney is made up of about a million filtering
units called nephrons.
Each nephron filters a small amount of blood. The nephron includes a filter, called the
glomerulus, and a tubule.
The nephrons work through a three-step process.
HERE'S HOW IT HAPPENS
1) Arteries bring blood to the nephron so that material dissolved in the plasma can be
FILTERED.
2) There is a ball of capillaries (small blood vessels) in the nephron called the
glomerulus. This FILTERS OUT water, salts, amino acids, glucose, urea and other
waste products. However, it prevents blood cells and large molecules, (mostly proteins)
from passing into Bowman's capsule, which is a collecting tube.
3) As the materials move through the many tubes of the nephron, minerals, nutrients
and water (good stuff) are all REABSORBED BACK IN.

4) Veins carry the "filtered" blood away from the nephron.

5) In a final step called SECRETION any susbstances remaining in the capillares that
were not filtered out originally are secreted to the filtered
6) Whatever was left in the collecting tubes is urine and will be excreted via the
following pathway.

PATHWAY OF URINE
a) Kidneys: place of filtration, reabsorption and secretion
b) Ureter: urine flows from the collecting tubes in the kidneys to the ureter (a pipe)
c) Urinary Bladder: urine flows from ureter to this place where it is temporarily stored
d) Urethra: periodically, urine is EXCRETED from the bladder through the urethra

Activity 1: Inside the nephron, there is an exchange of substances between the

blood and the filtrate (which will become urine). Can you relate this structure with
one of the respiratory system? Can you tell some similarities and some
differences?

2. Activity: Here there is a table comparing Plasma and Urine.

Now, make two lists:
One with the substances more concentrated in Plasma
Another one with the substances more concentrated in Urine
What do they have in common and what are the differences? Why do you think it
happens?

Substances (g/L)

Plasma

Urine

Water

910

950

Glucose

Proteins

70

Lipids

Sales (Cl, Na)

16

Urea

0,2

20

Another wastes

0,04

3,5

Here there is a video relating all this events. It is a little long, and goes a little deeper
than needed for you, but it can be useful for reviewing everything before the exam!
https://www.youtube.com/watch?v=WtrYotjYvtU

EXCRETORY SYSTEM
URINE FORMATION

Escola Virolai
3ESO

THE NEPHRON
!T he kidney is not one large filter. Each kidney
is made up of about a million filtering units
called nephrons
!E ach nephron filters a small amount of blood.
The nephron includes a filter, called the
glomerulus, and a tubule.
!T he nephrons work through a three-step
process.

NEPHRON PART AND URINE FORMATION

!Glomerulus is a
cluster of
capillaries
protected by
Bowmans capsule

1.FILTRATION
!The blood plasma is full of nutrients, proteins,
ions, water, and other dissolved particles, some
of which the body needs, some of which the body
must remove. To remove the wastes, a large
portion of the plasma is FILTERED from the blood
and then the substances the body needs are put
back into the blood.
Substances in glomerular filtration: Blood plasma without
protein molecules which includes:
! Useful substances water, glucose, amino acids, vitamins,
hormones, and ions.
! Waste substances e.g. nitrogenous waste such as urea, and
other toxic components as drugs,

FILTRATION

2. REABSORPTION
Everyday, about 180 Liters of plasma are
filtered through the kidneys in the millions
of Glomerulus.
But we only produce 1.5 Liters of urine
This is possible because 99% of filtrate is
reabsorbed (mostly, water)
As the materials move through the many
tubes of the nephron, minerals, nutrients
and water (good stuff) are all
REABSORBED BACK IN.

3. SECRETION
! In a final step called SECRETION any susbstances remaining in
the capillares that were not filtered out originally, but our
body needs to remove, are secreted to the filtered:
! - drugs
! - some ions
! - colorants
Attention! Secretion excretion

PATHWAY OF URINE
a) Kidneys: place of filtration, reabsorption and
secretion
b) Ureter: urine flows from the collecting tubes in the
kidneys to the ureter (a pipe)
c) Urinary Bladder: urine flows from ureter to this
place where it is temporarily stored
d) Urethra: periodically, urine is finally EXCRETED
from the bladder through the urethra

URINE COMPOSITION
! About 96% of urine is
water.
! 1.5% is salts , mainly
sodium chloride.
! Urea makes up 2%
! Small quantities of drugs,
colourants, hormones
and preservatives.

KEY FUNCTIONS OF KIDNEYS

Maintain homeostasis in the following
ways:
!E xcreting waste
!M antaining pH of body fluids
!M antaining hydration levels
!M aintain electrolytic (salt) balance of body
fluids by absorbing and/or secreting ions.

ACTIVITIES
! Activity 1: Inside the nephron, there is an exchange of
substances between the blood and the filtrate (which will
become urine). Can you relate this structure with one of the
respiratory system? Can you tell some similarities and some
differences?

Activity 2: Here there is a table comparing Plasma and Urine.

Now, make two lists:
- One with the substances more concentrated in Plasma
- Another one with the substances more concentrated in Urine
What do they have in common and what are the differences? Why do
you think it happens?

SOME VIDEOS ABOUT EXCRETORY

SYSTEM AND URINE FORMATION
! https://www.youtube.com/watch?v=OkyFPMXa28c
! https://www.youtube.com/watch?v=oCQ-5iwTQvM

Here there is a video about homeostasis, excretory system and

urine formation. It is a little long and goes a little deeper than
needed for you, but it can be useful for reviewing everything
before the exam!
https://www.youtube.com/watch?v=WtrYotjYvtU

EXCRETORY SYSTEM
DISEASES

Escola Virolai
3 ESO

RENAL FAILURE

!R enal failure: Kidneys fail to filtrate waste

products from blood. Occurs when the kidneys are

unable to excrete (discharge) the daily load of toxins
in the urine.

!Can be detected by:

- decrease (<0.5L/day) or absence of urine
- blood or proteins in urine
- high levels of urea or other waste products in blood
In other words: if kidneys are not working properly,
you don`t produce urine, or you find things in urine
or blood that shouln`t be there.

ACUTE RENAL INJURY. It happens suddenly

(hours/days). Caused by:
- blood supply suddenly interrupted (accidents,
injuries, hemorrhage)
- kidneys overloaded with toxins (i.e: drug abuse,
infection).
-blockage of the urine flow (tumor, kidney stone)

Syptoms: The acumulation of waste products in

bloodstream can lead to: fatigue, headache, nausea,
vomiting, irregularities in heart beat, acumulation of fluid
(edema) in lungs, limbs
Often reversible. It can be treated by medication, dietary
restrictions and/or treating the underlying cause (what is
really causing this damage to the kidneys). If untreated
can lead to death.

Depending on the cause, a proportion of patients will

never regain full renal function and develop chronic
kidney disease.

CHRONIC KIDNEY DISEASE (months/years).

Is a progressive loss in renal function.
At the begining, it is asymptomatic or
symptoms are not specific: feeling unwell,
reduced appetite
It happens as part of a disease progression.
Caused by: uncontroled hypertension,
diabetes, cardiovascular problems

Treatment:
Medication and dietary restrictions
At final stages:
Hemodialysis: A machine does the
function of kidneys: removal of
waste products and water from the
blood when the kidneys are in
state of renal failure.
Kydney transplantation: Organ
transplant from a donor.

RENAL CALCULUS

Renal calculus or kidney stone: Is a stone formed in

the kidneys. They can be formed when substances in the
urine such as calcium, oxalate, and phosphorus
become highly concentrated
They normally leave the body without symptoms. But when
they are too big (>3mm), can blockage the ureter.

Depending on the
material, they vary
in size and shape

The blockage can cause a terrible pain (one

of the strongest known) called RENAL
COLIC:
- nausea
- vomiting
- sweating
- fever
- blood in urine
- painful urination

Caused by a combination of factors:

- Genetic susceptibility
- Certain foods promote stone formation (excess of
animal protein, salts, sugars)
- Not drinking enough fluids (urine concentration)

Treatment:
- Shock wave: A special machine is used to
crush the kidney stone. Is applied from outside the
body
- Ureteroscopy: a tubelike instrument is used to
find and retrieve the stone with a small basket or to
break the stone up with laser energy.

Prevention:
- Prescribed medication for susceptible
people.
- Drinking enough fluids (water)
- Dietary recomendations

Science Trivial
Pursuit

It is better use this part

of the respiratory
system to inhale the air
! The nose.
The nose contains cilia, hair and mucus. These
structures catch bacteria and foreign particles that can
be present in the air and prevents developing diseases

Where can we find the

Glomerus?
! The nephron
! Glomerus is a filter made of a lot of capillary that filter
the blod. The walls of the Glomerus have holes that let
particles leave the blood and go into the Bowmans
capsule, then we get the filtrate

Machine that makes a similar

function as the kidneys?
When do we use it?
! Haemodialysis.
When someone suffers chronically kidney failure theyre
treated with haemodialysis. Haemodialysis filters the
blood to avoid accumulating toxins in the body when the
kidneys are not working properly.

Point where the gas

exchange takes place?
How it happens?
! Alveoli.
Alveoli are formed by a very thin membrane. Alveoli are
surrounded for a lot of capillary. Red blood cells that
arrive to the alveoli take CO2 (more concentrated in blood
than in the alveoli) and pick up O2 (more concentrated in
alveoli than in the blood).

All the particles that are

removed with the urine
are filtrated at the
glomerus
! No.
The small molecules that can cross the holes in the
glomerus are filtrated there. The bigger ones are filtrated
in the tubules. Capillary and nephron vessels are in
contact and exchange different molecules

All the particles that are

filtrated in the glomerus
are removed with the
urine.
! No.
Some molecules as water or some salts are reabsorbed
during the urine formation in the tubules.

We usually find the

same substances in
blood and in urine
! No.
Both of them contain a high percentage of water but the
urine contains glucose and proteins and the urine
contains a higher amount of mineral salts and waste
products. We only find molecules as glucose or proteins
in the urine when theres a problem.

Breathing
During the inspiration we inhale air that contains O2. To make it
happen our diaphragm contracts and the thoracic cavity expands to
leave space for the lungs that contain a lot of oxygen, in a few
seconds, the gas exchange takes place in the alveoli and oxygen is
passed into the blood and it is exchanged for CO2. During the
expiration process we expel the C02 as a residual element.
Remember that external intercostal muscles act during this process
too; its contraction acts during the inhalation, and has the same
function as the diaphragm, the thoracic cavity becomes bigger. During
exhalation externals intercostal muscles relax, and thoracic cavity size
becomes smaller and the air moves out of the lungs.
Change of pressure is a important characteristic of this process too.
When the thoracic cavity expands pressure in the thoracic cavity is
lower, and the air can flow into the lungs. When it doesnt the
pressure is higher, the lungs are squeezed and the air leaves the lungs

Renal Failure:
- What is it
-Kinds and differences
! Renal failure is an disease that means that our
kidneys dont work well. Toxins can accumulate in
our blood because it is not filtered well. It can be
acute (days/hours) or chronic (during or the life).

Which organs crosses a toxin

since the moment that enters
the kidney until it is leaves
our body.
! Toxins reach kidneys with the blood via renal artery.
Blood is filtered in the kidneys by the nephrons and
toxines are removed from our blood because they are
introduced in the urine. When the urine is formed it
is send to the urinary bladder using the ureter.
Urine is kept in the urinary bladder until it is
removed from our body using the urethra.

Differences between:
Larynx
Trachea
Bronchi
Bronchioli
! The larynx is part of the upper respiratory tract that has two
main functions: a passageway for air to enter into the lungs,
and a source of vocalization

! Trachea filters the air we inhale and branches into the bronchi.
The trachea has like small circles. It is made of hard cartilage
to avoid it collapse. Divides into the right and left bronchus.

! Bronchi allow the passage of air to the lungs.

! Bronchioli. Bring the air that goes from the bronchi and

transports to the alveolus. Form a bronchial tree in the lungs

Main excretory system organ.

Functions.
! Kidneys. They filtrate the blood removing water

soluble metabolic wastes, such as urea. They also

remove drugs from blood.

! They have a regulatory funcion: they control the

water and salts level for the whole body.

Main muscle of the

respiratory system
! Diaphragm.
Is the main muscle used in the process of ventilation
or breathing. Is responsible for both inspiration and
expiration.
When it contracts, goes down and pressure in the
thoracic cavity is lower, the thoracic cavity expands and
the air flows into the lungs.
When it relaxes, the pressure rises in the thoracic
cavity and it lows its size, the lungs squeeze and the air
leaves the lungs.

System that our body

uses to keep inner
conditions constant.
! Homeostasis.
Our body needs to remain our internal conditions
constant to be alive. The system that our body uses is
called homeostasis. Many parts of our bodies work
together in this process: digestive system, circulatory
system, respiratory system... But there is also another
one that plays an important role on this: the urinary
system.

Excretory system organs

! Lungs: excretes air (carbon dioxide, nitrogen)
! Skin: excretes sweat produced in the sweat glands
(toxins, mineral salts, water)

! Colon: unabsorbed matter (feces, bacteria) from

the digestion and products that have a function in
the digestion (bile salts)

! Kidneys: most important one, excreteurine (toxines,

water)

Urine formation steps.

1. Filtration: Glomerulus filters everything but cells and
big proteins. All nephrons filtrate 180 plasma Liters
per day.
2. Reabsorption: We reabsorb about 95% of filtered,
mainly water, but also salts and nutrients (glucose)
3. Secretion: Big molecules or drugs not filtrated in the
first step are added to the urine in this final step.

It is normal that we
accumulate salts in our
kidneys?
! No. Accumulation of salts can develop a disease
called kidney stones or renal calculi.

If they are too big they can block the urine flow and it
can be very painful. If they are not excreted with the
urine doctors have to break them using ultrasounds or
remove it using ureteroscopy.

What is a nephron?
Characteristics
! Is the filtering unit in the kidneys.
! Each kidney has millions of them
! It is surrounded by capillaries
! It has different parts
! Glomerulus, protected by Bowmans capsule
! Different tubules

!
1. Make a short description of the respiratory disease
youve worked. The six points below can help you as
guidelines of your brief summary.
!
1. What!it!is?!
2. Part/s!of!the!respiratory!system!affected!!
3. Causes!
4. Symptoms!
5. Prevention!
6. Treatment!
!
2. Use the vocabulary learned in class to label the parts of the
respiratory system
!

!
!
!
!
3. What do these two structures represent?
Name them, name the organ where they are, write their main
function and tell what substances go in and out of them.
!

!
!
!
!
!
!
!4. Mark the correct answer of the following questions.
!
!
1.!!The!human!body's!systems!are!interrelated.!In!other!words:!
!
a)!They!depend!on!each!other!
b)!They!are!separate!from!one!another!
c)!Their!relationships!are!difficult!to!understand!
d)!They!do!not!interact!with!one!another!
!
!
!
!
DIGESTIVE!SYSTEM!
!
2.!What!is!the!main!purpose!of!the!digestive!system?!
!
a)!Absorbing!oxygen!from!the!bloodstream!
b)!Absorbing!carbon!dioxide!from!the!bloodstream!
c)!Transfering!nutrients!from!food!to!the!bloodstream!
d)!Helping!the!lungs!work!
!
!
3.!Place!the!following!events!in!sequence:!A)!Food!enters!your!large!intestine!B)!
Food!enters!your!small!intestine!C)!Food!enters!your!esophagus!

!
a)!A,B,C!
b)!C,!B,!A!
c)!C,!A,!B!
d)!B,!A,!C!
!
CIRCULATORY!SYSTEM!
!
4.!Blood!has!just!moved!from!the!heart!to!the!lungs.!Next!stop:!
!
a)!Brain!
d)!Heart!
c)!Intestines!
d)!Diaphragm!
!
!
5.!What!would!happen!if!your!circulatory!systems!did!not!deliver!oxygen!to!your!
body's!cells?!
!
a)!Your!body's!cells!would!use!carbon!dioxide!instead!
b)!Your!body's!cells!would!die!
c)!Your!body's!cells!would!multiply!at!twice!normal!rate!
d)!Your!body's!cells!would!enter!your!bloodstream!
!
!
6.!Where!in!your!body!can!you!find!blood!vessels?!Choose!the!best!answer.!
!
a)!Around!your!heart!
b)!In!your!hands!and!feet!
c)!In!your!head!
d)!Virtually,!everywhere!
!
7.!How!is!the!heart!different!from!the!other!muscles!in!your!body?!
!
a)!It's!not!made!out!of!muscle!tissue!
b)!It!never!gets!tired!and!has!a!rythmical!contraction!
c)!It!needs!at!least!10!hours!of!rest!per!day!
d)!Is!much!smaller!than!other!muscles!
!
8.!What!is!the!main!difference!between!your!ventricles!and!your!atria?!
!
a)!Your!atria!bring!blood!into!the!heart;!your!ventricules!pump!it!out!
b)!Your!atria!enrich!blood!with!oxygen;!your!ventricles!remove!it!
c)!Your!atria!are!connected!to!your!arteries;!your!ventricles!are!connected!to!your!
veins.!
d)!Your!atria!are!made!of!muscle;!your!ventricles!are!made!of!fatty!tissue.!
!
!

9.!Place!the!following!events!in!sequence:!A)!The!atria!fill!with!blood;!B)!The!valve!
between!the!ventricles!and!atria!close;!C)!Blood!is!pushed!out!of!the!heart.!
!
a)!A,!C,!B!
b)!B,!C,!A!
c)!A,!B,!C!
d)!B,!A,!C!
!
10.!What!vital!substance!!is!in!the!blood!that!the!heart!pumps!throughout!your!
body?!
!
a)!Calcicum!
b)!Mucus!
c)!Carbon!dioxide!
d)!Oxygen!
!
11.!What!happens!after!old!blood,!which!has!already!circulated!through!the!body,!
moves!into!the!heart?!
!
a)!The!old!blood!is!sent!to!the!kidneys,!where!it!is!removed!from!the!body!
b)!The!old!blood!is!rebcirculated!through!the!body!
c)!The!old!blood!travels!to!the!lungs!for!more!oxygen!
d)!The!old!blood!is!removed!from!the!body!through!the!digestive!system.!
!
12.!What!can!you!infer!from!the!fact!that!your!heart!beats!faster!when!you!
exercise?!
!
a)!When!you!exercise,!your!muscles!need!more!oxygen!
b)!When!you!exercise,!you!feel!specially!nervous!
c)!When!you!exercise,!your!brain!becomes!hyperactive!
d)!When!you!exercise,!your!cells!need!more!carbon!dioxide!
!
13.!What!do!capillaries!have!in!common!with!veins!and!arteries?!
!
a)!They!are!all!types!of!breathing!passages!
b)!They!all!store!oxygen!and!other!nutrients!
c)!They!are!all!types!of!blood!vessels!
d)!They!are!located!in!the!lungs!
!
!
!
!
RESPIRATORY!SYSTEM!
!
14.!!The!walls!of!the!alveoli!and!capillaries!are!really!thin!and!permeable.!What!
does!this!mean?!
!
a)!Substances!can!pass!through!them!
b)!They!are!made!of!muscle!

c)!They!are!located!throughout!!the!body!
d)!They!are!made!of!bone.!
!
15.!What!happens!when!your!diaphragm!moves!upward?!(remember!the!bottle!
and!ballons!model!we!saw!in!class...)!
!
a)!Your!lungs!deflate!!and!you!breathe!out!
d)!Your!lungs!inflate!and!you!breathe!in!!
c)!Your!alveoli!transfer!oxygen!to!your!bloodstream!
d)!Your!bloodstream!transfer!carbon!dioxide!to!your!alveoli!
!
16.!What!can!you!infer!about!the!function!of!intercostal!muscles?!
!
a)!They!protect!the!lungs!
b)!They!help!the!lungs!with!inhaling!and!exhaling!
c)!They!deliver!oxygen!from!the!lungs!to!the!bloodstream!
d)!They!connect!the!trachea!to!the!lungs!
!
17.!What!word!describes!best!the!trachea`s!function?!
!
a)!Pumping!station!
b)!Entrance!point!
c)!Muscle!
d)!Passageway!
!
18.!Where!does!the!transfer!of!oxygen!into!the!bloodstream!takes!place?!
!
a)!In!the!heart!
b)!In!the!trachea!
c)!In!the!alveoli!
d)!In!the!larynx!
!
!
13.!Without!a!diaphragm,!your!lungs:!
!
a)!Couldn`t!!inhale!
b)!Couldn`t!exhale!
c)!Couldn`t!send!oxygenated!blood!to!the!heart!
d)!All!of!the!above!
!
14.!Which!of!the!following!substances!do!lungs!remove!from!your!body?!
!
a)!Oxigen!
b)!Carbon!dioxide!
c)!Nutrients!
d)!Solid!waste!
!
15.!What!organ!is!responsible!both!for!disposing!of!cellular!waste!and!providing!
cellular!fuel?!

!
a)!The!heart!
b)!The!kidneys!
c)!The!lungs!
d)!The!aorta!
!
16.!How!does!your!body!acquire!the!oxigen!the!cells!in!your!body!need!to!function?!
!
a)!Breathing!
b)!Osmosis!
c)!Diffusion!
d)!Absorption!
!
!
17.!What!can!you!infer!about!carbon!dioxide!from!the!fact!that!your!body!needs!to!
breathe!it!out?!
!
a)!It!is!necessary!for!a!variety!of!life!processes!
b)!It!can!be!harmful!if!it!builds!up!in!the!bloodstream!
c)!Without!it,!the!lungs!would!not!be!able!to!function!
d)!It!is!delivered!to!the!heart!via!coronary!circulation!
!
!
!
!
!
!
EXCRETORY!AND!URINARY!SYSTEM:!
!
18.!Roger!(the!boy!in!our!story),!could!go!through!all!day!activities!and!maintain!
his!body's!internal!conditions!thanks!to:!
!
a)!Osmosis!
b)!Excretion!
c)!Homeostasis!
d)!Blood!pressure!
!
19.!You!excrete!water!out!of!your!body!through:!
!
a)!lungs!
b)!skin!
c)!kidneys!
d)!all!of!the!above!
!
20.!What!is!the!main!function!of!the!urinary!system?!
!
a)!Keeping!your!body!hydrated!
b)!Expelling!water!from!your!body!
c)!Removing!wastes!from!your!body!

d)!Removing!solid!wastes!from!your!body!
!
21.!Place!the!following!events!in!sequence:!A)!Urine!passes!through!the!ureters;!B)!
Urea!enters!the!kidneys;!c)!Urine!enters!the!urethra!
!
a)!B,!A,!C!
b)!C,!A,!B!
c)!B,!C,!A!
d)A,!C,!B!
!
!
22.!Before!the!kidneys!filter!it!out,!where!does!urea!exists?!(we!are!NOT!asking!
where!is!created)!
!
a)!In!your!intestines!
b)!In!your!liver!
c)!In!your!stomach!
d)!In!your!bloodstream!
!
23.!What!can!you!tell!about!the!urine!composition?!
!
a)!It`s!mostly!urea!
b)!It`s!mostly!water!
c)!It`s!mostly!salt!
d)!It`s!mostly!poison!
!
24.!What!does!your!bladder!have!in!common!with!a!balloon?!
!
a)!It`s!filled!with!air!
b)!It!is!lighter!than!air!
c)!It!can!expand!!
d)!It!is!made!out!of!muscle!
!
25.!What!is!the!function!of!the!urethra?!
!
a)!It!filters!urea!out!of!the!boodstream!
b)!It!expels!delivers!urine!from!the!bladder!out!
c)!It!transfers!urine!from!the!kidneys!to!the!bladder!
d)!It!prevents!urine!from!leaking!out!of!the!bladder!
!
26.!What!word!best!describes!the!function!of!the!nephrons?!
!
a)!Tube!
b)!Passageway!
c)!FIlter!
d)!Reservoir!
!
27.!Everyday,!!about!180L!of!plasma!are!filtered!through!our!kidneys.!We!only!
produce!1,5!L!of!urine.!This!is!due!to!water....!

!
a)!Absortion!
b)!Reabsortion!
c)!Secretion!
d)!Excretion!
!
28.!What!would!the!doctor!tell!you!if!he!found!out!glucose!in!your!urine?!
!
a)!You!eat!too!many!sweets!
b)!If!it`s!not!too!much,!everything!is!right!
c)!You!have!some!kind!of!disease,!maybe!diabetes!
d)!You!are!completely!healthy.!
!
29.!A!kidney!stone!can!cause...!
!
a)!a!blockage!of!the!ureter!
b)!Severe!pain!
c)!sweating,!nausea,!vomiting!
d)!all!of!the!above.!

Respiratory System diseases.

Oral presentation Evaluation sheet
Names&of&the&evaluators:.............................................................................................&
&
Grades:&1:&Poor;&2:&Fair&;&3:&Good;&4:&Very&Good;&5:&Excellent.&
Group&
evaluated&
Preparation& Clarity&
(i.e:%Maria%
(a)&
(b)&
and%Ana,%
Emphysema)&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
.&
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Vocabulary&
(c)&

Fluency&
(d)&

Contents&
(e)&

&Additional&
comments?&
(f)&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&
&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

The&group&is&organized,&everyone&knows&what&he/she&has&to&explain.&
Every&member&of&the&group&understands&what&he/she&has&to&explain.&
The&speakers&use&a&good&and&accurate&&vocabulary&(scientific)&
The&speakers&express&themselves&correctly.&The&speech&is&consistent&and&fluent.&
The&work&covers&all&the&points&proposed.&The&work&is&complete,&well&presented&and&
accurate.&
If&you&have&some&additional&comment&about&the&group,&or&about&some&specific&
member...&you&can&write&them&here.&