Universidad Tecnolgica

Oteima
Especializacin en pos grado en docencia superior

Magister Celso Bosques

Instrumentos y Tcnicas de Aprendizajes

Por Olga D. Campines
Cd. 9-148- 10

Mayo, 2015

Olga Campines

Introduccin
La evaluacin como actividad de enseanza aprendizaje, continua, cientfica
y consensuada; requiere de recursos, instrumentos y de tcnicas que logren
demostrar lo ms imparcial posible los avances en cuanto a la adquisicin de
conocimientos permanentes, capaces de transformar un individuo en una
persona: provisto de conocimientos, actitudes, aptitudes y valores, que le
permitan desenvolverse eficazmente en cualquier entorno que le corresponda
actuar y, ms que ello, resolver problemas y no convertirse en parte de los
mismos.

La evaluacin no solo se queda en valorar si algo est correcto o no, los

instrumentos y tcnicas usados facilitan la correccin, permiten aprender a
aprender, aprender a hacer y aprender a ser.

Diversos son los tipos de

instrumentos que se prestan para cuantificar y cualificar los aprendizajes.

En este apartado se presentan variedad de instrumentos de evaluacin tanto

de observacin, como de desempeo, algunos de ellos son los siguientes: lista
de cotejo, escalas de rango, rbricas; registro, portafolio, mapa conceptual,
proyectos, collage, entre otros.

Dichos instrumentos quedan a su disposicin como un pequeo aporte a su

noble labor de docente comprometido, no con la direccin del colegio, sino con
el permanente ejercicio de encausar a la juventud estudiosa, futuro prometedor
de la patria.

Olga Campines

Lista de cotejo
La lista de cotejo consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos
que conforman un indicador de logros determinados y seleccionados por el
docente, en conjunto con los estudiantes, para establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje alcanzado por los participantes.
Ejemplo de lista de cotejo:
Centro educativo____________________
9 espaol
Nombre del docente:
Fecha:
Actividad:
Competencia:
Nombre
del
estudiant
e

Tema:

Aspect
o

Aspect
o

Aspect
o

Aspect
o

Aspect
o

Total

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Olga Campines

n
o

n
o

n
o

n
o

n
o

n
o

Observaci
n

Centro Educativo__________

Grado:____ Asignatura:__________

Docente:_____________ tema:___________

Indicador

Respeta
la
opinin
de
sus
compaeros

Competencias:_____

Levanta
la Espera
su
mano cuando turno
de
desea
participacin
participar

Estudiante
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Total:___________
Observaciones:_________________________________

No se exalta
cuando
expresa sus
ideas

Escala de rango:
La escala de rango es un instrumento que permite registrar el grado, de
acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una
habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el estudiante.
Modelo de escala de Rango:

Olga Campines

Centro Educativo____________________________
Espaol

Profesora:
Fecha:
Actividad:
Competencia:

Clave de escala: 1. nunca

4.siempre

Nombre
del
estudiant
e
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
23.
24.
25.

Aspecto

2.algunas veces

Aspecto

Aspecto

3.regularmente

Puntaje

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Estudiante:
Indicadores:

Grado:
A
Mu
y

Olga Campines

Seccin:
Escala valorativa
B
C
D
Alta Buen Deficiente
a

Observaci
n

alta
1.participa en actividades
grupales
2.Lideriza el grupo
3.Respeta las normas del
oyente y del hablante
4.Escucha con atencin
5.Atiende
las
instrucciones

Explicacin:________________________________________

Las rbricas:
La rbrica es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a
evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificacin a aplicar en cada
criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan
dominado.
Modelo de rbrica:
Centro Educativo________________________
Espaol
Docente:
Fecha:
Actividad:
Competencia:
Rango

Criterios
1.Explicacin

2.Comprensin
del concepto

3.Identificacin
de
los
elementos
del
concepto
4.Ejemplificaci
n

Respuesta
deficiente
1
No
logra
demostrar
que
comprende
el
concepto
No
provee
contestacin
completa

Respuesta
moderadamente
Satisfactoria
2
Su respuesta refleja
alguna confusin

Comprensin
incompleta
concepto

del

Omite elementos
importantes

Identifica
algunos
elementos
importantes

Utiliza
inadecuadament

Provee informacin
incompleta

Olga Campines

Respuesta
satisfactoria
3

Respuesta
Excelente
4

Da
una
respuesta
bastante
completa
Manifiesta
comprensi
n
del
concepto
Identifica
bastantes
elementos
importantes
Ofrece
alguna

Respuesta
completa

Explicaciones
claras
del
concepto
Identificacin
de todos los
elementos
importantes
Inclusin
de
ejemplos de

e los trminos

relacionada con el
tema

Puntos obtenidos:______

informacin
adicional

informacin
adicional

Nota:_____

Observaciones:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________

Centro Educativo secundario la Mesa

Espaol 9
Docente:_________________

Estudiante____________ seccin:____

Tema: ___________________Competencia:________________________

Niveles de
expectativa
1.Uso de internet

Necesita ayuda
para usar los
enlaces.

Usa
ocasionalment
e los enlaces.

2.Resumen

El resumen es
difcil de leerlo.

El
informe
cuesta
comprenderlo.

de

Uno o ms
temas han sido
tratados

la

La informacin
tiene que ver
poco
con el
tema principal.

Todos
los
temas han sido
tratados
y
contestados
con
pocas
frases.
La informacin
est
relacionada
con el tema
pero no tiene
ejemplos.

3.Cantidad
informacin

4.Calidad
informacin

de

Niveles de
expectativa
Olga Campines

Usa
los
enlaces
y
navega
fcilmente.
El resumen es
comprensible.

Todos
los
temas
han
sido tratados
con
algunas
frases.
La informacin
est
relacionada
con el tema
pero
tiene
algunos
ejemplos.

Utiliza
los
enlaces
y
navega sin
ayuda.
El resumen
est claro e
incluye
la
informacin.
Todos
los
temas han
sido tratados
y
con
suficientes
oraciones.
La
informacin
est
relacionada
con el tema
y
ofrece
diversos
ejemplos.

1
Total de puntos:_______

Nota:_________

Observacin:_____________________________________________________

Instrumentos para evaluar actividades de desempeos

El registro descriptivo:
El registro descriptivo consiste en describir el comportamiento del
estudiante a evaluar; obtiene la informacin de competencias observables y
determinadas a travs de criterios especficos; el registro descriptivo puede ser
individual o grupal.
Escuela:_______________

Docente:_______________ Asignatura:

Grado:___
Competencia:
Indicador:
Estudiantes:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Olga Campines

Registro descriptivo
Momento de la evaluacin:
Actividad evaluada:
Descripcin de lo
Interpretacin de lo
observado sin juicio de
observado segn el
valor
criterio a evaluar

12.
13.
14.
15.
Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

Registro anecdtico
Estudiante:
Fecha:
Lugar:
Hora:
Actividad evaluada:
Descripcin de lo observado
Interpretacin de lo observado

El portafolio:
El portafolio es una coleccin de trabajos que corresponde al desempeo
individual del estudiante, en el que se conjugan los conocimientos con las
Olga Campines

destrezas y habilidades. Puede demostrar el progreso en el aprendizaje, el

esfuerzo y logros significativos, y las reflexiones de los estudiantes.
Nombre:
Grado:

El portafolio
Fecha:
Asignatura:
Docente:
Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento:

Excelente
Muy bien
Bien
Necesito ayuda
No lo hice
Marco con un
He mejorado en:
el trazado de las letras
el respeto a los mrgenes
la colocacin correcta de las tildes
dejando sangra
usando maysculas
ilustrando lo escrito
Me siento orgulloso de:

El portafolio
Estudiante:
Grado:
Organizacin:
El estudiante
describe
en
este espacio el
procedimiento
para organizar
los temas del
portafolio.

Observaciones

Olga Campines

Competencia
s
Materia:

Aspectos
Escritura
Lectura
Escribe
Favorece la
adecuadament presentacin
e los temas y de
su
subtemas
portafolio en
relacionados.
forma
oral
ante
el
docente
y
sus
compaeros
.

Diseo
Relata
y
muestra los
diseos
ilustrativos
seleccionado
s
para
ubicarlos
como partes
artsticas del
portafolio.

El mapa conceptual:
El mapa conceptual Para Novak (1998), el mapa conceptual, corresponde a
una herramienta que permite representar el conocimiento con aplicacin en el
marco escolar o empresarial, son asimismo poderosas herramientas para
facilitar el aprendizaje, as como instrumentos de evaluacin (Novak, 1998:30).
En s, los mapas conceptuales representan grficamente las relaciones
significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. Se
desprende entonces que aunque el aprendizaje se produce en un ambiente de
colaboracin, finalmente el resultado, es individual y por tanto singular.

Olga Campines

Mapa
Mapa A
Tipo
de 1 2 3
entrega
Individual
En parejas
Totales

Mapa B
1
2

Mapa C
1
2

Observaciones: _____________________________

Olga Campines

Mapa D
1
2

Centro educativo___________________________

Estudiante
Materia
Observaciones

Olga Campines

Grado
Docente
Observaciones

Competencias
Aprendizajes
1.
2.
3.
4.
5.

Colegio____________
Estudiante
s

Generalidades

Asignatura:
Conectores

Tema y
subtem
as

Contenidos
(desarrollo)

Recursos

Colores

1.
2.
Autoevaluacin:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Olga Campines

El proyecto
El proyecto es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; el propsito de un
proyecto es alcanzar los objetivos dentro de los lmites de: presupuesto,
tiempo, insumos y logstica para resolver problemas.
Colegio________________
Proyecto: N____
Diseo:
Asignatura:
Estudiante:

Grado:

Tema:
Docente:
Competencias:

Componentes
1. Idea del proyecto:
2. Diseo:

3. Ejecucin
4. Evaluacin

Olga Campines

Establecer la necesidad d iniciar el

proyecto.
1. Valorar las tcticas, opciones,
estrategias y el objetivo a
lograr.
2. Planificacin operativa
3. Recursos
4. Tiempo
5. Fines
Poner en prctica la planificacin
esbozada anteriormente.
1. Etapa de revisin
2. Valoracin
3. Resultados
4. Logro de objetivos

Centro educativo_________________ Proyecto N______

Espaol
Estudiante:
Asignatura:
Objetivo:
Alcance:

Grado:

Docente:
Tema:
Competencias:
Duracin:

Aspectos
1. Encuestas
4. Diarios

1. Individuales:
3.Entrevistas
2. Grupales:

2. Cuestionarios

1.Tabulacin
2. Diseo de grficas
3. Diseo de matrices
4.Redaccin de documentos
5.Observaciones

a. Logros:____________________________________________________
b. Dificultades:________________________________________________
c. Recomendaciones:___________________________________________
d. Anexos:_____________________________________________________

El collage
El collage consiste en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre
una superficie; es decir, en ensamblar elementos variados en un todo unificado.
Colegio__________________________
Espaol
Docente
Tema

Olga Campines

Estudiante
Fecha

Insumos: computadora, Movie maker, papel, otros

Recortar

Pegar

Insertar

Escribir
emociones

Disfrutar

Observaciones:
a. Del estudiante:__________________________________________
b. Del docente:____________________________________________
_______

Olga Campines

Conclusiones

1. La evaluacin es un ejercicio permanente y continuo, puede ser

desarrollado por el docente, el compaero de clases o el mismo
participante del curso.

2. La evaluacin en la prctica es un recuento a travs de evidencias que

denota el avance o progreso en la preparacin integral del estudiante,
capaz de palparse en el grupo de egresados y miembros de una
sociedad.

3. Existen diversos instrumentos y tcnicas que favorecen las tareas

evaluativas, promueven el desarrollo cognitivo, procedimental y de
actitudes.
4. Tanto el mapa conceptual como el hexagrama, por ejemplo, se pueden
usar como tcnicas o instrumentos, los mismos ofrecen varios aspectos
evaluativos.

Olga Campines