Cartilla 123

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina
OBJETIVO
GENERAL
Reforzar en nios y
nias el desarrollo
de los valores y el
buen trato por
medio de diez
estrategias
pedaggicas para
fortalecer sus lazos
con el entorno,
generando una
convivencia sana y
sin prejuicios.
INTRODUCCION
En el proceso de conocimiento, Piaget, dice que el desarrollo es la suma de adaptaciones y, una adaptacin es el
resultado de la relacin entre asimilacin y acomodacin. Es decir, la interiorizacin y la modificacin del esquema
para adaptarse y acogerse a los nuevos esquemas.
La escuela es una de las instituciones que desempea el rol de educador en valores. La familia, las religiones y la
sociedad, son parte de la suma de las partes de sta importante funcin.
La UNESCO reconoce a los nios y nias como creadores del mundo que hoy viven, de la realidad en la participan y
hoy construyen, a travs de su entorno: padres, maestros, pares y tecnologa (esta ltima invade sus vidas sin un
filtro que permee qu es lo mejor para sus vidas).
Los nios y nias estn inmersos en un mundo del que estn heredando los valores o antivalores con los que van
creciendo y educndose.

Queremos reforzar el valor del BUEN TRATO entre pares para lograr la buena convivencia y el buen trato del nio
con su entorno, enfatizando as a un desarrollo integral del nio y apoyndolo a su vez para que l mismo descubra
los valores que debe utilizar para desarrollar diferentes actividades en su diario vivir.
LOS VALORES
Esta poca ha producido un profundo cambio en los modelos culturales, de donde emergen la conciencia ecolgica,
la democratizacin y la pluralidad. Sin embargo se vive una crisis en torno a la prctica de los valores humanos y
fundamentalmente en lo referente al valor del Buen trato, lo cual est afectando a la sociedad global, y
especialmente a los nios y nias; quienes enfrentan un mundo sin las estructuras del Bien Humano, del Bien
Personal, del Bien Comn. Antes no exista este conflicto porque se educaba con los valores de la religin y del
Estado. Ahora la educacin en valores es uno de los caminos para salir del problema y construir una humanidad
mejor en pro de este desarrollo.
Qu es verdadero acerca del Bien humano en cualquier lugar y tiempo? Dice Lonergan 1993, p.33 que los valores
aparecen estticamente como una comprensin de lo sensato, ticamente como una visin de lo correcto y
religiosamente como un orden interno o espiritual
La invitacin a vivir el buen trato es para todos, sin importar las diferencias.
Compartir los buenos y malos momentos estando juntos, en cualquier lugar y en cualquier momento, permite calidad
de vida y crecimiento personal y social. Con los amigos en el barrio
A continuacin daremos algunos ejemplos de algunos valores que el docente debe tener en cuenta en el aula de
clase con su correspondiente actividad y definicin:
Respeto
Es tener en consideracin el valor que otros seres humanos
tienen y brindarles un buen trato cuando nos relacionamos con
ellos. Brindar nuestro respeto no debe limitarse a las personas
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adultas, ya que todos los seres humanos no importa su edad

merecen ser respetados.
PLANEACIN
No. 1
EDADES
6 a 9 aos
OBJETIVO: Fortalecer en los nios la prctica de la consideracin, el respeto y la

cortesa con los dems
FRASE: El respeto es la base del entendimiento entre los seres humanos
EL CHICO QUE ROMPI EL CUENTO

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Haba una vez una aldea a la que llegaba en primavera un personaje llamado cuentacuentos. Lo llamaban as porque viva de
ir contando cuentos de aldea en aldea. Decan que se saba de memoria ms de mil cuentos, y deba de ser verdad porque
cada vez que apareca contaba cuentos nuevos. Nunca repeta ninguno. A veces los nios le pedan que se inventara una
historia sobre un tema que ellos elegan:
-a qu no sabes un cuento sobre una loba que adopto a dos gatos recin nacidos?
Era una cosa que acababa de suceder en la aldea. El hombre pensaba un poco y se inventaba el cuento que haban pedido
con absoluta facilidad. Era prodigioso. Por eso siempre que llegaba estaba rodeado de nios y hasta de personas mayores, a
las que tambin les gusta escuchar cuentos.
En la aldea viva un chico bastante listo pero un poco bruto que tena dos hermanos pequeos. Y a los tres les gustaba el
cuentacuentos.
Cuando llegaron un da al sitio donde aquel hombre se sentaba siempre porque haba una piedra redonda y plana muy
cmoda, ya estaban todos los lugares ocupados y nuestro chico y sus hermanos no podan or sus cuentos.
El mayor como era su costumbre, empez a empujar a la gente para acercarse al cuentacuentos, arrastrando a sus hermanos
con l.
Y al chico que estaba ms cerca del hombre y le tapaba la vista, lo apart con tal violencia que el otro se enfad y comenzaron
a pelearse. El publico protesto por el escndalo, separaron a los dos chicos y los echaron del corro.
-ahora vern esos idiotas exclamo el chico, rabioso.
-vmonos, vmonos le dijeron sus hermanos, que conocan demasiado bien el carcter de su hermano mayor.
Pero el chico volvi al corro, donde el hombre de los cuentos estaba contando una historia muy bonita con muchos personajes
y sabis lo que hizo? Lo nunca visto. Agarro su cuaderno de cuentos y lo rompi!
Rompi el cuento que estaba contando el cuentacuentos!
Aunque aquellos cuentos no se ven, todo el mundo se dio cuenta de lo que estaba haciendo. Oyeron un gran estrpito como
el de un cristal que se rompe en mil pedazos, y como las personajes saltaban por los aires gritando ayayay, cada uno con su
voz, y como luego caan los trozos al suelo.
Todo el pblico se quedo asombrado por lo que acababa de pasar, pero en cuanto los nios y los mayores se les pas el
susto, comenzaron a reir al chico que haba hecho algo tan malo como romper un bonito cuento.
-recoge los pedazos! le gritaban.
-vuelve a recomponer el cuento para que sigamos escuchndolo!
-no pienso hacer nada de eso respondi el chico, enfadado. Y se march a su casa arrastrando con l a sus llorosos
hermanos.
Cuando los padres se enteraron de lo que haba sucedido, rieron a su hijo, pero este segua enfadado y no les hizo ni caso.

Esa noche estaba el chico durmiendo en su cama, cuando oy unas voces lastimeras cerca de l. Eran los personajes del
cuento roto, que venan a quejarse. Tenan chichones y brazos y piernas rotos por todas partes. Y eran tantos, que el
cuentacuentos se quedo sin personajes y tuvo que marcharse del pueblo. As que los nios se quedaron sin cuentos.
-oh dijo una bruja buena debes pedirnos perdn y arreglarnos para poder actuar.
-y yo estoy tan magullado que no puedo asustar a nadie aadi el ogro.
-dejarme en paz respondi el chico tengo mucho sueo. Maana tengo que ir a la escuela.
Pero los personajes del cuento volvieron a la noche siguiente para darle una leccin a aquel chico. Apenas este haba cerrado
los ojos, cuando de pronto comenzaron a orse en su habitacin ruidos extraos, cuchicheos y murmullos, quejas y golpes en
los muebles.
Despus de tres noches sin dormir, el chico les dijo a todos aquellos personajes invisibles pero tan molestos:
-est bien, est bien! Venid todos el domingo al taller de mi padre y os arreglar. Malditos monigotes!
Y los repar tan bien que los dej como nuevos. La bruja ya poda volar otra vez con su escoba, el ogro recobr su terrible
aspecto, los enanos y gnomos se volvieron saltarines, y el pirata tena de nuevo su pata de palo.
La primavera siguiente volvi el cuentacuentos a la aldea a recoger a sus personajes, dispuesto a contar el cuento ms
maravilloso del mundo a aquellos nios a los que haba dejado tan tristes el ao anterior. Aquel iba a ser el cuento ms bello y
original de todos. Pero cuando nuestro chico se acerc al corro todo el mundo lo ech de all. No iban a dejar que rompiera el
cuento de nuevo. El protest y se fue. Se subi a un rbol cercano desde all escuch el mejor cuento de su vida. Tena
movimiento, colores y hasta olores. Y muchas aventuras emocionantes.
Y as, cada primavera el chico solo tena derecho a escuchar la historia subido en el rbol. Hasta que un da se cans de estar
all arriba solo y un da madrug mucho para coger un buen sitio sin tener que empujar a nadie ni pelearse. Las personas del
pblico hablaron entre ellas y aceptaron al chico en el corro, porque se iba a portar bien haba llegado el primero para coger
sitio.
Iba a estar en primera fila! Y nadie lo iba a echar de all! Estaba muy contento.
Cuentos para antes de ir a dormir. Ed. planeta
Dr. Eduard Estivill/ Montse Domnech
EL AUTO - RECONOCIMIENTO es el punto de partida para el Buen Trato Se trata de la capacidad de "darse
cuenta" de que, tanto como uno, el otro existe y tiene caractersticas, intereses, necesidades, y formas de expresin
tan importantes como las nuestras. Es la esencia del RESPETO se empieza a construir desde el primer momento
de la vida a travs del propio reconocimiento que se da como consecuencia de un adecuado Vnculo Afectivo.
Empata
Se conoce
como ponerse
en los
zapatos de
otro. Es
comprender los
sentimientos y
las
emociones que
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otras personas estn experimentando para brindarles

apoyo en las situaciones que estn atravesando.
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ACTIVIDAD #2
NOMBRE: JUEGO DE ROLES
OBJETIVO:
ENSEAR A LOS NIOS A PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO,
DESARROLLAR LA EMPATIA Y ENTENDER LOS DIFERENTES PUNTOS
DE VISTO DE CADA UNO
EDAD: 6 A 9 AOS
MATERIALES:
TARJETAS CON DIFERENTES PERSONAJES (MAM, PAP, ABUELO, TENDERO,
CARTERO, PROFESORA, DENTISTA, CONDUCTOR, ETC.), CAJA CON MATERIAL
PARA DISFRAZARNOS, TARJETAS CON DIFERENTES SITUACIONES (EN LA COLA
DEL SPER, DE COMPRAS, EN EL MDICO, LLAMADA DE TELFONO, ETC.)
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EN QUE CONSISTE EL JUEGO:

EL JUEGO CONSISTE EN AYUDAR A LOS
NIOS EN PONERSE EN EL LUGAR DE LOS OTROS
LOS PEQUEOS JUGARN POR UN RATO A
SER OTRA PERSONA, TENDRN QUE VESTIRSE,
HABLAR, MOVERSE Y PENSAR COMO ESA OTRA PERSONA.
DE ESTA FORMA MEDIANTE UNA SENCILLA Y DIVERTIDA DINMICA
LES ENSEAREMOS A ENTENDER OTROS PUNTOS DE VISTA,
DESARROLLANDO SU EMPATA Y FAVORECIENDO SUS HABILIDADES
SOCIALES
SIN DARSE CUENTA ESTARN PONINDOSE EN EL LUGAR DE OTROS.
APROVECHAMOS EN ESTA DINMICA, EL VALOR DEL JUEGO SIMBLICO
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Y SU CARCTER LDICO PARA TRANSMITIR UNA VALIOSA HABILIDAD

COMO ES LA EMPATA
Preparacin:
Colocamos las tarjetas con diferentes personajes
(pap, mam, abuelo, profesora, tendero,
conductor, hermano, conserje, etc.) boca abajo
sobre una mesa y tendremos preparada antes una
o varias cajas con material para disfrazarnos (trozos
de tela, sombreros, lazos, gafas, pauelos, todo lo
que se nos pueda ser til), dejaremos cerca las
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tarjetas de situacin para la segunda parte de la

dinmica.
Tolerancia
Es aceptar los ideales o las creencias
de otras personas an cuando sean
diferentes a las nuestras
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ACTIVIDAD #3
NOMBRE: AQU NO SE PUEDEN!!
OBJETIVO
EL OBJETIVO DE ESTE JUEGO ES ENSEAR A LOS
NIOS Y NIAS HACER TOLERANTES CON LAS
DIFERENTES COMPORTAMIENTOS, RELIGIONES, RAZA
ENTRE OTROS
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MATERIALES
CARTELES QUE INDIQUEN LA CONDICIN DE
PERTENENCIA AL GRUPO.
INSTRUCCIONES
Se les propone formar grupos de una manera bien difcil o
casi imposible. En el lugar elegido para realizar la
dinmica, colocaremos los siguientes carteles:
- aqu no se pueden poner los altos.
- aqu no se pueden poner los que tienen menos de 10 aos.
- aqu no se pueden poner los que tienen alguna ropa
verde.
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- aqu no
- aqu no
- aqu no
- aqu no
se pueden poner
se pueden poner
se pueden poner
se pueden poner
los que tienen zapatillas.

los que no van a misa.
los que sean gorditos.
los que tienen pelo corto.
En cada grupo slo puede haber 3 personas. slo

disponen de 5 minutos para distribuirse segn los
carteles. Nadie puede quedar sin grupo.
Al pasar el tiempo dado para formar los grupos,
dialogamos y hacemos una reflexin sobre las
siguientes preguntas
SE HAN PODIDO FORMAR LOS GRUPOS?
CMO NOS HEMOS SENTIDO?
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HA SIDO FCIL?
ALGUIEN HA QUEDADO EXCLUIDO?
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SOLIDARIDAD
ES UN SENTIMIENTO EN EL QUE UNA O
VARIAS PERSONAS SON EMPTICOS Y
BRINDAN APOYO A OTRAS PERSONAS PARA
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ALCANZAR UNA META O UN INTERS EN

COMN.
ACTIVIDAD #4
EDAD: DE 6 A 9 AOS
NOMBRE: COMO PODEMOS SER SOLIDARIOS?
OBJETIVO
Desarrollar en los nios sentimientos de solidaridad hacia otras
personas
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MATERIALES
Papeles de colores, acuarelas, pinceles, temperas, cartulinas o
cartn, pegamento y todo lo necesario para realizar la decoracin
del escenario. Disfraces de los distintos animalitos del cuento
(hormiga, ratn, mariposa, etc.).
INSTRUCCIONES
Los nios y nias realizarn la dramatizacin del cuento Bajo una
seta, primero aprendern el cuento, posteriormente lo
dramatizarn y al finalizar la dramatizacin conversarn sobre los
hechos dramatizados. El maestro puede adaptar el cuento para su
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dramatizacin, tanto en nmero de personajes como en el tipo de

animal a representar, aunque todos los animales deben ser
pequeos.
1 Parte: El educador seleccionar a los nios que van a realizar la

dramatizacin del cuento. Debe tener en cuenta que cada uno de
los nios pueda representar al personaje que ms le haya gustado.
A los nios que van a actuar se les leer el cuento tantas veces
como sea necesario para que lo conozcan a la perfeccin y se
aprendan bien el personaje que van a dramatizar, que se hayan
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identificado con l, que lo quieran y lo comprendan, que sientan

como si verdaderamente fueran el personaje del cuento
2 Parte Preparacin del escenario para la dramatizacin de
acuerdo con el ambiente en que se desarrolla la trama del cuento,
en este caso deben aparecer colgando, tiras finas de papeles que
semejen la lluvia cayendo, una seta, algunas plantas, etc. Se debe
tener presente adems que todos los nios espectadores tengan
buena visibilidad del escenario.
3 Parte Dramatizacin del cuento Bajo una seta Antes de
comenzar la dramatizacin el educador explicar a los nios
espectadores, lo que van a ver, para lo cual deben prestar mucha
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atencin porque despus debern contestar preguntas sobre lo que

han visto y escuchado.
El educador relatar el cuento: Asociacin Mundial de Educadores

Infantiles Haba una vez una hormiga que qued atrapada bajo la lluvia
muy fuerte que empez a caer. Hormiga: -Dnde podr protegerme? En
eso la hormiguita divis una hermosa seta y se meti debajo esperando
que dejara de llover. Pero la lluvia era cada vez ms fuerte. Despus de
un rato lleg una mariposa con sus alitas tan, pero tan mojadas, que ya no
poda ni volar, se arrastr hasta la seta y dijo: -Hormiga, hormiga,
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djame cobijarme debajo de la seta! Estoy toda mojada, tengo fro y no

puedo volar. La hormiga le contest: -El espacio es muy pequeo, pero no
importa, estaremos muy apretadas, pero en buena armona. La mariposa y
la hormiga se cobijaron en la seta mientras segua lloviendo ms y ms. Al
poco rato lleg un pequeo ratoncito corriendo y dijo: -Djenme entrar
debajo de la seta! Estoy todo empapado. La hormiga y la mariposa le
contestaron: -Bueno casi no hay espacio para ti, pero no importa. Nos
apretaremos un poquito para que t quepas! La lluvia era cada vez ms
fuerte, pareca que no iba a cesar nunca ms y en eso lleg una paloma
mojada y temblorosa. -Todas mis plumas estn mojadas, mis alas estn
cansadas Djenme que me seque y descanse bajo la seta hasta que deje
de llover! El ratoncito le contesto:-Pero es que aqu ya no hay espacio. Y la
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palomita les pidi: -Apritense un poquito Entonces el ratoncito dijo:

-Est bien vamos todos a apretarnos un poquito ms, mirad que mojadita
est nuestra amiguita. Entonces lleg corriendo una liebre y dijo: Escndanme que me persigue la zorra!. La hormiga les dijo a los dems: Pobre Liebre! Vamos a apretarnos un poquito ms. (Los nios se
aprietan otro poquito y entra la liebre bajo la seta). Acababan de

esconder a la liebre bajo la seta cuando lleg corriendo la zorra y
husmeando enfurecida el aire dijo: -Han visto ustedes a la
liebre? Seguro que no est escondida aqu? Y la mariposa le
contest: -Cmo podra esconderse aqu si no hay espacio? As
que la zorra mir a su alrededor refunfuando y se march. Por
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fin dej de llover y el sol volvi a brillar en el cielo radiante (se

retira la lluvia y se pone un sol brillante en el escenario, todos los
nios salen muy contentos de debajo de la seta). Extraada la
hormiga se pregunta: -Cmo es posible? Antes apenas caba yo
solita debajo de la seta, y luego ha habido sitio para los cinco. En
eso una rana que lo haba visto todo desde un sitio cercano se
acerc a la seta riendo y croando y le dijo: -Amiga hormiga, no te
das cuenta que la magia est en la solidaridad! cuando nos
ayudamos todo se resuelve! (Todos los nios deben mirar hacia la
rana y afirmar con la cabeza) Finalmente todos miraron la seta y
comprendieron porqu, al principio, la hormiga apenas haba cabido
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y, sin embargo, al final los cinco animalitos haban logrado meterse

debajo de la seta.
CONCLUSION
Una vez concluida la dramatizacin del cuento el educador formular a todos los
nios las preguntas siguientes:
Qu personajes en este cuento son solidarios?
Por qu decimos que son solidarios?
Qu haras si otro nio se estuviera mojando debajo de la lluvia y tuvieseis un
paraguas?
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Por qu la rana se ri de la hormiga?

Qu no haba comprendido la hormiga? El educador dar ayuda a los nios que lo
necesiten mediante preguntas de apoyo para que se expresen alrededor del tema
Se concluir la actividad dndoles la posibilidad a los nios de que cuenten
actitudes solidarias de alguno de sus compaeritos, amigos, vecinos, familiares, etc.
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Honestidad
Es tener franqueza consigo mismo y con los dems.
Est muy relacionada con la honradez y la
sinceridad. A travs de la honestidad promovemos
la justicia y la verdad.
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ACTIVIDAD #5
EDAD: DE 5 A 9 AOS
NOMBRE: Quin ES HONESTO?
OBJETIVO:
REFORZAR EN LOS NIOS COMPORTAMIENTOS AFINES CON
LA HONESTIDAD
MATERIALES
VARIAS CAJAS DE DIFERENTE COLOR, CON DIFERENTES
ELEMENTOS O PARECIDOS DEBERAN DE ESTAR TAPADAS
LAS CAJAS PARA QUE SOLAMENTE EL NIO SEA EL QUE LA
ABRA
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1 Parte
El educador realizar una conversacin que, por ejemplo, puede
iniciar de la manera siguiente: Los adultos os dicen con frecuencia
que es necesario ser honestos ante cualquier situacin. Ahora
vamos a hacer un juego para ver como actuis ante una
competencia.
A continuacin establece las reglas del juego:
1. Los nios formarn una rueda y en cada esquina de la sala habr
una caja en la que habr distintos objetos y juguetes. Se
agruparn por equipos de tres o cuatro nios, que se identificarn
con un pauelo de un color distinto.
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2. A una voz del educador pidiendo que les diga si hay un

determinado objeto, un nio de cada equipo correr a su caja,
buscar el objeto, y sin sacarlo ni ponerlo a la vista, dir si est o
no est. Por cada objeto que est se dar un punto.
3. El educador estimular el espritu competitivo, quien va ganando
porque ha tenido ms aciertos, para que los nios se sientan cada
vez ms presionados por ganar.
4. En cada caja habr varios objetos iguales, y otros diferentes,
de modo que su contenido sea variado.
5. El educador llevar un control de lo que cada equipo dice que hay
en su caja.
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6. El juego concluye cuando todos los nios de cada equipo han

tenido la posibilidad de ir a la caja. Gana el equipo que ms
correspondencias de orden-objeto encontr. Esta instruccin debe
quedar bien clara a los nios al inicio del juego.
2 Parte
Realizacin del recuento de lo que se ha dicho que hay en cada
caja. Para ello el educador rene a todos los nios, y con su lista va
comprobando junto con ellos si cada relacin concuerda o no con lo
que cada miembro del equipo dijo que haba en la caja.
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Dadas las particularidades del desarrollo de los nios de esta

edad, es muy probable que no se haya dicho la verdad (no se ha
sido totalmente honesto) en algunas ocasiones.
3 Parte
En asamblea los nios valorarn cual equipo fue el ms honesto, y
determinarn por ellos mismos el ganador sobre la base de estas
correspondencias honestas (y no por el nmero de aciertos que
hayan dicho durante el juego.
El educador aprovechar para reforzar lo que es una conducta
honesta
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Generosidad
Es brindar ayuda, apoyo o
recursos a otras personas sin
esperar nada a cambio.
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ACTIVIDAD # 6
EDAD: DE 6 A 9 AOS
NOMBRE QUE HARIAS TU?
OBJETIVO
DESARROLLAR EN LOS NIOS SENTIMIENTOS
POSITIVOS HACIA LA GENEROSIDAD
MATERIALES
LAMINAS
MARCADORES
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1Parte
El educador leer varias situaciones que se dan en la
vida cotidiana, presentar una lmina que la refleje y
preguntar a los nios:
Qu harais?
-Si tuvieras un solo dulce y tu hermanito pequeo, o un
compaero te pide.
-Si tenis juguetes y otro nio que no tiene os pide uno.
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-Si veis en la calle un nio descalzo porque sus paps no

le pueden comprar zapatos.
-Si un nio o un anciano necesitan de algo que t tienes
-Si tienes alguna ropa, objeto u otra cosa que otra
persona necesita y no tiene recursos para comprarla.
El educador puede agregar todas las situaciones que
entienda, siempre que estn referidas a la cualidad que
estamos desarrollando: la generosidad.
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2 Parte
El educador junto con los nios evaluar las soluciones dadas,
alabando las buenas respuestas y aclarando las errneas.
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Paciencia
Es la capacidad de mantener la calma, el control
y la tolerancia ante las adversidades que se
pueden presentar en la vida debido a un evento u
otra persona.
ACTIVIDAD #7
43
EDAD DE 6 A 9 AOS
NOMBRE HAY QUE SABER ESPERAR
OBJETIVO QUE LOS NIOS APRENDAN A
ESPERAR SU TURNO PARAREALIZAR CADA
INSTRCCION DEL JUEGO A RELAIZAR
MATERIALES
4 BANDERINES DE DIFERNETES COLORES Y
DIFERENTES OBSTACULOS
Desarrollo de la actividad:
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El juego se llama Quin llega primero al bandern.

Organizacin: Los nios se agruparn en varios equipos (cada
equipo puede tener hasta 10 nios). Los equipos harn filas, y
se situarn detrs de una lnea de salida. Frente a cada fila y
a 6 metros de distancia, estarn colocados unos banderines.
Desarrollo: A la orden del educador, el primer nio de cada
fila saldr caminando con pasos amplios y rpidos, pero sin
correr, con el fin de alcanzar el bandern lo antes posible, al
llegar al final coger el bandern y regresar de la misma
forma, tocar a su compaero para darle la salida, y clavar
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el bandern en una base del color de su equipo. Por ltimo se

colocar al final de la fila a esperar que le vuelva a tocar su
turno.
Reglas del juego: Cada nio de la fila puede ir a por un
bandern tantas veces como sean capaces de hacerlo en 10
minutos, sin correr y esperando que le vuelva a tocar su
turno (cuando su compaero le d la seal de salida).
Gana el equipo que ms banderines acumule.
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El nio que corra saldr del juego y su equipo se quedar con

un jugador menos. El nio que salga sin esperar que su
compaero lo toque para darle la salida saldr del juego.
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EVALUACION ACTIVIDAD
La o el docente empezara a realizar una serie de
Preguntas para evaluar la actividad
Si Cumplimos las reglas del juego?
Necesitamos ayuda para cumplir las reglas del juego?
En ocasiones nos emocionamos y no pudimos esperar
nuestro turno?
Expresamos en algunos comentarios la necesidad de
esperar y ser pacientes?
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Amor
El amor es el centro de todos los valores si tienes amor
tienes respeto, solidaridad, generosidad, amabilidad
entre otros.
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PLANEACIN
No. 1
EDADES
6 a 9 aos
OBJETIVO: Fortalecer en los nios la prctica de la consideracin, el respeto y la

cortesa con los dems
FRASE: El respeto es la base del entendimiento entre los seres humanos
EL CHICO QUE ROMPI EL CUENTO

Haba una vez una aldea a la que llegaba en primavera un personaje llamado cuentacuentos. Lo llamaban as porque viva de
ir contando cuentos de aldea en aldea. Decan que se saba de memoria ms de mil cuentos, y deba de ser verdad porque
cada vez que apareca contaba cuentos nuevos. Nunca repeta ninguno. A veces los nios le pedan que se inventara una
historia sobre un tema que ellos elegan:
-a qu no sabes un cuento sobre una loba que adopto a dos gatos recin nacidos?
Era una cosa que acababa de suceder en la aldea. El hombre pensaba un poco y se inventaba el cuento que haban pedido
con absoluta facilidad. Era prodigioso. Por eso siempre que llegaba estaba rodeado de nios y hasta de personas mayores, a
las que tambin les gusta escuchar cuentos.
En la aldea viva un chico bastante listo pero un poco bruto que tena dos hermanos pequeos. Y a los tres les gustaba el
cuentacuentos.
Cuando llegaron un da al sitio donde aquel hombre se sentaba siempre porque haba una piedra redonda y plana muy
cmoda, ya estaban todos los lugares ocupados y nuestro chico y sus hermanos no podan or sus cuentos.
El mayor como era su costumbre, empez a empujar a la gente para acercarse al cuentacuentos, arrastrando a sus hermanos
con l.
Y al chico que estaba ms cerca del hombre y le tapaba la vista, lo apart con tal violencia que el otro se enfad y comenzaron
a pelearse. El publico protesto por el escndalo, separaron a los dos chicos y los echaron del corro.
-ahora vern esos idiotas exclamo el chico, rabioso.
-vmonos, vmonos le dijeron sus hermanos, que conocan demasiado bien el carcter de su hermano mayor.
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Pero el chico volvi al corro, donde el hombre de los cuentos estaba contando una historia muy bonita con muchos personajes
y sabis lo que hizo? Lo nunca visto. Agarro su cuaderno de cuentos y lo rompi!
Rompi el cuento que estaba contando el cuentacuentos!
Aunque aquellos cuentos no se ven, todo el mundo se dio cuenta de lo que estaba haciendo. Oyeron un gran estrpito como
el de un cristal que se rompe en mil pedazos, y como las personajes saltaban por los aires gritando ayayay, cada uno con su
voz, y como luego caan los trozos al suelo.
Todo el pblico se quedo asombrado por lo que acababa de pasar, pero en cuanto los nios y los mayores se les pas el
susto, comenzaron a reir al chico que haba hecho algo tan malo como romper un bonito cuento.
-recoge los pedazos! le gritaban.
-vuelve a recomponer el cuento para que sigamos escuchndolo!
-no pienso hacer nada de eso respondi el chico, enfadado. Y se march a su casa arrastrando con l a sus llorosos
hermanos.
Cuando los padres se enteraron de lo que haba sucedido, rieron a su hijo, pero este segua enfadado y no les hizo ni caso.
Esa noche estaba el chico durmiendo en su cama, cuando oy unas voces lastimeras cerca de l. Eran los personajes del
cuento roto, que venan a quejarse. Tenan chichones y brazos y piernas rotos por todas partes. Y eran tantos, que el
cuentacuentos se quedo sin personajes y tuvo que marcharse del pueblo. As que los nios se quedaron sin cuentos.
-oh dijo una bruja buena debes pedirnos perdn y arreglarnos para poder actuar.
-y yo estoy tan magullado que no puedo asustar a nadie aadi el ogro.
-dejarme en paz respondi el chico tengo mucho sueo. Maana tengo que ir a la escuela.
Pero los personajes del cuento volvieron a la noche siguiente para darle una leccin a aquel chico. Apenas este haba cerrado
los ojos, cuando de pronto comenzaron a orse en su habitacin ruidos extraos, cuchicheos y murmullos, quejas y golpes en
los muebles.
Despus de tres noches sin dormir, el chico les dijo a todos aquellos personajes invisibles pero tan molestos:
-est bien, est bien! Venid todos el domingo al taller de mi padre y os arreglar. Malditos monigotes!
Y los repar tan bien que los dej como nuevos. La bruja ya poda volar otra vez con su escoba, el ogro recobr su terrible
aspecto, los enanos y gnomos se volvieron saltarines, y el pirata tena de nuevo su pata de palo.
La primavera siguiente volvi el cuentacuentos a la aldea a recoger a sus personajes, dispuesto a contar el cuento ms
maravilloso del mundo a aquellos nios a los que haba dejado tan tristes el ao anterior. Aquel iba a ser el cuento ms bello y
original de todos. Pero cuando nuestro chico se acerc al corro todo el mundo lo ech de all. No iban a dejar que rompiera el
cuento de nuevo. El protest y se fue. Se subi a un rbol cercano desde all escuch el mejor cuento de su vida. Tena
movimiento, colores y hasta olores. Y muchas aventuras emocionantes.
Y as, cada primavera el chico solo tena derecho a escuchar la historia subido en el rbol. Hasta que un da se cans de estar
all arriba solo y un da madrug mucho para coger un buen sitio sin tener que empujar a nadie ni pelearse. Las personas del
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pblico hablaron entre ellas y aceptaron al chico en el corro, porque se iba a portar bien haba llegado el primero para coger
sitio.
Iba a estar en primera fila! Y nadie lo iba a echar de all! Estaba muy contento.
Cuentos para antes de ir a dormir. Ed. planeta
Dr. Eduard Estivill/ Montse Domnech
EL AUTO - RECONOCIMIENTO es el punto de partida para el Buen Trato Se trata de la capacidad de "darse
cuenta" de que, tanto como uno, el otro existe y tiene caractersticas, intereses, necesidades, y formas de expresin
tan importantes como las nuestras. Es la esencia del RESPETO se empieza a construir desde el primer momento
de la vida a travs del propio reconocimiento que se da como consecuencia de un adecuado Vnculo Afectivo.
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Cartilla 123

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BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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buen trato por

fortalecer sus lazos

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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adultas, ya que todos los seres humanos no importa su edad

OBJETIVO: Fortalecer en los nios la prctica de la consideracin, el respeto y la

EL CHICO QUE ROMPI EL CUENTO

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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otras personas estn experimentando para brindarles

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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EN QUE CONSISTE EL JUEGO:

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

Y SU CARCTER LDICO PARA TRANSMITIR UNA VALIOSA HABILIDAD

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

tarjetas de situacin para la segunda parte de la

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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los que tienen zapatillas.

En cada grupo slo puede haber 3 personas. slo

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ALCANZAR UNA META O UN INTERS EN

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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dramatizacin, tanto en nmero de personajes como en el tipo de

1 Parte: El educador seleccionar a los nios que van a realizar la

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

identificado con l, que lo quieran y lo comprendan, que sientan

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

atencin porque despus debern contestar preguntas sobre lo que

El educador relatar el cuento: Asociacin Mundial de Educadores

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

djame cobijarme debajo de la seta! Estoy toda mojada, tengo fro y no

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palomita les pidi: -Apritense un poquito Entonces el ratoncito dijo:

aprietan otro poquito y entra la liebre bajo la seta). Acababan de

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fin dej de llover y el sol volvi a brillar en el cielo radiante (se

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y, sin embargo, al final los cinco animalitos haban logrado meterse

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

Por qu la rana se ri de la hormiga?

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

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2. A una voz del educador pidiendo que les diga si hay un

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

6. El juego concluye cuando todos los nios de cada equipo han

BUEN TRATO - Doris, Vivian y Carolina

Dadas las particularidades del desarrollo de los nios de esta