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Producto: 4
Plan de accin para prevenir la discriminacin
POR:
RUBN LPEZ VZQUEZ
RFC: LOVR621123CE1.
FOLIO CIPE: 749217
COORDINADORA DEL CURSO: KATIA PENLOPE SORIA RAMREZ
A. Introduccin
Una de las dimensiones centrales para aproximarse al ideal de la calidad educativa 1 la constituye,
indudablemente, la pertinencia del currculo y, desde luego, los tiempos ocupados en alcanzar los objetivos de
los aprendizajes esperados2. La pertinencia pretende la adecuacin de los medios a los fines; es decir, afirma
que los saberes y contenidos de los programas de estudio, materiales didcticos y libros de texto deben ser
contextualizados. Enseados en las lenguas y con respeto a las culturas que habitan el territorio nacional.
Caminar en la direccin de la pertinencia significa, en los hechos, la construccin gradual de las condiciones
para alcanzar en algn tiempo, la trasparencia, el respeto por la diversidad de personas, como una
oportunidad de aprendizaje.
Por lo tanto, pensar la educacin desde un solo camino y desde una sola lengua, y/o desde una sola cultura,
etnia, etc. es desaprovechar la diversidad de saberes y experiencias y, con ello, perder mil oportunidades
diarias para educar en el ser, en el conocer, en el hacer y en el vivir de los alumnos y alumnas, la posibilidad de
provocar, en el individuo, la movilizacin3 de saberes ante diversas situaciones.
Ese aspecto termina por aplastar y negar, lejos de educar, al ser.
Por lo anterior considero importante y necesario abordar un caso real de una alumna zapoteca, que asiste a la
escuela primaria y considero que es rechazada y discriminada por, raza, etnia y lengua 4.
B. PRESENTACIN DE CASO DE DISCRIMINACIN.
Alumna: Sofa5.
Cursa cuarto grado de primaria.
Edad: 11 aos.
Lengua Zapoteca.
Lugar de origen. Esto de Oaxaca.
Ocupacin: apoya a su mam en la elaboracin y venta de de tamales.
CONTEXTO FAMILIAR DE SOFA.
La familia de la Sofa: pap, mam y dos hermanos menores.
Ambos padres de familia son analfabetas.
1 Diario Oficial de la Federacin. (2014). Artculo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado garantizar la calidad en la
educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos. Mxico.
2 Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en trminos de
competencias como resultado del trabajo en uno o ms proyectos didcticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para
la planeacin como para la evaluacin. En SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Primer grado. Educacin bsica primaria. Mxico, pg.
36
3 Para el enfoque por competencias, movilizacin es emplear un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades,
informacin, entre muchos ms) para la resolucin de un problema. En SEP-RIEB 2009, Mdulo II, pg.16, Mxico, 2009.
4 CONAPRED-RODRGUEZ Zepeda, Jess. (2006) Un marco terico para la discriminacin. Mxico. Pg. 26. Definicin de la
discriminacin: la discriminacin es una conducta, culturalmente fundada, y sistemtica y socialmente extendida, de desprecio contra una
persona o grupo de personas sobre la base de un prejuicio negativo o un estigma relacionado con una desventaja inmerecida, y que tiene
por efecto (intencional o no) daar sus derechos y libertades fundamentales.
5 Para esta actividad se cambio el nombre de la menor, para evitar situaciones de discriminacin, conflicto o de demandas jurdicas.
Padres e hijos hablan la lengua zapoteco, dificultad para expresarse en espaol. Es importante
mencionar que tienen grandes avances en relacin a la comunicacin y expresin de sus ideas.
La familia de Sofa llego a la colonia Santo Domingo, Coyoacn, a finales del mes de agosto del 2013.
Los padres de familia refieren que dejaron su pueblo para mejorar su situacin econmica, la seora
apoya a su esposo elaborando y vendiendo tamales, y si le da tiempo realiza bordados de ropa y manteles.
Los paps de Anita son artesanos, hacen bordados de blusas y manteles. Buscando mejores oportunidades de
vida salieron de su pueblo natal hacia la ciudad de Mxico en el 2013; desde su arribo a la capital se
encontraron con muchas dificultades puesto que hablaban poco el espaol, no conocan la ciudad y son
analfabetas. Viven (rentan un cuarto) y trabajan en la colonia Santo Domingo, Coyoacn; tienen tres hijos, a
Anita, le siguen dos hermanitos.
CONTEXTO ULICO: EL GRUPO DE 4 A
Al inicio del ciclo escolar se le asigno a la profesora Gloria 6 la atencin pedaggica del grupo, cuenta con
estudios de normal bsica, metodologa tradicionalista, que considera que los alumnos que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin 7, en condicin de discapacidad, lengua o etnia deben asistir a escuelas en
donde sean atendidos de acuerdo a sus necesidades o condiciones 8. Dificultad para realizar la flexibilidad
curricular y diversificar los procesos de evaluacin para dar respuesta a la diversidad de alumnos, respetando el
estilo y ritmo de aprendizaje. Tiene bajas expectativas de los alumnos que presentan situaciones de rezago,
problemas de aprendizaje, inasistencias, etc.
El grupo de 4 A se conforma por 14 nios y 16 nias.
Del total del alumnado, resalta la alumna Sofa (11 aos de edad), por sus caractersticas de su etnia, cultura y
lengua zapoteca. Alumna que es originaria de la sierra norte del estado de Oaxaca, que presenta dificultades
para expresarse de acuerdo al contexto del entorno de la comunidad, ya que al expresarse se le dificulta la
pronunciacin de algunas palabras o letras, se le escucha con un acento de la lengua zapoteca. Se le observa
sola, poco participativa, frecuentes inasistencias, en muchas ocasiones no lleva las tareas o materiales
solicitados.
Ante esta situacin, la maestra titular no oculta su incertidumbre, quiz temor, pero evidentemente se encuentra
desconcertada. A pregunta directa, respuesta contundente: Esta nia debera estar en otra escuela, que voy a
hacer, que le voy a ensear, como se va a portar con sus compaeros, se podr relacionar, aprender, no se su
lengua, planteamientos un tanto entendibles, pero sin lugar a dudas, carentes de todo fundamento.
No pasaron muchos das del inicio del ciclo escolar 2013-2014 cuando comenz a ser sealada (discriminada)
por sus compaeros de grupo y de otros grupos, sealada por la vestimenta de su mam y por su acento al
hablar. Algunos profesores se alejan de ella cuando la ven acercarse, argumentando que no le entienden lo que
les quiere decir (discriminacin de indiferencia), sus actitudes son de rechazo, cuando la menor se acerca para
acusar del maltrato de sus compaeros. La maestra de grupo le neg en varias ocasiones la oportunidad de
presentar un trabajo para mejorar sus calificaciones.
Ante esta situacin la madre de familia acudi con:
La profesora del grupo: la seora comenta que la primera vez que acudi con la profesora, no la atendi
argumentando que no tenia cita y que no tenia autorizacin del director, que le dara una cita para recibirla en
15 das, la seora comenta que otra mam se acerco a la profesora y si la atendi. Cuando llego la fecha de la
nueva cita, la mam refiere que le comento a la profesora de los maltratos que reciba su hija en relacin a su
lengua y a las dificultades para expresarse, pocas actividades que se reflejan en sus cuadernos y libros, bajas
calificaciones, y sobre todo la resistencia de Sofa para asistir a la escuela. Ante esto la profesora le respondi
6 Para este proyecto se cambio el nombre del titular del grupo, para evitar situaciones de conflicto o de demandas jurdicas.
7 SEP-DEE. (2011). Concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin (BAP).Hace referencia
ONU. (2007). Declaracin sobre los derechos de los Pueblos Indgenas. Mxico.
que no se ha percatado de las agresiones que recibe Sofa, ni dentro ni fuera del aula, pero se comprometi a
estar ms al pendiente de la menor, tambin le refiri que Sofa no trabaja ni pone atencin durante las clases,
por lo que le solicitaba que la apoyaran a estudiar y hacer tareas en casa. Asimismo la madre de familia
comenta que pasaron los meses y su hija segua recibiendo agresiones de rechazo, burlas, etc. y la profesora
no pona ningn remedio, por lo que solicit una cita con el director del plantel.
El director: Cuando la mam se quej con el director de la escuela, ste asegur que se trataba de un mal
entendido y afirm que la menor no sufra ningn tipo de rechazo, discriminacin o exclusin por parte de sus
compaeros, mucho menos de la profesora del grupo o de otros profesores. Ya que la escuela se caracteriza
por ser incluyente.
La madre de familia refiere:
En lo que llevo de vida nunca me he sentido avergonzado de ser una persona indgena. Jams he renegado de
mi cultura y nunca lo pienso hacer: al contrario, estoy orgulloso de ser indgena y hablar mi lengua zapoteca.
Pero como todo en la vida, nunca falta la persona que te hace de menos, se burla de ti, incluso, quiere abusar
por ser una persona indgena y pobre. No es la primera vez que nos pasa, ya en otras ocasiones hemos
recibido sealamientos de discriminados9, pero como dicen en mi pueblo. No tengo, no te pido y Cuando
tengo te convido
9 SEP- CONAPRED. (2011). El derecho a la no discriminacin. Gua del participante. Cursos de actualizacin Vigsima Tercera Etapa.
Mxico. Pg. 18
C. PLAN DE ACCIN.
Para romper con las inercias escolares que legitiman la discriminacin 10, se requiere convocar a la participacin
comprometida de las actores educativos del centro escolar (Directivos, docentes, alumnos y padres de familia).
La participacin de todas las figuras participantes debe ser intencionada, guiada y en ese sentido se requiere de
establecer un plan de accin, que a la vez que seala el hacer y propicia el anlisis y la reflexin, en un marco
de respeto y tolerancia a la diversidad, con la finalidad de trasformar los escenarios educativos ms solidarios,
acogedores e incluyentes.
En el presente plan se procura dar sentido a acciones de tipos correctivas, temporales, protectoras y
compensadoras, con la finalidad de recuperarlas en prospectiva a un proyecto de intervencin amplio y
estructurado
PLAN DE ACCIONES.
BASE LEGAL
REFERENTE
JURIDICO
NACIONAL
Constitucin Poltica
de los Estados Unidos
Mexicanos
PLANTEAMIENTO
"Artculo 1o. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarn de los
derechos humanos reconocidos en esta Constitucin y en los tratados internacionales de
los que el Estado Mexicano sea parte, as como de las garantas para su proteccin, cuyo
ejercicio no podr restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones
que esta Constitucin establece.
Queda prohibida toda discriminacin motivada por el origen tnico o nacional, el gnero,
la edad, las discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las
opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la
dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las
personas.
Derivada de la reforma constitucional al artculo primero, la Ley Federal para Prevenir y
Eliminar la Discriminacin, decretada el 11 de junio del 2003, constituye la reglamentacin
al prrafo tercero de dicho artculo y dio origen al Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminacin.
Artculo 1.- Las disposiciones de esta Ley son de orden pblico y de inters social. El
objeto de la misma es prevenir y eliminar todas las formas de discriminacin que se
ejerzan contra cualquier persona en los trminos del Artculo 1 de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos, as como promover la igualdad de oportunidades y de
trato.
En el marco de la Celebracin del Bicentenario de la abolicin de la esclavitud ordenada
por Don Miguel Hidalgo y Costilla el 19 de octubre de 1810, este decreto dar pie a
impulsar con mayor fuerza la eliminacin en todos los mbitos de la sociedad actitudes
que afectan el ejercicio de los derechos y libertades en igualdad de condiciones debido a
los prejuicios, estereotipos y estigmas, a fin de mejorar el contenido y la calidad de la
democracia en Mxico.
En nuestro pas el principio de Igualdad y el derecho a la No discriminacin para todas las
personas est reconocido en el Artculo 1 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, as como en la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin,
que prohbe toda distincin, exclusin o restriccin basada en condicin social, sexo,
10 Ley federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, la define en el artculo cuatro. Para los efectos de esta ley se entender por
discriminacin toda distincin, exclusin o restriccin que, basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social
o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil, o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad de oportunidades de las personas.
Pacto Internacional
de Derechos
Econmicos
Sociales y
Culturales. (1966)
Convencin
Internacional para
la Eliminacin de
Todas las Formas
de Discriminacin
Racial.
(1995)
Artculo 25.
Todos los ciudadanos gozarn, sin ninguna de las distinciones mencionadas en el artculo
2, y sin restricciones indebidas, de los siguientes derecho y oportunidades:
Artculo 2.
2. Los Estados Partes en el presente pacto se comprometen a garantizar el ejercicio de
los derechos que en l se enuncian sin discriminacin alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin opinin poltica o de otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica nacimiento o cualquier otra condicin social.
Artculo 2
1. Los Estados partes condenan la discriminacin racial y se comprometen a seguir, por
todos los medios apropiados y sin dilaciones, una poltica encaminada a eliminar la
discriminacin racial en todas sus formas y a promover el entendimiento entre todas las
razas, y con tal objeto:
a) Cada Estado parte se compromete a no incurrir en ningn acto o prctica de
discriminacin racial contra personas, grupos de personas o instituciones y a velar por
que todas las autoridades pblicas e instituciones pblicas, nacionales y locales, acten
en conformidad con esta obligacin;
Artculo 5
En conformidad con las obligaciones fundamentales estipuladas en el artculo 2 de la
presente Convencin, los Estados partes se comprometen a prohibir y eliminar la
discriminacin racial en todas sus formas y a garantizar el derecho de toda persona a la
igualdad ante la ley, sin distincin de raza, color y origen nacional o tnico,
particularmente en el goce de los derechos siguientes:
a) El derecho a la igualdad de tratamiento en los tribunales y todos los dems rganos
que administran justicia;
CASOS DE DISCRIMINACION
Generales
Alumnos en situacin de vulnerabilidad u otras condiciones.
(etnia, raza, lengua)
Todo
recibir
discapacidad.
-Acuerdo 592.- Que establece la
articulacin de los niveles de Educacin
Bsica y determina un trayecto formativo
bajo el desarrollo del plan y programas
2011, el cual requerir flexibilizarse para
satisfacer las necesidades educativas de
los alumnos y alumnas.
-Acuerdo 696.- La evaluacin deber
tomar en cuenta las caractersticas de la
diversidad social, lingstica, cultural,
fsica e intelectual de los alumnos y
alumnas.
-Acuerdo 711.- Generar condiciones de
equidad e inclusin mediante la
promocin de acciones que garanticen el
logro educativo de todos los alumnos y
alumnas.
-CONAPRED.- Implementar acciones
para prevenir y eliminar la discriminacin.
-La Convencin de los Derechos del
Nio.- Derecho del nio a la educacin
en
condiciones
de
igualdad
de
oportunidades;
adoptar
medidas
adecuadas para que la disciplina escolar
se administre de modo compatible con la
dignidad humana del nio o la nia y de
conformidad con la presente convencin.
Pedaggico
Administrativo
Con este plan general de acciones, se pretende ir bosquejando una intervencin de apoyo a la escuela como
instrumento formal que incida en una cultura escolar que reconozca, respete y asuma a la diversidad como un
elemento implcito en la condicin humana y se prevean los elementos bsicos para la no discriminacin.
Reflexiones.
Creo que como docentes no debemos denigrar el origen de los nios indgenas porque es la cultura que
nuestros padres, abuelos y antepasados nos dejaron. Debemos adquirir nuevos conocimientos e ideas de la
cultura y de la vida cotidiana.
Se dice que todos somos iguales, digo que en el papel s. En cuanto a personas humanas somos iguales. En
cuanto a las cualidades somos diferentes.
La discriminacin existe si se hace distincin donde debe prevalecer la igualdad. Esa distincin es injusta.
As como hay maestros que afrentan nuestras races indgenas, hay otros que las promueven. Les gusta
nuestro origen y la diversidad sociolingstica que tenemos.
Un maestro me ense que no nos debe dar pena hablar de nuestra lengua, cultura o races. Por el contrario,
darla a conocer en la comunidad escolar y promoverla a travs de diversas estrategias, concursos,
exposiciones, lectura, juegos etc.
Como docente y padre de familia me gustara seguir estudiando, prepararme y ser mejor persona. Fomentar en
los nios la preparacin profesional y el reconocimiento a la diversidad, como una oportunidad de aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Primer grado. Educacin bsica primaria. Mxico,
En SEP-RIEB 2009, Mdulo II, pg.16, Mxico, 2009..
CONAPRED-RODRGUEZ Zepeda, Jess. (2006) Un marco terico para la discriminacin. Mxico. .
.
SEP-DEE. (2011). Modelo de atencin de los servicios de Educacin Especial. Mxico.
ONU. (2007). Declaracin sobre los derechos de los Pueblos Indgenas. Mxico.
SEP- CONAPRED. (2011). El derecho a la no discriminacin. Gua del participante. Cursos de actualizacin Vigsima Tercera Etapa.
Mxico. Pg. 18
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin (LFPED), misma que el pasado 20 de marzo
de 2014
DECRETO por el que se declara el 19 de octubre de cada ao como Da Nacional Contra la Discriminacin.
(2010)