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PIRITIBA-BA
2014
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PIRITIBA-BA
2014
1
TERMO DE APROVAO
_________________________________________________________
Professor...
________________________________________________
Professor
_____________________________________________
Professor...
CONCEITO FINAL:
PIRITIBA-BA
2014
2
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
Gostaria de agradecer a todos aqueles que fizeram parte deste perodo da
minha vida, que acompanharam os momentos de alegria e dificuldade e que
contriburam me incentivando a seguir estudando.
Agradeo primeiramente a Deus, Senhor da minha vida e da minha histria,
que me ama incondicionalmente e providencia tudo aquilo que preciso. Sem Ti
Senhor, nada posso!
Ao Filho Valnei que esteve sempre ao meu lado, sacrificando muitos finais de
semana em prol dos meus estudos, compreendendo o meu cansao e indisposio
para os momentos de lazer e em alguns casos abrindo mo das horas que queria
ficar em frente ao computador para que eu pudesse cumprir as atividades no prazo
determinado.
Agradeo muito a minha cunhada Priscilla Coelho, por todos os cuidados
com meu filho nos dias de aula. Agradeo de forma especial a minha colega e amiga
Lucia Do Carmo Souza Lima pelo seu apoio e ajuda. Minha Amiga Silvania
(Nana), no tenho palavras para te agradecer por todos os sins dados a mim cada
vez que te procurava.
Agradeo a todos aqueles que me mostraram que eu tinha potencial, que me
ensinaram a reconstruir, a olhar o lado bom de tudo e a no ser acomodada.
Professora Janana, esteve comigo desde o incio de tudo. Quanto trabalho te dei.
Voc foi pea fundamental nesta jornada do curso, me orientando e oportunizando a
mim a concluso desse trabalho.
Agradeo aos colegas e amigos, e ao nosso tutor Ricardo Lopes Reis que
sempre esteve disposto a nos ajudar no que fosse preciso. Agradeo tambm ao
Meu Colega Jonilson Avelino pelos momentos de conversa que muito me ajudou
compartilhando comigo seus conhecimentos. E vocs Eriam, Jaci e Marina sou
muito grata tambm. Obrigada pelo apoio e suporte nos dias mais complicados do
curso.
O meu muito obrigado. Sem o auxlio de vocs ficaria tudo mais difcil!
SUMRIO
1. INTRODUO.................................................................................................
1.1 Objetivo geral............................................................................................
1.2 Objetivos especficos ou intermedirios....................................................
2. REFERENCIAL TERICO..............................................................................
2.1 Desenvolvimento Motor ............................................................................
2.2 Educao Infantil.......................................................................................
2.3 A Infncia e as Brincadeiras......................................................................
2.4 Ludicidade.................................................................................................
2.5 Planejamento Pedaggico e Contedos da Educao Infantil ................
2.6 Educao Fsica Escolar...........................................................................
3. MATERIAL E MTODO ..................................................................................
3.1 Delineamento do Estudo ........................................................................
3.2 Populao do Estudo ..............................................................................
3.3 Seleo da Amostra do Estudo ...............................................................
3.4 Aspectos ticos em Pesquisa ..................................................................
3.5 Instrumentos para Coleta de Dados .........................................................
3.6 Procedimentos de Estudo ........................................................................
3.7 Tratamento Estatstico..............................................................................
4. ANLISE E DISCUSSO DE DADOS ...........................................................
5. CONSIDERAES FINAIS ...........................................................................
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................................
LISTA DE APNCICES........................................................................................
LISTA DE ANEXOS.............................................................................................
09
12
12
13
13
16
18
21
24
27
30
30
30
31
32
32
33
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36
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47
49
53
LISTA DE TABELAS
TABELA 01 -
TABELA 02 -
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39
40
41
42
43
44
LISTA DE ABREVIATURAS
RESUMO
Este trabalho visa abordar a seriedade da disciplina Educao Fsica no
contexto escolar, contudo visando sua importncia na Educao Infantil, trazendo
em seu bojo discusses pertinentes de maneira a elucidar o quanto o Ldico, jogos
e brincadeiras podem favorecer no desenvolvimento motor das crianas, assim
como auxiliar no desenvolvimento integral das mesmas, uma vez que apresenta
sentido e significado ao processo educativo. Trataremos tambm a respeito de como
desenvolvido essas aulas e o quanto essa prtica precisa ser notria na Educao
Infantil, uma vez que a sua escassez muito presente nesse contexto.
Assim, este trabalho monogrfico tem como objetivo analisar as condies em
que so desenvolvidas as aulas ldicas da Educao Infantil do Instituto
Presbiteriano de Educao da cidade de Piritiba- Bahia.
Entendemos que as discusses tratadas aqui, sero pertinentes para que
gestores e professores possam compreender e incluir de maneira expressiva
prticas pedaggicas que favoream no desenvolvimento das crianas. O presente
estudo fundamentado em um estudo de caso, em pesquisas bibliogrficas, autores
e estudiosos do assunto.
De acordo com os resultados da pesquisa podemos verificar que a criana da
Educao Infantil pode ser beneficiada com as vivencias corporais que a Educao
Fsica proporciona, desenvolvendo e aperfeioando suas capacidades fsicas e
motoras com mais segurana.
Palavras
Chaves:
Desenvolvimento
Motor,
Educao
Infantil,
brincadeiras,
1. INTRODUO
De acordo os PCNs da Educao Infantil (2007) as brincadeiras de faz-deconta, os jogos de construo e aqueles que possuem regras, como os jogos de
sociedade, jogos tradicionais, didticos, corporais, etc., propiciam a ampliao dos
conhecimentos infantis por meio da atividade ldica. A ludicidade no contexto da
Educao Infantil deve estar presente no cotidiano da criana. O brincar permite,
ainda, aprender a lidar com as emoes. Pelo brincar, a criana equilibra as tenses
provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca
pessoal e sua personalidade. Segundo Piaget (1998) o brincar, implica uma
dimenso evolutiva
com
as crianas de
diferentes idades,
apresentando
11
12
2. REFERENCIAL TERICO
tende a ser considerados como sendo apenas estudos de crianas, pelo fato do
desenvolvimento motor ser um processo contnuo e demorado e, as mudanas mais
acentuadas ocorrerem nos primeiros anos de vida.
Paim (2003) considera a idade pr-escolar como sendo uma fase urea da
vida, pois a criana se torna estruturalmente capacitada a desenvolver tarefas
psicolgicas mais complexas.
14
Segundo Garcia, citada por Gallahue e Ozmun (2001), nesse perodo da vida
a infncia o movimento passa a ser um dos meios mais importantes do
aprendizado e um aspecto muito valioso na vida da criana. Esse o momento em
que as crianas comeam a explorar seu ambiente e suas habilidades corporais, o
que representa o comeo do aprendizado.
O desenvolvimento pelo movimento compreende, para Mattos e Neira (2003)
na realizao de atividades motoras que visam o desenvolvimento das habilidades
motoras bsicas (andar, correr, saltar, correr, arremessar, receber, empurrar, puxar,
subir, descer).
As experincias motoras esto presentes no dia-a-dia das crianas e
representam toda e qualquer atividade corporal realizada em casa, na escola e nas
brincadeiras. As experincia antes vivenciadas pelas crianas e suas atividades
dirias eram suficientes para que se adquirissem as habilidades motoras e formasse
uma base para o aprendizado de habilidades mais complexas. Seu desenvolvimento
motor era aprimorado e explorado na disposio de grandes reas livres para
brincar, como: praa, rua e quintal (NETO et al, 2004).
A evoluo infantil obedece a uma seqncia motora, cognitiva, e afetivasocial que ocorrer de forma mais lenta ou mais acelerada, de acordo com os
estmulos recebidos. A criana entre de 1 ano e meio e os dois anos de idade age
sem refletir. O ato precede o pensamento. A partir dessa fase, a criana j adquire
duas funes importantssimas: o andar e a linguagem. O pensamento passa a ser
projetado no exterior pelos movimentos e pela linguagem. Isto permitir uma maior
participao na sua relao com o meio. A ao da criana sobre o meio estimular
sua atividade mental. A partir da, a criana comea a ter maior conscincia sobre
sua prpria pessoa, iniciando a formao da sua auto-imagem. Em seguida, a
criana vai iniciando a sua vida social ao formar pequenos grupos, porm ocorre
uma troca constante de amizades e de grupos (escola, clubes,etc.). Esse
intercmbio social essencial, pois leva a criana a se adaptar a diferentes papis,
reconhecendo-se como pessoa.
15
nesse
caso,
redirecionavam
questo
do
16
conhecimento). Atentar para isso importante, pois a escola precisa dar a criana
espao para que suas habilidades possam ser apresentadas e compartilhadas com
os outros alunos. A Educao Fsica na Educao Infantil, vai alm de um momento
de recreao. Quando as atividades forem escolhidas de maneira correta, podem
ser usufruda uma enorme diversidade de qualidades. Reparamos tambm, que em
momento nenhum reprimimos a capacidade e habilidade de cada criana, pelo
contrrio, ampliamos seu campo motor e trabalhamos para que suas caractersticas
pudessem ser mais acentuadas.
Nos dias atuais o papel do educador ampliar o conhecimento dos alunos
cada vez mais, fazer com que as crianas se desenvolvam entendendo o que
realmente necessrio para a sua vida. preciso incentivar e ouvir, cuidar e
disciplinar, amar e corrigir. As crianas que j crescerem ouvindo que a Educao
Fsica um benefcio para a sade, tero mais facilidade em ter uma prtica
constante de exerccios. Aprendem a preservar a sade atravs do conhecimento do
seu corpo e dos seus limites motores e fisiolgicos. A educao fsica infantil de
suma importncia para o desenvolvimento das crianas, alm de proporcionar uma
melhor adaptao da criana na sociedade.
corporal ganhe destaque nas fases iniciais do desenvolvimento infantil. Wallon apud
Galvo concorda com isso.
Para alcanar esses fins na Educao Infantil, as atividades devem ser
pedagogicamente estruturadas para proporcionar experincias corporais
realmente significativas para as crianas, contendo em seu bojo uma
intencionalidade pedaggica que legitime o fazer pedaggico nas aulas de
Educao Fsica.
(FUNKE-WIENEKE)(1983, apud BASSEI, 2008)
19
20
caractersticas
do
papel
assumido,
utilizando-se
de
objetos
substitutos.
Assim, destacamos que quando a criana brinca, parece mais madura, pois
entra, mesmo que de forma simblica, no mundo adulto que cada vez se abre para
que ela lide com as diversas situaes. Portanto, a brincadeira de fundamental
importncia para o desenvolvimento infantil na medida em que a criana pode
transformar e produzir novos significados. Nas situaes em que a criana
estimulada, possvel observar que rompe com a relao de subordinao ao
objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu carter ativo, no
curso de seu prprio desenvolvimento.
2.4 Ludicidade
A palavra ludicidade tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer
"jogo". Se achasse confinada a sua origem, o termo ldico estaria se referindo
apenas ao jogo, ao brincar, ao movimento espontneo, mas passou a ser
reconhecido como trao essencialmente psicofisiolgico, ou seja, uma necessidade
bsica da personalidade do corpo e da mente no comportamento humano, as
implicaes das necessidades ldicas extrapolaram as demarcaes do brincar
espontneo de modo que a definio deixou de ser o simples sinnimo de jogo. O
ldico faz parte das atividades essenciais da dinmica humana, trabalhando com a
cultura corporal, movimento e expresso (ALMEIDA, 2006).
Os jogos e as brincadeiras esto presentes em todos as fazes da vida dos
seres humanos, tornando especial a sua existncia, o ldico acrescenta um
21
2.5. PLANEJAMENTO
INFANTIL.
PEDAGGICO
CONTEDOS
NA
EDUCAO
25
26
observar
explorar
curiosidade,percebendo-se
ambiente
cada
vez
com
mais
atitude
como
de
integrante,
emoes,
sentimentos,
pensamentos,
desejos e necessidades;
utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e
escrita)
ajustadas
diferentes
intenes
situaes
de
no
seu
processo
de
construo
de
significados,
28
rtmicas
expressivas
29
3. MATERIAL E MTODO
3.1. Delineamento do Estudo
Com a perspectiva de ampliar a viso da Educao Fsica atravs do
conhecimento e prtica, a metodologia desse trabalho ser baseada no Estudo de
Caso.O mesmo busca explorar, descrever, defender e aprofundar um fenmeno que
muito amplo e complexo, assim contribuindo para compreendermos melhor os
fenmenos individuais, os processos organizacionais e polticos de uma sociedade.
Segundo Yin (2001), o estudo de caso uma estratgia de pesquisa que
compreende um mtodo que abrange tudo em abordagens especficas de coletas e
analise de dados.
Sendo assim, entende-se que o mtodo mais eficaz para o projeto o estudo
de caso j que com ele pode ser trabalhado tcnicas de coleta que se identificam
com o trabalho de campo, porm mais versteis onde se inclui vias de regras,
observao, fotografias, gravaes, documentos, anotaes de campo entrevistas e
negociaes com os participantes do estudo.
A pesquisa foi qualitativa, sendo a mesma utilizada
em busca de novas
do Coronel Joo Damasceno Sampaio, que era totalmente coberta pela Mata
Atlntica. Possui um bom nmero de rios e riachos, quase todos temporrios, com
exceo do Rio Jacupe que corre o ano todo. Seu relevo bastante ondulado, e em
suas terras como j disse Pero Vaz de Caminha, quando do descobrimento do
Brasil, tudo que se planta, d.
A escola fica situada Rua Alameda Sampaio, s/n, prximo da Praa
Getlio Vargas, Praa Principal da cidade. Prximo dela tm academias,
supermercados, lojas e residncias tambm. A Escola bem localizada, sendo
assim, de fcil acesso. uma escola particular, vinculada a Igreja Presbiteriana de
Piritiba. O IPE possui uma associao que lhe d suporte a APASE (Associao
Presbiteriana de Ao Social e Educao) que regulamenta e supervisiona todo o
funcionamento da escola. uma instituio sem fins lucrativos, onde os recursos
adquiridos servem somente para pagar os funcionrios e professores. Seu pblico
de alunos de todas as classes sociais. O IPE tambm tem um programa de
apadrinhamento para as crianas que no podem pagar as mensalidades, sendo
patrocinadas pela Igreja Presbiteriana ou pessoas da comunidade local. O IPE a
nica escola da cidade e da regio que conveniada com o Sistema Positivo de
Ensino.
Seu espao fsico atualmente est em reforma. A estrutura possui 8 salas
de aula, uma videoteca, sala de professores, direo, ptio e
cantina. Com a
reforma a escola passar a ter 12 salas de aulas, alm de uma biblioteca, quadra
poliesportiva e parquinho infantil. As aulas de Educao Fsica do Ensino
Fundamental I e II e Ensino Mdio esto acontecendo num ptio coberto. O
Professor de Educao Fsica graduado pela UnB. Na escola no h aulas de
Educao Fsica para educao infantil. Por esta razo o projeto foi aplicado nas
sries iniciais desta escola.
32
33
34
35
Tabela 01.
Em sua formao acadmica voc teve a oportunidade de aprender sobre os
contedos que envolviam o desenvolvimento infantil atravs da ludicidade?
Voluntrio
P1
P2
Sim
P3
80%
No
Tem
Freqncia
0%
pouco
conhecimento
20%
sobre o tema
De acordo com a tabela acima, dois dos voluntrios afirmaram que j tiveram
oportunidade de aprender sobre os contedos que envolvem o desenvolvimento
infantil atravs da ludicidade. E apenas um diz que tem pouco conhecimento sobre o
tema.
36
Tabela 02.
Em sua opinio, como acontece o desenvolvimento dos alunos ao
participarem das atividades ldicas na escola?
Professores
Respostas.
P1
P2
P3
que
37
Tabela 03.
Quantas vezes por semana voc trabalha com atividades ldicas com seus
alunos?
Voluntrios
Freqncia
Uma vez
0%
Duas vezes
0%
Trs vezes ou
100%
mais
38
Tabela 04.
Voc possui alguma dificuldade para planejar ou executar atividades que
envolvem atividades ldicas?
Voluntrios
P1
P2
P3
Freqncia
Sim
0%
No
Em parte
80%
20%
Os
jogos
pedaggicos
tm
que
ser
planejados
pelo
professor
39
Tabela 05.
Com qual objetivo voc trabalha com a ludicidade em suas aulas?
Voluntrios
Respostas
P1
Desenvolver
habilidades
psicomotoras
corporal,
como
esquema
lateralidade,
equilbrio,
P2
professora
de
educao
possibilito
ao
aluno
aulas
P3
as
aulas
mais
atrativas.
vida e tambm ter incentivo em ensinar aos seus colegas, aprendendo cada vez
mais, conseguindo se socializar com o prximo.
Tabela 06.
Em sua opinio, de que forma as atividades ldicas influenciam no
desenvolvimento psicomotor do aluno dentro da sala de aula?
Voluntrios
Respostas
P1
P2
P3
41
Tabela 07.
Nos dias ou na semana em que voc no trabalha com a ludicidade como
contedo pedaggico como os alunos se comportam ou reagem?
Voluntrios
Respostas.
P1
P2
esperado.
As aulas se tornam montonas. mais difcil atrair a
P3
habilidades,
competncias
(PERRENOUD,
2000)
produtos
42
Tabela 08.
Em sua opinio, voc acha as atividades ldicas que so ofertadas aos alunos
adequadas para a idade e favorecem o desenvolvimento dos mesmos?
Voluntrio
Sim
Freqncia
X
No
100%
0%
Nem favorece e
nem prejudica o
desenvolvimento
0%
dos alunos
43
Tabela 09.
Gostaria que usasse este espao para comentar sobre as aulas com contedo
ldico na educao infantil.
Voluntrios
Respostas
P1
P2
P3
5. CONSIDERAES FINAIS
De acordo os PCNs da Educao Infantil (2007) as brincadeiras de faz-deconta, os jogos de construo e aqueles que possuem regras, como os jogos de
sociedade, jogos tradicionais, didticos, corporais, etc., propiciam a ampliao dos
conhecimentos infantis por meio da atividade ldica.
A ludicidade no contexto da Educao Infantil deve estar presente no
cotidiano da criana. Nessa monografia buscou-se analisar atravs de observaes
dos alunos e entrevistas com professores das classes de Educao Infantil, como a
escassez de estmulos nas aulas ldicas prejudicaria a aprendizagem e o
desenvolvimento global de crianas vinculadas Educao Infantil do Instituto
Presbiteriano de Educao na cidade de Piritiba-Bahia.
No entanto, cabe ressaltar que apesar dos professores saberem o que
ludicidade, em alguns casos deixam o ldico de fora do processo de ensinoaprendizagem, usando-o apenas em alguns momentos e de maneira limitada,
fazendo uma separao rgida entre prazer e conhecimento para que haja o
processo de aprendizado.
Com o perodo de observao, percebeu-se que no somente atravs das
aulas de educao fsica que as crianas desenvolvem habilidades e competncias
motoras pois, elas fazem os movimentos bsicos naturalmente em atividades
cotidianas.
Os educadores, devem ser mediadores do conhecimento, e oportunizar o
crescimento da criana de acordo com seu nvel de desenvolvimento, oferecendo
um ambiente de qualidade que estimule as interaes sociais, um ambiente
enriquecedor de imaginao, onde a criana possa atuar de forma autnoma e ativa,
fazendo com que venha a construir o seu prprio processo de aprendizagem.
A Educao Fsica escolar tem um papel fundamental na Educao Infantil,
pela possibilidade de proporcionar s crianas uma diversidade de experincias
atravs de situaes nas quais elas possam criar, inventar, descobrir movimentos
novos, reelaborarem conceitos e idias sobre o movimento e suas aes.
Alm disso, um espao para que, atravs de situaes de experincias
com o corpo e com atividades ldicas - as crianas descubram os prprios limites,
enfrentem desafios, conheam e valorizem o prprio corpo, relacionem-se com
outras pessoas, percebam a origem do movimento, expressem sentimentos,
45
46
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1.
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http://www.educacaofisica.com.br/index.php/escola/canais-escola/educacao-fisicaescolar/27687-a-educacao-fisica-e-o-desenvolvimento-infantil Acesso em 04 de
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3.
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Fundamental
de
Nove
Anos:
orientaes
gerais.
Disponvel
em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12377&Item
id=811 Acesso em 20 de outubro 2014
5.
CARVALHO, Alysson Massote; Carvalho. ALVES, Maria Michelle Fernandes
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217-226, mai./ago. 2005.
6.
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JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS - UM OLHAR PSICOPEDAGOGICO
Revista Cientfica Aprender ISSN 1983-5 edio :: 12/20115450 Disponvel:.
http://revista.fundacaoaprender.org.br/index.php?id=148 Acesso em 03 de novembro
2014
7.
FERREIRA, Joana Santina Juvenal. CONTRIBUIO PEDAGGICA DO
JOGO E DA BRINCADEIRA NA EDUCAO INFANTIL. Data: 28/04/2011
Disponvel:.http://www.pedagogia.com.br/artigos/jogoebrincadeiranaeducacaoinfantil/
Acesso em 04 de novembro 2014
8.
MARQUES, Taillon Sousa; VILELA, Jessica Gonalves Rodrigues;
FIGUEIREDO, Bianca Martins; FIGUEIREDO, Alan Peloso. DESENVOLVIMENTO
MOTOR: PADRES MOTORES FUNDAMENTAIS DE MOVIMENTO EM
CRIANAS DE 4 E 5 ANOS DE IDADE. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos
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Ao
18,
N
186,
Noviembre
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2013
Disponvel:.http://www.efdeportes.com/efd186/padroes-motores-fundamentais-demovimento.htm Acesso em 04 de novembro 2014.
9.
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ALMEIDA, Bianca Cristina de; FURTADO, Joice de Lima; BARBOSA, Ricardo
Vicenzo Copelli. A LUDICIDADE NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM.
Corpus et Scientia, vol. 5, n. 2, p.5-17, setembro 2009. Disponvel em :.
http://apl.unisuam.edu.br/revistas/index.php/corpusetscientia/article/viewFile/159/125
Acesso em 03 de novembro 2014.
10.
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IMPORTNCIA DA LUDICIDADE NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO.
Revista Eletrnica Saberes da Educao Volume 5 n 1 2014. Disponvel em:.
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http://www.uninove.br/marketing/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/Monica.
pdf . Acesso em 03 de novembro 2014.
11.
PAIM, Maria Cristina Chimelo.DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANAS
PR-ESCOLARES ENTRE 5 E 6 ANOS. Revista Digital - Buenos Aires - Ao 8 - N
58 - Marzo de 2003. Disponvel:.http://www.efdeportes.com/efd58/5anos.htm
Acesso: 03 de novembro 2014.
12.
RONDINELLI,
Paula.
EDUCAO
FSICA.
Disponvel:.http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/ Acesso em 04 de
novembro 2014.
13.
SOARES,Magda. LETRAMENTO
E ALFABETIZAO: AS MUITAS
FACETAS. Revista Brasileira de Educao, Jan-Abr, nmero 025, Associao
Nacional de Ps- Graduao e Pesquisa em Educao, So Paulo, Brasil,PP.5-17
14.
WILLRICH, Aline; AZEVEDO, Camila Cavalcanti Fatturi de; FERNANDES,
Juliana Oppitz. DESENVOLVIMENTO MOTOR NA INFNCIA: INFLUNCIA DOS
FATORES DE RISCO E PROGRAMAS DE INTERVENO.Rev Neurocienc2008:in
press
48
LISTA DE APNDICES
Apndice A -
Questionrio de Entrevista..........................................................
50
49
50
3) Quantas vezes por semana voc trabalha com atividades ldicas com seus
alunos?
( ) uma vez
( ) duas vezes
( ) trs vezes ou mais
4) Voc possui alguma dificuldade para planejar ou executar atividades que
envolvem atividades ldicas?
( ) sim
( ) no
( ) em parte
5) Com qual objetivo voc trabalha com a ludicidade em suas aulas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6) Em sua opinio,
de que forma as atividades ldicas influenciam no
desenvolvimento psicomotor do aluno dentro da sala de aula?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
51
8) Em sua opinio, Voc acha a atividades ldicas que so ofertadas aos alunos
adequadas para a idade e favorecem desenvolvimento dos mesmos?
(
) sim
) no
9) Gostaria que usasse este espao para comentar sobre as aulas com contedo
ldico na educao infantil ?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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LISTA DE ANEXOS
54
57
53
Anexo A -
Voc est sendo convidado (a) para participar, como voluntrio, em uma pesquisa. Ser
garantido o sigilo total da identidade de todos os pesquisados envolvidos neste estudo, lhe
assegurando (a) que seu nome no aparecer, sendo mantido o mais rigoroso sigilo atravs da
omisso total de quaisquer informaes que permitam identific-lo(a). Aps ser esclarecido
(a) sobre as informaes a seguir, no caso de aceitar fazer parte do estudo, assine o
documento de consentimento de sua participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a
outra do pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de forma
alguma, bem como se ficar constrangido em responder alguma das perguntas feitas na
entrevista ter todo direito de no respond-la. Em caso de dvida voc pode entrar em
contato pessoalmente com o estudante (nome do estudante) atravs do e-mail: (email do
estudante), por telefone: (telefone do estudante) ou procurar a Secretaria de Graduao a
Distncia da Faculdade de Educao Fsica da Universidade de Braslia pelo telefone
(61)3107-2544.
INFORMAES SOBRE A PESQUISA:
Ttulo do Projeto:
Orientador:
Descrio da pesquisa: (Resumo)
Observaes importantes:
A sua participao ocorrer atravs de uma tarefa (DESCREVER) pela qual os dados sero
coletados (descrever). A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral
daquele que ser sujeito da pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte
dos pesquisadores, seja para transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de
dados dever ser autorizada e poder ser acompanhada por terceiros. O resultado obtido com
os dados coletados sero sistematizados e posteriormente divulgados na forma de um
Trabalho de Concluso de Curso, que ser apresentada em sesso pblica de avaliao e
disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca Digital da UnB. As dvidas com relao
assinatura do TCLE ou os direitos do sujeito da pesquisa podem ser obtidos atravs do
telefone: (61) 3107-2544.
54
Eu,
__________________________________________,
RG__________________,
responsvel pela escola/empresa ___________________________________________ no
exerccio do cargo de ________________________ autorizo a realizao da pesquisa para
fins acadmicos e cientficos de ttulo:................................................ Fui devidamente
esclarecido pelo estudante Nome e sobrenome sobre a pesquisa, os procedimentos nela
envolvidos, assim como os seus objetivos e finalidades. Foi-me garantido que poderei
cancelar a autorizao em qualquer momento, sem que isto leve a qualquer penalidade.
Tambm fui informado que os dados coletados durante a pesquisa, sero divulgados para fins
acadmicos e cientficos, atravs de um Trabalho de Concluso de Curso (Licenciatura em
Educao Fsica) que ser apresentado em sesso pblica de avaliao e posteriormente
disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca Digital de Trabalhos de Concluso de
Curso da UnB.
__________________________________________
Nome / assinatura
__________________________________________
Cargo/funo
____________________________________________
Pesquisador Responsvel
Nome e assinatura
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Anexo B -
___________________________________________________________
Nome / assinatura
____________________________________________
Pesquisador Responsvel
Nome e assinatura
56
___________________________________________________________
Nome / assinatura
____________________________________________
Pesquisador Responsvel
Nome e assinatura
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