REFLEXIONANDO SOBRE LA SEGUNDA SITUACIN PROPUESTA

1.-ANLISIS DEL TEXTO

A) POR QU CREES QUE SE DICE QUE NO BASTA CON PERMITIR QUE
LOS ESTUDIANTES ENTREN EN CONTACTO CON LOS TEXTOS
COMPLETOS Y DIVERSOS?
Porque es muy importante tener la participacin del tutor en forma oportuna
propiciando la un clima de querer saber ms del tema para que los estudiantes
generen conflictos de inquietudes, contrasten sus hiptesis, compartan sus
vivencias, lo que favorecer a un aprendizaje de intercambio colectivo.
B).VUELVE A LEER EL REGISTRO DE CLASE DE SITUACIN EXPLORANDO
LOS TEXTOS ESCRITOS PARA APRENDER A LEER Y COMPLETA EL
SIGUIENTE CUADRO:
Cuando la maestra dice
Bueno ya que dos tienen un tren.
Vamos a tener que mirar otra cosa
para encontrar el que estamos
buscando!
Y qu dice?

Qu estar propiciando?
Ayuda a la atencin despierta el
inters, genera la concentracin y la
expectativa desafindolo a resolver el
problema.
Plantea su hiptesis.

A ver, dnde dice?

El anlisis y la reflexin.

Por qu no dice?

Argumenta
y
planteamientos.

Cuando los estudiantes dicen

Qu saberes sobre la lectura

ponen de manifiesto? Argumenta.

Ac dice Cuentos en tren

Relaciona la palabra con la imagen

Porque es ms largo

La extensin del ttulo porque est

comparando
a
travs
de
la
observacin la extensin del ttulo.

No, porque tiene la e.

Conoce de la grafa.

No porque no tiene la cu.

Conoce la slaba inicial letra.

Ac entonces si dice Cuentos en Deduce el sonido.

tren
(sealando CUENTOS EN TREN);
TIENE LA TE.

defiende

sus

C. ANALIZA LA INTERVENCIN DEL DOCENTE EN LA SITUACIN

PRESENTADA, RESALTA LAS ACCIONES QUE CONSIDERES MS
RELEVANTES Y ARGUMENTA TU ELECCIN.
CUANDO PREGUNTAN DNDE LES PARECE QUE DICE CUENTOS DE
TREN?

Propicia la exploracin.
Propicia el dilogo cuando pregunta por qu?.
Cuando dice Cuentos en tren aqu formulan sus hiptesis y los contrastan.
Por qu no dice cuentos de trenaqu la nia compara la extensin
del ttulo del cuento.

D. REVISA LA SITUACIN PARA REFLEXIN Y MARCA CON UN

ASPA SI
SE CUMPLE LAS SIGUIENTES CONDICIONES DE APRENDIZAJE. LUEGO,
AADE UN EJEMPLO.
Condiciones de aprendizaje
Propsito claro.

Marca con
X
x

Ejemplo
Diciendo lo que van a leer y
para qu?
En
el
acompaamiento,
cuando se plantean las
preguntas
y
elaboran
hiptesis defendiendo sus
propios criterios.

Orientaciones precisas.

Materiales adecuados.

Escogen
material
de
acuerdo a su inters e
indicadores de logro,

Tomar en cuenta las ideas de los

estudiantes.
Otras

Conocer sus inquietudes y

saberes previos.
Argumentan,
discuten
y
defienden sus propuestas.

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

HAS REALIZADO EN TU AULA ALGO SIMILAR?, CMO FUE LA
PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES? DESCRBELA.
Los nios hacen uso de la escritura y del lenguaje al escribir acrsticos e manera
significativa de acuerdo a la actividad a desarrollar, comparan extensin de las
palabras, formas de las grafas, sonidos al inicio y trmino de una palabra, familias
de palabras. Aqu los estudiantes hacen uso del intercambio colectivo.

3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
Tener un propsito claro.
Los textos deben ser graduados a la edad de los nios a su medio social en que
se desarrollan, teniendo en cuento sus saberes previos.
El acompaamiento de parte del tutor debe ser preciso, y reflexivo.
4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL:
Ambos tienen un propsito claro, a la vez que recogen sus saberes previos
Planifican y organizan la actividad, fomentando el intercambio colectivo .
El acompaamiento del docente es permanente en todo momento, generando un
clima agradable.
Se propicia la reflexin y construccin del aprendizaje en forma colectiva.

Docente: Carrin Bonilla Humberto Mateo

Grado

: 1

Seccin

I.E.N

: 10021- San Jos

:B