1. QUE ES LA EDUCACION PREESCOLAR?

2. la educacin preescolar es la encargada de la formacin del desarrollo

integral, es un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad,
oportunas y pertinentes que posibilitan a los nios y a las nias potenciar
sus capacidades y desarrollar competencias para la vida. (nios de 4 a 6
aos.) formacin integra en todos sus aspectos desarrollando sus
capacidades en cada nivel
3. SE DESARROLLAN LAS DIMENSIONES: 1. COGNITIVA: 2. COMUNICATIVA:
se refiere a las habilidades del lenguaje de cada ser humano, esto incluye
vocabulario, raciocinio, habilidades para expresarse, etc. expresa
conocimientos, ideas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, satisface
necesidades, forma vnculos afectivos, expresa emociones y sentimientos.
4. 3. ESPIRITUAL: 4. ESTETICA: se refiere a las reas extra-corporales del
individuo, generalmente esta dimensin es usada en el mbito religioso
como "alma" o al referirse a "lugares donde vamos al morir". Dibujo,
canto,trabajo manual, dramatizaciones. La creatividad es una calidad
humana distribuida normalmente
5. 5. SOCIO AFECTIVA: 6. FISICA: se refiere a las habilidades de cada
individuo para interactuar con otros y nuestros sentimientos hacia los
dems. Las relaciones con los dems son de vital importancia para el buen
desarrollo de los nios, por ello se procura en ellos un ambiente de
cordialidad y respeto por el otro. se refiere principalmente a la anatoma de
cada ser humano, por ejemplo la dimensin fsica entre hombres y mujeres
es distinta.
6. HISTORIA DEL PREESCOLAR El primer instituto de educacin preescolar
fue fundado en1816 en Escocia, por el pedagogo Robert Owen.
Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de
Escocia fue fundado en Hungra el27 de mayo de 1828 por iniciativa de la
condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en su residencia en la ciudad de
Buda bajo el nombre de Angyalkert (jardn ngel). En 1837, el pedagogo
alemn Friedrich Frbel abri la primera institucin preescolar fuera de
Hungra, fundndola en Alemania bajo el nombre de Institucin de Juego y
Ocupacin, la cual luego de 1840tom el nombre de kindergarten (jardn de
nios). El concepto pronto se propag en Alemania y posteriormente en
Inglaterra partir de1851y en los Estados Unidos en1856. El primer
preescolar financiado por el Estado se abri en 1873 en Norte Amrica,
fundado por emigrantes alemanes en la ciudad de San Luis (Misuri).
7. LINEA DEL TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DEL PREESCOLAR
Salasdeasilo1844 1851 Escuelade Yerbabuena 1914 1917 1927 Gimnasio
moderno Ley25 Institutopedaggiconacional InstitutoMontessori
PeriododecrisisenMontessori1935 Modeloigienistanorteamericano
Institutocolombianosegurosocial1946 40s 1956 1962
Institutodeeducacinpreescolar Institutocolombianobienestarfamiliar

Resolucin1343 1968 70sTecnicoexperto 1976 1977

decreto1002deestudios(1984) 1978 80`s CurrculodeEd.Preescolar
LicenciadoenEd.Preescolar Decreto088MENestatusuniversitario
Currculopefadiysupervivir1987
8. Alemania a sido uno de los pases con mayor injerencia en la educacin
preescolar porque los primeros misioneros Alemanes pedagogos trajeron e
implementaron las ideologas de froeber y Montessori como modelos
pedaggicos para el trabajo del preescolar de ese tiempo. 1989 90s
-DerechosdelnioONU -Decreto2737cdigodelmenor Normasyleyes
Declaracinmundialsupervivencia delnio 1990 1991Ley12 1994 2010
Plandeaccin1grado Ley115 Laydelaprimera infanciaypolticade
educacinyatencin
9. EL MAESTRO (A) DEL PREESCOLAR DEBE SER UNA PERSONA MUY TIERNA,
SOCIABLE, INTEGRA Y PREPARADA.
10. LEY QUE DEFIENDE EL DERECHO DE LOS NIOS La ley 115 del 8 de
febrero de 1994 conocida como ley general de educacin, seala los
lineamientos para transformar la escuela, la enseanza y el aprendizaje. La
educacin es un proceso de formacin permanente, personal y cultural y
social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.
11. DECRETO 2247 sustento legal de la educacin preescolar, y se
establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel
preescolar.
12. DECRETO2247-CAPITULO I ORGANIZACION GENERAL ARTICULO 1o. La
educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo formal y est
regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias,
especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el
presente decreto. ARTICULO 2o. La prestacin del servicio pblico educativo
del nivel preescolar se ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos
de edad y comprender tres (3) grados, as: 1. Pre-jardn, dirigido a
educandos de tres (3) aos de edad. 2. Jardn, dirigido a educandos de
cuatro (4) aos de edad. 3. Transicin, dirigido a educandos de cinco (5)
aos de edad y que corresponde al grado obligatorio constitucional.
13. EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL QUE, ENSEANDO POCO, HACE NACER
EN EL ALUMNO UN GRAN DESEO DE APRENDER.
14. OBJETIVO DEL PREESCOLAR Preparar al nio en todas sus dimensiones
para el inicio de la escolaridad.
15. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR El
conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la
adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y
equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el

aprestamiento y la motivacin para la lecto- escritura y para las soluciones

de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
16. El desarrollo dela creatividad, habilidades y destrezas propias de la
edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje. La ubicacin
espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la
capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y
para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo de
normas de respeto, solidaridad y convivencia.
17. La participacin de actividades ldicas con otros nios y adultos. El
estimulo o la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar,
social. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo
para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio. El
reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
18. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOALR Incentivar el proceso de
estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de
expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el
proceso de maduracin en el nio/a en lo sensorio- motor, la manifestacin
ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio
afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de
convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del
medio ambiente. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y
la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras
instituciones comunitarias.
19. ORIENTACIONES CURRICULARES DE LA EDUCACION PREESCOLAR a)
Integralidad: Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al
educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y cultural.
20. b) Participacin: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como
espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio
de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la
construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el
compromiso personal y grupal.
21. c) Ldica: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de
normas. As mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear,
recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas

formas de accin y convivencia, deben constituir el centro de toda accin

realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social,
tnico, cultural y escolar.
22. d) Curriculo: El currculo del nivel preescolar se concibe como un
proyecto permanente de construccin e investigacin pedaggica, que
integra los objetivos establecidos por el artculo 16 de la Ley 115 de 1994 y
debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias
pedaggicas de la educacin bsica.
23. e) Los procesos curriculares: se desarrollan mediante la ejecucin de
proyectos ldico- pedaggicos y actividades que tengan en cuenta la
integracin de las dimensiones del desarrollo humano: corporal, cognitiva,
afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal y valorativa; los ritmos de
aprendizaje; las necesidades de aquellos menores con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales, y las caractersticas tnicas,
culturales, lingsticas y ambientales de cada regin y comunidad.
24. LA EDUCACIN NO CREA AL HOMBRE, LE AYUDA A CREARSE A S MISMO.
25. EL JUEGO EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR Es extremadamente
importante que a los nios se les ofrezca por lo menos tres tipos de
oportunidades de aprendizaje: 1. Actividades en arte 2. juegos con cubos y
construccin 3. juegos dramticos
26. El nio vive en un estado de juego. El nio involucra todas sus
habilidades en el juego, el cuerpo, inteligencia y afecto. Por medio del
juego los nios obtienen conocimiento de si mismos, del ambiente y
comunicacin.
27. JUEGO EL MUNDO DEL NIO(A) Comprenden el mundo Resuelven
problemas Destrezas Pensamiento critico Fortalece enriquece el lenguaje
Da sentido al mundo Desarrolla la creatividad Desarrollo social Desarrollo
emocional Fortaleza de valores Suaviza dificultades INVOLUCRA TODAS LA
HABILIDADES Motoras Sociales Mentales Emocionales CUERPO MENTE
AFECTO Herramienta principal DIMENSIONES
28. EL JUEGO es la principal herramienta para trabajarlas dimensiones del
desarrollo humano (corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica,
esttica). Por eso el jardn o centro de educacin inicial se vale de
actividades placenteras para el menor.
29. QUE ES ENSEAR? facilitar el aprendizaje significativo del estudiante a
travs de diferentes estrategias de enseanza
30. QUE SIGNIFICA APRENDER? *Es uno de los desafos mas enriquecedores
para el ser humano. *Comprender e interpretar el mundo y a nosotros
mismos para transformar la realidad en que vivimos. *Un proceso integral
de carcter permanente y continuo ya que nunca terminamos de aprender

31. QUE ES APRENDER A APRENDER? Desarrollar la capacidad para el

aprendizaje auto dirigido y autnomo Desarrollar una actitud productiva
Habilidades para el anlisis y la sntesis Tener disciplina intelectual
Flexibilidad en el pensamiento y en la accin Disposicin de cambio
Deseo de buscar la excelencia en su proceso de formacin educativa
32. Compromiso Auto-control Auto- disciplina Nuevas relaciones Auto
motivacin Autodetermi nacin ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE APRENDER
A APRENDER
33. PLANIFICACION CURRICULAR DEL PREESCOLAR LOS ASPECTOS QUE
CONTEMPLA LA PLANIFICACION CURRICULAR SON: 1. Estndares 2. Criterios
de desempeo 3. Aspectos a evaluar UN CUADRO QUE HACE REFERENCIA A:
1. Contenidos significativos 2. Estrategias metodolgicas 3. Competencias 4.
evaluacin
34. RECURSOS RUBRICA QUE COMPRENDE: 1. Aspectos a evaluar 2.
Aspectos de desempeo superior 3. Aspectos de desempeo alto 4.
Aspectos de desempeo bsico 5. Aspectos de desempeo bajo
35. PLANIFICACION POR PERIODOS Son los aspectos a evaluar y criterios
de desempeo que se escriben de acuerdo a la escala valorativa y varan
segn el desempeo que desarrolle el nio.
36. LA RUBRICA Es un cuadro donde encontramos los aspectos a evaluar
de acuerdo a cada dimensin y donde aparecen los desempeos atendiendo
a la escala del decreto 1290
37. ABRIENDO CAMINOS CON Y DESDE EL PREESCOLAR Complementan y
giran alrededor del aprender a ser seres humanos en lo individual y
colectivo.
38. hay 4 aprendizajes fundamentales como pilares del conocimiento y son:
APRENDER A CONOCER: Implica necesariamente aprender a aprender
ejercitando la atencin, la memoria, el pensamiento como instrumentos
para comprender APRENDER A HACER: Requiere de unas cualidades
humanas subjetivas innatas o adquiridas que correspondan al
establecimiento de relaciones estables entre las personas que influyen entre
su propio entorno APRENDER A VIVIR JUNTOS: requiere partir del
reconocimiento de si mismo APRENDER A SER: Requiere que todos los
seres humanos estn en condiciones de dotarse de un pensamiento
autnomo