EDUCACI

Introduccin a la
Ingeniera de Sistemas
NVIRTUAL

Alumnos

Condori Carrillo Alex

Hinojosa Sequeiros John
Anda Gngora Johan
Delgado Vizacarra Ojhairo
Melgar Oroza Juan Daniel

Arequipa - 2014

AMOLED

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EDUCACION VIRTUAL

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INTRODUCCION
Los educadores, siempre en busca de mtodos y herramientas que permitan
llegar a los educandos con efectividad y eficiencia, hemos encontrado en
Internet la forma acercar al aula
novedades, sistemas y elementos que permiten acceder al conocimiento sin
implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir
materiales y ponerlos al alcance de los alumnos.
Internet a travs de pginas web acerca al aula recursos que antes no eran
ni soados, a un costo sumamente accesible. Esta herramienta nos ofrece
interactividad, comunicacin, dinamismo en la presentacin de contenidos,
uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a los usuarios
con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora
con conexin a la red.
Esta fuente de inagotables servicios ha sido abrazada por algunos
educadores como un recurso
para la enseanza, y por algunas instituciones educativas, como el sistema
que les permite ampliar sus aulas sin tener que levantar nuevas paredes.
No todos sin embargo se han sumado a esta revolucin, an estn aquellos
que dudan y que no ven a Internet como la herramienta todava. Parte de
ese temor est dado por la falta de regulaciones y control que tiene la
WWW, lo que hace que cualquiera pueda publicar sin demasiado
fundamento, o que la pantalla sea una caja de sorpresas adonde se la clase
se puede perder en el cyberespacio si no existe un plan y organizacin de
los recursos adecuada.
Asi surgieron espacios y sitios en Internet pensados para la enseanza y con
la idea de hacer un uso educativo de la WWW. Estos espacios son los que se
denominaron aulas virtuales.

EDUCACION VIRTUAL

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RESUMEN
El paradigma evaluativo tradicional que se ha desarrollado
histricamente y que tuvo su expresin tambin en Amrica Latina,
se basa en una valoracin destacada de un conjunto de indicadores
asociados a los insumos y a los procesos como mecanismo de
medicin de la calidad de la enseanza. Bajo este modelo se evalan
diversos factores que se presume constituyen los determinantes de
los aprendizajes y se propende a establecer una relativa ponderacin
y jerarquizacin de esos insumos educativos. Este modelo se da tanto
en los procesos de licenciamiento en tanto estndares mnimos de
oferta de programas, como con mucha mayor intensidad en la
educacin de alta calidad. Son evaluaciones indirectas de los
potenciales aprendizajes que ponen el acento en la centralidad del
proceso de enseanza.
Este esquema dominante evaluativo que se centra en la identificacin
y medicin de los insumos y de los procesos de la dinmica educativa
est articulado a un paradigma educativo que privilegia el proceso de
enseanza sobre el aprendizaje efectivo. Este paradigma evaluativo
dominante tiene como soporte conceptual un determinado concepto
sobre la calidad focalizada en una valoracin significativa de la
enseanza sobre el aprendizaje, de una dinmica educativa
focalizada en modelos presenciales y en una realidad social marcada
por baja cantidad de tiempo de los estudiantes de dedicacin al
autoaprendizaje fuera de los horarios de clase.
Estas dinmicas educativas estn cambiando significativamente en
los ltimos tiempos. Estn cambiando los conceptos de la calidad, la
lgica de la enseanza ms focalizada ahora no en la enseanza sino
en un aprendizaje no memorstico sino basado en la adquisicin de
competencias, as como en el uso de dinmicas de enseanza
apoyadas en recursos tecnolgicos y didcticos con un mayor peso en
el autoaprendizaje y por ende en dinmicas no presenciales. En este
artculo sostenemos que esta introduccin de cambios en los
paradigmas evaluativos, se ajustan ms fuertemente en la evaluacin
de la educacin a distancia, en tanto en esta modalidad se torna
extremadamente complejo y an ms arbitrario el establecimiento de
indicadores de procesos (por ejemplo evaluar estudiantes, tutores y
proceso educativo en la plataforma) dada la diversidad de posibles
dinmicas de enseanza y de esfuerzo estudiantil.
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TABLA DE CONTENIDO

Contenido
1.

DEFINICION:............................................................................................. 1

2.

SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL MUNDO................1

3.

LAS TIC EN LA EDUCACIN......................................................................2

4.

METODOLOGA DE LA EDUCACIN VIRTUAL............................................3

4.1. El Mtodo Sincrnico............................................................................... 3

4.2. El Mtodo Asincrnico............................................................................. 3
5.

MODALIDADES DE EDUCACIN VIRTUAL..................................................3

6.

PANORAMA DE LA EDUCACIN VIRTUAL:...............................................4

7.

RIESGOS DE LA ENSEANZA VIRTUAL...................................................4

8.

SUPLANTACIN DE IDENTIDADES...........................................................5

8.1 Sugerencias respecto a la suplantacin de identidades......................5

9. COMUNIDAD VIRTUAL: PARTICIPACIN, ESPONSABILIDAD,
CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN COMUNIDADES VIRTUALES.......................5
10. POTENCIAR LO HUMANO EN LA EDUCACIN VIRTUAL........................5
11. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION VIRTUAL...........................6
12. PLATAFORMAS VIRTUALES........................................................................7
12.1. Tipos de Plataformas............................................................................. 7
12.1.1. Plataformas comerciales:...................................................................7
12.1.2. Plataformas de software libre:............................................................8
12.1.3. Plataformas de desarrollo propio:.......................................................8
13. Herramientas que debe ofrecer una Plataforma virtual...........................8
13.1. Asincrnicas (en tiempo diferido)..........................................................8
13.2. Sincrnicas (en tiempo real)..................................................................8
14. CONCLUSIONES........................................................................................ 9
15. BIBLIOGRAFIA......................................................................................... 10

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1. DEFINICION:
La Educacin virtual, tambin llamada "Educacin en lnea", se refiere
al desarrollo de programas de formacin que tienen como escenario
de enseanza y aprendizaje el ciberespacio. Hace referencia a que no
es necesario que el cuerpo, tiempo y espacio se conjuguen para
lograr establecer un encuentro de dilogo o experiencia de
aprendizaje.
Desde esta perspectiva, la educacin virtual es una accin que busca
propiciar espacios de formacin, apoyndose en las TIC para instaurar
una nueva forma de ensear y de aprender.
Es un sistema de educacin en el cual los alumnos y los profesores no
estn en el mismo lugar. Son aquellas formas de estudio que no son
guiadas o controladas directamente por la presencia de un profesor
en el aula, pero se beneficia de la planeacin y gua de los tutores a
travs de un medio de comunicacin que permita la interrelacin
profesor-alumno, esta estrategia educativa, basada en el uso
intensivo de las nuevas tecnologas, estructuras operativas flexibles y
mtodos pedaggicos altamente eficientes en el proceso enseanzaEDUCACION VIRTUAL

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aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio,

ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje.

2. SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA EN EL

MUNDO
La Educacin a Distancia organizada puede puede haber iniciado en
el siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de
Boston, en donde se refera a un material auto-instructivo para ser
enviado a los estudiantes con posibilidad de tutoras por
correspondencia.
En la Europa Occidental y Amrica del Norte, la Educacin a Distancia
empez en las urbes industriales del Siglo XIX, con el fin de atender a
las minoras, que por diferentes motivos, no asistieron a escuelas
ordinarias.
En 1891 Australia ofrece programas muy completos a distancia. En
1892 comienza sus cursos por correspondencia en agricultura. Al
comenzar el siglo XX, comienza con sus cursos alternativos (1901)
mientras que para 1906.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se produjo una expansin de
esta modalidad para facilitar el acceso a los centros educativos en
todos los niveles, especialmente en los pases industrializados
occidentales, en los centroeuropeos y en las naciones en desarrollo
"tercermundistas". Esto obedeci al incremento de la demanda de
mano de obra calificada registrada.
La educacin por correo o correspondencia, tambin fue usada por las
instituciones para ganar acceso a programas especializados o
maestros que no estaban disponibles en el recinto.
El sistema de educacin por correspondencia fue siendo reemplazado
por el tipo de sistema de Educacin de una direccin, lo cual se
concreta para los aos 1970 con el uso de medios electrnicos tales
audiocintas, videocintas, radio, televisin y las computadoras. En la
dcada de los 60 y 70 se present una marcada expansin de la
Educacin a Distancia, tanto en el terreno prctico como en el terico.
Entre 1960 y 1975 se fundaron en frica ms de veinte instituciones
de Educacin a Distancia.
Para lo que respecta a la dcada de 1970 propiamente dicha, el
concepto de interactividad estaba ya introducida dentro del concepto
de educacin a distancia con el surgimiento de videos de una
direccin
acompaado
de
audio
de
dos
direcciones.
Entre 1972 y 1980, en Australia, el nmero de instituciones a
distancia pas de 15 a 48; sin embargo, es en los pases
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industrializados o desarrollados como Canad, Inglaterra, Alemania,

los Estados Unidos y Japn, donde se le dio ms valor a esta
modalidad. En la dcada del 80 la educacin a distancia se extiende
en organismos oficiales, instituciones privadas y tambin en la
universidad, siendo varias las universidades que desarrollan
programas de educacin a distancia; es en esta dcada que la
educacin
a
distancia
evoluciona
en
una
herramienta
verdaderamente interactivo con la aplicacin de videoconferencias.
Y en la actualidad?
En aos recientes han tenido gran desarrollo las redes de
computadoras de sistemas abiertos. En la actualidad, casi cualquier
computadora se puede conectar a una red. Las redes como un medio
para compartir recursos, de forma tal que una computadora personal
puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora
conectada a la misma red. Estas redes tambin resultan eficaces para
apoyar el trabajo en grupo.
El correo electrnico, y el acceso a fuentes comunes de informacin,
distribuidas en los dispositivos de almacenamiento de las
computadoras son parte de los servicios tpicos que ofrecen las redes
de computadoras.A fines de la dcada de los 90 e inicios del siglo XXI
nos encontramos con un gran despliegue de las ofertas a distancia en
diversos mbitos y para todos los gustos: desde una carrera
universitaria o de postgrado, hasta cursos para la satisfaccin de un
inters personal o el uso del tiempo libre.

3. LAS TIC EN LA EDUCACIN

Tecnologa: Aplicacin de los conocimientos cientficos para
facilitar la realizacin de las actividades humanas. Supone la
creacin de productos, instrumentos, lenguajes y mtodos al
servicio de las personas.
Informacin: Datos que tienen significado para determinados
colectivos. La informacin resulta fundamental para las
personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la
informacin que obtenemos continuamente con nuestros
sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas
nuestras acciones.
Comunicacin: Transmisin de mensajes entre personas.
Como seres sociales las personas, adems de recibir
informacin de los dems, necesitamos comunicarnos para
saber ms de ellos, expresar nuestros pensamientos,
sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los
grupos en convivencia, etc.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Al
unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de
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avances tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las

telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, que comprenden
los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la
telefona, los "ms media", las aplicaciones multimedia y la realidad
virtual. Estas tecnologas bsicamente nos proporcionan informacin,
herramientas para su proceso y canales de comunicacin.
Herramientas que ofrecen las TIC para aprender:

Software didctico
Correo electrnico
Chat, audio, videoconferencia
Programas que permiten colaboracin
Telefona mvil (mobile learning, m-learning)
Redes internas y externas
Comunicacin satelital
Televisin (nueva TV digital interactiva)
Dispositivos personales (intercomunicados)
Pginas web
Documentos, presentaciones, ficheros
Plataformas de gestin de aprendizaje (LMS)

4. METODOLOGA DE LA EDUCACIN VIRTUAL

4.1. El Mtodo Sincrnico
Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el
proceso de comunicacin operan en el mismo marco temporal, es
decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario
que las dos personas estn presentes en el mismo momento.
Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios
como agente socializador, imprescindible para que el alumno que
estudia en la modalidad virtual no se sienta aislado. Son:
Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes como el
Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en
grupos virtuales.

4.2. El Mtodo Asincrnico

Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y
receptor en la interaccin instantnea. Requiere necesariamente
de un lugar fsico y lgico (como un servidor, por ejemplo) en
donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datos que
forman el mensaje. Es ms valioso para su utilizacin en la
modalidad de educacin a distancia, ya que el acceso en forma
diferida en el tiempo de la informacin se hace absolutamente
necesaria por las caractersticas especiales que presentan los
alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitacin de
tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros
de discusin, textos, grficos animados, audio, presentaciones
interactivas, video, etc.
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5. MODALIDADES DE EDUCACIN VIRTUAL

5.1. E-Learning
Electronic learning, que en espaol significa "enseanza virtual".
Son situaciones totalmente a distancia desarrolladas a travs de
las plataformas virtuales.
Se caracteriza por qu:
No hay necesidad de la presencia fsica del profesor.
Se emplean medios tecnolgicos.
Se aprecia la tutora del profesor como apoyo y finalmente el
aprendizaje es independiente, permitiendo al estudiante ser el
protagonista de su propio aprendizaje.

5.2. B-Learning
Blended learning, que en espaol significa Aprendizaje
Mezclado. Esta modalidad consiste en combinar los elementos y
dispositivos propios del E-Learning con los de la educacin
presencial, procurando extraer lo mejor de cada modelo Con el Blearning, el vnculo con las TIC no es tan obvio como con el ELearning, estas se emplean en video conferencias, chats, correo
electrnico, etc; sin descuidar la tutora personalizada al
recobrarse el contacto personal-presencial perdido cuando se
produjo el boom del aprendizaje totalmente virtual.

5.3. M-Learning
Mobile Learning, que en espaol significa Aprendizaje Electrnico
Mvil. Consiste en emplear los equipos mviles (celulares, palms,
i-pods, agendas electrnicas, etc) para la difusin de contenidos
formativos. Son ya varios los Centros de formacin Online,
quienes ofrecen a sus alumnos actividades y materiales
disponibles en sus celulares como una extensin del entorno
virtual que usan para sus capacitaciones.

6. PANORAMA DE LA EDUCACIN VIRTUAL:

En el mbito de Amrica Latina, que es una de las regiones con
mayor desigualdad, no es fcil emprender la tarea de la
educacin en lnea por una serie de factores:
Los altos niveles de desigualdad social (de 500 millones de
personas, ms de 200 millones viven en pobreza y ms de 80
millones en pobreza crtica) 134 millones tienen acceso a
Internet y en Per ms de 7 millones.
La falta de integridad de los estados, en cuanto a las polticas de
educacin y su actuacin real en el plano socioeconmico. La
accesibilidad de parte de la poblacin al medio de difusin de
esta modalidad de educacin.

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7. RIESGOS DE LA ENSEANZA VIRTUAL

En los ltimos aos se han producido manifestaciones de gran
optimismo respecto al papel que tendr la alta tecnologa en la
educacin superior. El uso de las nuevas tecnologas y la expansin
de Internet han sido empleados como un remedio milagroso en
muchos de los diversos problemas de la educacin superior, frente a
los costes elevados y la ineficiencia de algunos programas
educativos. En otros casos, las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin se han utilizado como la panacea que ofrecer la
educacin.
La formacin en lnea ha sido tachada tambin de fra e impersonal.
En los ltimos aos, la educacin en lnea ha generado nuevos
motivos de desconfianza y de insatisfaccin, tanto entre los
profesores como en los estudiantes. Por mencionar dos ejemplos:
En la Universidad de York, de Toronto, la tercera universidad ms
grande de Canad, los profesores en 1997 fueron a la huelga durante
dos meses en demanda de una mejor proteccin contractual y del
derecho a mantener el carcter presencial de sus cursos. A su vez, los
estudiantes apoyaron al profesorado en huelga y manifestaron su
inquietud respecto a todo el sistema educativo en lnea. En 1998, los
profesores protestaron de nuevo contra una iniciativa en lnea que se
quera llevar a cabo en la Universidad de Washington, con el
argumento de que la educacin no se puede reducir a un descenso de
informacin

8. SUPLANTACIN DE IDENTIDADES
La suplantacin de identidades, la violacin de la privacidad y de la
propiedad intelectual, son algunos de los problemas ticos que
hereda la educacin virtual del soporte tecnolgico: la Internet. Es
sabido que utilizando servicios de la Internet las personas se pueden
comunicar y relacionar sin la obligacin de demostrar su identidad,
sea utilizando seudnimos o identidades falsas, o suplantando la
identidad de otra persona. Para Mojorovich (2006), el anonimato crea
problemas de integridad porque desconecta las palabras de las
personas.
En la educacin virtual esto representa una clara debilidad, ya que
fcilmente una persona puede recurrir a otra con mayor dominio en la
materia para lograr una mejor evaluacin.

8.1

Sugerencias respecto a la suplantacin de

identidades.

Seguimiento y control de la actuacin del participante.

Concientizacin del participante.
Definicin de reglas claras.
Combinacin de actividades sncronas y asncronas.
Uso sistemtico de softwares o programas de audio y video.
Los estudiantes deben justificar las actividades realizadas.

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9. COMUNIDAD VIRTUAL: PARTICIPACIN,

ESPONSABILIDAD, CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN
COMUNIDADES VIRTUALES
Los espacios educativos virtuales, cuando son adecuadamente
organizados, se constituyen en comunidades de participacin,
deliberacin y debate. La participacin de los actores educativos en la
virtualidad mediante chats, correos electrnicos, foros, etc. va
construyendo un tejido comunicativo que adquiere dimensiones
significativas y cercanas a lo que se denomina una verdadera
participacin democrtica; pues el espacio virtual no tiene esas
limitaciones ni de tiempo, ni de espacio que podemos encontrar en la
educacin presencial. En la virtualidad desaparecen aquellos
inhibidores de la comunicacin que son tan comunes y nefastos en la
educacin presencial, tales como: timidez, prejuicios, temor a hacer el
ridculo. En los ambientes educativos virtuales se estimula y potencia
la participacin y la comunicacin, elementos sin los cuales es
inconcebible la existencia de procesos significativos de enseanza y
aprendizaje.
La conformacin de las comunidades de educacin virtual garantizan
su funcionamiento y continuidad, siempre y cuando se cultiven en
ellas valores como la participacin, la responsabilidad, la credibilidad
y la confianza; elementos que se constituyen en ingredientes
imprescindibles para la existencia de cualquier tipo de comunidad
humana.

10. POTENCIAR LO HUMANO EN LA EDUCACIN VIRTUAL

En la modalidad de la educacin virtual el docente debe asumir
nuevas funciones y nuevos roles. Ese tema abre la posibilidad para
una reflexin en cuanto a la educacin mediada por la tecnologa. Al
revisar los aportes de quienes han descrito la nueva realidad del
docente en esta modalidad es prioritario plantear con nfasis la
relacin pedagoga - humanstica - tecnologa.
El maestro debe renovarse permanentemente, alcanzar un bagaje
de conocimientos que le permita el dominio de estos nuevos medios
as como cambiar sus planteamientos didcticos, a fin de alcanzar la
mxima efectividad frente al hecho social por naturaleza. La
Educacin
Hay una gran ventaja para asumir lo humano desde la virtualidad a
pesar de las carencias que surgen por falta del contacto directo. Es
el acompaamiento individual a los aprendizajes. No me refiero slo
a los aprendizajes cognitivos, sino a los de carcter humano; es
decir, de valores, de principios ticos, antropolgicos, de trabajo de
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la condicin humana, la identidad regional, de proyecto de vida, de

la afectividad, de las relaciones interpersonales, etc. Y en ese
sentido, los docentes, en todo el marco instutucional que se necesita
en la educacin virtual, estn llamados a ubicar el desarrollo de
aprendizajes desde la importancia del compromiso humano, del
aprender a ser y a convivir, antes que del tener o saber. La red es
una autopista pero tambin un laberinto. Nos puede esclavizar o
liberar, aumentar la solidaridad o el individualismo, empobrecer o
enriquecer

11.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACION
VIRTUAL
11.1. VENTAJAS
Exploracin El uso de Internet, o ms precisamente la
World Wide Web, como una herramienta de exploracin le
abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente
inagotable de informacin y recursos.
Experiencia El estudiante virtual se ve involucrado en una
nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir
comunicaciones directas con su profesor, discusiones con
sus compaeros de curso o estudio individual de contenidos
a su propio ritmo.
Compromiso Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad
nica al estudiante de compartir experiencias con otros, lo
que refuerza el sentido de colaboracin y de comunidad.
Adems el estudiante recibe el control de su tiempo y sus
recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de
acuerdo con sus preferencias y capacidades.
Flexibilidad Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los
estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales. Se
estima que aproximadamente 80% de las empresas ya
tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los
obstculos tcnicos de acceso de los estudiantes que
trabajan ya estn superados.
Actualidad Los profesores tienen la oportunidad de
actualizar
sus
materiales
y
temas
de
discusin
instantneamente lo que hace que los cursos se mantengan
frescos y consistentes con la actualidad.

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 Personalizacin Aunque parezca contradictorio, la

educacin virtual s permite un contacto personal entre el
profesor y el alumno. El intercambio de mensajes escritos y
la posibilidad de seguimiento detallado del progreso
proporciona al profesor un conocimiento del alumno muchas
veces mayor que en cursos presenciales.

11.2. DESVENTAJAS

La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe

como un "medio fcil".
Dificultades organizativas, problemas tcnicos y altos costos
de mantenimiento.
Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad
de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por
una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para
aprender ciertos contenidos.
La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de
forma virtual, dejando de lado el uso de medios ms
sencillos como el retroproyector.
Falta de una estructura pedaggica adecuada, diseada
intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos
y las formas de aprender de los estudiantes.

12. PLATAFORMAS VIRTUALES

Una plataforma virtual, es un conjunto de aplicaciones informticas
de tipo sincrnicas o asincrnicas, que facilitan la gestin, desarrollo
y distribucin de cursos a travs de Internet. Este software se instala
en el servidor de la Institucin que proveer este servicio a la
comunidad.

12.1. Tipos de Plataformas

12.1.1. Plataformas comerciales:
Son plataformas que para su adquisicin hay que realizar un pago
para su compra de licencia.

12.1.2. Plataformas de software libre:

Son plataformas que se pueden adquirir sin costo
alguno. Una de las ms populares es Moodle, y que
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actualmente ha sido instalado en ms de 24500

instituciones y en 75 idiomas.

12.1.3. Plataformas de desarrollo propio:

Son plataformas que se desarrollan e implementan
dentro de la misma Institucin Acadmica.

13. Herramientas que debe ofrecer una Plataforma virtual

13.1. Asincrnicas (en tiempo diferido)

E-mail.
Listas de correo
Foros de discusin
Cartelera/Tabln de anuncios
Manejo de documentos/archivos
Tareas
Encuestas/Cuestionarios.

13.2. Sincrnicas (en tiempo real)

Chat
Pizarras compartidas.
Aplicaciones compartidas:
Microsoft NetMeeting.
Videoconferencia

EDUCACION VIRTUAL

con

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por

ejemplo

el

software

14. CONCLUSIONES
Los sistemas de educacin virtual, desde una visin pedaggica ofrecen
ms ventajas que inconvenientes; sin embargo no se pretende soslayar
los riesgos y los posibles fracasos en los que las instituciones de
educacin superior pueden incurrir si las instancias de gestin, de
docencia e investigacin no toman las decisiones pertinentes que
permitan establecer una relacin interactiva de tipo horizontal entre
estudiantes, tutores e institucin, en funcin de propiciar procesos
educativos de alta calidad.
Las comunidades virtuales de aprendizaje, que se configuran en torno al
espacio de relacin, son un marco de relacin donde el respeto es el
valor que marca la pauta de la interaccin. No slo las normas son
importantes en estos espacios; tambin es importante establecer unas
relaciones fundamentadas en la seguridad del respeto a la identidad, a
la intimidad y, por lo tanto, basadas en la mutua confianza, como
expresin de una conciencia tica.
Los estudiantes a distancia o virtuales experimentan un nuevo modo
ser y de obrar en una nueva estructura y soporte para la planificacin y
la preparacin de los materiales didcticos y su interrelacin con la
comunidad educativa. El estudiante comprende el cambio de rol que
debe asumir en un sistema a distancia con un aprendizaje activo y
autnomo, interrelacionado e integrado en la comunidad virtual, en
sintona con el modelo educativo mundial, donde se intenta globalizar la
educacin.

EDUCACION VIRTUAL

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15.

BIBLIOGRAFIA
Cardona, H. E. Consideraciones acerca de la educacin virtual
como comunidad de relaciones
afectivovalorativas.www.rieoei.org/deloslectores/2203Carmona.pd
f.
Cf.Educacin virtual. Universidad del Pas Vasco,
Espaa.www.rieoei.org/deloslectores/2203Carmona.pdf
Glcher, I. (2001). Innovaciones y Educacin Virtual. Hacia una
nueva Internet. Recuperado el 06 de Mayo de 2009 desde:
http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2001/08/31.html.
Mojorovich, N. (2006). tica e Internet. Recuperado el 30 de Abril
de 2009 desde: http://www.ciberjure.com.pe/index.php.
Moreno I. Sugerencias para minimizar la suplantacin de
identidades. rafaelamario.jimdo.com/ensayos-recientes. Editor.
Edo. Mrida, Venezuela.
Loayza lvarez, Roger (2002) "FACILITACIN Y CAPACITACIN VIRTUAL
EN AMRICA LATINA"

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