Psicologa del Lenguaje Curso 2009-2010

Prctica 2: Lectura y Ortografa (TECLE y TECOR)

El objetivo de esta prctica es estudiar la relacin entre los conocimientos ortogrficos y la
competencia lectora. En la psicologa cientfica actual es un tpico universalmente admitido
que la eficiencia del procesamiento lector (y sus posibles trastornos) depende
fundamentalmente de la eficacia de los mecanismos de reconocimiento de palabras escritas.
Estos mecanismos vienen descritos en diferentes modelos, donde se especifican los recursos
cognitivos y tipos de informacin que resultan relevantes para explicar tanto las tasas de
acierto como la velocidad con la que se obtienen.
Para examinar la relacin que existe entre la disponibilidad de informacin ortogrfica y la
eficacia de la lectura se han aplicado dos pruebas que pretenden evaluar el nivel individual en
la habilidad lectora (TECLE) y conocimiento ortogrfico (TECOR). A continuacin se ha
estudiado la relacin entre ambas variables.
Veamos una descripcin de la naturaleza de cada una de las pruebas.

TECLE (Test Colectivo de Eficacia Lectora)

La prueba TECLE consta de un total de 64 tems que estn conformados del siguiente modo
Una frase introductoria que est incompleta porque le falta la ltima palabra.
Un conjunto de 4 opciones de respuesta, entre las que solo una sirve para completar la
frase.
La tarea del sujeto consiste en seleccionar la opcin que sirve para completar adecuadamente
la frase utilizando el menor tiempo posible. Para realizar la tarea el sujeto debe (1) reconocer
cada una de las palabras que componen la frase, (2) comprender su sentido y (3) utilizar esa
informacin para discriminar entre las opciones disponibles.
El conjunto de opciones est conformado del siguiente modo:
La opcin correcta. Se trata de una palabra conocida cuyo sentido y propiedades
gramaticales permiten su insercin al final de la frase de forma que sta adquiere un
significado convencional y completo. Las palabras que sirven para esta opcin varan

en longitud (de 4 a 12 caracteres), complejidad ortogrfica (grado de presencia de

slabas complejas con una mayor proporcin de consonantes) y frecuencia lxica.
Un distractor lxico. Consiste en una palabra cuyo significado y/o propiedades
gramaticales impiden su insercin al final de la frase. Presenta un grado de
complejidad, frecuencia y propiedades fonolgicas similares a la opcin correcta.
Un distractor ortogrfico. Se trata de una pseudopalabra construida mediante el
procedimiento de sustituir una letra del interior de la palabra correcta por otra letra
con una apariencia visual similar. Por ejemplo, para la palabra correcta castor se
construy el distractor ortogrfico *caslor, sustituyendo la letra t por la letra l,
ya que ambas presentan un aspecto visual similar.
Un distractor fonolgico. En este caso se utiliza una pseudopalabra construida por un
procedimiento similar al caso ortogrfico, pero atendiendo al sonido o fonema que
representa la letra en lugar de su aspecto visual. Por ejemplo, para el caso anterior se
construy la pseudopalabra *caspor, ya que los sonidos /t/ y /p/ son similares en el
plano fontico.
Las frases introductorias varan en complejidad sintctica (medida por el nmero de palabras),
semntica (medida por la familiaridad de las palabras que las componen) y ortogrfica (medida
por la longitud y estructura silbica). Los tems del test estn dispuestos de forma que al
principio aparecen los de menor dificultad, con frases ms simples y opcin correcta ms
sencilla; y gradualmente se va incrementando la dificultad por el procedimiento de introducir
paulatinamente ms factores de complejidad, tanto en la frase introductoria como en el grupo
de opciones.
El objetivo de la prueba es medir la eficacia de los mecanismos de lectura de un modo preciso
con el menor coste posible. Su validez terica viene determinada por el grado en que el
proceso de lectura se ve reflejado en la actividad necesaria para contestar adecuadamente al
test. A este respecto consideramos que el proceso de lectura se ve adecuadamente
representado en sus aspectos bsicos: reconocimiento de palabras, procesamiento sintctico e
integracin semntica. Los mecanismos de reconocimiento se ven comprometidos por la
necesidad de discriminar entre pares mnimos que presentan un alto grado de similitud
ortogrfica y fonolgica con la opcin correcta; o suponen una alternativa lxica que acta
como un par mnimo semntico/sintctico 1 .
La aplicacin de la prueba se realiza con un tiempo lmite de 3 minutos en muestras con 14 o
ms aos de edad y con 5 minutos para muestras con una edad inferior. La puntuacin en la
prueba es el nmero de respuestas correctas.

Es preciso incluir esta alternativa ya que de lo contrario los sujetos podran resolver los tems
simplemente encontrando la alternativa lexical, discriminndola de las pseudopalabras, y evitando de
este modo la necesidad de procesar la frase introductoria.

TECOR (Test Colectivo de discriminacin Ortogrfica)

Esta prueba est compuesta por un listado de 72 parejas de tems que estn compuestas por
una palabra y un pseudohomfono de la misma (p.ej., perejil / *peregil). Para la construccin
de la prueba se han utilizado 3 grupos de 24 palabras de baja frecuencia que contienen los
segmentos fonolgicos /B/(vocal), / /(e,i) y //(vocal). Dentro de cada grupo, la mitad de las
palabras (12) se transcriban con una alternativa ortogrfica y la otra mitad con la otra
alternativa (b/v para /B/; g/j para / /; y/ll para //). El pseudohomfono de cada par
se obtuvo sustituyendo la grafa correcta por la grafa alternativa. Los pares estn situados al
azar en dos formas paralelas y la opcin correcta de cada par se coloc en primer o segundo
lugar siguiendo un procedimiento de asignacin por azar.
La tarea del sujeto consiste en tachar los miembros con ortografa incorrecta. Para ello tiene
un tiempo de 6 minutos, que normalmente permite a los sujetos llegar al final de la prueba si
esta se realiza a buen ritmo (ms de 5 segundos por tem). La puntuacin en la prueba es el
porcentaje de respuestas correctas.

Resultados de la prueba TECOR

Las puntuaciones TECOR consisten en el porcentaje de respuestas correctas. El grfico
mostrado en la Figura 1 se observa que las puntuaciones se encuentran en el segmento alto de
la escala ( = 59) adoptando una forma de la distribucin normal con un sesgo negativo. Los
resultados son los esperables en una muestra con un alto nivel de escolarizacin y de
exposicin al material escrito, como es el grupo de estudiantes universitarios de segundo ciclo
que integra la muestra.

Resultados de
prueba TECLE

Distribucin TECOR 2009

la

La puntuacin TECLE consiste

en el nmero de tems
correctamente contestados
por el evaluado. El valor
mximo de la escala es 64.
La distribucin de las
puntuaciones muestra que el
nivel del grupo observado es
moderadamente
=
48.65), observndose una
distribucin con un ligero
sesgo negativo hacia el valor
mximo de la escala.

46

18

15

20-25 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65 65-70

Figura 1. Histograma de frecuencias para los resultados de

la pruebaba TECOR

Un aspecto que llama la

atencin es el amplio
Distribucin TECLE 2009
rango que abarcan las
31
puntuaciones
27
observadas. En efecto,
encontramos evaluados
16
15
que presentan una
puntuacin igual a la
3
3
mitad de la obtenida
2
1
0
por otros compaeros.
20-25 25-30 30-35 35-40 40-45 45-50 50-55 55-60 60-65
Si consideramos que se
trata de una prueba
que demanda una Figura 2. Histograma de frecuencias para los resultados de la
actividad
prueba TECLE
supuestamente sencilla
y que est realizada por universitarios durante un espacio de tiempo tan corto como 3 minutos
es forzoso considerar la existencia o bien de un error de medida (las puntuaciones bajas no se
corresponden con bajos niveles de habilidad sino con problemas circunstanciales surgidos en
la realizacin de la prueba, no se entendieron adecuadamente las instrucciones, etc.) o la
presencia de un nivel de habilidad que demandara una atencin especial. En ambos casos es
preciso realizar una evaluacin individual y especializada que permitira valorar
adecuadamente las diferentes alternativas.

70
65

Puntuacin TECLE

60
55
50
45
40
35
30
25
20
20

30

40

50

60

70

80

Puntuacin TECOR

Figura 3. Diagrama de dispersin de las puntuaciones TECOR y TECLE. En la distribucin se

observa la ausencia total de casos en los que confluya una baja puntuacin TECOR con una
alta puntuacin TECLE.

La relacin entre lectura (TECLE) y conocimiento ortogrfico

(TECOR)
En la Figura 3 se muestra la distribucin conjunta de puntuaciones en las pruebas TECOR (n
de aciertos) y TECLE (n de aciertos). Se observa una relacin lineal positiva: los que son
buenos en una prueba tienden a serlo tambin en la otra y viceversa, los que puntan bajo en
una prueba tambin suelen puntuar bajo en la otra.

TECLE

La relacin entre ambas

pruebas (entre lectura y
TECOR
ortografa) puede observarse
Alto
Medio
Bajo
Suma
en la tabla 1. Para construir
10%
13%
0%
23%
Alto
dicha tabla se ha clasificado a
los sujetos en tres categoras:
11%
24%
12%
48%
Medio
bajo, medio y alto para cada
3%
9%
16%
29%
prueba.
Los
estudiantes
Bajo
clasificados con el epgrafe
Suma
24%
47%
29%
100%
bajo son aquellos que tienen
una puntuacin centil igual o Tabla 1. Distribucin conjunta de las puntuaciones TECLE y
inferior a 25 (primer cuartil), TECOR.
los clasificados como alto
aquellos que tienen una
puntuacin centil igual o superior a 75 (cuarto cuartil); aquellos cuya puntuacin centil est
entre 25 y 75 se han clasificado como medio. A continuacin se han calculado los
porcentajes de la distribucin conjunta de las categoras TECLE y TECOR.
El primer aspecto a resaltar de la tabla es que el 97% de los casos se encuentra en torno a la
diagonal positiva de la tabla (zona no sombreada), lo que confirma la alta relacin entre
variables. Un aspecto especialmente destacable es la total ausencia de individuos que punten
simultneamente bajo en TECOR y alto en TECLE. En el extremo opuesto de la tabla se produce
una circunstancia similar aunque no tan extrema: son muy pocos aquellos que puntan
simultneamente alto en TECOR y bajo en TECLE. Estos datos nos podran conducir a
formarnos la impresin de que los conocimientos medidos por TECOR constituyen un requisito
para la buena ejecucin en TECLE.

Cuestiones
Para elaborar tu informe procura incluir una respuesta a las siguientes cuestiones. Recuerda
que debes hacerlo con la mayor brevedad y precisin posible, tratando de especificar las
representaciones y procesos que operan en la mente de los sujetos que pueden dar lugar a los
fenmenos observados en la prctica.
Para contestar a la cuestin principal posiblemente te resultar til plantearte las siguientes
cuestiones preliminares:
Qu tipo de conocimientos son imprescindibles para contestar con seguridad y de
forma acertada en la prueba TECOR?

Existe alguna posibilidad de contestar correctamente a los tems de la prueba TECOR

sin disponer de los conocimientos que se establecen en la respuesta a la pregunta
anterior?
Intenta enumerar los factores que determinan la consecucin de puntuaciones bajas,
medias y altas en la prueba TECLE.
Intenta valorar hasta qu punto la prueba mide adecuadamente la habilidad lectora de
los individuos.
Cul es la posible causa de que no aparezcan puntuaciones simultneamente bajas en
TECOR y altas en TECLE?

Cuestin principal
Al parecer el nivel de conocimiento ortogrfico (TECOR) y el nivel lector
(TECLE) presentan cierto grado de relacin. Trata de describir en qu
consiste la relacin y de justificarla tericamente. Para ello puedes
recurrir a los modelos de reconocimiento visual de palabras estudiados 2,
los fenmenos conocidos en el campo o cualquier otro conocimiento que
consideres til en este contexto.
Puedes incluir en tu respuesta las consideraciones que hayas derivado de
los planteamientos a las cuestiones preliminares

No olvides consultar la web de la asignatura (http://www.um.es/langpsy) para conocer los

aspectos y normas generales asociados a la presentacin de trabajos. El lmite para
presentar este informe es el prximo viernes, 27 de noviembre las 21 horas.

El modelo de doble ruta es especialmente adecuado para este caso.