Méthode de L'écrit Académique Et de L'écrit Professionnel

Mohamed DIOURI
Docteur ingnieur
Fondateur de lIGA
METHODE
DE LECRIT ACADEMIQUE
ET DE LECRIT PROFESSIONNEL
Collection sciences techniques et management
Mthode de lcrit acadmique et de lcrit professionnel
ISBN : 20080357
N de dpt : 9954 496 53 X
1re dition 2007
2me dition 2011
3me dition 2014
Les livres des la collection sciences techniques et management sont dits par
IGA (Institut suprieur du Gnie Appliqu
IGA Rabat Marrakech Fs El Jadida et Settat
EN SOUVENIR
DE
MYRIAM
Ton souvenir
peut tre doux
ou douloureux
et souvent les deux la fois
voil les pires moments sourires et pleurs
simultanment
Ton souvenir
peut tre vague
ou prcis
voil les pires moments
tentrevoir nette et floue simultanment
Ton souvenir
peut tre fuyant
ou tenace
voil les pires moments
souvenir et oubli
simultanment
SOMMAIRE
PREFACE
INTRODUCTION
13
1.
1.1.
1.2.
TYPOLOGIE DES ECRITS

Ecrits acadmiques
Ecrits professionnels
19
19
23
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
ORGANISATION GENERALE DUN ECRIT

Introduction dun crit
Dveloppement dun crit
Conclusion dun crit
Autres lments dun crit
29
30
38
43
46
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
ELEMENTS REDACTIONNELS DUN ECRIT

Rdaction dun rapport de stage
Rdaction dun mmoire
Rdaction dautres crits acadmiques
Rdaction dun compte rendu de runion
Rdaction dun rapport dactivit
Rdaction dautres crits professionnels
71
71
75
79
83
84
86
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
PRESENTATION GENERALE DUN ECRIT

Pages de garde
En-ttes des pages
Numrotation
Calligraphie
Mise en page
91
91
94
95
98
100
CONCLUSION
101
BILBIOGRAPHIE
105
PREFACE
Louvrage que Mohamed DIOURI ma demand de prsenter est un essai

sur une mthode relative la construction des discours crits, projet
combien ambitieux sil en fut, puisque, ds labord, on songe non seulement
Descartes mais aussi lart des anciens rhteurs, la rhtorique sur laquelle le
cartsianisme, sagissant de la mthode, est venu se greffer.
Il faut, bien videmment rappeler ces rgles - celles des rhteurs et celles de
Descartes - qui ont valeur universelle avant de rentrer dans louvrage de
Mohamed DIOURI qui, sans y faire rfrence, entend les rappeler et les prolonger
aujourdhui et den percevoir lintrt.
Et dabord quest-ce que la rhtorique ? Cest, avant tout, un ensemble de
prceptes relatifs lart de persuader ou de convaincre. La rhtorique est lensemble
des procds qui ont fait jadis -et qui par consquent pourront toujours faire - de
grands crivains. Cest un art trs srieux aujourdhui quelque peu oubli auquel
pourtant des hommes de gnie, tel Aristote, Cicron, Quintilien, Tacite ou Pascal ont
appliqu tous leurs soins. Le discours des rhteurs est toujours marqu par une
tripartition suscite par lobjet de lcriture qui est lart de persuader. En effet la
rhtorique enseigne bien parler et partant bien crire. Or on ncrit que pour
exprimer des ides et si lon veut bien crire, il faut, bien videmment mettre de
lordre dans ses penses et leur donner la forme qui leur convient le mieux ; cela veut
dire que lon commence par trouver des ides, quon les dispose ensuite avec habilit,
et quon finit par les exprimer ; de l cette division en trois parties qui est
raisonnable : linvention, la disposition et llocution.
Linvention, cest la ncessit pour lcrivain de commencer par trouver des
arguments ; elle a t reconnue de tout temps et Boileau na fait que lui donner son
expression dfinitive quand il a dit : Avant donc que dcrire, apprenez penser .
Les arguments sont tous emprunts la logique et, parmi eux figurent le syllogisme et
lenthymme, syllogisme rduit deux propositions au lieu de trois. Viennent ensuite
le sorite, ou accumulation de syllogismes, le dilemme, syllogisme deux tranchants,
lexemple, linduction, et bien dautres encore. Aux arguments proprement dits,
Aristote et ses successeurs joignent ce quils appellent les lieux communs ou
7
dveloppement des ides gnrales. Parmi les lieux communs, les uns sont
intrinsques, c'est--dire pris dans le sujet mme : tels sont la dfinition,
lnumration des parties, la comparaison, les contraires, les circonstances, les
antcdents, la cause et les effets. Les autres sont extrinsques ou extrieurs : ce sont
la loi, la renomme, le serment et les tmoins.
Grce aux ressources que lui fournit linvention, lcrivain est en possession
de tous les matriaux dont il a besoin ; mais son embarras serait grand sil ne savait
pas les employer de manire construire un difice aussi solide que beau. La
disposition est donc cette partie de la rhtorique qui enseigne classer, bien mettre
leur place les arguments et les lieux communs. Un discours doit tre compos, et
lanalyse rigoureuse des rhteurs anciens a montr quelles peuvent tre ses diffrentes
parties. On ne peut ngliger de les numrer car elles demeurent, lessai de DIOURI
le montre-dactualit. Il y a dabord lexorde ou avant-propos qui prpare le lecteur
lire le reste du discours, aussi veut-on quil soit de nature attirer son attention. La
proposition et la division sont destines, lune indiquer le sujet du discours, lautre
numrer ses diverses parties. Si la proposition est simple, la division na pas de
raison dtre ; si elle est compose, lauteur annoncera les diffrentes sections de son
discours. La narration ne se rencontre pas toujours ; elle trouve sa place surtout dans
les plaidoyers. La preuve ou confirmation a pour but dtablir solidement la vrit
nonce dans la proposition. Il va sans dire que lauteur doit choisir habilement ses
preuves ; quil les prsentera dans un ordre qui les fasse valoir ; quil insistera sur les
plus fortes, et enfin quil les enchanera les unes aux autres de manire enformer un
faisceau rsistant.
La rfutation est destine par sa nature mme dtruire les objections qui ont
t faites ou celles que prvoit lauteur. La proraison enfin, en rcapitulant
brivement, doit achever de convaincre et de persuader. Telles sont les subdivisions
du chapitre des anciennes rhtoriques qui traite de la disposition. Son importance est
vidente, et Buffon la mise en lumire dans son clbre Discours sur le style : Cest
faute de plan, dit-il, quun homme desprit se trouve embrass et ne sait par o
commencer crire il demeure donc dans ma perplexit ; mais, lorsquil sera fait
un plan, lorsquune fois il aura rassembl et mis en ordre toutes les parties
essentielles son sujet, il sentira aisment le point de maturit de la production de
lesprit ; il sera press de la faire clore ; les ides se succderont sans peine, et le
style sera naturel et facile . Cest--dire que si la disposition est bonne, llocution le
sera de mme.
On appelle locution la partie de la rhtorique qui traite du style. Si Mohamed
DIOURI nen parle pas dans son essai, cest quaujourdhui, sagissant de
llocution, on exige moins des auteurs acadmiques quau temps des classiques. Il
faut nanmoins rappeler que toutes les figures de llocution ont t numres,
dfinies et classes par les grands rhteurs avec une rigueur de mthode comparable
8
celle des naturalistes. On disait alors avec raison que llocution est lloquence
ce que le coloris est la peinture. Le style est regard comme une science. Il doit
avoir des qualits dont les unes sont gnrales et conviennent tous les genres, tandis
que les autres sont particulires et doivent tre en harmonie avec les sujets que lon
traite. Les qualits gnrales sont la puret, la clart, la prcision, le naturel, la
noblesse et lharmonie ; cest par elles que les grands crivains se distinguent de la
foule. Quant aux qualits particulires, elles varient avec les sujets, et cest pour cela
que, de temps immmorial, on a tabli la distinction entre le style simple, le style
tempr et le style sublime. On recommande pour le style simple la noble familiarit et
la concision ; pour le style tempr, llgance, la richesse, la finesse, la dlicatesse et
la navet ; pour le style sublime enfin, lnergie, la vhmence et la majest.
Lcrivain doit en outre, selon le prcepte de Boileau sans cesse en crivant varier
son discours . Il lembellira au moyen dpithtes bien choisies et il lenrichira enfin
grce lemploi des figures. De quoi sagit-il ?
Les figures, dernier lment topique de llocution dans la rhtorique classique
et qui partant mritent dtre voques dans une prface sur la faon de construire un
crit acadmique ou professionnel, sont des tours dont on se sert pour donner la
pense la force ou la grce : on les appelle tropes (du grec, je tourne) quand elles
modifient la signification des mots, comme le font toujours la mtaphore, la
mtonymie et la synecdoche ; on les nomme figures de mots ou figures de pense
quand la signification des mots est respecte. Lellipse, le plonasme, la rptition,
etc., sont des figures de mots ; linterrogation, lapostrophe, lhyperbole, la
priphrase, la prosopope, etc., sont des figures de penses.
La rhtorique est donc lart de convaincre par lcriture, quelle que soit la
forme du discours. Il va sans dire que les enseignements des rhteurs, depuis Aristote
(La Rhtorique). Cicron (De Oratores) ou Quintilien (Institution oratoire),
demeurent dactualit ; les universitaires marocains ou franais tentent den imposer
lusage leurs tudiants, mais ils en ont oubli lorigine et le nom ; tels M. Jourdain,
ils font de la rhtorique sans le savoir. On parle dsormais -ds lors quil sagit dun
crit acadmique ou professionnel- de plan, cest--dire de lancienne disposition. La
proposition et la division sont devenues introduction, et la proraison, jadis intgres
dans la disposition, est devenue conclusion. Quant llocution, en ces temps
dacculture et dinculture, elle se rduit la recherche, souvent vaine, du respect de
lorthographe.
Sur cet ancien legs est venu se greffer au XVIIe sicle le cartsianisme qui, sans
renoncer bien sr lart de la rhtorique, propose, pour mieux convaincre, une
mthode nouvelle, fonde sur la seule logique, la mthodologie, c'est--dire un chemin
par o lesprit arrive la connaissance de la vrit. Il est vident que si le chemin
suivi est mauvais ou naboutit pas, la science est empche. De l, vient que Descartes
accorde la mthode une extrme importance. Ce nest pas tout davoir lesprit
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bon, dit-il, le principal est de lappliquer bien . Il allait mme jusqu attribuer les
diffrences que lon remarque entre les esprits non la diffrence de leur constitution
native et originelle, mais la diffrence de leurs mthode. Mais y a-t-il une mthode,
un procd infaillible et applicable en toute occasion, pour dcouvrir la vrit dans
les sciences ?
Descartes, en logicien moderne, la cru. On est depuis revenu de cette erreur et
il est aujourdhui admis quil y a autant de mthodes que dobjet divers. Il y a
cependant des procds gnreux de la pense qui sont employs dans toutes les
sciences et cest ici que lapport de Descartes, greff sur la rhtorique, permet de
parachever lart de la dmonstration. Il faut restituer lapport du grand philosophe
dans son contexte temporel et en rappeler les circonstances.
Nous sommes dans lhiver 1619-1620, les chorfas Saadiens rgnent toujours
sur le Maroc et Descartes se trouve en Allemagne ; ceci na rien voir avec cela,
mais permet de situer lvnement dans le temps marocain. Le 10 novembre 1619,
alors quil sert comme officier dans les troupes du duc de Bavire, il eut la rvlation
dune science admirable quil rvlera, prs de vingt ans plus tard ; cest le
Discours de la mthode quil divise en six parties. Cest dans la seconde partie que
sont poses sous la forme de quatre prceptes , les Principales rgles de la
Mthode . La Mthode, cest la science admirables ; elle est ainsi prsente
comme linfrastructure architectonique de toute qute scientifique ; ne layant point
assujettie aucune matire particulire, je me promettais, nous dit Descartes, de
lappliquer aussi utilement aux difficults de toutes les sciences.
Mais quels sont ces quatre prceptes qui permettent dassurer toute
dmarche scientifique ? Donnons la parole Descartes :
Comme la multitude des lois fournit souvent des excuses aux vices, en sorte
quun Etat est bien mieux rgl lorsque, nen ayant que fort peu, elles y sont fort
troitement observes, ainsi, au lieu de ce grand nombre de prceptes dont la logique
est compose, je crus que jaurais assez des quatre suivants, pourvu que je prisse une
ferme et constante rsolution de ne manquer pas une seule fois les observer.
Le premier tait de ne jamais recevoir aucune chose pour vraie que je ne la
connusse videmment tre telle ; c'est--dire dviter soigneusement la prcipitation et
la prvention, et de ne comprendre rien de plus en mes jugements que ce qui se
prsenterait si clairement et si distinctement mon esprit que je neusse aucune
occasion de la mettre en doute.
Le second, de diviser chacune des difficults que jexaminais en autant de
parcelles quil se pourrait et quil serait requis pour les mieux rsoudre.
Le troisime, de conduire par ordre mes penses, en commenant par les
objets les plus simples et les plus aiss connatre, pour monter peu peu comme par
10
degrs jusques la connaissance des plus compos, et supposant mme de lordre

entre ceux qui ne se prcdent point naturellement les uns les autres.
Et le dernier, de faire partout des dnombrements si entiers et des revues si
gnrales, que je fusse assur de ne rien omettre .
Greffe sur la rhtorique, la science admirable ne pouvait que permettre de
meilleures propositions, inventions, dispositions et proraisons ; les auteurs, en tous
genres, ne pouvaient que tirer profit dune mthode scientifique ente sur lart des
anciens rhteurs.
Cest la voie que Mohamed DIOURI propose aux tudiants, du Maroc et
dailleurs, de suivre dans la composition de leurs crits. La gense de cet ambitieux
projet impliquait lexprience diversifie de son concepteur. Grand lecteur devant
lEternel, M. DIOURI est depuis longtemps nourri aux deux cultures, celle des
rhteurs et de Descartes qui en est le prolongement, celle de la pense islamique. Son
exprience personnelle des crits acadmiques remonte aux temps dj anciens de ses
tudes dingnieur couronns par un doctorat soutenu devant luniversit de
Grenoble. Son exprience professionnelle est exceptionnelle : cadre suprieur dans
une entreprise publique, puis secrtaire gnral dun groupe dentreprise prives, il
dirige depuis plus de vingt sept ans, une cole qui est devenue le principal
tablissement denseignement suprieur priv du Maroc, lInstitut suprieur du Gnie
Appliqu, IGA, dont il est le fondateur et o il n jamais cess dtre professeur. A ce
titre, il prside chaque anne des dizaines de soutenances de mmoires de fin
dtudes.
Cest fort de cette exprience doctorale, professionnelle et universitaire quil a
pu raliser le projet ambitieux de ce discours quil nous livre : Mthode de lcrit
acadmique et de lcrit professionnel .
Cest ouvrage met remarquablement en pratique lart ancien de la rhtorique
et les prescriptions du matre des philosophes. Les crits acadmiques et
professionnels sont aussi nombreux que leur objet est diffrent. Comment concilier
cette diversit avec une mthode commune ? Suivant les prceptes cartsiens, M.
DIOURI va dabord dterminer les lments qui sont communs tous les crits, les
dfinir et en donner la consistance rdactionnelle ; il spcifie ensuite, pour chaque
crit, les lments qui leur sont propres et en donne, l encore, la consistance
rdactionnelle. La mthode est rationnelle et, pour cette raison, ncessairement
universelle.
Louvrage qui nous est propos sera dune trs grande utilit, notamment
pour les tudiants marocains, que je connais trs bien pour avoir enseign, pendant
12 ans, au Maroc et qui sont bien souvent prisonniers de la rgle scolastique de
11
lenseignement traditionnel, qui consiste traiter successivement les diffrents points

soulevs par une question sans chercher dgager la loi commune qui peut animer
les diffrents lments du tout.
Franois-Paul BLANC
Ancien Professeur des universits
Ancien Doyen de la facult de droit et des sciences conomiques
de Perpignan - FRANCE
12
Mthode de lcrit
Introduction
INTRODUCTION
Une mthode vaut ce que valent ses applications

Ce livre est une mthode
il est aussi une application
la meilleure application de la mthode
Mthode et applications font la mthode
Rapport de stage, mmoire de projet ou de mini projet, mmoire de fin

dtudes thse de doctorat, rapport dactivit, compte rendu de runion,
circulaire, note de service, texte de procdure, rapport technique dexpertise,
etc. constituent des moyens de communication crite quon est amen
produire tout au long de sa vie estudiantine puis professionnelle ; or la
communication nest pas chose aise et lcrit lest dautant moins pour des
Marocains que le systme ducatif na eu de cesse de programmer des rformes
inconsquentes qui font quaujourdhui, rares sont les tudiants qui matrisent
quelque peu une langue, arabe ou franaise.
Ajoutons cette difficult linguistique quil est, par ailleurs, de plus en plus
difficile de communiquer en raison de la non matrise des principes de la
communication elle-mme.
Ce sont les raisons essentielles qui nous ont convaincu de lintrt de
montrer quil y a une mthode permettant toute personne, universitaire ou
professionnelle, de produire un crit acadmique ou professionnel de bonne
facture.
Lobjet du prsent ouvrage est justement dexposer cette mthode et den
donner quelques applications.
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Mthode de lcrit
Introduction
La communication crite se prsente, contrairement la communication

orale, sous forme dune chane qui est habituellement rompue du fait quil
scoule, en gnral, un temps plus ou moins important, entre le moment o
lcrit est tabli et le moment o il est lu.
En effet nous pouvons, pour illustrer notre propos, donner les schmas des
communications orales et crites :
Fig 1. Communication orale
Emette
ur
Support
(voix)
Rcepte
ur
Pour la communication orale, le rcepteur est prsent

lors de lmission du message oral :
Emission et rception se font simultanment
Fig 2. Communication crite
1re tape : Etablissement de lcrit :
Emette
ur
Support
(crit)
2me tape : lecture de lcrit :

Support
(crit)
Rcepte
ur
Pour la communication crite, le rcepteur nest pas prsent

lors de ltablissement de lcrit :
Emission et rception ne se font pas simultanment
Cette rupture de la chane de communication dans la communication crite
impose cette dernire un ensemble de rgles afin que la communication ne
soit ni baisse ni incomplte.
14
Mthode de lcrit
Introduction
La communication orale, du fait de la prsence simultane de lmetteur et

du rcepteur, permet, sance tenante :
* lmetteur de sassurer que son message est totalement reu et bien
compris ;
* au rcepteur de sassurer que le message quil a reu est bien ce
quentend lui transmettre lmetteur.
Dans le cas contraire, lmetteur peut apporter les rectifications et les
complments ncessaires et le rcepteur peut poser toutes les questions de
nature lui permettre de sassurer quil a bien reu le bon message.
La communication crite, du fait de la non prsence simultan de lmetteur
et du rcepteur, lors de ltablissement, par lmetteur, de lcrit et lors de la
lecture, par le rcepteur, du mme crit, ne permet :
* ni lmetteur de sassurer que son message est totalement reu et
bien compris ;
* ni au rcepteur de sassurer que le message quil a reu est bien ce
quentend lui transmettre lmetteur.
Cest l, la raison essentielle pour laquelle la communication crite est un
acte difficile pour lmetteur qui doit constamment, lors de la rdaction de son
crit tre conscient du processus de rception du rcepteur. Il doit faire preuve
dempathie et se mettre la place du rcepteur en adoptant :
* un discours que le rcepteur peut comprendre ;
* des arguments que le rcepteur peut accepter ;
* un moyen de communication en adquation avec les circonstances et
les raisons de la communication.
Il suffit que le message heurte les prjugs, les croyances ou les habitudes
du rcepteur et ce dernier le rejettera purement et simplement ; il suffit aussi
15
Mthode de lcrit
Introduction
que les arguments soient subjectifs et la conclusion de lmetteur ne sera pas

partage par le rcepteur.
La communication crite nest pas favorise dans le monde actuel o
domine laudiovisuel ; or paradoxalement le besoin de communication crite se
manifeste de faon croissante, de nos jours. Il nest pas possible de faire
excuter une dcision, voire de prendre une dcision sans avoir recours la
communication crite.
Lempathie nest pas seulement exige de lmetteur, elle est aussi
demande au rcepteur qui doit, lors de sa lecture de lcrit, se mettre la place
de lmetteur et se demander, en permanence si ce quil comprend est bien ce
que lmetteur dsire lui transmettre.
Cette exigence dune empathie biunivoque induit sur lcrit un certain
nombre de contraintes quon peut rsumer, dans ce qui suit, par trois exigences
qui nous semblent les plus importantes :
* la concision : un crit, pour tre bien reu, ne doit pas staler
inutilement dans un verbiage qui peut faire perdre, au lecteur, le fil
conducteur du message que dsire lui transmettre lauteur de lcrit.
La concision est, parfois, imprative comme dans le cas de notes de
service, darticle publier dans des revues, etc.
* largumentation : le discours de tout auteur dun crit acadmique
et/ou professionnel doit tre bien construit. Aucune conclusion ne peut
tre nonces sans une argumentation solide, sinon le discours se trouve,
purement et simplement, rejete.
Largumentation est une contrainte invitable, chaque fois que
lauteur a pour objectif de passer un ensemble de messages et non des
ordres excuter.
* la clart : un crit, pour tre bien reu doit tre comprhensible, pour
le destinataire ; pour ce faire, lmetteur doit tre clair en adoptant des
termes qui soient la porte du destinataire.
16
Mthode de lcrit
Introduction
La clart est souvent une consquence des deux prcdentes

contraintes en ce sens quun crit concis et bien argument est souvent
clair ; la clart est aussi toute relative du fait que lorsque lauteur dun
crit connat parfaitement la population la quelle il sadresse, il utilisera
la terminologie consacre entre lui et ses destinataires.
Il nempche que la clart dun crit doit tre recherche,
indpendamment de la concision et de largumentation, par lauteur de
lcrit afin que le lecteur puisse avoir une lecture facile et totale de lcrit.
Avant de clore notre introduction par le plan que nous allons adopter, nous
aimerions luder un malentendu qui risque de sinsinuer dans lesprit du
lecteur, compte tenu du titre du prsent ouvrage. En effet, notre objectif na
jamais t de donner un ensemble dcrits acadmiques et professionnels
modles que le lecteur naurait plus qu adapter ses besoins, linstar de ces
livres de correspondances o lon trouve des lettres modles quil sagit, par la
suite, dadapter, par ses propres donnes, ou linstar de ces livres de curricula
vitae (CV) modles quil suffit de remplir avec ses informations personnelles.
Notre objectif est, la manire du proverbe chinois qui conseille de donner
quelquun qui a faim une ligne et de lui apprendre pcher plutt que de lui
donner un poisson manger, dexposer et de faire assimiler, au lecteur, une
mthode qui soit valable pour tous types dcrits acadmiques et
professionnels, afin quil puisse produire valablement, son tour, autant
dcrits quil le dsire.
Pour exposer la mthode de lcrit acadmique et de lcrit professionnel,
nous avons divis notre propos en quatre chapitres :
* Un 1er chapitre, consacr la typologie des crits, montrera les
diffrents types dcrits acadmiques et professionnels ;
* Un 2me chapitre explicitera quelle peut tre lorganisation gnrale
dun crit et quels sont les lments de cette organisation qui sont
communs aux crits ;
17
Mthode de lcrit
Introduction
* Un 3me chapitre dtaillera la consistance rdactionnelle de chaque

type dcrit ;
* Un 4me et dernier chapitre donnera en quoi consiste la prsentation
dun crit, une fois celui-ci labor.
Une conclusion clturera louvrage et montrera comment utiliser
efficacement le prsent livre pour appliquer valablement notre mthode ; la 1re
tape de ce mode demploi consiste en la lecture intgrale de louvrage
lorsquon le prend, pour la 1re fois, entre les mains.
18
Mthode de lcrit
1. Typologie des crits
CHAPITRE 1
Les crits se rpartissent en plusieurs catgories, nous les distinguerons,

dabord, selon leurs auteurs ensuite selon la finalit de leur production,
savoir :
* Les crits acadmiques ;
* Les crits professionnels.
Nous allons, dans ce qui suit, dtailler les dfinitions et les objectifs des
principaux crits acadmiques et professionnels.
1.1. ECRITS ACADEMIQUES.
Les crits acadmiques sont les crits que tout tudiant de lenseignement
suprieur, tout professeur duniversit et tout chercheur, est appel, produire.
Ces crits ont ceci de caractristique : ils sont mis et, en gnral, destins
une mme catgorie de personnes, savoir des tudiants de lenseignement
suprieur, des professeurs duniversits et des chercheurs, ce qui explique
certaines de leurs caractristiques, savoir :
* Lutilisation dune terminologie (littraire, philosophique,
scientifique, technique, etc.) spcifique au domaine de lauteur et des
destinataires de lcrit ;
* Le recours des longs dveloppements mathmatiques pour les crits
relatifs aux domaines des sciences, des techniques, des finances, etc.
19
Mthode de lcrit
Une autre caractristique importante des crits acadmiques est quils font,
souvent lobjet dune soutenance, devant un jury compos de plusieurs
personnes. Par cette soutenance, la chane de communication se trouve rtablie
puisque metteur et rcepteurs se trouvent simultanment en prsence, lun de
lautre, et les questions et les rponses peuvent alors tre changes de part et
dautre.
Mais bien quil y ait rtablissement de la chane de communication, lors de
ces soutenances, toutes les contraints relatives la qualit dun crit restent
opratoires et luniversitaire qui produit un crit destin tre soutenu doit le
faire comme sil nallait pas y avoir de soutenance car le jury value,
indpendamment, la qualit de lcrit et celle de la soutenance.
Les crits acadmiques sont principalement :
* Les rapports de stage ;
* Les mmoires ;
* Les autres crits acadmiques :
- article publier ;
- thse de doctorat.
Nous allons, dans ce qui suit, dtailler les dfinitions et les objectifs de ces
diffrents crits acadmiques.
1.1.1. Rapport de stage.
Le stage est une tape importante dans la formation dun futur technicien,
dun futur cadre, dun futur ingnieur, etc. On distingue deux sortes de stages :
* les stages dinitiation ou de connaissance de lentreprise que les
tudiants ralisent, la fin de leur 1re anne du suprieur et durant
lesquels ils se contentent dobserver le monde de lentreprise o ils
seront appels, plus tard, travailler ;
* les stages de ralisation que les tudiants ralisent, durant les autres
annes du suprieur (2me, 3me, 4me et 5me annes) et pendant lesquels,
ils sont amens participer la ralisation de projets, voire appels
20
Mthode de lcrit
raliser, eux-mmes, des projets.

Les stages de ralisation de fin dtudes, programms au cours de la
5 anne, revtent une trs grande importance du fait que les projets
que les tudiants y ralisent comptent pour beaucoup dans la
transformation quelques fois, de leur stage en stage dembauche.
me
Dans ces conditions, il est normal que les rapports de stage diffrent, dans
leur forme et leur contenu, selon quil sagit dun stage dinitiation ou dun
stage de ralisation.
1.1.1.1. Rapport de stage dinitiation.
Le rapport dun stage dinitiation est essentiellement descriptif. Ltudiant
se contentera, dans un tel rapport, de la description de lentreprise, dans
laquelle il passe son stage, il parlera ensuite des diffrents services dans
lesquels il est pass pour expliciter ce que chaque service ralise comme
travail, au sein de lentreprise.
1.1.1.2. Rapport de stage de ralisation.
Le rapport dun stage de ralisation est essentiellement un rapport
technique. Ltudiant qui passe un tel stage, consacrera son rapport de stage au
projet dans lequel il a particip ou quil a ralis aprs avoir prsent, lui aussi,
lentreprise o il a pass son stage.
Le rapport de stage de fin dtudes est une sorte de mmoire de fin dtudes
qui rentre dans la catgorie des crits acadmiques que nous allons tudier,
dans ce qui suit :
1.1.2. Mmoires.
On distingue deux types de mmoires :
* Les mmoires faits suite un stage en entreprises, les mmoires de
fin dtudes en sont un exemple ;
21
Mthode de lcrit
* Les mmoires faits sans stages, il sagit de mmoires que ltudiant

est appel raliser au cours de son cursus universitaire, en 2me, 3me,
4me et 5me annes.
Tous ces mmoires font, en gnral, lobjet de soutenances, devant un jury
mais cela nempche pas que la qualit de lcrit soit apprcie
indpendamment de celle de la soutenance puisque la plupart du temps on note
sparment lcrit et la soutenance.
On peut, ce stade, se poser la question de savoir quelle est la diffrence
entre un rapport de stage de ralisation et un mmoire fait suite un stage.
Nous rpondrons cette question, dans le chapitre 3, lorsque nous traiterons
des lments rdactionnels de chaque type dcrit. Mais dores et dj, nous
pouvons signaler que :
* Le rapport dun stage de ralisation a un style et une approche
professionnels ;
* Le mmoire qui fait suite un stage a un style et une approche
acadmique.
Nous expliciterons tout cela, dans le 3me chapitre.
1.1.3. Autres crits acadmiques.
Nous ne traiterons, dans ce paragraphe, que de deux autres crits
acadmiques :
* Les articles publier dans des revues spcialises ;
* Les thses de doctorat.
Ces deux crits couronnent le cursus dun tudiant de lenseignement
suprieur.
22
Mthode de lcrit
1.1.3.1. Article publier.

Lorsquun tudiant prpare un doctorat, dans le domaine de sa spcialit, il
est invit, pendant les annes de recherche quil effectue, au sein dun
laboratoire ou dune simple quipe de recherche, produire et publier, dans
des revues spcialises, quelques articles afin de montrer que son travail a
dbouch sur des rsultats apprcis par une communaut de spcialistes de
son domaine de recherche, en loccurrence le comit de lecture des revues dans
lesquelles il publie.
La rdaction de tels articles requiert certaines contraintes, la diffrence de
tous les autres crits acadmiques.
1.1.3.2. Thse de doctorat.
Il sagit dun crit majeur dans la vie dun tudiant puisquil est cens clore
la vie estudiantine et permettre, par la mme, ltudiant dobtenir le diplme
le plus prestigieux dune universit, le doctorat.
La thse de doctorat se prsente sous la forme dun grand mmoire de fin
dtudes voire dun livre que ltudiant doit commettre en respectant
successivement les contraintes dun mmoire de fin dtudes et celles dun
livre.
Dans tous les cas, la thse de doctorat doit correspondre une
dmonstration qui est une rponse la problmatique de la thse.
1.2. ECRITS PROFESSIONNELS.
Ce sont les crits que tout employ dune entreprise, dune administration
ou dune institution quelconque est appel produire, tout au long de sa
carrire.
Ces crits, mis par des professionnels, sont destins, en gnral et
contrairement aux crits acadmiques, une large population qui peut tre
compose de professionnels, agents de la mme entit laquelle appartient
23
Mthode de lcrit
lauteur de lcrit, ou agents appartenant dautres entreprises, des

universitaires, des agents de ladministration, etc.
Certains crits professionnels peuvent faire lobjet dexposs devant
dautres agents de la mme entit ou des personnes extrieures lentreprise ;
il nempche que leur principale fonction est de transmettre un message crit
des personnes qui ne sont pas censes assister ces exposs.
Les crits professionnels sont principalement :
* Les comptes rendus de runion ;
* Les rapports dactivit ;
* Les autres crits professionnels :
- notes de service et circulaire ;
- texte de procdure ;
- rapport technique dexpertise.
Nous allons, dans ce qui suit, dtailler les dfinitions et les objectifs de ces
diffrents crits professionnels.
1.2.1. Compte rendu de runion.
Comme son nom lindique, le compte rendu de runion ou CRR, par
abrviation, est un rapport qui reproduit intgralement et objectivement :
* Les discussions qui ont eu lieu ;
* Les positions des diffrents participants ;
* Les dcisions qui ont t prise.
Le compte rendu de runion prsente traditionnellement la difficult dans le
compromis que doit raliser celui qui est charg de ltablir entre la concision
et la reproduction intgrale des discussions, des dispositions et des dcisions
prises, lors de la runion.
24
Mthode de lcrit
1.2.2. Rapport dactivit.

Le rapport dactivit est un crit priodique que doit produire toute entit
(une direction, une division, un service, voire un agent) pour traduire une
image fidle de son activit, des dates fixes pralablement.
On a recours, au sein dune entreprise, dune administration ou dune
institution deux types de rapport dactivit.
* Rapport dactivit quantifi dont on peut citer comme
exemples :
- rapport de production mensuelle ;
- rapport de vente hebdomadaire ;
- rapport dencaissement journalier ;
- etc.
* Rapport dactivit rdig.
Nous ne nous intressons quau second type de rapport dactivit du fait que
le premier type stablit traditionnellement sous la forme dun tableau canevas
remplir par des chiffres do son appellation de rapport dactivit quantifi.
Le rapport dactivit rdig est gnralement tabli pour le mois, le
trimestre, le semestre ou lanne. Les grandes entreprises (banques, assurances,
offices, etc.) et les grandes institutions (organisation Non Gouvernementales,
institutions internationales, partis politiques, etc.) ditent, chaque annes, des
rapports dactivit qui ont plusieurs objectifs :
* Communication interne en vue d linformation de leur
personnel ;
* Communication externe en vue :
- de linformation du monde extrieur ;
- de la promotion de leur entit.
Les rapports dactivits annuels revtent une trs grande importance pour
les grandes entreprises (assurances, banques, offices, etc.) et les grandes
organisations nationales et internationales (ONG, partis politiques,
25
Mthode de lcrit
associations, etc.), leur rdaction requiert toute une technique et de grands

soins.
1.2.3. Autres crits professionnels.
Nous traiterons, dans ce paragraphe,
professionnels :
de
plusieurs
autres
crits
* Le rapport technique ;
* La note de service ou le circulaire ;
* Le texte dune procdure.
1.2.3.1. Rapport technique.
Le rapport technique est un document que doit produire un responsable, un
service ou une entit quelconque (cabinet dexpertise, bureau dtudes,
laboratoire, etc.) au terme dune mission qui lui a t confie :
*
*
*
*
Mission daudit comptable et/ou financier ;

Mission dexpertise technique ;
Mission danalyse ;
Etc.
1.2.3.2. Note de service ou circulaire.

Elle est un document interne et a pour rle de permettre la direction de
communiquer, au personnel, un ensemble dinformations et/ou de dcisions.
De ce fait, sa rdaction requiert une forme, un style et une concision spciaux.
1.2.3.3. Texte de procdure.
Dans une dcennie o la course la certification devient un sport pris par
lensemble du monde de lentreprise et de ladministration, la matrise de la
rdaction de textes de procdure devient un impratif pour tout responsable qui
a en charge un projet qualit au sein de son entreprise, son administration ou
toute autre entit.
26
Mthode de lcrit
La rdaction dun texte de procdure obit certaines rgles quil sera utile
dtayer.
La trs grande diversit des crits acadmiques et professionnels que montre
la prsence typologie dtaille des crits laisse entrevoir toute la difficult
dune mthode rdactionnelle commune lensemble des crits.
En effet la question est : Comment concilier cette grande diversit des crits
acadmiques et professionnels avec une mthode qui puisse tre commune
tous ces crits ?
Il nempche que pour esquiver cette difficult apparente, nous pouvons
aborder la question, en deux tapes, savoir :
* Essayer, dabord de dterminer les lments qui sont communs, tous
les crits, les dfinir et en donner la consistance ;
* Essayer, ensuite de dterminer, pour chaque crit, les lments
rdactionnels spcifiques, les dfinir et en donner la consistance.
Ces deux tapes feront lobjet des deux prochains chapitres.
27
Mthode de lcrit
28
Mthode de lcrit
2. Organisation gnrale dun crit
CHAPITRE 2
Lorganisation dun crit est un lment invariant, en ce sens quon trouve

habituellement, dans tout crit, une organisation qui ne scarte pas beaucoup
dun canevas que nous allons expliciter dans ce qui suit.
Cette organisation sarticule, dans le fond et dans la forme, autour des trois
parties suivantes :
* Introduction ;
* Dveloppement ;
* Conclusion.
Dautres lments complmentaires, communs plusieurs types dcrits,
viennent sadjoindre ces trois parties, on peut citer : lavant propos, le
sommaire, le glossaire, lindex, les annexes, la bibliographie, les
remerciements, la table des matires, etc.
En fait, chaque partie dun crit qui est, elle-mme un crit, doit obir
cette rgle simple, vidente et dictatoriale et tre constitue, elle aussi :
* dune introduction ;
* dun dveloppement ;
* dune conclusion.
Signalons, ds maintenant, que pour illustrer notre propos, nous avons eu
recours essentiellement des rfrences douvrages littraires, philosophiques,
politiques, dessais en tout genre, etc. qui ne sont ni des crits acadmiques ni
des crits professionnels. Cet cart mthodologie qui peut gner un lecteur trs
29
Mthode de lcrit
rigoureux nest, en fait quapparent car nous navons cherch, dans les
exemples retenus que ce qui peut tre commun aux crits acadmiques et
professionnels, objet de notre tude et aux ouvrages littraires, philosophiques,
politiques et essais en tout genre cits comme rfrences.
Nous reviendrons sur cette digression mthodologique, la conclusion de
notre ouvrage, pour voir ce quelle apporte, en fait comme extension de notre
champ dinvestigation.
2.1. INTRODUCTION DUN ECRIT.
Lintroduction dun crit est essentiellement rserve lnonciation de la
problmatique objet de lcrit et la prsentation de la mthode et/ou du plan
adopts.
Lintroduction, est, comme nous venons de le prciser et linstar de tout
crit, compose aussi des trois lments : introduction, dveloppement et
conclusion. La consistance de chacun de ces lments fait quon peut
distinguer deux types dintroductions :
* Introduction linaire ;
* Introduction circulaire.
Introduction linaire :
Il sagit de lintroduction classique qui est le plus souvent utilise, ses trois
composantes sont constitues des lments suivants :
* Introduction
* Dveloppement
* Conclusion
p: roblmatique traite ;
m
: thode adopte pour traiter la problmatique ;
p: lan gnral de lcrit.
Introduction circulaire :
Il sagit de lintroduction qui, en plus de lintroduction linaire, comporte,
la fin, quelques informations sur les rsultats auxquels est arriv lauteur, dans
son crit ; les trois composantes dune introduction circulaire sont, dans ce cas :
30
Mthode de lcrit
* Introduction
* Dveloppement
* Conclusion
:problmatique traite ;
:mthode adopte pour traiter la problmatique ;
:plan gnral de lcrit et rsum des rsultats
auxquels parvient lauteur dans son ouvrage.
Tout ceci ne nous dit pas quand nous devons opter pour lune ou lautre
introduction. En fait, on peut adopter lune ou lautre introduction pour tout
type dcrit ; cependant il ne faut pas oublier que :
*Lintroduction linaire qui est une introduction classique ncessite une
rdaction chronologique de lcrit, elle induit et demande une lecture
intgrale de lcrit.
On dira que ce type dintroduction ne peut pas tre dconseill pour des
crits acadmiques pour lesquels une lecture intgrale est souvent
indispensable.
*Lintroduction circulaire qui anticipe par lnonciation des rsultats
obtenus, permet de connatre rapidement le contenu de lcrit et ne
ncessite pas une lecture intgrale de lcrit.
On dira que ce type dintroduction peut tre conseill pour des crits
professionnels pour lesquels le gain de temps, dans la lecture, est trs
apprci.
Explicitons maintenant chacune des trois parties dune introduction et
montrons comment elles sorganisent, au sein, de chacune des deux types
dintroductions.
2.1.1. Introduction dune introduction : Problmatique.
Un crit commence, dans la plupart du temps, par noncer la problmatique
quil est cens traiter, en effet :
*dans un rapport de stage, on commence par prsenter lobjet du stage et
le travail qui a t demand, au stagiaire, par le responsable du stage ;
31
Mthode de lcrit
*dans un mmoire de fin dtudes, relatif la ralisation dun projet en

informatique, lectronique ou marketing, on commence par donner le
cahier des charges du projet ;
*dans une thse de doctorat, on commence par dvelopper lobjet de la
recherche et poser toutes les questions auxquelles on est cens rpondre ;
*dans le compte-rendu dune runion, on commence par lister les points
qui sont traits et qui constituent lordre du jour ;
*dans une note de service ou une circulaire administrative, on commence
par noncer lobjet de la note de service ou de la circulaire.
Ainsi, et comme on vient de le voir, la prsentation de la problmatique
dun crit peut tre faite de plusieurs faons :
*cahier des charges dtaill, pour un projet ;
*questions poses, pour une recherche scientifique ou technique ;
*ordre du jour de la runion, pour le compte rendu dune runion ;
*objet dune note ou dune circulaire.
Mais lnonciation dune problmatique, dans une introduction ne se fait pas
de faon directe et brutale . On a lhabitude de faire prcder cette
nonciation par une sorte daccroche, la manire dune publicit, pour
intresser le lecteur et/ou pour montrer lactualit et lopportunit de cette
problmatique quon se propose de traiter.
Cette accroche peut consister principalement soit faire rfrence
certain(s) fait(s) historique(s) ou actuel(s) soit proposer un paradoxe
conduisant poser la problmatique.
Nous essaierons, dans les exemples que nous allons donner, ci-aprs, de
montrer, chaque fois que possible, comment les auteurs ont us de cette
manire dnoncer leur problmatique, aprs une accroche et nous reviendrons
32
Mthode de lcrit
sur cette manire particulire dnoncer la problmatique, dans une

introduction, lorsquon abordera les lments rdactionnels des crits
acadmiques et professionnels, au 3me chapitre.
Donnons quelques exemples de prsentations de problmatiques dans
diffrents types dcrits :
Exemple 1 : Edgar MORIN1, dans la prface de son essai, Science avec
conscience commence, pour accrocher le lecteur, par rappeler certains faits
relatifs la science et sa complexit et nonce, ensuite longuement sa
problmatique, comme suit :
La science classique dissolvait la complexit apparente des phnomnes
pour rvler la simplicit cache des lois immuables de la Nature.
Aujourdhui, la complexit commence apparatre non comme lennemi
liminer mais comme le dfi relever. La complexit demeure certes encore
une notion bante, floue, qui cache une incapacit de dfinir et de dterminer.
Cest pourquoi il sagit maintenant de reconnatre les traits constitutifs du
complexe, lequel ne contient pas seulement diversit, dsordre, ala, mais
comporte videmment aussi ses lois, son organisation. Il sagit enfin et surtout
de transformer la reconnaissance de la complexit en pens de la complexit .
Exemple 2 : Malek CHEBEL2, dans lintroduction de son livre : lIslam et
la Raison , nonce intgralement sa problmatique en commenant par
rappeler, sous forme de question, un fait historique :
Lide de ce livre est simple : lhistoire musulmane conserve le souvenir
dexpriences innovantes, rebelles et intelligentes qui ouvert des voies, pos
des jalons. Mais qui se souvient encore de ce pass ? Exhumer les rflexions
des libres penseurs, de thologies curieux et de savants profanes qui ont
cherch doter la troisime religion monothiste dune approche rationnelle
exigeante, en phase avec la ralit de leur temps, tel est le projet de cet
ouvrage .
1
2
: Edgar MORIN, Science avec conscience, Fayard (point) 2003.

: Malek CHEBEL, lIslam et la Raison, Ed. Perrin 2005.
33
Mthode de lcrit
Exemple 3 : Fernand BRAUDEL3, dans lavant-propos de son livre : Les

ambitions de lhistoire nonce, en tant quhistorien, sa problmatique comme
suit :
Mon ambition a t de voir et de montrer les choses et les tres aussi
objectivement que possible.
Jentends juger les personnes et les Etats amis ou ennemis et mon pays
lui-mme dun cur qui soit malgr tout sans irritation et sans amertume .
Exemple 4 : Jean Paul SARTRE4, crivain virtuose, nonce, dans une
introduction, la problmatique de son essai : Quest-ce que la littrature ?
sous forme de questions et en mme temps numre les chapitres de son livre :
Puisque les critiques me condamnent au nom de la littrature, sans jamais
dire ce quils entendent par l, la meilleure rponse leur faire, cest
dexaminer lart dcrire, sans prjugs. Quest-ce qucrire ? Pourquoi criton ? Pour qui ? Au fait, il semble que personne ne se le soit jamais demand .
Et justement son livre comporte les chapitres suivants :
*Quest-ce qucrire ?
*Pourquoi crire ?
*Pour qui crit-on ?
Exemple 5 : Franois Paul BLANC5, dans lintroduction de son livre : Le
droit musulman nonce sa problmatique en prenant comme accroche, la
rfrence certains faits actuels et en limitant, comme suit, le champ de son
investigation :
Le trait qui aujourdhui domine lunivers islamique est la disparit dans
lapplication de la Sharia ; daucuns peu nombreux dans limmdiat
tendent une stricte application du droit ou aspirant tout le moins cette
3
: Fernand BRAUDEL, Les ambitions de lhistoire, Ed. Fallois, 1997.

: Jean Paul SARTRE, Quest-ce que la littrature, Ed. Gallimard (ides), 1984.
5
: Franois Paul BLANC, le droit musulman, Ed. Dalloz, 2007.
34
4
Mthode de lcrit
rislamisation des droits nationaux pervertis par les influences coloniales et

occidentales.
Tous, en revanche, saccordent pour une application sans concession du
droit de la famille ; celui-ci, en effet, est le seul avoir rsist aux rformes ; il
est partout appliqu ; seul il constitue, aux yeux de lOccident, le droit
musulman, celui dont les prolongements positifs demeurent sensibles sous des
cieux non islamiques .
Exemple 6 : Francis FUKUYAMA6 propose en guise de problmatique
pour son livre La fin de lhomme ce qui suit :
Javais rflchi depuis quelques temps limpact de la biologie moderne
sur notre comprhension de la politique. Cela est venu dun groupe de travail
que jaimais depuis plusieurs annes, sur linfluence des sciences nouvelles
dans ce domaines .
Nous aurions pu, la manire de jean Paul SARTRE, introduire la
problmatique du prsent ouvrage en posant, nous aussi, une liste de questions
programme, comme :
*Quels sont les diffrents types dcrits ?
*Quelle est lorganisation gnrale dun crit ?
*Quels sont les lments rdactionnels dun crit ?
Nous aurions donn, par la mme occasion, le plan de notre travail.
2.1.2. Dveloppement dune introduction : mthode et/ou plan.
Une fois que la problmatique est bien explicite, on est appel
dvelopper, dans la suite de lintroduction, la mthode adopte pour traiter
cette problmatique.
La mthode adopte revt une grande importance dans les crits
acadmiques et professionnels tels que les mmoires, les thses de doctorat, les
rapports techniques dexpertises, etc.
6
: Francis FUKUYAMA, la fin de lhomme, Ed. La table ronde, 2002.

35
Mthode de lcrit
Remarquons, ds prsent, que cela ne peut videmment pas concerner les

crits professionnels courts comme les notes de services, les circulaires ou les
rapports priodiques quantifis dactivit dune quipe ou dune personne.
2.1.3. Conclusion dune introduction.
Aprs lexpos de la mthode adopte, on peut, selon que lon opte pour une
introduction classique ou une introduction circulaire :
*Soit conclure lintroduction par la prsentation succincte du plan de
lcrit, dans le cadre dune introduction classique ;
*Soit continuer, aprs la prsentation du plan gnral de lcrit et conclure
lintroduction en donnant un rsum des rsultats auxquels est parvenue
ltude, dans le cadre dune introduction circulaire.
Pour illustrer
dintroduction.
cela,
donnons
quelques
exemples
de
conclusions
Exemple 7 : Fernand BRAUDEL3 conclut lintroduction de son livre :

Les ambitions de lhistoire en annonant le plan de ce dernier.
Le prsent livre est divis en deux partie peu prs dgale importance.
La premire est un long plaidoyer en faveur dune forme dhistoire, la
recherche dune mthode que jai peut-tre, par souci de clart et de logique,
dessine de faon trop nette, angles vifs
La seconde partie est ltude dune srie de questions prises
lexprience et aux discussions quotidiennes .
Exemple 8 : Pierre-Clment TIMBAL7 et Andr CASTALDO terminent
lavant-propos de leur livre : Histoire des institutions publiques et des faits
sociaux en donnant le plan du livre :
3
: Voir rfrence 3 page 41.

: Pierre Clment TIMBAL et Andr CASTALDO, Histoire des institutions publiques et des
faits sociaux, Ed. Dalloz, 2004.
36
7
Mthode de lcrit
La matire est dune ampleur considrable et un fractionnement simpose.

Il parat rationnel de suivre un plan en quatre parties : les leons de
lAntiquit et la monarchie franaise ; la France mdivale ; les Temps
modernes ; la Rvolution et le XIX sicle .
Exemple 9 : A la fin de lintroduction de son livre : Le droit musulman ,
Franois Paul BLANC5 annonce le plan de son ouvrage comme suit :
Cette conception patriarcale sera thoris par les docteurs de lislam
(chap. prliminaire, Les sources du droit) ; elle se traduit dans le mariage
(chap. I), la rpudiation (chap. II), la filiation (chap. III), la protection du
mineur (chap. IV) et la succession (chap. V).
Exemple 10 : Le lecteur peut revenir notre introduction et voir que nous
avons conclu celle-ci en donnant le plan du prsent livre, en effet, nous avons
crit, la page 18 :
*Un 1er chapitre, consacr la typologie des crits, montrera les diffrents
types dcrits acadmiques et professionnels ;
*Un 2me chapitre explicitera quelle peut tre lorganisation gnrale dun
crit et quels sont les lments de cette organisation qui sont communs
aux crits ;
*Un 3me chapitre dtaillera la consistance rdactionnelle et chaque type
dcrit ;
*Un 4me et dernier chapitre donnera en quoi consiste la prsentation dun
crit, une fois celui-ci labor.
efficacement le prsent ouvrage pour appliquer valablement notre mthode ; la
5
: Voir rfrence 5 page 42

37
Mthode de lcrit
1re tape de ce mode demploi consiste en la lecture intgrale de louvrage

lorsquon le prend, pour la 1re fois, entre les mains .
Remarquons que nous avons adopt, pour le prsent ouvrage, pour une
introduction classique.
Nous aimerions pu opter pour une introduction circulaire, il nous suffisait
dajouter, quelque part la fin de lintroduction, le rsultat auquel nous avons
abouti, savoir que notre mthode est aussi valable pour dautres types dcrits
comme les romans, les essais, etc.
Aprs lintroduction vient le dveloppement de lcrit.
2.2. DEVELOPPEMENT DUN ECRIT.
Le dveloppement dun crit est la partie centrale de lcrit ; elle est
comprise entre son introduction gnrale et sa conclusion gnrale ; dans cette
partie, sont dveloppes toutes les ides et rflexions de lauteur de lcrit
relativement la problmatique traite.
Le dveloppement de lcrit est constitu de parties, lesquelles sont
composes de chapitres, partags, eux-mmes, en paragraphes, sousparagraphes, sous-sous-paragraphes, etc.
On rencontre aussi, dans certains dveloppements, des subdivisions comme
section, titre, etc. mais nous conseillons de les viter pour les crits
acadmiques et professionnels, moins que lcrit soit assez volumineux pour
ncessiter des subdivisions supplmentaires, ce qui est le cas de certaines
thses de doctorat.
Dans ces cas, nous soulignons, toute fin utile, que les subdivisions doivent
tre dans lordre suivant : parties, titres, chapitres, sections, paragraphes, sousparagraphes, sous-sous-paragraphes, etc.
Llment unitaire du dveloppement dun crit est le chapitre. Mme si
lon trouve quelques fois des crits qui comportent des parties, il nempche
38
Mthode de lcrit
que llment essentiel demeure le chapitre, lequel est compos de paragraphes

et de sous-paragraphes.
Chaque chapitre doit tre constitu, pour respecter la rgle gnrale dun
crit, dune introduction, dun dveloppement et dune conclusion et, du fait de
lenchanement des lments, toute conclusion qui clt un chapitre doit
annoncer le chapitre suivant afin de montrer la succession chronologique de
lcrit.
De mme, les parties dun crit, lorsquelles existent, doivent comporter leur
introduction, et leur conclusion ; leur dveloppement tant constitu des
chapitres.
Cette succession chronologique des parties et des chapitres dun crit,
permet lauteur de guider le lecteur, tel avec un fil dAriane, dans les
mandres de son argumentation.
Lcrit, linstar dune construction rationnelle, se doit ainsi dtre un
chafaudage dont il faut raliser un tage (ou partie, ou chapitre, ou
paragraphe, etc.) avant de passer ltage suivant (ou partie suivante, ou
chapitre suivant, ou paragraphe suivant, etc.).
Exemple 11 : Edgar MORIN1, dans son essai : Science avec conscience
rdige la plupart des chapitres en respectant scrupuleusement cette contrainte.
Il commence, par exemple, son 2me chapitre, intitul : Lide de progrs
de la connaissance , par la problmatique quil entend y traiter :
Ayant traiter du sujet suivant : Problmes lis au progrs de la
connaissance , il mest vident que le premier obstacle est celui de la
problmatique de la notion de progrs et de la notion de connaissance.
Il termine le mme chapitre par une conclusion et lannonce de ce quil
traitera dans le chapitre suivant :

39
Mthode de lcrit
Ainsi donc, je dois marrter sur cette conclusion provisoire : le Progrs

de la Science est une ide qui comporte en elle-mme de lincertitude, du
conflit et du jeu. On ne peut poser absolument ou en alternative Progrs et
Rgression, Connaissance et Ignorance Il nous faut surmonter ce type
dalternative concevoir en complexit les notions de Progrs et de
connaissance .
Exemple 12 : De mme Franois Paul BLANC5 commence le premier
chapitre de son livre : le droit musulman en posant la problmatique du
chapitre en question et en donnant le plan du chapitre :
Le mariage, en Islam, est un contrat qui institue entre un homme et une
femme un statut juridique, de nature morale et religieuse, influenc par des
intrts sociaux. Comment est-il form (section 1 ? Quels en sont les effets
(section 2) ?
Malheureusement, cette contrainte qui consiste ce que chaque lment de
lcrit, partie ou chapitre, soit constitu dune introduction, dun
dveloppement et dune conclusion nest pas toujours respecte et cela nuit
normment la qualit de lcrit et rend difficile son objectif du fait que le
lecteur suit difficilement le cheminement de lauteur et risque de se perdre.
Par ailleurs, on a souvent tendance conseiller, aux auteurs des crits
acadmiques et professionnels, de faire en sorte que les parties de leurs crits,
lorsquelles existent, doivent tre quilibrs, en ce sens quelles doivent, dans
la mesure du possible, comporter le mme nombre de chapitres.
De mme, on leur conseille de faire en sorte que les diffrents chapitres de
leurs crits doivent aussi tre quilibrs, cest--dire, dgale importance,
comportant, approximativement le mme nombre de pages.
Ce sont l, deux craintes qui, bien souvent, sont trs difficiles, voire
impossible, respecter et restent, par consquent un vu pieux.
: Voir rfrence 5 page 42

40
Mthode de lcrit
En effet, considrons titre dexemples, sept livres parmi tous les livres
auxquels nous avons, jusque l, fait rfrence et voyons comment leurs auteurs
se sont arrangs avec la contrainte dquilibre des chapitres.
Les sept livres que nous avons choisis parmi les livres auxquels nous avons
fait rfrence sont :
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5
N 6
N 7
1
MORIN
:
2
CHEBEL
:
3
BRAUDEL
:
4
SARTRE
:
5
BLANC
:
6
FUKUYAMA
:
TIMBAL
:
ET
CASTALDO7
:
:
:
:
:
:
:
Science avec conscience ;

LIslam et la raison ;
Les ambitions de lhistoire ;
Quest-ce que la littrature ;
Le droit musulman ;
La fin de lhomme ;
Histoire des institutions publiques
et des faits sociaux.
La consultation simple de ces livres montre que leurs chapitres ont les
longueurs suivantes :
Chapitre 1
Chapitre 2
Chapitre 3
Chapitre 4
Chapitre 5
Chapitre 6
Chapitre 7
Chapitre 8
Chapitre 9
Chapitre 10
N 1
21
53
10
9
7
9
6
15
18
18
Numro du livre selon la liste prcdente

N 2
N 3
N 4
N 5
N 6
23
24
34
30
21
23
17
36
24
32
10
49
110
22
23
15
224
156
16
11
13
35
--10
16
10
116
--20
27
11
27
----34
12
------26
13
------44
--------20

3
4
5
6
7
2
41
N 7
27
10
60
30
22
28
66
34
5
27
Mthode de lcrit
On remarque bien quil y a une telle disparit dans les longueurs des
chapitres dune mme uvre que nous pouvons valablement conseiller tout
auteur dun crit acadmique ou professionnel doublier cette contrainte
dquilibre des chapitres.
Il en est de mme de lquilibre des parties en chapitres. On ne doit pas
sastreindre absolument ce quelles comportent le mme nombre de chapitres.
Le prsent livre qui se veut, comme nous lavons dit, tout au dbut, une
excellente application de notre mthode de lcrit, compte quatre chapitres
dingales importances puisque :
*Le 1er chapitre fait 11 pages ;
*Le 2me chapitre fait 56 pages ;
*Le 3me chapitre fait 18 pages ;
*Le 4me chapitre fait 20 pages.
Et nous ne voyons vraiment pas comment nous aurions pu faire pour que
tous les chapitres comportent approximativement le mme nombre de pages.
Nous aurions pu :
*soit nous taler, longuement et inutilement, dans le 1er chapitre, sur les
dfinitions et la consistance des diffrents types dcrits acadmiques
et professionnels ;
*soit tre trop concis, dans le 2me chapitre, sur la consistance des
diffrents lments composant, en gnral, les crits acadmiques et
professionnels :
*Soit allonger un peu le 1er chapitre et raccourcir un peu le 2me chapitre
pour essayer daboutir tout prix deux chapitres dgales
importance ;
*soit subdiviser le 2me chapitre en deux ou trois chapitres mais cela
nest pas possible compte tenu de lobjet de ce chapitre ;
42
Mthode de lcrit
*il restera toujours, aprs tout cela, rsoudre, de toute faon, le cas du
3me et 4me chapitres. Que peut-on faire ?
Tout cela naurait fait qennuyer le lecteur, dans le 1er cas et laurait laiss
sur sa soif, dans le second cas ; en fin de compte, notre message aurait t mal
peru.
Mais cette difficult dquilibrer les chapitres dun crit nempchera jamais
un critique (simple lecteur ou universitaire, membre dun jury) de relever les
dsquilibres invitables des parties et/ou des chapitres dun crit. Il faut, tel un
sage, laisser passer, stoquement la remarque, tellement elle est invitable.
Par contre, il y a une contrainte respecter absolument dans lcriture dun
chapitre. Celle qui concerne la manire dcrire afin que la lecture de lcrit
soit absolument facile et, sans hsiter nous rpter et pour mieux faire passer
notre message, nous dirons que lauteur de tout crit acadmique ou
professionnel doit absolument viter que la lecture de son crit soit fastidieuse.
Pour ce faire, il est conseill, aux auteurs des crits acadmiques et
professionnels, davoir recours des paragraphes de longueurs moyennes,
voire courtes. Ainsi les pages des chapitres sont ares et leur lecture devient
facile et agrable. Que lon jette un simple coup dil sur les pages du prsent
ouvrage pour constater combien elles sont ares et donc faciles et agrables
lire.
Aprs le dveloppement vient la conclusion de lcrit.
2.3. CONCLUSION DUN ECRIT.
La conclusion dun crit est sa partie finale ; elle est, comme tout crit,
compose aussi des trois lments : introduction, dveloppement et conclusion.
La consistance de chacun de ces lments fait quon peut distinguer deux
types de conclusions :
*Conclusion ferme ;
43
Mthode de lcrit
*Conclusion ouverte.
Conclusion ferme :
Il sagit de la conclusion classique qui est le plus souvent utilise, ses trois
composantes sont :
*Introduction
*Dveloppement
*Conclusion
: rappel de la problmatique traite ;

: rappel de la mthode et du plan adopts ;
: rappel des rsultats auxquels est parvenu.
Conclusion ouverte :
Il sagit de la conclusion qui, en plus de la conclusion ferme, comporte, la
fin, quelques indications sur une suite possible donner lcrit.
*Introduction
*Dveloppement
*Conclusion
:rappel de la problmatique traite ;

:rappel de la mthode et du plan adopts ;
:rappel des rsultas auxquels on est parvenu et suite
possible donner lcrit.
On peut envisager cette suite souhaitable et possible donner lcrit, selon

quil sagit dun crit acadmique ou dun crit professionnel, comme suit :
Mmoire de fin
dtudes
*Article ou thse
*Rapport
dexpertise
:une suite du projet objet du mmoire de fin

dtudes ;
:une suite la recherche objet de larticle ou e la
thse ;
:une suite de la mission dexpertise.
La conclusion ouverte est vivement conseille tant dans les crits

acadmiques que dans les crits professionnels car, dans le premier cas, elle
montre la matrise de lauteur de lcrit du domaine de recherche et, dans le
second cas, elle permet des opportunits professionnelle et/ou commerciales.
44
Mthode de lcrit
Remarquons que nous avons opt, pour le prsent ouvrage, pour une
conclusion ouverte, en ce sens que nous avons montr que notre mthode est
valable tant pour les crits acadmiques tels que romans, essais, etc.
Nous avons indiqu, chaque fois, quil y a lieu dannoncer, dans la
conclusion de la conclusion, les rsultats obtenus car nous nous sommes
toujours placs dans lhypothse dinvestigations qui aboutissent des
rsultats ; dans le cas contraire, il y a lieu, tout simplement, dannoncer quon
nest pas arriv des rsultats probants et dexpliquer pourquoi.
Lintroduction et la conclusion dun crit sont trs importants, en effet,
certains professeurs, membres du jury de soutenance, commencent parfois la
lecture dun mmoire ou dune thse par la lecture de lintroduction et de la
conclusion pour en dduire la qualit de lcrit quils sapprtent lire.
Pour conclure ce paragraphe, remarquons que lintroduction et la conclusion
qui encadrent un crit, permettent, du fait de leur consistance apparemment
similaire, davoir une ide prcise de la problmatique traite, de la mthode
adopte, des rsultats escompts et des rsultats obtenus.
Lauteur de tout crit acadmique ou professionnel doit, par consquent,
viter, tout prix, que sa conclusion soit une pure redite de son introduction et
pour ce faire, il doit concevoir les trois lments classiques ( savoir :
introduction, dveloppement et conclusion) de son introduction et de sa
conclusion, conformment au schma simple suivant :
Elments
Introduction de
Conclusion de lcrit
lcrit
Rappel succinct de la
Introduction
de Enonciation
dveloppe
de
la
problmatique sans aucune
lintroduction et de
problmatique avec si accroche pralable ;
la conclusion
possible une accroche
pralable ;
Dveloppement de Large expos de la Rappel de la mthode
lintroduction et de mthode adopte avec adopte et discussion sur les
justificatifs si possible limites de cette mthode ;
la conclusion
de la mthode ;
Conclusion
de Linaire : expos du Ferme : rappel du plan
45
Mthode de lcrit
lintroduction et de plan suivi dans lcrit ;

la conclusion
Circulaire : expos du
plan suivi dans lcrit et
nonciation succincte
des rsultats obtenus.
suivi
dans
lcrit
et
nonciation bien dtaille des
rsultas obtenus ;
Ouverte : rappel du plan
suivi dans lcrit, nonciation
bien dtaille des rsultats
obtenus
et
perspectives
dinvestigations.
Maintenant que nous avons explicit en quoi consistent les lments

essentiels dun crit, que sont lintroduction, le dveloppement et la
conclusion, nous proposons, dans ce qui suit, de lister les autres lments que
peut comporter un crit acadmique et professionnel et den donner les
dfinitions et leur consistance.
2.4. AUTRES ELEMENTS DUN ECRIT.
Un crit, selon sa nature, peut avoir, outre lintroduction, le dveloppement
et la conclusion, plusieurs autres lments.
Dans les crits acadmiques et professionnels qui comportent plusieurs
dizaines de pages, mmoire de fin dtudes, thse doctorale, rapport dactivit
annuelle, etc., on trouve, habituellement dautres lments, comme :
*Titre ;
*Avant-propos ;
*Ddicace ;
*Remerciement(s)
*Sommaire ;
*Annexe(s)
*Glossaire ;
*Index ;
*Bibliographie ;
*Table des matires.
Notons, pour justifier lordre des lments, que :
46
Mthode de lcrit
*Le glossaire et lindex doivent venir aprs le corps de lcrit et ses

annexes car les mots contenus dans ces deux lments peuvent
appartenir au corps de lcrit ou ses annexes ;
*La bibliographie doit venir aprs tous les lments de lcrit car on peut
avoir des rfrences bibliographies dans tous les lments ;
*La table des matires doit clore lcrit.
Reprenons la liste des crits, telle que nous lavons dresse, dans le 2 me
chapitre et essayons de rsumer, dans un tableau synthtique comment ces
autres lments peuvent faire partie de chacun des diffrents crits
acadmiques et professionnels.
Types dcrits
Ecrits
acadmiques
Rapport de stage
Mmoire
Article
Thse de doctorat
Ecrits
professionnels
Compte rendu de
runion
Rapport dactivit
rdig
Note et circulaire
Texte de procdure
Rapport technique
ti
x
x
x
x
Elments complmentaires dun crit

d
re
ap so
an
gl
in
bi
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Lgende :
* T
i
* D
x
x
tm
:Titre ;
:Ddicace ;
47
x
x
Mthode de lcrit
*
e
*
p
*
o
*
n
*
l
*
n
*
i
*
m
:Remerciement(s)
:Avant-propos, liminaire, prface, etc. ;
:Sommaire ;
:Annexe(s)
:Glossaire ;
:Index ;
:Bibliographie ;
:Table des matires.
Dtaillons, dans ce qui suit, lobjectif et le contenu de chacun de ces

lments supplmentaires qui viennent sadjoindre aux trois composantes
essentielles dun crit que sont lintroduction, le dveloppement et la
conclusion.
Nous traiterons de ces lments supplmentaires, dans lordre dans lequel ils
apparaissent gnralement dans un crit.
2.4.1. Titre.
Le titre dun crit est, contrairement ce quon peut croire, trs important,
du fait que cest ce que le lecteur reoit, en premier lieu, du message de
lmetteur.
Nous citerons pour illustrer notre propos, lhistoire de ce professeur qui,
ayant tudi avec ses lves, durant lanne scolaire, le livre Pour qui sonne
le glas dErnest HEMINGWAY8 a demand, ses lves, lexamen de fin
8
: Ernest HEMINGWAY, Pour qui sonne le glas, Ed. Le livre de poche, 2000.
48
Mthode de lcrit
danne, deux rsums de louvrage, le premier en 100 mots et le second en 5

mots seulement.
Il sest tonn, aprs avoir ramass les copies, dobtenir, pour le 2me
rsum, autant de propositions que dlves quil avait, parce que pour lui le
meilleure rsum, en 5 mot, du livre ne pouvait tre que : pour qui sonne le
glas .
On pourrait discuter longuement de la validit de lexemple choisi, il
nempche que cela montre clairement limportance du titre dun ouvrage : il
est le meilleur rsum de cet ouvrage.
Lauteur de tout crit doit, par consquent, choisir judicieusement le titre de
son crit afin que ce titre reflte de la faon la plus concise et la plus pertinente
qui soit le contenu de louvrage.
Reprenons le tableau synthtique de la page, il montre quon met un titre
pour tous les types dcrits, sauf pour les comptes rendus de runion et pour les
rapports dactivit, en effet :
*Pour une runion, on se contente de mettre comme titre :
* Compte rendu de la runion du jj/mm/aaaa (suit la date de la
runion
*Pour le rapport dactivit, on met traditionnellement :
* Rapport dactivit de
(suit la priode concerne par le rapport)
Donnons pour illustrer notre propos quelques exemples de titres
judicieusement choisi par leur auteur :
Exemple 13 : On peut donner, en premier lieu, quelques exemples de longs
titres trs explicites :
*J. J. ROUSSEAU9
:Discours sur lorigine et les fondements de
lingalit parmi les hommes ;
: Jean Jacques ROUSSEAU, Discours sur lorigine et les fondements de lingalit parmi les
hommes, Ed. La Pliade, 2003.
49
Mthode de lcrit
*VOLTAIRE10
:Histoire de la Russie sous Pierre Le Grand ;
*D. RIVET11
: yautey et linstitution du protectorat franais

L
au Maroc 1912-1925 ;
*P. C. et TIMBAL7
A. CASTALDO
: istoire des institutions publiques et des faits

H
sociaux ;
Exemple 14 : On donne, maintenant, quelques exemples de titres brefs mais

qui ne sont pas moins explicites :
*MONTAIGNE12
:Journal de voyage en Italie ;
*MOLIERE13
*J. P. SARTRE4
: es fourberies de Scapin ;
L
:Quest-ce que la littrature ?
*F. P. BLANC5
:Le droit musulman ;
*M. CHEBEL2
:LIslam et la raison.
Quelques fois, pour des romans et des pices de thtre qui retracent la vie
dun personnage, les auteurs, pour choisir des titres pertinents et trs courts, se
contentent du nom du hros ou de celui de lhrone.
Exemple 15 : Titres consistant uniquement en le nom du personnage cl du
roman ou de la pice de thtre :
*CORNEILLE14
*RACINE15
10
: e Cid, Mde ;
L
:Andromaque ; Brnice ;
: VOLTAIRE, Histoire de la Russie sous Pierre Le Grand, Ed. La Pliade 2000.

: D. RIVET, Lyautey et linstitution de protectorat au Maroc 1912-1925, Ed. LHarmattan,
1996.
7
12
: MONTAIGNE, Journal de voyage en Italie, Ed. La Pliade, 2002.
13
: MOLIERE, les fourberies de Scapin, Ed. La Pliade, 1999.
4
5
2
14
: Pierre CORNEILLE, Le Cid, Pompe, Ed. La Pliade, 1980.
50
11
Mthode de lcrit
*MLIERE16
:Don Juan ; George Dandin ;
*SHAKESPEARE17
:Henry VI ; Richard II
18
*Victor HUGO
:Hernani ; Ruy Blas ;
*Albert CAMUS19
:Caligula
Quelques fois encore, un titre est accompagn dun sous-titre pour mieux
expliciter le contenu de luvre.
Exemple 16 : VOLTAIRE20, par exemple, a souvent ajout des sous-titres
aux titres de ses contes philosophiques :
*Zadig ou la destine ;
*Memnon ou la sagesse humaine ;
*Candide ou loptimisme.
Exemple 17 : De mme, deux des livres cits, dans les exemples
prcdents, comportent chacun un sous-titre qui permet de donner plus de
dtails sur luvre :
*MONTAIGNE12
J: ournal de voyage en Italie

Par la Suisse et lAllemagne
*Malek CHEBEL2
: Islam et la raison
L
Le combat des ides
Pour conclure ce sous-paragraphe, donnons quelques exemples de titres de

mmoires de fin dtudes proposs, aux tudiants de lIGA Institut suprieur du
Gnie Appliqu, dans les diffrentes spcialits enseignes dans cet institut de
formation :
Exemple 18 : Quelques titres explicites de mmoires de fin dtudes :
15
: Jean RACINE, Andromaque, Brnice, Ed. La Pliade, 1999.

: MOLIERE, Don Juan, George Dandin, Ed. La Pliade, 1999.
17
: Williams SHAKESPEARE, Henry VI ; Richard II, Ed. La Pliade, 1992.
18
: Victor HUGO, Hernani, Ruy Blas, Ed. La Pliade, 1985.
19
: Albert CAMUS, Caligula, Ed. La Pliade, 2000.
20
: VOLTAIRE, Zadig, Memnon, Candide, Ed. La Pliade, 2001.
12
2
51
16
Mthode de lcrit
*Etude de march des eaux aromatises au Maroc ;

*Pratique du tableau de bord, cas dune banque ;
*Ralisation dun gnrateur de site web dynamique ;
*Ralisation dun brouilleur GSM.
Aprs le titre, vient la ddicace.
2.4.2. Ddicaces.
La ddicace est lhommage que lauteur dun crit fait quelquun par une
inscription en tte de louvrage. Elle se prsente, habituellement, juste avant le
sommaire et consiste en une ou quelques phrases courtes par lesquelles lauteur
reconnat son amiti, son attachement, sa gratitude, etc., la personne
laquelle il ddie son ouvrage.
Un ouvrage peut tre ddicac une ou plusieurs personnes.
La ddicace peut tre simple ou labore ; elle reflte, par son style et sa
tournure, une part de la personnalit de lauteur de lcrit. Donnons en
quelques exemplaires :
Exemple 19 : Ddicace simple et courte dAndr MALRAUX21 au dbut de
son livre Les conqurants :
la mmoire
de mon ami Ren Latouche
Exemple 20 : Ddicace plus labore et plus longue dAntoine de SAINT
EXUPERY22 au dbut de son livre Pilote de guerre :
Au Commandant Alias, tous mes camarades du Groupe Arien 2/33 de
Grande Reconnaissance et, plus particulirement, au Capitaine observateur
Moreau et aux lieutenant observateurs Azambre et Dutertre, qui ont t tour
21
22
: Andr MALRAUX, Les conqurants, Ed. La Pliade, 1947.

: Antoine de SAINT EXUPRY, Pelade de ligne, Ed. La Pliade.
52
Mthode de lcrit
tour mes compagnons de bords, au cours de tous mes vols de guerre et de

Compagne 1939-1940 -et dont je suis, pour toute ma vie, lami fidle .
Exemple 21 : Ddicace courte est impersonnelle dHubert REEVES23 au
dbut de son livre La premire seconde
Aux rveurs de la science, dont les dlires les plus fous correspondent
quelques fois la ralit
Une ddicace peut tre multiple, cest--dire faite pour plusieurs personnes.
Exemple 22 : Ddicace multiple faite par Jean SEVILLIA24, dans son livre
Historiquement correct .
A la mmoire
de Franois-Xavier Guillaume
A la mmoire
de mon pre
A la mmoire
dArnould de Liedekerke
Pour bien montrer quon ne fait pas de ddicaces qu des personnes
dfuntes, donnons encore un exemple de ddicace multiple.
Exemple 23 : Ddicace multiple faite par Henri MICHAUX25 dans son
Journal de voyage ECUADOR
A mon ami
Alfredo Gangotena
A mon camarade
Andr de Monlezun
Aprs la ddicace, on peut avoir des remerciements.
23
: Hubert REEVES, La premire seconde, Ed. Seuil, 1995.

: Jean SEVILLIA, Historiquement correct, Ed. Perrin, 2003.
25
: Henri MICHAUX, ECUADOR, Ed. La Pliade, 2001.
53
24
Mthode de lcrit
2.4.3. Remerciements.
Contrairement la ddicace qui peut concerner des personnes qui nont
aucune liaison avec lcrit, les remerciements devraient ne sadresser quaux
personnes qui ont une relation directe avec lcrit ; nanmoins on constate
souvent des remerciements adresss aux parents, aux membres de la famille,
des amis, etc., par des tudiants dans leurs rapports de stages et leurs mmoires
et par des doctorants dans leur thse de doctorat.
Les remerciements sont lapanage des crits acadmiques tels que rapports
de stage, mmoires de fin dtudes, thse de doctorat ; on peut aussi, mais
rarement les rencontrer dans certains crits professionnels comme les rapports
dexpertise.
Citons quelques exemples pour illustrer notre propos.
Exemple 24 : Un tudiant stagiaire pourrait, dans son rapport de stage,
remercier :
*la direction de lentreprise qui a bien voulu lui permettre de passer un
stage ;
*le responsable de stage qui sest bien occup de lui durant son stage ;
*le professeur qui la aid rdiger correctement son rapport de stage ;
*etc.
Exemple 25 : Un tudiant pourrait, dans son mmoire de fin dtudes,
remercier :
*la direction de lentreprise qui a bien voulu lui permettre de passer un
stage, dans le cas o le mmoire de fin dtudes fait suite un stage ;
*les professeurs et assistants de son institut qui lont encadr ;
*les professionnels qui lui ont permis davoir quelques informations sur
leur secteur dactivit ;
54
Mthode de lcrit
*etc.
Exemple 26 : Un doctorant pourrait, dans sa thse de doctorat, remercier :
*le prsident du jury pour avoir accept de prsider le jury de sa thse ;
*les professeurs, membres du jury de sa soutenance, pour avoir accept de
faire partie du jury de sa thse ;
*les professeurs et assistants de son institut qui lont encadr ;
*les membres de son quipe de recherche pour leur aide et la bonne
ambiance qui rgne dans le laboratoire ;
*etc.
Exemple 27 : Dans un rapport dexpertise technique, on pourrait remercier :
*la direction qui a bien voulu confier cette mission dexpertise ;
*les agents de lentreprise qui ont particip lexpertise ;
*les agents qui ont apport une aide la mission dexpertise sans pour
autant y participer ;
*etc.
Les remerciements ne sont pas toujours mis, au dbut des crits
acadmiques et professionnels, comme nous le sous-entendons ; on a aussi
lhabitude de les renvoyer, la fin de ces crits tels que les rapports techniques
dexpertise, les essais, etc.
Aprs les remerciements, quand ils existent, on peut avoir un avant propos
ou liminaire.
55
Mthode de lcrit
2.4.4. Avant propos.

Lavant propos est ce qui est au dbut dun ouvrage, dun discours crit ou
oral, etc.
Avant propos et introduction sont deux lments trs diffrents dun
discours crit.
Si lintroduction a une fonction prcise et essentielle du fait quelle pose la
problmatique laquelle lcrit est consacr et donne la mthode et le plan
suivis pour rpondre cette problmatique, lavant-propos nest pas
indispensable, il est un pralable pour prsenter, dune faon gnrale et
consiste, lcrit.
On parle aussi de liminaire, de prambule, de prface, etc. ; par exemple,
Luis ARAGON26 a appel, tout au dbut de son livre : Anicet ou le
panorama, roman , son avant propos, avant-lire .
Notons que traditionnellement, la prface qui fait une prsentation gnrale
dun ouvrage, peut indiffremment tre crite par lauteur ou par une autre
personne ; dans ce cas, la prsentation gnrale de louvrage peut tre jointe
la prsentation de lauteur.
Exemple 28 : Edgar MORIN1 a, lui-mme, prfac son livre Science avec
conscience ; par contre, le roman de Nathalie SARRAUTE27 : Portrait dun
inconnu a t prfac par Jean Paul SARTRE.
Dans le 1er cas, Edgar MORIN sest content de parler de son livre, par
contre, dans le second cas, Jean Paul SARTRE a parl du roman et de lauteur
Nathalie SARRAUTE.
Signalons quon ne trouve, quelques fois, dans certains ouvrages quune
prface ou une introduction ou un avant-propos ; dans ce cas, lauteur nonce,
26
: Luis ARAGON, Anicet ou le panorama, roman, Ed. La Pliade, 1997.

27
: Nathalie SARRAUTE, Portrait dun inconnu, Ed. La Pliade, 2001.
56
1
Mthode de lcrit
dans cette partie de son crit, sa problmatique, sa mthode et le plan de son

travail.
Aprs lavant-propos, vient le sommaire.
2.4.5. Sommaire.
Daprs le dictionnaire LAROUSSE28 2006, le sommaire peut tre :
*soit une analyse abrge dun ouvrage ;
*soit la liste des chapitres dun ouvrage place en tte de ce dernier.
Dans notre cas, il sagit de la 2me dfinition ; cependant on ne saurait limiter
un sommaire la liste des chapitres car tout sommaire doit rpondre aussi la
1re dfinition, en ce sens, quil doit donner une image rsume de louvrage.
Prenons, par exemple, notre prsent ouvrage. Si lon stait limit, dans
notre sommaire, en page 7, la liste des chapitres, on aurait crit :
*Introduction
*Chapitre 1
*Chapitre 2
Chapitre 3
*Conclusion
:
: Typologie des crits ;
: Organisation gnrale dun crit ;
: Elments rdactionnels dun crit ;
:
Un tel sommaire naurait pas donn une image suffisamment prcise de

louvrage ; nous avons donc d, aller plus loin dans les dtails et proposer un
sommaire avec les premiers paragraphes de chaque chapitre.
Le sommaire dun crit est donc la liste de ses chapitres dans le cas o cela
permet davoir une image suffisamment complte de louvrage ; dans le cas
contraire, on pourra aller jusquaux premiers paragraphes voire aux sous
paragraphes.
28
: LAROUSSE, Ed. LAROUSSE, 2005.

57
Mthode de lcrit
Aprs le sommaire, viennent les trois parties essentielles de lcrit qui sont
lintroduction, le dveloppement et la conclusion dont nous avons dj expos
la consistance rdactionnelle ; aprs cela, viennent les annexes.
2.4.6. Annexe(s).
Les annexes sont les documents que lon joint la fin dun crit et qui
contiennent des informations de nature clairer le lecteur.
De cette dfinition simple, il ressort les deux caractristiques essentielles
dune annexe :
*elle na pas sa place, dans le corps de lcrit, du fait quelle nest souvent
pas de la plume de lauteur de lcrit ;
*elle permet une lecture facile du document auquel elle est attache, du
fait quelle contient un ensemble dinformations.
Nous pouvons, dans ce qui suit, citer quelques exemples de mise en annexes
de textes qui ne sont pas de la plume de lauteur de lcrit.
Exemple 29 : Si lon dcidait de faire un crit sur la patente, on pourrait
imaginer de joindre, en annexe, le texte de loi sur la patente.
Exemple 30 : Si lon devait commettre un essai littraire sur la posie de
Baudelaire, on pourrait imaginer de mettre, en annexe, le texte des 10 ou 20
pomes auxquels on a fait rfrence.
Exemple 31 : Si lon avait a faire un mmoire de fin dtudes sur un projet
dlectronique, on pourrait imaginer de mettre, en annexe, les caractristiques
des composants utiliss et leurs schmas internes.
Mais lannexe peut tre aussi de la plume de lauteur et lintrt de rejeter
certains pans de lcrit, dans les annexes, peut parfois, soulager le texte de
lcrit et permettre au lecteur de faire une lecture facile.
58
Mthode de lcrit
Nous pouvons, dans ce qui suit, citer quelques exemples de mise en annexes
de textes qui sont de la plume de lauteur de lcrit :
Exemple 32 : Dans le cas dun mmoire de fin dtudes relatif un projet
dlectronique, on pourrait imaginer de mettre, en annexe, les longues
dmonstrations mathmatiques dont la lecture est souvent fastidieuse. Le
lecteur aurait toute la latitude de sy reporter si tel tait son dsir.
Exemple 33 : Dans le cas dune thse de doctorat, le doctorant pourrait
mettre, en annexe, les textes des quelques articles quil aurait publis et
auxquels il aurait fait rfrence.
Aprs les annexes, lorsquelles existent, peut venir le glossaire.
2.4.7. Glossaire.
Le glossaire est un petit dictionnaire plac, la fin dun crit : il donne la
dfinition des mots techniques ou des mots mal connus qui sont employs dans
lcrit.
Le glossaire vient, dans un ouvrage, en gnral, juste aprs les annexes. Son
organisation gnrale est celle dun dictionnaire : les mots expliquer sont
classs, par ordre alphabtique.
On a gnralement recours un glossaire dans les crits scientifiques et
techniques, l o lon utilise souvent et abondamment des mots que le commun
des lecteurs nest pas cens connatre.
Aprs le glossaire, peut venir lindex.
59
Mthode de lcrit
2.4.8. Index.
Daprs le dictionnaire LAROUSSE28 2006, lindex est la liste alphabtique
des mots, des sujets, des noms apparaissent dans un ouvrage, une collection,
etc. avec les rfrences permettant de les retrouver.
Plus pratiquement, lindex est plac, dans un ouvrage aprs le glossaire, les
mots, sujet et/ou noms importants qui y sont mis ont pour rfrences les
numros des pages o on peut les trouver. Ceci permet, tout lecteur, qui
dsire faire une lecture slective, daller directement aux mots, sujets et/ou
noms qui lintressent.
Signalons que lon peut, dans certains ouvrages, rencontrer aussi un index
de figures, un index de photos, un index de plans, etc. Tout ceci, dans lunique
but de permettre au lecteur daller immdiatement la page o se trouve le
document quil dsire consulter.
On a recours, gnralement u index que dans des ouvrages particuliers,
articles publier dans une revue spcialise, thse de doctorat, essais
philosophique, littraire, scientifique, politique, etc.
Exemple 34 : Malek CHEBEL2, la fin de son essai : LIslam et la
Raison a plac un dernier chapitre-index dans lequel il a regroup, par ordre
alphabtique, la bibliographie des principaux acteurs de la controverse ce
qui reprsente une source enrichissante de lhistoire de la pense musulmane.
Aprs lindex, quand il existe, vient la bibliographie.
2.4.9. Bibliographie.
Cest l un lment essentiel de lcrit acadmique et quelques fois de lcrit
professionnel et cest malheureusement llment auquel les auteurs (tudiants,
universitaires, professionnels, etc.) naccordent pas souvent tout lintrt quil
mrite.
28
2

60
Mthode de lcrit
Pour montrer clairement limportance de la bibliothque, signalons que

certains professeurs, membres du jury de soutenance, commencent parfois la
lecture dun mmoire ou dune thse par la consultation de la bibliographie
pour apprcie les rfrences de lauteur et en dduire la qualit de lcrit quils
sapprtent lire.
Daprs LAROUSSE28 2006 : La bibliographie est la liste des ouvrages
cits ou utiliss dans un livre
Cette liste bibliographique, mise la fin de lcrit, peut tre faite :
*soit par ordre alphabtique des auteurs, ce qui est souvent utilis ;
*soit par ordre de citation ou dutilisation, ce qui est rarement fait.
En fait, la bibliographie peut tre soit rpartie soit regroupe :
*elle est rpartie, lorsquelle se trouve, la fin de chaque chapitre,
lexemple du livre de Franois Paul BLANC5 : Le droit musulman ;
*En effet, on trouve, la fin de chaque chapitre de ce livre, une sorte de
bibliographie intitule : lire aussi .
Signalons quune telle disposition est quand mme rare.
*elle est regroupe, lorsquelle est renvoye, entirement, la fin de
louvrage, lexemple de la plupart des ouvrages, comme par exemple le
livre de Malek CHEBEL2 : LIslam et la Raison .
en effet, on trouve, la fin de ce livre, une bibliographie intitule :
Bibliographie raisonne .
28

2
5
61
Mthode de lcrit
Mais avant de parler, plus longuement et plus en dtail, de la bibliographie,

nous devons aborder les notes de bas de pages qui sont le pralable la
bibliographie.
De quoi sagit-il exactement ?
Nous invitons le lecteur se reporter la page 36 du prsent ouvrage. Dans
cette page, nous avons cit, pour la premire fois, un ouvrage, le livre dEdgar
MORIN dont le titre est : Science avec conscience et juste aprs le nom de
lauteur nous avons mis un nombre en exposant, le nombre : 1 puis nous
avons mis, en bas de page, une petite note consistant rappeler le mme
nombre : 1 suivi des rfrences compltes du livre cit.
Une note de bas de page29 relative une rfrence bibliographique consiste
exactement en ce que nous venons de prciser dans le paragraphe prcdent30.
Les nombres mis en exposant devant les noms des auteurs des ouvrages
cits et/ou utiliss peuvent tre crits de faon suivie de deux manires :
*ils peuvent tre suivis de 1 n, le long de tout louvrage.
Dans ce cas, on peut opter pour une bibliographie classe par ordre de
citation des ouvrages dans lcrit ou par ordre alphabtique des auteurs
des ouvrages cits dans lcrit ;
*ils peuvent tre suivis de 1 p, dans chaque page.
Dans ce cas, on est oblig de classer la bibliographie par ordre
alphabtique des auteurs des ouvrages cits dans lcrit.
29
: Signalons quune note de bas de page peut ne pas concerner une rfrence bibliographique,
elle sert parfois exposer brivement un lment annexe complmentaire non indispensable
dans le texte, cas de rappels de dfinitions, cas dune digression intressante, etc. La prsente
note de bas de page ainsi que la suivante, sont des exemples de ce type de note de bas de page.
30
: On a aussi lhabitude dutiliser, la place de chiffres, lorsquil ny a pas trop de rfrences
par page, des astrisques * ; on met ainsi une astrix * au lieu de 1, deux astrisques ** au lieu
de 2, etc.
62
Mthode de lcrit
Les notes de bas de page doivent apparatre, chaque fois, quun ouvrage est
cit et/ou utilis, dans un crit ; elles consistent donc en :
*des nombres mis en exposant devant les noms des auteurs de louvrage
cit et/ou utilis ;
Suivi, en bas de page :
*des rfrences compltes des ouvrages cits et/ou utiliss.
Mais que faire lorsque, dans un cas comme dans lautre, une rfrence est
rpte plusieurs fois dans un crit ?
Pour rpondre cette question, nous devons considrer les deux volets :
*quel chiffre exposant utiliser ?
*comment rdiger cette rfrence rpte ?
Concernant le chiffre exposant :
*dans le cas ou les exposants sont classs de 1 n, le long de tut
louvrage, on doit reprendre, partout le mme numro de rfrence ;
*dans le cas o les exposants sont classs de 1 p, dans chaque page, on
doit utiliser un exposant nouveau.
Quant la consistance de la note de bas de page, en cas de rfrence
rpte, on peut :
*soit mettre un rappel de la note de bas de page et de la page o est
inscrite pour la 1re fois la note de bas de page relative cette rfrence ;
*soit rpter carrment la mme note de bas de page.
Nous avons, pour notre part, opt pour la 1re possibilit.
63
Mthode de lcrit
Mais, les rfrences sont souvent mal faites, par les tudiants, surtout
lorsquil sagit de rfrences relatives des textes tirs dInternet qui
deviennent de plus en plus nombreuses ; ceci vient du fait que les tudiants
oublient rapidement lobjectif essentiel dune bibliographie.
Cet objectif est justement de permettre au lecteur de consulter les sources de
lauteur afin quil puisse, sil le dsire, approfondir sa documentation et/ou
poursuivre plus loin sa recherche.
Pour tre utile, une bibliographie doit tre exhaustive et cette exhaustivit
doit concerner plusieurs volets :
*la bibliographie doit tre exhaustive, en ce sens qelle doit comporter
lintgralit des ouvrages cits ou utiliss dans lcrit ;
*la bibliographie doit tre exhaustive, en ce sens que chaque rfrence
doit tre complte.
Pour tre complte, une rfrence doit comporter tous les lments qui
permettent au lecteur de retrouver facilement louvrage auquel fait
rfrence lauteur.
A ces deux types dexhaustivit, on pourrait adjoindre un troisime type,
celui relatif une exhaustivit qui consisterait lister les rfrences de tous les
ouvrages (articles de revues, thses de doctorat, livres, etc.) qui traitent du
mme sujet que celui de lcrit.
Ce dernier type dexhaustivit, trs apprci, dans les crits acadmiques
comme les articles et les thses de doctorat est difficile, voire impossible
raliser, nanmoins beaucoup dauteurs sy essaient car elle prsente un double
avantage :
*Pour lauteur
: elle permet dasseoir devant ses pairs,

comptence dans le domaine qu'il traite ;
*Pour le lecteur
: elle permet de lui donner une bibliographie

intgrale du domaine quil dsire tudier.
64
sa
Mthode de lcrit
Exemple 35 : Dans son livre : Le droit musulman , Franois Paul

BLANC propose une bibliographie rpartie intitule : lire aussi comme
une tentative dune exhaustivit partielle de 3me catgorie.
Explicitons maintenant en quoi doit consister une rfrence bibliographique
pour quelle soit complte ; pour ce faire, nous distinguons les quatre cas
possibles :
*Cas dun livre ;
*Cas dune thse ;
*Cas dun article de revue ;
*Cas dun site Internet.
1er cas : Rfrence relative un livre :
*le nom et prnom de lauteur ou des auteurs de louvrage ;
*le titre exact de louvrage ;
*lditeur ;
*lanne ddition ;
*la collection dont fait partie le livre (si tel est le cas).
Nous conseillons, dans le cas de rfrences relatives des livres, dadopter,
pour la bibliographie, une prsentation sous forme de tableau canevas qui
pourrait tre le suivant et dans lequel nous avons inscrit deux rfrences.
Exemple 36 : Quelques rfrences bibliographiques de livres :
Auteurs
Titres
Editions
An
nes
Edgar MORIN
Science avec conscience Fayard (point) 2003
Malek CHEBEL LIslam et la Raison
Perrin
2005
Etc.
Etc.
Etc.
Etc.
2me cas : Rfrence relative une thse de doctorat :

*le nom et le prnom de lauteur ;
*le titre exact de la thse ;
65
Mthode de lcrit
*luniversit o a t soutenue la thse ;

*la date de soutenance.
Nous conseillons, dans le cas de rfrences relatives des thses de
doctorats, dadopter, pour la bibliographie, une prsentation sous forme de
tableau canevas qui pourrait tre le suivant et dans lequel nous avons inscrit
deux rfrences.
Exemple 37 : quelques rfrences bibliographiques de thses de doctorat :
Auteurs
Bouchab
ALHAMANY
Farid ZIANE
Etc.
Titres
Univers
its
Les normes comptables marocaines Perpignan
la lumire de la loi 9-88
France
La fiscalit de lentreprise au Maroc
Perpignan
France
Etc.
Etc.
Date
s
30/09/04
13/01/05
Etc.
3me cas : Rfrence relative un article :

*le nom et prnom de lauteur de larticle ;
*le titre exact de larticle ;
*le nom exact de la revue ;
*le numro et la date de parution du numro ;
*la page o se trouve larticle dans le numro concern de la revue.
Nous conseillons, dans le cas de rfrences relatives des articles de revues,
dadopter, pour la bibliographie, une prsentation sous forme de tableau
canevas qui pourrait tre le suivant et dans lequel nous avons inscrit deux
rfrences.
Exemple 38 : Quelques rfrences bibliographiques darticles :
Auteurs
Titres
Revue
Fadoua
Comment sont exploites
GHANNAM les eaux minrales au
Maroc
66
La vie co
au Maroc
N mois
anne
N 4429
Pages 22 et 23
Du 28/10/07
Mthode de lcrit
Faal
FAQUIHI
Lincroyable boom des

investissements arabes
Lconomiste
du Maroc
Etc.
Etc.
Etc.
N 2620
Pages 3, 4 et 5
Du 28/09/07
Etc.
4me cas : Rfrence relative un site Internet :

*le nom et prnom de lauteur du texte cit ou utilis dans lcrit ;
*Le titre exact du texte auquel il est fait rfrence ;
*Le nom exact et dtaill du site Internet qui permet daccder
directement au texte ;
Nous conseillons, dans le cas de rfrences relatives des sites Internet,
dadopter, pour la bibliographie, une prsentation sous forme de tableau
canevas qui pourrait tre le suivant et dans lequel nous avons inscrit deux
rfrences.
Exemple 39 : Quelques rfrences bibliographiques de sites Internet :
Auteurs
Olivier
ESSLINGER
Marie-Nolle
GEORGE
Etc.
Titres
Lentilles
gravitationnelles
Solutions
dentretien
pour
lentilles de contact :
lactualit
Etc.
Adresse dtaille du site web

http://www.astronomes.com/c6_univs/p615
http://www.lentillesdecontact.com/pages/home
.asp
Etc.
Comme on le voit, on sest attach, chaque fois, donner, dans la

bibliographie, toutes les informations ncessaires et suffisantes pour quon
puisse revenir louvrage cit ou utilis.
Aprs la bibliographie, vient la table des matires.
2.4.10. Table des matires.
La table des matires clt louvrage.
67
Mthode de lcrit
Elle consiste en la liste exhaustive de toutes les parties, tous les chapitres,
tous les paragraphes, tous les sous-paragraphes, tous les sous-sousparagraphes, etc. de lcrit.
Elle se dcline, comme nous lavons fait, la fin du prsent ouvrage, selon
le tableau canevas suivant :
N
1
1.1.
1.1.1.
Etc.
Titre de la partie, du chapitre, du paragraphe, etc.

Organisation gnrale dun crit
Introduction
Problmatique
Etc.
N page
Etc.
(La 1re ligne den haut ne figure jamais dans une table des matires, elle est mise
ici pour indiquer la consistance de chaque colonne)
On doit trouver, dans la table des matires, tous les paragraphes et sousparagraphes qui comportent une numrotation. Cette faon doprer permet au
lecteur daller directement et facilement la lecture du paragraphe ou sousparagraphes quil dsire lire.
Plusieurs auteurs confondent sommaire et table des matires ; il arrive ainsi
souvent de trouver, au tout dbut dun ouvrage un sommaire qui pourrait faire
valablement office de table des matires tel point qu la fin de louvrage on
ne trouve pas trace dune table des matires. Cest l, une erreur viter car
sommaire et table de matires ont deux rles trs diffrents :
*Le sommaire
: Plac, en dbut de lcrit, le sommaire a, pour

rle, de donner un rsum de ce que contiendra
lcrit ;
*La table des : Place, la fin de lcrit, la table des matires a,

pour rle, de donner en dtail, le contenu de
matires
lcrit.
68
Mthode de lcrit
Cette distinction nette entre sommaire et table des matires permet au

lecteur de consulter lun ou lautre des lments selon ses besoins.
Dans ce chapitre nous avons dtaill en quoi consiste lorganisation
gnrale dun crit ; nous avons ainsi montr que, malgr la grande diversit
des crits, ceux-ci possdent beaucoup dlments communs qui constituent un
invariant pour les crits. Dans le chapitre suivant, nous proposons de nous
attaquer chaque type dcrit, pour en dceler les lments rdactionnels
spcifiques. Nous aurons ainsi fait le tour de la question : en quoi consistent un
crit acadmique et un crit professionnel ?
69
Mthode de lcrit
3. Elments rdactionnels dun crit
70
Mthode de lcrit
CHAPITRE 3
Dans ce chapitre, nous proposerons des rdactions types de chacun des

crits acadmiques et professionnels que nous avons numrs, dans le 1 er
chapitre ; pour ce faire, nous tiendrons compte des indications contenues dans
le 2me chapitre, quant lorganisation gnrale dun crit.
Nous attirons, de prime abord, lattention du lecteur sur le fait que ce
chapitre comportera exceptionnellement plusieurs redites ; nous serons ainsi
amens, de paragraphe en paragraphe rpter, lorsque cela savre ncessaire,
la mme chose et ce pour la simple raison que nous tenons ce que la lecture
de chaque paragraphe soit indpendante des autres paragraphes.
Le lecteur pourra, de ce fait, trouver lintgralit de nos recommandations
concernant un type dcrit dans un seul et mme paragraphe auquel il pourra se
reporter, une fois quil a consult la table des matires.
Nous pouvons maintenant proposer nos recommandations pour la rdaction
des diffrents types dcrits acadmiques et professionnels en suivant lordre
des crits que nous avons dtermin, dans le 1er chapitre.
3.1. REDACTION DUN RAPPORT DE STAGE.
La rdaction dun rapport de stage se compose des lments suivants,
classs dans lordre dans lequel ils apparaissent :
* Titre ;
* Remerciements ;
* Sommaire ;
71
Mthode de lcrit
*
*
*
*
*
Introduction ;
Dveloppement ;
Conclusion ;
Annexe(s)
Table des matires.
Nous avons indiqu, en caractres gras, les lments indispensables pour un

rapport de stage.
Nous conseillons au lecteur de se reporter au 2me chapitre afin qil voie en
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme les remerciements, le
sommaire, les annexes et la table des matires ; nous donnons, dans ce qui suit,
la consistance rdactionnelle de lintroduction, du dveloppement et de la
conclusion dun rapport de stage.
Nous distinguons, comme nous lavions fait, dans le 1er chapitre, selon les
deux types de stages, stages dinitiation et stages techniques de ralisation.
3.1.1. Rdaction dun rapport de stage dinitiation.
Ltudiant se contentera, dans un rapport de stage dinitiation, de la
description de lentreprise, dans laquelle il passe son stage.
Les trois lments indispensables, introduction, dveloppement et
conclusion, dun rapport de stage dinitiation pourront consister en ce qui suit :
3.1.1.1. Introduction dun rapport de stage dinitiation.
Dans lintroduction, ltudiant nonce la problmatique, savoir quil sagit
du rapport dun stage dinitiation, de connaissance de lentreprise et nomme
lentreprise dans laquelle la stage se passe.
Ltudiant noubliera surtout pas de dcrire succinctement les conditions
dans lesquelles sest droul son stage et dexprimer sa satisfaction ou ses
critiques, dans le cas o sons stage a connu quelques perturbations.
72
Mthode de lcrit
Lintroduction pourra sarrter l, pour une formule classique

dintroduction ; dans le cas dune introduction circulaire, ltudiant pourra, en
deux ou trois lignes, parler de lapport pdagogique de son stage dinitiation.
3.1.1.2. Dveloppement dun rapport de stage dinitiation.
Le dveloppement dun tel rapport de stage dinitiation peut comporter deux
chapitres :
Dans le 1er chapitre, ltudiant fera une prsentation gnrale de lentreprise,
en parlant de :
*
*
*
*
*
son historique ;
son organisation ;
ses activits ;
son environnement national et international ;
etc.
Dans le 2me chapitre, ltudiant parlera, avec quelques dtails, des diffrents
services dans lesquels il est pass pour expliciter ce que chaque service ralise
comme travail, au sein de lentreprise et montrer, par la mme, quil a saisi le
fonctionnement de lentreprise.
3.1.1.3. Conclusion dun rapport de stage dinitiation.
La conclusion dun rapport de stage dinitiation sera consacre montrer
lapport pdagogique dun stage dinitiation comme moment important de
connaissance du monde du travail et de lentreprise.
3.1.2. Rdaction dun rapport de stage de ralisation.
Ltudiant qui passe un stage de ralisation consacrera la 1re partie du
rapport de son stage de ralisation la prsentation de lentreprise, exactement
comme pour un rapport de stage dinitiation et parlera, ensuite et longuement,
de la ralisation quil a faite.
73
Mthode de lcrit
Les trois lments indispensables, introduction, dveloppement et

conclusion, dun rapport de stage de ralisation pourront consister en ce qui
suit :
3.1.2.1. Introduction dun rapport de stage de ralisation.
Dans lintroduction, ltudiant nonce la problmatique, savoir quil sagit
dun rapport de stage de ralisation, il exposera ensuite en quoi consiste la
ralisation quon lui a demande de faire et dcrira brivement la mthode quil
a adopte et la plan de son rapport. Il noubliera surtout pas de dcrire
succinctement les conditions dans lesquelles sest droul son stage et
dexprimer sa satisfaction ou ses critiques, dans le cas o son stage a connu
quelques perturbations.
deux ou trois lignes, parler de la ralisation quil a faite et de lapport
pdagogique de son stage de ralisation.
3.1.2.2. Dveloppement dun rapport de stage de ralisation.
Le dveloppement dun tel rapport de stage de ralisation peut comporter
plusieurs chapitres :
Dans le 1er chapitre, ltudiant fera une prsentation gnrale de lentreprise,
en parlant de :
*
*
*
*
*
son historique ;
son organisation ;
ses activits ;
son environnement national et international ;
etc.
Il parlera ensuite, avec quelques dtails, des diffrents services dans lesquels
il pass pour expliciter ce que chaque service ralise comme travail, au sein de
lentreprise et montrer, par la mme, quil a saisi le fonctionnement de
lentreprise.
74
Mthode de lcrit
Dans les chapitres suivants, ltudiant exposera progressivement les tapes

du travail quil a accompli et ce :
* en dtaillant en quoi a consist sa ralisation ;
* en montrant comment il a procd ;
* en donnant tous les rsultats auxquels il est parvenu.
3.1.2.3. Conclusion dun rapport de stage de ralisation.
La conclusion dun rapport de stage de ralisation peut tre consacre
rappeler brivement le cahier de charges du projet que ltudiant tait appel
raliser, exposer brivement la mthode et le plan de travail adopts pour
raliser le projet et montrer les rsultats obtenus.
Cette conclusion pourra aussi parler de lapport pdagogique dun stage de
ralisation, comme moment important pour ltudiant, dans son approche
exprimentale du travail au sein dune entreprise.
La conclusion pourra sarrter l, pour une formule classique de conclusion
ferme ; dans le cas dune conclusion ouverte, ltudiant pourra, en deux ou
trois lignes, parler des suites possibles de son projet pour montrer que son
travail permet la recherche dans dautres voies et quil a bien matris son
travail.
Parmi les rapports de stage de ralisation, il en est un qui requiert une trs
grande importance pour ltudiant, il sagit du rapport de stage de fin dtudes,
appel couramment mmoire de fin dtudes.
Intressons-nous maintenant et dune faon gnrale aux mmoires.
3.2. REDACTION DUN MEMOIRE.
La rdaction dun mmoire se compose, traditionnellement des lments
suivants, classs dans lordre dans lequel ils apparaissent.
75
Mthode de lcrit
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
titre ;
ddicace ;
remerciements ;
sommaire ;
liminaire :
introduction ;
dveloppement ;
conclusion ;
annexe(s) ;
glossaire ;
bibliographie ;
table des matires ;

mmoire.
Nous conseillons au lecteur de se reporter au 2me chapitre afin quil voie en
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme la ddicace, les
remerciements, le sommaire, le liminaire, les annexes, le glossaire, la
bibliographie et la table des matires ; nous donnons, dans ce qui suit, la
consistance rdactionnelle de lintroduction, du dveloppement et de la
conclusion dun mmoire.
Nous distinguons, comme nous lavons fait, dans le 1 er chapitre, selon les
deux types de mmoires, mmoires faits sans stage et mmoires faits avec
stages. Signalons que les mmoires de fin dtudes font partie de la seconde
catgorie.
3.2.1. Rdaction dun mmoire fait sans stage.
Le mmoire fait sans stage consiste, en gnral, en un mmoire relatif une
tude acadmique littraire, philosophique, juridique, conomique, politique,
etc.
76
Mthode de lcrit
3.2.1.1. Introduction dun mmoire sans stage.

Dans lintroduction dun mmoire sans stage, ltudiant commence par
noncer la problmatique quon lui a demande dtudier en essayant de la
faire prcder dune accroche pour justifier son opportunit.
Aprs lannonce de la problmatique ltudiant entera dexpliciter comment
il entend traiter le sujet et exposera ensuite son plan de travail.
deux ou trois lignes, parler des rponses quil a trouves la problmatique
tudie.
3.2.1.2. Dveloppement dun mmoire sans stage.
Le dveloppement dun mmoire sans stage peut compter plusieurs
chapitres.
Dans le 1er chapitre, ltudiant doit revenir sur la problmatique quil a
traiter pour mieux lexpliciter et montrer comment il la comprend.
Il essaiera, ensuite, de montrer tout ce quil a trouv, dans la littrature
existante, concernant sa problmatique et commentera lapproche des
diffrents auteurs cits.
Il exposera, aprs la mthode et le plan de travail quil entend adopter en
montrant en quoi sa mthode diffre de ce quon rencontre traditionnellement,
dans la littrature.
Dans les autres chapitres, ltudiant dcrira progressivement les diffrentes
tapes du travail quil a accompli jusqu lexpos des rsultats auxquels il est
parvenu.
Il demeure vident que dans le cas o les rponses que ltudiant donne la
problmatique ne sont pas tranches, il devra sen expliquer en donnant les
raisons.
77
Mthode de lcrit
3.2.1.3. Conclusion dun mmoire sans stage.

La conclusion dun mmoire sans stage peut tre consacre rappeler
brivement la problmatique que ltudiant avait tudier, la mthode et le
plan du travail quil a adopts et exposer les rsultats auxquels il est parvenu.
Dans le cas o ltudiant nest pas arriv des rsultats probant, il devra,
dans sa conclusion, expliquer les raisons pour lesquelles il en a t ainsi.
travail.
Cette conclusion pourra aussi parler de lapport pdagogique de la recherche
qua faite ltudiant pour rpondre la problmatique quon lui a demand de
traiter.
3.2.2. Rdaction dun mmoire fait avec stage.
La rdaction dun mmoire fait avec un stage ne diffre pas beaucoup de
celle dun rapport de stage si ce nest que le mmoire fait avec stage doit avoir
un caractre foncirement acadmique alors que le rapport de stage doit avoir
un caractre professionnel.
Dans un mmoire acadmique on portera surtout lattention sur la mthode,
lapproche progressive pour atteindre lobjectif alors que dans un rapport
professionnel on sappesantira sur la mthode.
De plus dans un mmoire acadmique on essaiera de faire une large
recherche bibliographique pour voir ce quon peut trouver dans la littrature
scientifique, technique, etc. concernant la problmatique tudie ou le projet
raliser alors que dans un rapport professionnel cela nest absolument pas
ncessaire.
78
Mthode de lcrit
Le mmoire de fin dtudes, quil sagisse dun mmoire fait avec ou sans
stage, requiert, de la part de ltudiant, des soins particuliers, en ce sens que
tant la mthode que les rsultats obtenus doivent tre longuement exposs et la
bibliographie doit tre largement fournie.
3.3. REDACTION DAUTRES ECRITS ACADEMIQUES.
Comme nous lavons prcis, dans le 1er chapitre consacr la typologie des
crits acadmiques et professionnels, nous ntudierons comme autres crits
acadmiques que larticle, destin la publication dans une revue spcialise et
la thse de doctorat.
3.3.1. Rdaction dun article.
La rdaction dun article destin tre publi, dans une revue spcialise, se
compose, traditionnellement, des lments suivants, classs dans lordre dans
lequel ils apparaissent :
*
*
*
*
*
*
*
titres ;
introduction ;
dveloppement ;
conclusion ;
annexe(s)
glossaire ;
bibliographie.

article.
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme le titre, les annexes,
le glossaire et la bibliographie ; nous donnons, dans ce qui suit, en quoi doit
consister la rdaction dun article.
Observons tout dabord, que gnralement, pour la publication dun article
dans une revue spcialise, un tudiant doctorant ou un chercheur entend
communiquer une communaut de chercheurs quelques rsultats auxquels il
79
Mthode de lcrit
est parvenu ; ces rsultats peuvent tre partiels ou complets, provisoires ou

dfinitifs, etc.
De cette 1re rflexion dcoulent les conseils que nous pouvons donner pour
la rdaction dun article.
Du fait que la revue spcialise ne peut consacrer que quelques pages un
article, la rdaction de ce dernier ncessite une grande concision qui ne peut
pas faire fi de largumentation et donc de la clart.
Une fois cette 1re contrainte admise et respecte, la rdaction dun article
devra comprendre :
* lintroduction, dans laquelle on exposera lobjet de larticle en posant
clairement les questions auxquelles on tentera de rpondre, on parlera
ensuite de la mthode utilise ;
* le dveloppement, dans lequel, on exposera les diffrents rsultats
auxquels on est arriv ;
* la conclusion, dans laquelle, on rappellera brivement la problmatique,
la mthode, les rsultats et la suite donner la recherche entreprise.
Signalons, pour terminer avec la rdaction dun article que depuis quelques
temps, on exige, tout au dbut de larticle, un rsum, en quelques lignes, du
contenu de larticle. Ce rsum est habituellement fait en deux langues, le
Franais et lAnglais.
3.3.2. Rdaction dune thse de doctorat.
La rdaction dune thse de doctorat se compose, traditionnellement des
lments suivants, classs dans lordre dans lequel ils apparaissent.
*
*
*
*
*
titre ;
ddicace ;
remerciements ;
sommaire ;
avant-propos ;
80
Mthode de lcrit
*
*
*
*
*
*
*
*
introduction ;
dveloppement ;
conclusion ;
annexe(s) ;
glossaire ;
index ;
bibliographie ;
table des matires ;
Nous avons indiqu, en caractre gras, les lments indispensables pour une
thse de doctorat.
Nous conseillons au lecteur de se reporter au 2me chapitre afin qil voie en
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme la ddicace, les
remerciements, le sommaire, lavant propos, les annexes, le glossaire, lindex,
la bibliographie et la table des matires ; nous donnons, dans ce qui suit, la
consistance rdactionnelle de lintroduction, du dveloppement et de la
conclusion dune thse de doctorat.
3.3.2.1. Introduction dune thse de doctorat.
Dans lintroduction dune thse, ltudiant doctorant commence par noncer
la problmatique quon lui a demande dtudier en essayant de la faire
prcder dune accroche pour justifier son opportunit.
Aprs lannonce de la problmatique ltudiant tentera dexpliciter la
mthode avec laquelle il entend traiter le sujet et exposera ensuite son plan de
travail.
deux ou trois lignes, parler des rponses quil a trouves la problmatique
tudie.
Signalons, pour terminer avec la rdaction dune thse de doctorat que
depuis quelques temps, on exige, tout au dbut dune thse, un rsum, en
81
Mthode de lcrit
quelques paragraphes, du contenu de la thse. Ce rsum est habituellement

fait en deux langues, le Franais et lAnglais.
3.3.2.2. Dveloppement dune thse de doctorat.
Le dveloppement dune thse compte gnralement plusieurs chapitres,
regroups galement en plusieurs parties.
Dans le 1er chapitre, ltudiant doit revenir sur la problmatique quil a
traiter pour mieux lexpliciter et montrer comment il la comprend. Il essaiera,
ensuite, de montrer tout ce quil a trouv, dans la littrature existante,
concernant sa problmatique et commentera lapproche des diffrents auteurs
cits. Il exposera, aprs la mthode et le plan de travail quil entend adopter.
La suite se dduit de ce quune thse de doctorat doit correspondre une
dmonstration qui est une rponse la problmatique de la thse.
Dans les autres chapitres, ltudiant dcrira progressivement les diffrentes
tapes du travail quil a accompli jusqu lexpos des rsultats auxquels il est
parvenu. Il demeure vident que dans le cas o les rponses que ltudiant
donne la problmatique ne sont pas tranches, il devra sen expliquer en
donnant les raisons.
3.3.2.3. Conclusion dune thse de doctorat.
La conclusion dune thse de doctorat sera consacre rappeler le
problmatique que ltudiant avait tudier, la mthode et le plan du travail
quil a adopts et exposer les rsultats auxquels il est parvenu.
Dans le cas o ltudiant nest pas arriv des rsultats probants, il devra,
dans sa conclusion, expliquer les raisons pour lesquelles il en a t ainsi.
travail.
82
Mthode de lcrit
3.4. REDACTION DUN COMPTE RENDU DE REUNION.

La rdaction dun compte rendu de runion se compose, traditionnellement
des lments suivants, classs dans lordre dans lequel ils apparaissent.
*
*
*
*
*
*
*
*
Titre : compte rendu de runion suivi de la date de la runion ;

Liste des personnes prsentes ;
Liste des personnes absentes (excuses et/ou non) ;
Ordre du jour ;
Introduction ;
Dveloppement ;
Conclusion ;
Date de la prochaine runion.
Nous avons marqu en caractres gras, les lments indispensables pour un

compte rendu de runion.
Nous donnons, dans ce qui suit, la consistance rdactionnelle de
lintroduction, du dveloppement et de la conclusion du compte rendu de
runion.
3.4.1. Introduction dun compte rendu de runion.
Quil soit intgral ou synthtique, le compte rendu de runion a une
introduction essentiellement consacre lordre du jour de la runion.
Sil sagit dune runion qui fait suite dautres runions, il est conseill,
avant ou aprs lordre du jour de rappeler les principales dcisions prises lors
des runions prcdentes et de justifier, par cela, lordre du jour de la prsente
runion.
3.4.2. Dveloppement dun compte rendu de runion.
Dans le cas dun rapport intgral de la runion, il sagira de transcrire
fidlement les interventions de chaque participant et de montrer comment le
dbat a volu pour aboutir aux conclusions et dcisions qui ont t prises. Un
tel rapport, bien que fastidieux, est ncessaire dans le cas de certaines runions
83
Mthode de lcrit
importantes comme les runions de Conseils dAdministration, de stratgie,

etc.
Dans le cas dun rapport synthtique de la runion, il sagira de se contenter
de lister toutes les dcisions prises, faisant fi des dbats engags. Un tel rapport
synthtique est utile dans le cas de runions pour lesquelles, seule compte la
consignation des conclusions.
3.4.3. Conclusion dun compte rendu de runion.
Dans la conclusion dun compte rendu de runion on rappellera les
principales dcisions et lon indiquera surtout la date de la prochaine runion.
3.5. REDACTION DUN RAPPORT DACTIVITE.
Nous distinguons deux types de rapports dactivit :
* Rapport dactivit tabli selon un canevas ; un tel rapport est surtout
quantitatif et concerne une courte priode, un mois, un trimestre, voire
une semaine ou un jour, quelque fois.
Nous ne nous intresserons pas ce type de rapport qui ne ncessite pas
de rdaction mais seulement quelques commentaires ;
* Rapport dactivit tabli selon un vrai crit qui concerne, habituellement
une longue priode, une anne.
Cest ce type de rapport dactivit qui nous intresse du fait quil
ncessite la rdaction de plusieurs pages.
La rdaction dun rapport dactivit se compose, traditionnellement des
lments suivants, classs dans lordre dans lequel ils apparaissent :
*
*
*
*
Titre ;
Sommaire ;
Introduction ;
Dveloppement ;
84
Mthode de lcrit
*
*
*
*
Conclusion ;
Annexe(s) ;
Bibliographie ;
Table des matires.

rapport dactivit.
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme le sommaire, les
annexes, la bibliographie et la table des matires. Nous donnons, dans ce qui
suit, la consistance rdactionnelle de lintroduction du dveloppement et de la
conclusion dun rapport dactivit.
3.5.1. Introduction dun rapport dactivit.
Lintroduction dun rapport dactivit est traditionnellement consacre la
prsentation de lobjectif du rapport, cest--dire la prsentation de lactivit
dune entreprise ou dune institution pendant une priode donne et de la
mthode adopte pour cette prsentation.
Comme accroche pralable cette problmatique, on pourra rappeler les
rsultats obtenus, pendant la priode prcdente et indique les objectifs fixs
pour la priode concerne par le rapport.
dintroduction ; dans le cas dune introduction circulaire, le professionnel
pourra, en deux ou trois lignes, parler des rsultats que lentreprise ou
linstitution a obtenus et en faire un premier commentaire.
3.5.2. Dveloppement dun rapport dactivit.
Dans le dveloppement dun rapport dactivit, on sattachera prsenter les
rsultats obtenus par lentreprise ou linstitution, secteur par secteur et lon
veillera utiliser, pour ce faire, des tableaux synthtiques afin de rendre aise
la lecture.
85
Mthode de lcrit
Des commentaires pertinents doivent accompagner ces tableaux afin

dexpliquer les carts constats entre les ralisations et les objectifs, compte
tenu des moyens mis en uvre et dindiquer quels pourraient tre les objectifs
fixer pour la priode ultrieure.
3.5.3. Conclusion dun rapport dactivit.
La conclusion dun rapport dactivit doit tre entirement consacre au
rappel des objectifs fixs, pour la priode concerne, des lments qui
expliquent les carts constats entre les ralisations et les objectifs.
ferme ; dans le cas dune conclusion ouverte, on pourra, en deux ou trois
lignes, parler des objectifs fixer pour la priode suivante ainsi que des
moyens mettre en uvre.
3.6. REDACTION DAUTRES ECRITS PROFESSIONNELS
Comme nous lavons prcis, dans le 1er chapitre consacr la typologie des
crits acadmiques et professionnels, nous ntudierons comme autres crits
professionnels que les rapports techniques, les notes de services ou les
circulaires et les textes de procdure.
3.6.1. Rdaction dun rapport technique.
Le rapport technique est lcrit professionnel ce quest le mmoire pour
lcrit acadmique, en ce sens quil en a toutes les caractristiques
rdactionnelles ; la seule diffrence vient du fait quil requiert une approche et
un style professionnel.
La rdaction dun rapport technique se compose, traditionnellement des
lments suivants, classs dans lordre dans lequel ils apparaissent :
*
*
*
*
Titres ;
Remerciements ;
Sommaire ;
Liminaire ;
86
Mthode de lcrit
*
*
*
*
*
*
Introduction ;
Dveloppement ;
Conclusion ;
Annexe(s)
Bibliographie ;
Table des matires.

rapport technique.
Nous conseillons au lecteur de reporter au 2me chapitre afin quil voie en
quoi consiste la rdaction de chacun des lments comme les remerciements, le
sommaire, le liminaire, les annexes, la bibliographie et la table des matires ;
nous donnons, dans ce qui suit, la consistance rdactionnelle de lintroduction,
du dveloppement et de la conclusion dun rapport technique.
3.6.1.1. Introduction dun rapport technique.
Dans lintroduction dun rapport technique, on commence par noncer la
problmatique tudier en essayant de la faire prcder dune accroche pour
justifier son opportunit ; aprs cela on tentera dexpliciter la mthode avec
laquelle on entend traiter cette problmatique et lon expose, la fin, le plan de
travail.
dintroduction ; dans le cas dune introduction circulaire, on pourra, en deux ou
trois lignes, parler des rponses quon a trouves la problmatique tudie.
3.6.1.2. Dveloppement dun rapport technique.
Le dveloppement dun rapport technique peut compter plusieurs chapitres
dans lesquels on dcrira progressivement les diffrentes tapes du travail
accompli jusqu lexpos des rsultats obtenus.
Il demeure vident que dans le cas o les rponses quon donne la
problmatique ne sont pas tranches, on devra sen expliquer en donnant les
raisons.
87
Mthode de lcrit
3.6.1.3. Conclusion dun rapport technique.

La conclusion dun rapport technique peut tre consacre rappeler
brivement la problmatique traite, la mthode et le plan du travail adopts et
exposer les rsultats auxquels on est parvenu.
Dans le cas o lon nest pas arriv des rsultats probant, il est ncessaire,
dans la conclusion, dexpliquer les raisons pour lesquelles il en a t ainsi.
ferme ; dans le cas dune conclusion ouverte, on pourra, en deux ou trois
lignes parler des suites possibles du projet pour montrer que le travail ralis
permet linvestigation dans dautres voies.
3.6.2. Rdaction dune note de service et dune circulaire.

La principale contrainte de la rdaction dune note de service ou dune
circulaire est la concision qui fait quelle ne doit pas dpasser une page.
Le titre dune note de service ou dune circulaire fait gnralement office de
lobjet, on perlera ainsi de la note de service relative aux horaires de travail,
note de service relative aux congs pour telle fte, etc.
La rdaction dune note de service ou dune circulaire doit se limiter
lnonciation directe des dcisions ou des informations que dsire
communiquer la direction.
La conclusion dune note de service ou dune circulaire concerne les
modalits dapplication, comme la dure de validation, les notes de services ou
circulaires abroges par la prsente, etc.
3.6.3. Rdaction dun texte de procdure.
Une procdure consiste tablir un texte aussi clair et concis que possible
afin quun processus, au sein dune entreprise ou dune institution, puisse tre
excut conformment ce que dsire la direction.
88
Mthode de lcrit
Le titre du texte dune procdure fait gnralement office de lobjet de la

procdure, on parlera ainsi de :
*
*
*
*
procdure dapprovisionnement ;
procdure de gestion de stock ;
procdure de recouvrement ;
etc.
La rdaction dune procdure consiste en :

* lnonciation des diffrentes tapes que doit comporter le processus
quentend organiser la direction, exactement comme on le fait
traditionnellement pour le mode demploi dune machine ;
* ltablissement, aprs chaque tape, des documents ncessaires pour la
sauvegarde dune traabilit de lopration ralise ;
* lindication du circuit de distribution de chaque document tabli.
Avant de conclure ce chapitre, nous aimerions attirer lattention du lecteur
sur un lment important de la rdaction dun crit, il sagit du style.
Conscient du fait que le style cest lhomme , comme la dit BUFFON,
nous navons fait queffleurer ce problme, la page 53 du 2 me chapitre et
nous nous sommes contents de conseiller davoir recours, dans les crits
acadmiques et professionnels, des paragraphes de longueurs moyennes afin
que :
* lcriture soit tellement fastidieuse que le texte rendu devienne complexe
et difficile dchiffrer ;
* la lecture soit tellement fastidieuse que le lecteur se perde dans les
mandres de la rflexion de lauteur.
Nous avons voulu, par l, viter toute discussion qui risque de nous mener
trop loin par rapport aux objectifs modestes du prsent essai.
89
Mthode de lcrit
Maintenant que nous avons vu, dans les 2me et 3me chapitres, en quoi
consistent les lments communs et spcifiques de la rdaction des diffrents
types dcrits acadmiques et professionnels, il nous reste expliciter comment
prsenter un crit. Ce sera lobjet du prochain chapitre.
90
Mthode de lcrit
4. Prsentation gnrale dun crit
CHAPITRE 4
Nous avons, dans les deux derniers chapitres, explicit en quoi consistent les
crits acadmiques et professionnels, tant pour leurs lments communs que
pour les lments spcifiques chacun deux ; fort de cela, nous pourrons,
maintenant produire valablement les crits dont nous aurons besoin, mais il
reste une question essentielle : Comment allons-nous prsenter nos crits ?
Tout auteur dun crit acadmique ou professionnel est appel se poser
une telle question et malheureusement il nen trouve la rponse dans aucun
livre ou manuel et, livr lui-mme, il improvise en consultant dautres crits
pour sen inspirer sans savoir si ces crits peuvent vraiment tre des rfrences
en matire de prsentation.
Ce chapitre sera consacr entirement la prsentation gnrale dun crit,
cette prsentation concernera les points essentiels, savoir :
*
*
*
*
*
Pages de garde ;
En-ttes de page ;
Numrotation ;
Calligraphie ;
Mise en page.
4.1. PAGES DE GARDE.

On ne parle de pages de garde dun crit acadmique ou professionnel que
lorsque celui-ci compte plusieurs parties et/ou chapitres. Ainsi, on pourra
rencontrer des pages de garde dans crits comme rapport de stage, mmoire,
thse de doctorat, rapport dactivit ou rapport technique dexpertise.
91
Mthode de lcrit
On distingue trois types de pages de garde :

* Celle qui se trouve la 1re page de couverture de lcrit ;
* Celle(s) qui sont lintrieur de lcrit et qui annonce(nt) tout lcrit, une
partie ou un chapitre de lcrit ;
* Celle qui se trouve la 4me page de la couverture de lcrit.
La consistance dune page de garde varie selon le type :
4.1.1. Page de garde en 1re page de la couverture.
La 1re page de la couverture dun crit doit, selon quil sagit dun rapport
de stage, dun mmoire ou dune thse contenir les informations suivantes,
dans lordre dans lequel elles apparaissent :
* Pour un crit acadmique :
- Le nom de luniversit ou de linstitut de formation ;
- Le titre de lcrit ;
- Le(s) nom(s) et prnom(s) de(s) auteur(s) de lcrit, sil sagit dun
rapport de stage ou dun mmoire ;
- Le(s) nom(s) et prnom(s) de(s) encadrant(s), sil sagit dun rapport de
stage ou dun mmoire ;
- Les noms et prnoms des membres du jury de soutenances, sil sagit
dune thse de doctorat ;
- La priode de stage sil sagit dun rapport de stage ou lanne
universitaire sil sagit dun mmoire ou la date de soutenance sil sagit
dune thse de doctorat.
* Pour un crit professionnel :
- Le nom de lentreprise ou de linstitution ;
- Le titre de lcrit ;
- Lobjet de lcrit indiquant sil sagit dun rapport dactivit ou dun
rapport technique ;
92
Mthode de lcrit
- La date de lcrit.
4.1.2. Page(s) de garde interne(s).
Les pages de garde internes peuvent annoncer soit lcrit, soit une partie ou
un chapitre de lcrit ; elles doivent contenir les informations suivantes, dans
lordre dans lequel elles apparaissent.
* Pour la page qui annonce tout lcrit :
- Le nom de luniversit, pour un crit acadmique ou de lentreprise pour
un crit professionnel ;
- Le(s) nom(s) et prnom(s) de(s) auteur(s) de lcrit ;
- Le titre de lcrit.
* Pour la page qui annonce une partie ou un chapitre :
- Le titre de la partie avec quelques lignes dintroduction ;
- Le titre du chapitre.
Ces pages de garde interne doivent tre, imprativement des pages de droite
et porter des numros impairs (voir paragraphe suivant relatif la
numrotation).
4.1.3. Quatrime page de couverture.
Que ce soit pour un crit acadmique (rapport de stage, mmoire ou thse de
doctorat) ou pour un crit professionnel (rapport dactivit ou rapport technique
dexpertise), la 4me page de couverture est rserve un rsum succinct de
lcrit.
Ce rsum permet au lecteur davoir, ds le 1er contact avec lcrit, une ide
sur le contenu de lcrit et savoir ainsi si lcrit peut intresser ou non.
Aprs les pages de garde, nous allons parler des en-ttes.
93
Mthode de lcrit
4.2. EN-TETES DE PAGES.

Une fois les objectifs et les contenus des lments supplmentaires dun
crit explicits, il nous reste parler dun lment important dun crit, il sagit
de la numrotation.
Les en-ttes de pages concernent habituellement les livres mais on le trouve
aussi dans les crits acadmiques comme les mmoires et les thses da doctorat
et dans les crits professionnels comme les rapports dactivit et les rapports
techniques dexpertise.
Ces en-ttes consistent en une ligne souligne et place en haut de la page
avec mentionn dedans le titre du livre et ventuellement le titre du chapitre.
Cela permet au lecteur de savoir, tout moment de sa lecture, quel chapitre il
est en train de lire.
Nous aurions pu, pour notre part, opter pour des en-ttes qui renferment le
titre de louvrage et celui des chapitres mais compte tenu des longueurs
exceptionnelles de ces titres, nous nous serions trouvs avec des en-ttes trop
longues transcrites avec des caractres trop petits comme on peut sen rendre
compte dans lexemple ci-dessous :
Nous avons ainsi opt pour des en-ttes originaux consistants en des en-ttes
comportant le titre de louvrage, sur les pages de gauche et des en-ttes
comportant le titre du chapitre, sur les pages de droite.
Signalons, pour clore ce paragraphe que, traditionnellement, on ne met pas
den-tte :
* ni dans les pages vides, puisquelles ne sont pas lues ;
* ni dans les 1res pages comportent dj les mmes informations ;
* ni dans les pages relatives au sommaire et celles relatives la table des
matires.
Aprs les pages de garde et les en-ttes, nous allons parler dun lment trs
important de la prsentation dun crit, la numrotation.
94
Mthode de lcrit
4.3. NUMEROTATION.
Une numrotation est essentielle, tant pour celui qui labore lcrit que pour
celui qui va le lire. Pour tre efficace, une numrotation doit remplir deux
conditions :
* tre, dabord rationnelle ;
* tre, ensuite simple.
Pour rpondre la premire contrainte, une numrotation doit permettre de
situer, immdiatement aprs lecture, la position dun paragraphe ou dun sous
paragraphe dans le corps du texte. Pour ce faire, lutilisation dune
numrotation base essentiellement de chiffres dits arabes semble bien
indique.
Le systme de numrotation, que nous proposons, peut tre dclin comme
suit :
* Les pages sont numrotes de 1 n, si lcrit compte n pages, y compris
les annexes, le glossaire et lindex car tous ces lments font partie
intgrante de louvrage ;
* Les parties commencent sur des pages de droite et seront numrotes de
1 p, si lcrit comporte p parties.
Le numro dune partie nintervient plus, ni dans celui des chapitres ni
dans celui des paragraphes ou sous-paragraphes ;
* Les chapitres commencent sur des de droite et seront numrots de 1
m, dans le cas o tout lcrit renferme m chapitres.
Le numro dun chapitre intervient, par la suite, comme 1er lments,
dans les numros des paragraphes et des sous-paragraphes qui le
composent ;
* Les paragraphes dun chapitre seront numrots de 1 q, si ce chapitre
compte q paragraphe.
95
Mthode de lcrit
Le numro dun paragraphe intervient, par la suite, comme second

lments, dans les numros des sous-paragraphes, qui le composent ;
* Etc.
Ainsi, le paragraphe portant, par exemple le numro 10.2.1., est le 1 er sousparagraphes du 2me paragraphe du 10me chapitre ou encore le 1er paragraphe
de la 2me section du 10me chapitre si ce dernier comporte des sections.
Ainsi, le sous-paragraphe portant, par exemple, le numro 2.1.4.3., est le
3me sous-paragraphe du 4me sous-paragraphe du 1er paragraphe du 2me
chapitre ou encore le 3me sous-paragraphe du 4me paragraphe de la 1re section
du 2me chapitre si ce dernier est subdivis en sections.
Aucune ambigut nest possible, avec une telle numrotation ! Nous
conseillons, par consquent, son adoption, pour tous les crits acadmiques et
professionnels ; remarquons, par ailleurs, quelle rpond la seconde
contrainte de simplicit.
Ajoutons, pour parachever lexpos de la mthode de numrotation que
nous prconisons, que traditionnellement :
* les parties et les chapitres commencent sur des pages de droite portant
des numros impairs ;
* les chapitres peuvent cependant commencer, au dos des pages de garde
les annonant.
Mais la numrotation que nous conseillons nexclut pas, quelquefois, le
recours lutilisation de lettres alphabtiques minuscules ou majuscules, dans
une numrotation, mais cette utilisation ne peut tre envisage que dans
certains cas particuliers et surtout pour viter le travers dune numrotation
base exclusivement de chiffres arabes.
En effet, on pourrait imaginer, dans un mmoire dont la rdaction est trs
dtaille, trouver des paragraphes portant des numros comme :
2.5.1.3.4.2.3.4., ce qui nest pas des plus apprciable.
96
Mthode de lcrit
Pour viter de tels numros kilomtriques, il est dusage davoir recours

lutilisation de lettres alphabtiques minuscules ou majuscules ou de chiffres
romains.
En gnral, on peut avoir recours aux lettres alphabtiques minuscules ou
majuscules aux chiffres romains lorsquon a, dans une mme page ou sur deux
pages suivies, numroter des sous-paragraphes trs courts, ayant peine
quelques lignes de longueur, afin que le lecteur ne perde pas le fil conducteur
de lorganisation gnrale de lcrit.
Exemple 35 : Nous aurions pu utiliser des lettres minuscules, dans le
paragraphe 1.1., et crire :
Les crits acadmiques sont principalement :
a) les rapports de stage ;
b) Les mmoires de fin dtudes ;
c) Les autres crits acadmiques.
Nos sous-paragraphes, dans cet exemple, ne font chacun quune ligne et
lorganisation gnrale de notre crit ne pouvait prter aucune confusion, si
lon avait utilis des lettres pour numroter ces sous-paragraphes.
Nous aurions pu aussi utiliser des lettres mme pour des sous-paragraphes
de plusieurs lignes, pour peu que cela ne dpasse pas une ou deux pages ; en
effet, reprenons ce que nous avons crit, la fin de notre introduction :
a) Un 1er chapitre, consacr la typologie des crits, montrera les
diffrents types dcrits acadmiques et professionnels ;
b) Un 2me chapitre explicitera quelle peut tre lorganisation gnrale
dun crit et quels sont les lments de cette organisation qui sont
communs aux crits acadmiques et professionnels ;
c) Un 3me chapitre dtaillera la consistance rdactionnelle de chaque
type dcrit acadmique et chaque type dcrit professionnel ;
d) Un 4me et dernier chapitre donnera en quoi consiste la prsentation
97
Mthode de lcrit
dun crit, une fois celui-ci labor.

efficacement le prsent ouvrage pour appliquer valablement notre mthode : la
1re tape de ce mode demploi consiste en la lecture intgrale de louvrage
lorsquon le prend, pour la 1re fois, entre les mains .
Le fait que lon ait recours des lettres, pour la numrotation et que cela
tient, dans une mme page ou deux pages au maximum, ne peut faire perdre, au
lecteur le fil conducteur de notre discours.
La numrotation que nous venons dexposer est rationnelle et simple ; elle
ne prsente que des avantages, cest pourquoi nous la recommandons vivement
pour tous les crits.
4.4. CALLIGRAPHIE.
Elle concerne le choix des caractres, ou police de caractres et de leurs
dimensions, selon quil sagit dun titre, dune note de bas de page, dun en-tte
ou du texte lui-mme de lcrit.
On parle alors de chartre calligraphique ou plus exactement chartre
graphique, celle-ci consiste en un ensemble de rgles simples que doit respecter
lcrit afin quil obisse une cohrence dans le choix de sa calligraphie.
Ces rgles peuvent tre rsumes dans ce qui suit :
* Lcrit doit tre, entirement transcrit avec une mme police de caractre
A cet effet, les logiciels de traitement de texte proposent une trs grande
varit de polices et diffrentes dimensions de caractres.
Pour notre part, nous avons opt pour la police Times New Roman et
des caractres de dimensions 12 points.
Cependant, nous avons t amen adopter exceptionnellement des
caractres de dimensions 10 points pour nos tableaux des pages 46 et 56.
98
Mthode de lcrit
* Les titres de toutes les parties et de tous les chapitres doivent tre
transcrits avec la mme police de caractres et des caractres en gras de
dimensions lgrement suprieures aux caractres utiliss dans le texte
de lcrit.
Pour notre part, nous avons utilis, pour les titres des chapitres, la mme
police de caractres et des caractres de mme dimension mais
majuscules, ce qui donne limpression dune dimension lgrement
suprieure celle des caractres utiliss dans le texte de lcrit.
* Les titres de tous les paragraphes et de tous les sous-paragraphes doivent
tre transcrits avec une mme police de caractres et des caractres de
dimensions lgrement suprieures ou gales aux caractres utiliss pour
le texte de lcrit.
Pour notre part et pour donner limpression davoir des caractres dune
dimension lgrement suprieure celle des caractres utiliss dans le
texte de lcrit, nous avons utilis :
-
Pour les titres des paragraphes, des caractres majuscules de

dimensions 10 points ;
Pour les titres des sous-paragraphes, des caractres minuscules de
dimension 12 points.
* Les notes de bas de page et les en-ttes doivent tre transcrits avec des
caractres de dimensions lgrement infrieurs aux caractres utiliss
dans le texte de lcrit.
Pour notre part, nous avons utilis, pour les notes de bas de page et les
en-ttes, la mme police de caractres et des caractres de dimension 10
points.
Lauteur dun crit peut simposer dautres rgles complmentaires selon le
type dcrit quil a prsenter ; cest ainsi que nous avons adopt une
calligraphie en italique pour toutes les parties extraites douvrages dautres
auteurs cits dans notre livre pour bien diffrencier ces morceaux de texte.
99
Mthode de lcrit
Aprs la calligraphie, on parlera du dernier point concernant la prsentation

dun crit, la mise en page.
4.5. MISE EN PAGE.
La mise en page est la dernire phase que doit accomplir lauteur dun crit
avant de le remettre qui de droit ; elle ncessite quon lui accorde toute
lattention quon peut.
Lcrit acadmique ou professionnel est gnralement imprim dans des
pages de format A4, de largeur 21 cm et de hauteur 29,7 cm. La partie rserve
lcrit laisse des marges de tous les cts : environ 2 cm.
Les lignes doivent tre justifies , cest--dire entirement remplies ce
que ralise, actuellement la plupart des logiciels de traitement de textes.
Un paragraphe ne doit pas commencer sur une page et se terminer sur la
page suivante car cela rend la lecture lgrement difficile. On arrive ce
rsultat en ayant recours, comme nous lavons conseill, dans le 2 me chapitre,
des paragraphes de longueur moyenne ou courte.
De mme, un tableau ne doit pas commencer dans une page et sachever sur
la page suivante et, dans le cas o lon a affaire un tableau dont le nombre de
lignes est trs important et qui ncessite absolument plusieurs pages, on doit
veiller le fractionner des endroits qui ne gnent en rien la lecture.
Maintenant que nous avons explicit en quoi consistent tous les lments
dune bonne prsentation dun crit aprs en avoir expliciter la consistance de
chaque lment constitutif, nous pouvons conclure notre livre.
100
Mthode de lcrit
Conclusion
CONCLUSION
Notre objectif, en entamant ce livre, tait de livrer, au lecteur, une mthode

valable, tant pour les crits acadmiques que pour les crits professionnels afin
quil puisse, chaque fois que ncessaire, sy rfrer pour produire ses crits.
Nous avons ainsi commenc par lister les principaux crits acadmiques et
professionnels auxquels nous devrions nous intresser, nous avons, ensuite
dcel les lments communs de la rdaction de tous les types dcrits et nous
avons enfin donn en quoi pouvaient consister les lments rdactionnels
spcifiques de chaque crit.
Le lecteur, tudiant, chercheur, professeur, professionnel, etc., qui est appel
produire un crit acadmique ou professionnel trouvera, dans les chapitres du
prsent ouvrage, tous les lments lui permettant de raliser aisment des crits
de bonne facture, pour peu quil sache appliquer correctement notre mthode.
Pour ce faire, il devra :
* au pralable et au moins la 1re fois, lire intgralement le prsent
ouvrage ;
* loccasion de produire un crit, consulter la table des matires et aller
directement au paragraphe qui lintresse, dans le 3me chapitre, pour
connatre tous les lments pouvant constituer son crit ainsi que la
consistance de lintroduction, du dveloppement et de la conclusion ;
* se reporter, ensuite au 2me chapitre, pour savoir comment rdiger les
autres lments qui peuvent constituer son crit, comme la ddicace, les
remerciements, le liminaire, le sommaire, les annexes, le glossaire,
101
Mthode de lcrit
Conclusion
lindex, la bibliographie, la table des matires etc. ;

* Voir le 4me chapitre afin de raliser une trs bonne prsentation de son
crit.
Avant de conclure, nous aimerions revenir sur ce que nous avions signal,
au dbut du 2me chapitre, concernant les exemples que nous avons choisis pour
illustrer notre propos ; en effet, en toute rigueur, nous aurions d faire des
rfrences avec des crits acadmiques et professionnels alors que nous avons
essentiellement fait rfrence avec des ouvrages de littrature universelle.
En fait, compte tenu de la trs faible diffusion des crits acadmiques et
professionnels, auprs du public, nous avons t amens avoir recours, pour
nos rfrences, des crits de littrature universelle, dits par de grandes
maisons dditions qui assurent de trs larges diffusions ses ouvrages, afin
que le commun des lecteurs puisse facilement retrouver les mmes ouvrages
auxquels nous avons fait rfrence.
Est-ce dire, dans ces conditions, que notre mthode prche, par de telles
rfrences non cibles, une quelconque faiblesse ?
Nullement ! Car tout crit acadmique ou professionnel est avant tout un
crit qui doit obir aux mmes rgles que les crits auxquels nous avons fait
rfrence.
En fait, bien y rflchir, notre mthode se trouve, par les rfrences que
nous avons utilises, tendue tout crit, quils soit acadmique, professionnel,
ou autre.
102
Mthode de lcrit
Conclusion
REMERCIEMENTS
Mes remerciements seront, surtout et avant tout, pour mon ami, Franois
Paul BLANC, ancien professeur des universits et ancien doyen honoraire de la
Facult de droit et des sciences conomiques de Perpignan, pour avoir bien
voulu relire et prfacer le prsent ouvrage.
Je remercie vivement aussi mon ami, Ramon VERRIER, ancien professeur
des universits et ancien co-directeur du Master Banque et Marchs Financiers
de luniversit de Tours, davoir bien voulu relire attentivement cet ouvrage et
de mavoir donn ses prcieuses remarques.
Je remercie galement Madame Laila NAIM pour mavoir clair, dans la
rdaction de lintroduction.
Je remercie, enfin ma femme Michle, Madame Lydie BENZAKOUR et
Monsieur Nabil CHERKAOUI pour avoir pris soin dextirper toutes les
coquilles qui ne manquent jamais de se glisser, dans un ouvrage, malgr toutes
les prcautions quon peut prendre.
Mthode de lcrit
Bibliographie
104
Mthode de lcrit
Bibliographie
BIBLIOGRAPHIE
Auteurs
Louis ARAGON
Franois-Paul
BLANC
Fernand BRAUDEL
Albert CAMUS
Malek CHEBEL
Pierre CORNEILLE
Pierre CORNEILLE
Francis
FUKUYAMA
Ernest
HEMINGWAY
Victor HUGO
Victor HUGO
Andr MALRAUX
Henri MICHAUX
MOLIERE
MOLIERE
MOLIERE
MONTAIGNE
Edgar MORIN
LAROUSSE 2006
Jean RACINE
Jean RACINE
Herbert REEVES
Daniel RIVET
Jean-Jacques
ROUSSEAU
Auteurs
Jean SEVILLIA
Antoine de SAINT-
Titres
Anicet ou le panorama, roman
Le droit musulman
Editions
La pliade
Dalloz
Annes
1997
2007
Les ambitions de lhistoire

Caligula
LIslam et la Raison
Le Cid
Mde
La fin de lhomme
Ed. de Fallois
La pliade
Perrin
La pliade
La pliade
La table ronde
1997
2000
2005
1980
1980
2002
Pour qui sonne le gals
Livre de poche
2000
Hernani
Ruy Blas
Les conqurants
Acuador
Les fourberies de Scapin
Don Juan
Georges Dandin
Journal de voyage en Italie
Science avec conscience
Dictionnaire (grand format)
Andromaque
Brnice
La premire seconde
Lyautey et linstitution du
protectorat franais au Maroc
1912-1925
Discours sur lorigine et les
fondements de lingalit entre
les hommes
La pliade
La pliade
La pliade
La pliade
La pliade
La pliade
La pliade
La pliade
Fayard (point)
Larousse
La pliade
La pliade
Seuil
LHarmattan
1985
1985
1947
2001
1999
1999
1999
2002
2003
2005
1999
1999
1985
1996
La pliade
2003
Titres
Historiquement correct
Pilote de guerre
Editions
Perrin
La pliade
Annes
2003
1953
105
Mthode de lcrit
EXUPERY
Nathalie
SARRAUTE
Jean Paul SARTRE
William
SHAKSPEARE
William
SHAKSPEARE
Pierre-Clment
TIMBAL & Andr
CASTALDO
VOLTAIRE
VOLTAIRE
VOLTAIRE
VOLTAIRE
Bibliographie
Portrait dun inconnu
La pliade
2001
Quest-ce que la littrature ?
1984
Henry IV
Gallimard
(ides)
La pliade
Richard II
La pliade
1992
Histoire
des
institutions
publiques et des faits sociaux
Dalloz
2004
Histoire de la Russie sous Pierre

le grand
Zadig
Memnon
Candide
La pliade
2001
La pliade
La pliade
La pliade
2001
2001
2001
106
1992
Mthode de lcrit
Table des matires
TABLE DES MATIERES
PREFACE
INTRODUCTION
13
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.1.1.
1.1.1.2.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.3.1.
1.1.3.2.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.3.1.
1.2.3.2.
1.2.3.3.

Ecrits acadmiques
Rapport de stage
Rapport de stage dinitiation
Rapport de stage de ralisation
Mmoires
Autres crits acadmiques
Article publier
Thse de doctorat
Ecrits professionnels
Rapport dactivit
Compte rendu de runion
Autres crits professionnels
Rapport technique
Note de service ou circulaire
Texte de procdure
19
19
20
21
21
21
22
23
23
23
24
25
26
26
26
26
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.2.
2.3.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.

Introduction dun crit
Introduction dune introduction : problmatique
Dveloppement dune introduction : mthode et/ou plan
Conclusion dune introduction
Dveloppement dun crit
Conclusion dun crit
Autres lments dun crit
Titre
Ddicace(s)
39
30
31
35
36
38
44
46
49
52
Mthode de lcrit
Table des matires
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
2.4.6.
2.4.7.
2.4.8.
2.4.9.
2.4.10.
Remerciements
Avant propos
Sommaire
Annexe(s)
Glossaire
Index
Bibliographie
Table des matires
54
56
57
58
59
60
61
68
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.1.1.
3.1.1.2.
3.1.1.3.
3.1.2.
3.1.2.1.
3.1.2.2.
3.1.2.3.
3.2.
3.2.1.
3.2.1.1.
3.2.1.2.
3.2.1.3.
3.2.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.2.1.
3.3.2.2.
3.3.2.3.
3.4.
3.4.1.
3.4.2.
3.4.3.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.6.
3.6.1.

Rdaction dun rapport de stage
Rdaction dun rapport de stage dinitiation
Introduction dun rapport de stage dinitiation
Dveloppement dun rapport de stage dinitiation
Conclusion dun rapport de stage dinitiation
Rdaction dun rapport de stage de ralisation
Introduction dun rapport de stage de ralisation
Dveloppement dun rapport de stage de ralisation
Conclusion dun rapport de stage de ralisation
Rdaction dun mmoire
Rdaction dun mmoire fait sans stage
Introduction dun mmoire sans stage
Dveloppement dun mmoire sans stage
Conclusion dun mmoire sans stage
Rdaction dun mmoire fait avec stage
Rdaction dautres crits acadmiques
Rdaction dun article
Rdaction dune thse de doctorat
Introduction dune thse de doctorat
Dveloppement dune thse de doctorat
Conclusion dune thse de doctorat
Rdaction dun compte rendu de runion
Introduction dun compte rendu de runion
Dveloppement dun compte rendu de runion
Conclusion dun compte rendu de runion
Rdaction dun rapport dactivit
Introduction dun rapport dactivit
Dveloppement dun rapport dactivit
Conclusion dun rapport dactivit
Rdaction dautres crits professionnels
Rdaction dun rapport technique
71
71
72
72
73
73
73
74
74
75
75
76
76
77
77
78
79
79
80
81
82
82
82
83
83
84
84
85
85
86
87
87
Mthode de lcrit
Table des matires
3.6.1.1.
3.6.1.2.
3.6.1.3.
3.6.2.
3.6.3.
Introduction dun rapport technique

Dveloppement dun rapport technique
Conclusion dun rapport technique
Rdaction dune note de service et dune circulaire
Rdaction dun texte de procdure
88
88
88
89
89
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.

Pages de garde
Page de garde en 1re page de la couverture
Page(s) de garde interne(s)
Quatrime page de couverture
En-ttes des pages
Numrotation
Calligraphie
Mise en page
91
91
92
93
93
94
95
98
100
CONCLUSION
101
BILBIOGRAPHIE
105

Méthode de L'écrit Académique Et de L'écrit Professionnel

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Mohamed DIOURI

Collection sciences techniques et management

Mthode de lcrit acadmique et de lcrit professionnel

TYPOLOGIE DES ECRITS

ORGANISATION GENERALE DUN ECRIT

ELEMENTS REDACTIONNELS DUN ECRIT

PRESENTATION GENERALE DUN ECRIT

Louvrage que Mohamed DIOURI ma demand de prsenter est un essai

degrs jusques la connaissance des plus compos, et supposant mme de lordre

lenseignement traditionnel, qui consiste traiter successivement les diffrents points

Une mthode vaut ce que valent ses applications

Rapport de stage, mmoire de projet ou de mini projet, mmoire de fin

La communication crite se prsente, contrairement la communication

Pour la communication orale, le rcepteur est prsent

2me tape : lecture de lcrit :

Pour la communication crite, le rcepteur nest pas prsent

La communication orale, du fait de la prsence simultane de lmetteur et

que les arguments soient subjectifs et la conclusion de lmetteur ne sera pas

La clart est souvent une consquence des deux prcdentes

* Un 3me chapitre dtaillera la consistance rdactionnelle de chaque

1. Typologie des crits

Les crits se rpartissent en plusieurs catgories, nous les distinguerons,

1. Typologie des crits

1. Typologie des crits

raliser, eux-mmes, des projets.

1. Typologie des crits

* Les mmoires faits sans stages, il sagit de mmoires que ltudiant

1. Typologie des crits

1.1.3.1. Article publier.

1. Typologie des crits

lauteur de lcrit, ou agents appartenant dautres entreprises, des

1. Typologie des crits

1.2.2. Rapport dactivit.

1. Typologie des crits

associations, etc.), leur rdaction requiert toute une technique et de grands

Mission daudit comptable et/ou financier ;

1.2.3.2. Note de service ou circulaire.

1. Typologie des crits

1. Typologie des crits

2. Organisation gnrale dun crit

Lorganisation dun crit est un lment invariant, en ce sens quon trouve

2. Organisation gnrale dun crit

2. Organisation gnrale dun crit

2. Organisation gnrale dun crit

*dans un mmoire de fin dtudes, relatif la ralisation dun projet en

2. Organisation gnrale dun crit

sur cette manire particulire dnoncer la problmatique, dans une

: Edgar MORIN, Science avec conscience, Fayard (point) 2003.

2. Organisation gnrale dun crit

Exemple 3 : Fernand BRAUDEL3, dans lavant-propos de son livre : Les

: Fernand BRAUDEL, Les ambitions de lhistoire, Ed. Fallois, 1997.

2. Organisation gnrale dun crit

rislamisation des droits nationaux pervertis par les influences coloniales et

: Francis FUKUYAMA, la fin de lhomme, Ed. La table ronde, 2002.

2. Organisation gnrale dun crit

Remarquons, ds prsent, que cela ne peut videmment pas concerner les

Exemple 7 : Fernand BRAUDEL3 conclut lintroduction de son livre :

: Voir rfrence 3 page 41.

2. Organisation gnrale dun crit

La matire est dune ampleur considrable et un fractionnement simpose.

: Voir rfrence 5 page 42

2. Organisation gnrale dun crit

1re tape de ce mode demploi consiste en la lecture intgrale de louvrage