Mi Familia y Yo

Agradecimientos:
Todas las ediciones han pasado por un proceso de creacin, prueba y revisin, basado
en el trabajo y la retroalimentacin de las organizaciones socias de Aflatoun, acadmicos,
maestros, pedagogos, ministerios de educacin y nios, como parte de una consulta de
abajo-hacia-arriba.
Un agradecimiento especial a todas las personas que han hecho posible la creacin
de estos libros de trabajo: nios, maestros, padres de familia, capacitadores, nuestros
dedicados socios, ministerios gubernamentales, donantes, traductores,
el personal de Aflatoun, voluntarios, amigos y familiares.
Agradecimientos por las historias:
La historia de Aflatoun fue creada por Chiara Massaroni.

La historia de la moneda fue creada por Alodia Santos.
La ciudad de los sentimientos fue creada por Ana Rodrigues.
Aflatoun pasa tiempo con sus amigos fue creada por Lana Jelenjev
Agradecimientos adicionales:
Aflatoun es un movimiento que no podra haber sido creado sin el generoso apoyo y duro trabajo
de donantes, socios, voluntarios, miembros de la junta directiva, miembros y ex-miembros del
equipo de la Secretara, familia y amigos - todos quienes han ayudado a llevar Aflatoun a los nios.
Nos gustara agradecer a nuestros donantes, sin cuyo apoyo no habra sido posible crear estas
publicaciones, con una mencin especial a los que contribuyen substancialmente con apoyo
financiero o de alguna otra manera a la:
Secretara de Aflatoun;
Nationale Postcodeloterij
Child and Youth Finance International
Notas tcnicas:
Aflatoun 2005 Jeroo Billimoria
Este trabajo puede reproducirse y distribuirse en su totalidad o en partes, sin alteraciones y sin solicitar
permiso escrito previo, solo para instituciones educativas para fines administrativos o educacionales, sin
fines de lucro siempre y cuando todas las copias tengan la siguiente declaracin:
Derechos de Autor 2013, Aflatoun Child Savings International. Este trabajo es reproducido y distribuido
con el permiso de Aflatoun, Child Savings International. No se permite ningn otro uso, sin la
autorizacin previa y por escrito de Aflatoun, Child Savings International. Para obtener la autorizacin,
contacte a info@aflatoun.org
Versiones Impresas:
Primera Edicin: Marzo 2013
Precio: Gratuito
Versin Original:
Conceptualizado por: La Secretara de Aflatoun
Creacin: Margaret Kernan (ICDI), Lana Jelenjev
Ilustradora y diseadora: Eleonora Spagnuolo (Wondrous Nora)
Redactora: Julia Gorodecky
Traductores: Pauline Freire Vela, Almudena Corral
Aflatoun, Child Savings International.
Aflatoun, Child Social & Financial Education Box 15991, 1001 NL
Spaklerweg 14
1096 BA Amsterdam, Los Pases Bajos
Telfono: +31 20 760 13 40
Email: info@aflatoun.org | Web: www.aflatoun.org
Tabla de contenidos
Tabla de contenidos:
T, Aflatoun y yo: Desarrollando un sentido positivo de bienestar e identidad

Mdulo 1: Presentacin de Aflatoun
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
1:
2:
3:
4:
Mdulo 2: Soy especial de muchas maneras
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
5: S mi nombre
6: Estoy vivo
7: Puedo moverme con mi cuerpo
8: Puedo ver y escuchar
9: Puedo oler y saborear
10: Puedo expresarme con mi cuerpo
El viaje de Aflatoun
Cancin de Aflatoun
La pjara Sinta
La caja de viaje de Aflatoun
Pg.15
Pg.21
Pg.23
Pg.26
Pg.27
Pg.30
Pg.32
Pg.33
Pg.36
Pg.38
Mi familia y yo: Cuidando de las personas que amamos

Mdulo 3: Nuestras familias son importantes

para nosotros
Actividad 11: Estas son las personas importantes en mi vida

Actividad 12: El beb en una canasta
Actividad 13: Mi familia y yo somos felices juntos
Pg.47
Pg.49
Pg.56
Mdulo 4: Con nuestras familias hacemos

muchas cosas
Actividad 14: Imagen de un empleo

Actividad 15: Por qu es importante ayudar en casa?
Pg.57
Pg.60
Mis amigos y yo: Ayudndonos unos a otros

Mdulo 5: Hacemos un montn de cosas

unos por otros
Mdulo 6: Somos especiales, con nuestros

talentos e intereses
Actividad 16: Cuento del len y el ratn

Actividad 17: Cadenas de amistad
Pg.67
Pg.72
Actividad 18: Cuento de la liebre y la tortuga

Actividad 19: Pide un deseo a una estrella
Actividad 20: Espectculo de talentos
Pg.73
Pg.80
Pg.83
Mi comunidad y yo: Viviendo y trabajando juntos

Mdulo 7: Soy parte de una comunidad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
21:
22:
23:
24:
25:
Nuestro dinero
Creando un mini-barrio
Herramientas del oficio
Haciendo nuestro mini-mercado
La naturaleza a nuestro alrededor
Pg.85
Pg.88
Pg.91
Pg.92
Pg.94
El dinero y yo: Gastando, ahorrando y compartiendo

Mdulo 8: Necesidades y deseos
Actividad 26: Qu es lo que realmente necesito?
Mdulo 9: Conozco mis recursos
Actividad 27: Puedo alcanzar mis sueos

Actividad 28: Un mundo para los nios
Actividad 29: La historia de la moneda
Pg.102
Pg.105
Pg.117
Mdulo 10: Puedo ahorrar mis recursos
Actividad 30: El cuento de la hormiga y el saltamontes

Actividad 31: El agua es nuestro recurso
Actividad 32: De dnde viene el dinero?
Pg.126
Pg.132
Pg.137
Mdulo 11: Puedo elegir cmo gasto mis recursos
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
33:
34:
35:
36:
Pg.140
Pg.142
Pg.144
Pg.146
Mdulo 12: Nuestra feria de Aflatoun
Actividad
Actividad

Actividad
Actividad
Actividad

37: Ahorra, gasta y comparte

38: Preparndonos para nuestra feria
En qu gastar nuestro dinero?
39a: El da de mercado
39b: El da de la exhibicin
40: Gastando nuestras monedas Aflatoun
Tabla de contenidos
As es como yo paso mi tiempo

1, 2, 3 Monedas de Aflatoun
Lo que las monedas pueden comprar
El cuento de la grulla y su bandada
Pg.99
Pg.153
Pg.162
Pg.164
Pg.166
Pg.168
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN:
Antecedentes sobre Aflatoun
Lo que trajo a la vida a Aflatoun es la meta que tiene de ayudar a los nios a que
desarrollen su potencial para mejorar el mundo a travs de la educacin.
La especial importancia de la Educacin Financiera tambin ha llegado a ser un
enfoque claro en aos recientes. A pesar de que vivimos en una economa global que
cambia rpidamente a nivel mundial, tanto adultos como gente joven tienen niveles
extremadamente bajos en educacin financiera y, a menudo, escuelas y maestros
carecen de las herramientas para hacer frente a este desafo. Adems de esta falta
de conocimiento sobre asuntos financieros, los nios y jvenes estn cada vez ms
expuestos a patrones de consumo sociales, ambientales y econmicos insostenibles.
Aflatoun se ocupa de estos asuntos al proveer un currculo balanceado en Educacin
Social y Financiera para empoderar a los nios a que puedan superar estos desafos de
una mejor manera .
Esto se logra a travs de una red de organizaciones socias en ms de 85 pases,
vinculadas entre s por la Secretara Mundial de Aflatoun, con sede en Los Pases Bajos.
El programa de Aflatoun para los nios que todava no han ingresado a la escuela primaria
(usualmente entre 3-6 aos de edad) proporciona un programa de educacin infantil que
sienta las bases para la educacin social y financiera. El programa se basa en la evidencia
de que estas inversiones en la educacin temprana proporcionan a los nios ventajas que
se amplan y refuerzan con el tiempo.
Logrando el empoderamiento empleando los conceptos

bsicos de Aflatoun
El empoderamiento social y econmico son los pilares de los cinco elementos bsicos del
programa de Aflatoun:
Elemento clave 1: Entendimiento y exploracin personal

Los nios son motivados para obtener un mayor auto conocimiento
y auto confianza.
Elemento clave 2: Derechos y responsabilidades

Aflatoun encarna los principios de la Convencin de las Naciones Unidas
sobre los derechos del nio (1990).
Elemento clave 3: Ahorro y gasto

Los nios aprenden a valorar y proteger tanto a los recursos materiales
como los no materiales.
Elemento clave 4: Planificacin y presupuesto

Los nios ven que pueden hacer que las esperanzas y los sueos
se hagan realidad.
Elemento clave 5: Emprendimientos sociales y financieros

Los nios son motivados para verse asi mismos como participantes activos
y forjadores de su comunidad.
Por qu la primera infancia es el momento perfecto

para empezar con la educacin social y financiera?
gruesa como las habilidades motoras finas se desarrollan rpidamente. Las

actividades motoras gruesas se utilizan en actividades tales como correr y saltar,
mientras que las habilidades motoras finas se utilizan en actividades tales como
escribir o dibujar. El desarrollo fsico y las oportunidades para explorar el entorno
fsico son los principales medios para el desarrollo sensorial.
La primera infancia es el momento ms crtico para una intervencin positiva. Durante

esta etapa, el desarrollo de los nios es fuertemente afectado por su entorno y ese efecto
sigue ejerciendo una gran influencia en el resto de sus vidas. Es de suma importancia que
la educacin y los programas de habilidades para la vida, tales como Aflatoun, tambin
comiencen en esta etapa temprana.
2. Desarrollo social: Algunas de las reas de desarrollo interpersonal son el

comprender a los dems y aprender cmo comunicarse, compartir y hacer amigos.
Se refiere, principalmente, a la habilidad de formar adhesiones y de interactuar
positivamente con otros.
Formacin del concepto de educacin social y financiera

Los nios renen los componentes bsicos de la educacin social y financiera, incluso
antes de que lleguen a la escuela primaria. Gran parte de lo que saben sobre planificacin,
presupuestacin, ahorro, gasto y uso de recursos, se basa en sus rutinas diarias.
Inclusive, antes de aprender conceptos monetarios, aprenden, por ejemplo,conceptos
simples, tales como la plena utilizacin de los recursos disponibles, terminar toda su
comida o comprar slo lo necesario, son algunas de las realidades a las que a diario
se exponen los nios y que ya se relacionan con la Educacin Financiera. Los nios de
preescolar tambin estn desarrollando preferencias relacionadas con el tiempo, cuando
entienden que hay momentos en los que es mejor esperar, a tener algo en ese momento.
Los nios de tan solo 3 aos de edad, estn expuestos a los valores sociales de dar y
compartir, no solo en relacin a regalos o cosas tangibles, sino tambin en la interaccin
con otros. Otras habilidades importantes para la vida, que estn integradas en Aflatoun,
incluyen esperar el turno, tomar decisiones y establecer metas.
3. Desarrollo emocional: Se enfoca en la autoconciencia, autoconfianza y cmo

afrontar y entender las emociones. Se trata de la construccin de la propia
autoestima e identidad, mientras ampla la empata por los dems.
4. Desarrollo congnitivo: La formacin del concepto ocurre mientras los nios
se exploran a s mismos y al mundo que los rodea. A travs de actividades
estructuradas y no estructuradas, los nios aprenden sobre el mundo que los rodea,
incluyendo conceptos financieros y sociales bsicos, tales como ahorrar y proteger
las cosas que son valiosas para nosotros. El desarrollo cognitivo tambin incluye el
desarrollo de la creatividad de los nios.

Nuestra creencia sobre cmo aprenden los nios pequeos:

Los nios pequeos son capaces y competentes
Creemos que, incluso en sus primeros aos, los nios son altamente capaces y
competentes, independientemente de sus antecedentes, experiencias y edades. Los
nios son aprendices activos, automotivados, deseosos de entender el mundo en el
que viven y de aprender cuando estn apoyados por adultos que interactan con ellos.
A travs de cuatro dominios de desarrollo
Los hitos del desarrollo y el progreso, vistos a travs de las siguientes cuatro reas del
desarrollo, se encuentran altamente interrelacionados en la primera infancia.
Por lo tanto, Aflatoun pone un balance en el input que proporciona a cada uno de estos
procesos de desarrollo.
1. Desarrollo fsico: Durante los primeros aos de crecimiento, tanto la motricidad
INTRODUCCIN
El aprendizaje debe ser relevante

El aprendizaje debe estar basado en experiencias reales en las que los nios tienen
contacto directo con sus vidas diarias. Por lo tanto, la preparacin de ambientes y
oportunidades de aprendizaje deben tomar en cuenta los factores ambientales en el
hogar y en la comunidad en que viven los nios, los mismos que juegan un papel en su
desarrollo y, en particular, el papel que juegan los padres en el aprendizaje de los nios.
El programa Aflatoun reconoce el papel de las familias en la inculcacin de la
educacin social y financiera. La participacin de los padres se considera un
componente importante del programa. A menudo, las familias son las primeras
educadoras de los nios y tienen una enorme influencia en la formacin del
conocimiento, actitudes y comportamientos financieros y sociales. Dado que los
nios en este grupo de edad dependen mucho de la imitacin, los padres son vistos
como modelos y co-educadores importantes para el mejoramiento del conocimiento
de los nios sobre conceptos financieros. Con este fin, el programa proporciona un
marco de actividades de extensin que ayudan a los padres a entender los mismos
INTRODUCCIN
conceptos que sus nios estn aprendiendo, a la vez que participan en interacciones
estructuradas positivas .
El aprendizaje est apoyado con el juego y con los nios activamente implicados,
tanto en reas interiores como al aire libre.
Entre los investigadores, hay amplio acuerdo en relacin a que, el aprendizaje activo,
tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los nios de educacin preescolar.
La participacin estructurada en el aula permite a los nios ser ms activos y, como
resultado, se divierten ms, exploran ms e interiorizan estas ideas ms eficientemente.
El programa Aflatoun enfatiza la importancia de dar a los nios un espacio para

expresarse, para actuar por su cuenta y para resolver problemas juntos. Emplea
diferentes metodologas de aprendizaje, tales como representar papeles, actividades
de grupo, actividades al aire libre, manualidades, etc.

El papel del facilitador es el de apoyar el aprendizaje.

Al actuar como co-constructores del conocimiento, los facilitadores estn presentes
para desafiar el pensamiento de los nios y apoyarlos a que se involucren en varias
formas de exploracin. Los adultos determinan el escenario para un aprendizaje
ms amplio, asegurndose de que existan entornos conductivos propicios, recursos
apropiados e interacciones positivas disponibles para los nios. Los facilitadores son
responsables de planificar y tomar las decisiones en relacin a lo siguiente:
ntorno fsico: Garantizar que el espacio y la seleccin y localizacin de los materiales
E
y recursos, apoyen el desarrollo de los nios.

Ambiente emocional: hacer que los nios se sientan seguros, a salvo y que tengan un
sentimiento de pertenencia.
Rutinas y estructuras: garantizar que haya una estructura durante todo el da, a fin de
que los nios se acostumbren a la rutina del curso.
as actividades, pensadas cuidadosamente, tienen relevancia para los nios y

L
satisfacen sus necesidades e intereses de desarrollo.
os facilitadores son conscientes de las interacciones que tienen con los nios y de las
L
que los nios tienen entre s. Los facilitadores deben ofrecer a los nios oportunidades
para que se tengan pensamientos de orden superior, pensamiento compartido
sostenido y dilogos relevantes.
CMO EMPLEAR EL MANUAL:

Cmo emplear el manual
El programa Aflatoun est diseado para promover el aprendizaje en Educacin Social
y Financiera, basado en los cinco elementos bsicos de Aflatoun. Es por esta razn que
el programa Aflatoun no tiene la intencin de servir como un currculo completo para
Educacin Preescolar Temprana, sino ms bien, como un plan de estudios suplementario
centrado en las habilidades y actitudes relacionadas con la Educacin Social y Financiera.
Por lo tanto, se anima a socios, maestros y facilitadores a que incorporen Aflatoun dentro
de otros programas ms generales de educacin temprana.
Tambin es importante destacar que Aflatoun est diseado para iniciar con una base
slida de primer elemento, Comprensin y Exploracin Personal, particularmente si
ste es el nico programa que se utiliza. Esto es necesario a fin de construir en el nio el
sentido de s mismo y de identidad, antes de profundizar an ms en los componentes
sociales y financieros del programa.
Secciones y mdulos
El Programa Aflatoun est dividido en cinco secciones principales.
Seccin 1:
Seccin 2:
Seccin 3:
Seccin 4:
Seccin 5:
Tu, Aflatoun y yo: Desarrollando un sentido positivo de bienestar e identidad

Un programa Aflatot efectivo requiere la incorporacin de mdulos de las cinco secciones.

Elije los modelos que son ms relevantes para tu grupo y para el programa que ya tienes.
Las actividades de Aflatot que son consideradas escenciales, por lo tanto, muy
recomendables, son:
1. Las cajas de Aflatoun. Los nios construirn sus propias Cajas de Aflatoun: la
caja de viaje de Aflatoun y la alcanca de Aflatoun. A lo largo del programa, t (como
facilitador/a) los motivars a que guarden en ellas aquellas cosas que tienen valor, al
momento de ayudarles a aprender que hay que proteger los objetos de valor. Estos
pueden ser monedas de Aflatoun ahorradas, fotos de seres queridos o manualidades y
objetos de arte creados durante el programa.
2. Visitas al barrio. Los nios aprendern mucho mejor lo relacionado con su barrio y
comunidad, si se sienten involucrados. Las visitas al barrio pueden acercar a los nios
a los mercados, bancos, edificos gubernamentales u otros lugares que son apropiados
para nios pequeos.
Nota: Cuando se realiza una visita al barrio, asegrate de que haya suficientes
chaperones adultos para acompaarlos. Asegrate tambin de que los nios entiendan
las normas de seguridad que deben seguir cuando estn afuera.
3. La feria de Aflatoun. Es u
na actividad de grupo liderada por ti (como facilitador/a) y los
nios, a la que se invitan a familiares y amigos a que vengan y compren en su mercado
y/o visiten una exhibicin de sus obras de arte o artesanas, empleando monedas
Aflatoun.
4. Actividades con los padres. A lo largo del programa, habr oportunidad de involucrar a
los padres de familia, a travs de actividades de extensin que se harn en los hogares
(llamadas Actividades Familiares), las mismas que se comunican a los padres. stas
se desarrollan con el fin de ayudarles a involucrarse con el trabajo de sus hijos y de
aprender sobre las actividades de Aflatoun en las que sus hijos estn participando.
Este manual ha sido desarrollado para que los facilitadores construyan sobre el principio
fundamental del empoderamiento de los nios. Los planes de estudio centrados en los
nios estn diseados para ayudarlos a que desarrollen una actitud proactiva, habilidades
prcticas y valores. Ayuda a los nios a explorar quines son y cmo interactuar; enfatiza
la importancia de la familia y sus valores; motiva a los nios a explorar sus derechos
y responsabilidades y los ayuda a familiarizarse con los conceptos del dinero y los
recursos, empleando una metodologa participatoria, alejndose de la forma tradicional,
memorstica de ensear a los nios.
CMO EMPLEAR EL MANUAL
10
Esta es la manera en que se presenta el inicio de cada seccin:
El nmero y nombre de la seccin
El enfoque de la seccin
El resultado de aprendizaje de
los nios en cada seccin
La lista de contenidos de la
seccin
Cmo utilizar el plan de la leccin:
Objetivos de la
leccin
Interaccin,
modalidad de
aprendizaje, dominios
del desarrollo,
material, duracin
La palabra del da:

En algunas actividades
encontrars la palabra
del da: Es una palabra
importante que se presenta
en la actividad y que
debes resaltarla durante
la clase.
Actividad adicional:
Estas actividades no
son obligatorias. Puedes
presentarlas si piensas
que tienes tiempo
adicional y te gustara
motivar a los nios a
explorar ms un tema
especfico.
Actividad familiar:
Las actividades
familiares son
actividades que el nio
har en casa con su
familia. Encontrars una
plantilla para notas para
los padres de familia.
Puedes fotocopiarla y
entregarla a cada nio
para que se la den a sus
padres y as garantizar
que estn correctamente
informados sobre la
actividad.
11
12
Carta de invitacin:
Nota para las familias:

Fotocpiala, recrtala y dsela a cada nio para
la actividad familiar. Asegrate de personalizarla,
escribiendo el nombre de los padres.
Recordatorio para los facilitadores:
Recuerda, los nios aprenden mejor cuando:
1. Antes de dirigir cada sesin, lee todo el mdulo y sus actividades.

2. Recuerda la filosofa bsica sobre los nios y cmo ellos aprenden. Estas son las
bases para tu interaccin y tu involucramiento con ellos.
3. Recuerda el papel de segundo maestro que tiene el entorno. Prepara con antelacin la
clase y los materiales que vas a utilizar para cada actividad.
4. S un modelo a seguir para los nios. Cuida tu lenguaje, presentacin y
comportamiento.
5. Tan a menudo como sea posible, sintate en crculo con los nios, especialmente
durante las sesiones de cuentacuentos y discusiones.
6. Involucra a los nios en debates, preguntndoles cmo y por qu.
7. No juzgues o critiques cuando un nio da una opinin o una respuesta con la que no
ests de acuerdo.
8. Deja que los nios participen al ritmo en el que se sienten cmodos.
9. Emplea lenguaje simple. Da ejemplos y usa dibujos, objetos reales y movimientos para
explicar trminos y conceptos.
10. Garantiza la seguridad de cada nio en cada una de las actividades que realizas.
11. Si el grupo es grande, divdelo en grupos ms pequeos y lleva a cabo la actividad,
con la ayuda de asistentes.
12. Recuerda a los nios que siempre deben guardar sus objetos y que los deben colocar
en sus cajas de viaje de Aflatoun.
13. S creativo y respetuoso con los materiales. Pero, por favor, recicla, reduce y reusa tus
recursos.
14. Trabaja con tu equipo.
15. Habla, re, juega y haz las actividades con los nios. Trtate como parte del grupo,
pero siempre como su modelo adulto a seguir. Disfruta!
1. Son aprendices activos, participando activamente en el proceso de aprendizaje.

2. Se divierten a travs del movimiento y la exploracin.
3. Estn haciedo cosas, en lugar de solo recibirlas.
4. Son tratados como personas capaces de pensar y reflexionar.
13
1
SECCIN 1
Tu, Aflatoun y yo:

Desarrollando un sentido positivo
de bienestar e identidad
SECCIN 1
5
1
Tu, Aflatoun y yo:

Desarrollando un sentido positivo de bienestar e identidad
Esta seccin se centra en dos puntos:

1. El primer punto es presentar a Aflatoun a los nios, proporcionndoles antecedentes sobre el programa Aflatoun y explicndoles
de qu se trata.
2. El concepto central de Aflatoun consiste en que los nios son motivados a obtener un mayor auto conocimiento y auto confianza,
construyendo sobre la base del Conocimiento y Exploracin Personal. Como parte de ese proceso, se promueve a que se expresen
de manera creativa y que aprendan que son nicos y especiales.
Tomando en cuenta que el pblico objetivo de Aflatot son los nios de tres a siete aos, se hace especial hincapi en lo siguiente:
La construccin del concepto de s mismos.
La comprensin de su propio cuerpo y de cmo se lo usa.
Familiarizarse con emociones diferentes y cmo interpretarlas y expresarlas.
MDULO
Actividad
Tiempo
Estado
Cuento / Cancin
40 minutos
40 minutos
35 minutos
45 minutos
Recomendado
Recomendado
Recomendado
Recomendado
La historia de Aflatoun
Cancin de Aflatoun
La pjara Sinta
Recomendado
Opcional
Dnde est mi dedo

pulgar?
Mdulo 1: Presentacin

de Aflatoun
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Mdulo 2: Soy especial de

muchas maneras
Actividad 5: S mi nombre
40 minutos
Actividad 6: Estoy vivo

Actividad 7: Puedo moverme con mi cuerpo
Actividad 8: Puedo ver y escuchar
40 minutos
35 minutos
60 minutos
Opcional
Recomendado
50 minutos
Recomendado
Recomendado
1:
2:
3:
4:
El viaje de Aflatoun
Cancin de Aflatoun
La pjara Sinta
La caja de viaje de Aflatoun
Actividad 9: Puedo oler y saborear

Actividad 10: Puedo expresarme con mi cuerpo

Al aire libre
Actividad
Paseo por
el barrio
La ciudad de los
sentimientos
Actividad 1
Objetivos de la leccin
Durante esta sesin los nios:
Aprendern sobre el
personaje Aflatoun
Interaccin:
Bajo techo
Facilitador-todo el grupo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo
Socia
l Emocional
Cognitivo
Creativo
Materiales necesarios:
Una ilustracin de la llama
Aflatoun
Pizarra/rotafolio
Historia: La historia de
Aflatoun
Recortes en blanco de la
llama Aflatoun (en p. 20),
u hojas en blaco y tijeras
(para nios mayores)
Bolgrafos y crayolas
Tiras de papel
Pegamento
Cinta adhesiva
Papel (para la actividad
adicional)
Duracin:
40 minutos
SECCIN
EL VIAJE DE AFLATOUN
Introduccin:
(10 minutos)
1. Para esta actividad, pide a los nios que se pongan de pie.
2. Pdeles que imaginen que es de noche y que se est poniendo
oscuro. Pregntales:
Qu hacen cuando es de noche?
3. Pdeles que vuelvan a representar lo que hacen antes de ir a la cama
(por ejemplo, cepillar sus dientes, dar las buenas noches a sus
padres, etc.)
4. Despus de representar las acciones, pregntales:
Cul de ellas hacen primero? Segunda? Tercera? ltima?
Luego, pide a los nios que representen las acciones nuevamente.
5. Para hacerlo ms divertido, pdeles que se mueven ms lento o ms
deprisa (por ejemplo que se cepillen los dientes muy rpido, que se
cepillen los dientes lentamente).
6. A continuacin, pide a los nios que pretendan estar mirando el
cielo por la ventana de su dormitorio.
7. Cuntales que hay millones de cosas hermosas que suceden en el
cielo por las noches. Pdeles que te cuenten lo que ven desde la
ventana imaginaria de su dormitorio.
Proceso:
(20 minutos)
1. Presntales a Aflatoun y explcales que l es un amigo muy especial
que viene del espacio a jugar con ellos y a ensearles muchas
cosas increbles.
2. Mustrales una ilustracin de Aflatoun, o dibjalo sobre la pizarra/
rotafolio.
3. Haz las siguientes preguntas:
Qu ven?
Pueden adivinar quin es?
Por qu piensan que l est aqu? Les gustara saber ms
sobre l?
4. Di a los nios que, poco a poco, a lo largo del ao, van a aprender
ms cosas sobre su nuevo amigo.
5. Leles en voz alta la historia de Aflatoun .
6. Al terminar la historia, pregntales:

Les gustara descubrir con Aflatoun todos los juegos, historias
y canciones que aprendi durante su largo viaje alrededor del
mundo?
Les gustara ser amigos de Aflatoun?
No olvides decirles que ests seguro/a de que todos van a divertirse
mucho juntos y que van a aprender mucho de los dems. Entrega a
cada nio un recorte de la llama de Aflatoun.
7. Pdeles que dibujen la cara de Aflatoun sobre la llama y que luego la
coloreen. Los nios de ms edad pueden dibujar a Aflatoun en un
pedazo de papel y luego lo pueden recortar.
8. Pdeles que peguen sus dibujos de Aflatoun sobre una tira de papel
y que se la pongan como banda alrededor de sus cabezas.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Para reforzar lo que los nios han aprendido sobre Aflatoun, leles
de nuevo la historia de Aflatoun.
2. Durante la lectura, pide a los nios que recreen las partes de la
historia destacadas en color naranja. Explique que cada nio jugar
el papel de Aflatoun y que deben hacer las acciones descritas en
la historia (es decir, cuando se lee Aflatoun jugando, cantando y
bailando con sus amigos, pida a los nios que hagan de Aflatoun y
que jueguen, canten y bailen juntos).
Actividad adicional
Motiva a los nios a que piensen Qu hara yo si fuese
Aflatoun? Qu/dnde me gustara explorar?. Haga que
los nios dibujen sus respuestas en una hoja de papel.
Escribe sus nombres debajo de sus dibujos y titula esta
pgina del diario con el nombre: Si yo fuera Aflatoun, yo
podra.... Escribe sus nombres en el reverso de las hojas
y gurdalas como parte de sus diarios, para cuando
tengan listas sus cajas de viaje de Aflatoun.

Mdulo 1
Presentacin de Aflatoun
15
Actividad 1
Hola, mi nombre es Aflatoun!

He recorrido un largo camino para conocerte y
jugar contigo!
Hasta hace poco, yo era una de esas miles de
pequeas estrellas que ves en el cielo por las
noches.
No me crees?
Bien, aqu est mi historia y lo que hice para
venir a conocerte.
Cuando estaba en el cielo, sola pasar mucho
tiempo jugando, bailando y cantando con
mis amigos.
Alguien deca: Juguemos a escondernos detrs
de esa nube.
Y todos corramos y desaparecamos detrs
de las nubes.
Jugbamos tantos juegos diferentes! Si te
gustan los juegos tanto como a mi, estara
encantado de ensearte todos ellos!
Despus de cansarnos de tanto correr y
jugar, las estrellas mayores nos reunan y nos
SECCIN
contaban muchas historias sobre el cielo, las

estrellas, la luna y el sol.
Pero las historias que a mi ms me gustaban
eran sobre la Tierra.
Ves esas grandes manchas azules?
Preguntaba mi padre, sealando a la Tierra.
Claro, deca yo, lleno de emocin. Qu es?
Es el mar: Alguien me dijo una vez que es una
manta grande y suave y que se parece al cielo,
dijo l. Sirve para que la Tierra cubra sus pies
y manos cuando tiene fro.
No! Alguna estrella vieja responda. Ests
equivocado! El mar es una gran nube azul que
se qued atorada en la superficie de la Tierra.
Y, para qu sirve el mar? Preguntaba yo.
Pero nadie responda.
Algunas veces, no saban qu decir porque
haba pasado mucho tiempo desde que alguien
del cielo haba visitado la Tierra y todas las
historias eran confusas. No se poda saber qu
era verdad y qu no lo era.
Oh, a mi me encantaban tanto esas historias

Mdulo 11: Somos
Presentacin
especiales
de Aflatoun
con nuestros talentos e intereses
17
Actividad 1
Mami, dije. Quiero visitar la Tierra y

conocer a las personas que viven all
Ella me sonri y dijo, Est bien, mi pequeo
Aflatoun. Sabes, tu bisabuelo tambin estuvo
all una vez y hemos aprendido muchas cosas
importantes a travs de sus historias!! Estoy
segura de que va a ser un viaje muy beneficioso
para ti y para todos nosotros!
Yo respond, Oh, gracias, mami.
me acompa al filo del cielo y dijo: Adis

querido. Ve y saca el mayor provecho del
increble viaje que vas a realizar. Conoce
nuevos amigos e investiga todas las cosas
fantsticas que suceden en la Tierra. S
curioso, aprende de tus amigos y cuntales
sobre tu vida, aqu, en el cielo!. Yo abrac y
bes a mi mami. Cerr mis ojos, salt y
vol por todo el cielo.
Aterric en la India y conoc a mis primeros
amigos. Ahora, he estado viajando por muchos
lugares alrededor del mundo.
De la India fui a China y de Rusia a frica del
Sur. En Amrica visit Colombia y, en cada
lugar, conoc nuevos amigos que me ensearon
algo nuevo.
Ella me bes en la frente y dijo:

Te dar un poder especial para que puedas
estar en contacto con tu familia y tus amigos:
cada vez que cierres los ojos vers pequeas
estrellas. Siempre nos encontrars all! Todo
lo que tienes que hacer para vernos es
parpadear y estaremos all!Entonces, ella
Conoces todos estos lugares? Te gustara

descubrir todos los juegos, historias y canciones
que aprend durante mi largo viaje alrededor
del mundo? Estoy seguro de que vamos a
divertirnos mucho juntos y a aprender muchas
cosas los unos de los otros. Deseas ser mi
amigo?
sobre la Tierra y las personas que viven all!

Siempre senta mucha curiosidad por saber ms
sobre ella.
Asi que, un da, decid ir a ver esas cosas
maravillosas que las estrellas mayores me
contaban.
SECCIN

Mdulo 11: Somos
Presentacin
especiales
de Aflatoun
19
SECCIN
Actividad 1

Mdulo 1
20
Recortes en blanco de la llama de Aflatoun
REPARTIR
Actividad 2
Se familiarizarn con
el personaje de Aflatoun
Canta la cancin de
Aflatoun
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Cancin de Aflatoun
(p. 22)
Pegamento
Hojas en blanco
(u hojas preparadas
con manos impresas)
Cartel de Aflatoun
Cartulina
Cinta
Palos de Madera
Introduccin:
(15 minutos)
1. Entrega a cada nio una hoja de papel en blanco y un bolgrafo.
Pdeles que pongan su mano sobre el papel y que la tracen (si
piensas que la mayora de tu grupo no est en la capacidad de
hacerlo, entrgales hojas que ya contengan manos dibujadas).
2. Muestra a los nios un cartel de Aflatoun y haz las siguientes
preguntas a fin de iniciar la discusin sobre el personaje Aflatoun:
De qu color es Aflatoun?
Miren su pelo puntiagudo y gracioso. A qu se parece?
Se ve como un rbol? Como una llama?
Se parece al dibujo de la mano que acabamos de hacer?
Hagamos que el dibujo de nuestra mano se parezca ms a
Aflatoun.
Qu podemos hacer para que el dibujo de la mano se parezca
ms a Aflatoun? Qu falta? Deberamos dibujarle una boca?
Ojos? Manos?
Para terminar el dibujo de la llama de Aflatoun, pdeles que dibujen
una gran sonrisa sobre la mano que trazaron.
3. Pide a los nios que coloreen la llama hecha con su mano.
4. Deja que los nios mayores recorten sus personajes de Aflatoun.
Pdeles que lo peguen sobre un pedazo de cartulina y luego que
peguen un palo de madera en el reverso, a fin de crear un ttere de
palo. Pde que escriban sus nombres en la parte de atrs del ttere.
Necesitars ayudar a los nios ms pequeos a recortar su llama de
mano y a hacer sus tteres de palo.
5. Explica a los nios que, al final de la sesin, debes recoger
sus tteres de palo porque los van a usar nuevamente en otras
actividades.
Proceso:
(20 minutos)
1. Pide a los nios que se pongan de pie y formen un crculo.
Explcales que, juntos, van a cantar una cancin especial sobre
Aflatoun.
Tijeras
Duracin:
40 minutos
SECCIN
CANCIN DE AFLATOUN
2. Di a los nios que t vas a cantar la cancin primero; pdeles que

agiten sus tteres de palo y que griten Aflatoun cada vez que
escuchen la palabra Aflatoun en la cancin.
3. Canta la cancin una segunda vez y pide a los nios que pongan
sus manos en alto cada vez que escuchen la palabra da en la
cancin.
4. Canta la cancin por tercera vez. Esta vez, pide a los nios que
agiten sus tteres de palo y levanten en alto sus manos, de acuerdo
a la letra de la cancin.
5. Repite dos veces ms esta actividad con los nios.
Reflexin:
(5 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en crculo.
2. Pregunta a los nios:
Ahora que conocen a Aflatoun un poco mejor, quieren ser sus
amigos?
Qu les gusta de Aflatoun?
Qu les gustara hacer con l?
3. Ayuda a los nios a que recuerden partes de la historia de Aflatoun
y explcales lo que significa la letra de la Cancin de Aflatoun.
4. Explica a los nios que, juntos, van a experimentar un viaje en
donde explorarn muchas cosas diferentes, aprendern nuevos
juegos y se divertirn mucho.
Cuando los nios de ms edad estn familiarizados con la
cancin, pdeles que reemplacen la palabra radiante con
otras palabras, tales como: sonriente, cantando, bailando,
etc. Inclusive, puedes pedirles que piensen en otras
palabras que puedan usarse para repasar la cancin.

Mdulo 1
21
SECCIN
Actividad 2

Mdulo 1
CANCIN DE AFLATOUN Aflatoun radiante siempre voy
Coro
Coro
Primer Verso
Segundo verso
Aflatoun, Aflatoun, radiante siempre voy,

Oh, que divertido es ser Aflatoun durante todo el da, hey!
Yo soy Aflatoun, soy radiante y muy brillante,
Llevo felicidad a todo a quien yo miro
Yo soy Aflatoun, hecho de fuego y luz,
Traigo diversin y risas a lo largo de todo el da y la noche.
(cantar con el ritmo de

Cascabel/Jingle Bells)

Si ests muy triste, si ests muy apenado,
S que puedo hacer que ras otra vez,
Hacer nuevos amigos, no es nada complicado,
As que nete a m y di las palabras, AMAMOS A AFLATOUN!
22
Actividad 3
Aprendern ms sobre
Aflatoun y su historia
Canta la cancin de Aflatoun
Identificarn objetos que
pueden coleccionarse/
guardarse
Interaccin:
Bajo techo
Al aire libre
Facilitador-grupo pequeo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Sentirlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Creativo
Social
Historia: La pjara Sinta
Los tteres de Aflatoun
hechos de palo en la
Actividad 2
Pegamento
Recorte en forma de
pjaro, hecho de cartulina/
papel peridico
Hojas en blanco
Duracin:
35 minutos
LA PJARA SINTA
Introduccin:
(5 minutos)
1. Entrega a los nios sus tteres de palo y canten juntos la cancin de
Aflatoun.
2. Una vez terminada la cancin, haz que los nios se sienten en
crculo.
Qu otras criaturas pueden volar como Aflatoun?
Como la mayora de los nios probablemente dirn que son las
aves, diles que la historia que van a escuchar en esta sesin trata
sobre una pjara llamada Sinta que coleccionaba y guardaba cosas.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Haz que los nios se reunan y formen un crculo; pregntales:
Ustedes coleccionan y guardan cosas como la pjara Sinta?
Qu cosas coleccionan?
Qu cosas les gustara coleccionar?
2. Pide a los nios que dibujen una cosa que les gustara coleccionar.
Explcales que, juntos, con la ayuda de Aflatoun, aprendern cmo
coleccionar estas cosas.
3. Pide a los nios que traigan de sus casas una caja para que en la
siguiente actividad hagan la caja de viaje de Aflatoun.
Proceso:
(20 minutos)
1. Antes de leer la historia de Sinta, pide a los nios que escuchen con
atencin. Presenta la historia de la siguiente manera: Averiguemos
qu es lo que Sinta coleccionaba y guardaba y las razones por las
que lo haca.
2. Leeles la historia de Sinta.
3. Despus de leer la historia, haz las siguientes preguntas:
Qu hizo Sinta?
Qu tipo de cosas coleccionaba?
Por qu piensan que ella necesitaba coleccionar y guardar
esas cosas?
Recoga Sinta ramas cortantes u hojas punzantes? Por qu?
4. Divide al grupo en dos. Informa a los nios que van a representar a
Sinta haciendo su nido.
5. Si es posible, pide a los nios que salgan y recojan ramas y hojas
viejas. Si no es posible salir, trae algunas ramas y hojas a la clase.
6. Pide a un grupo que haga el nido para Sinta, usando las ramas y
hojas.
7. Pide al otro grupo que cubra, con hojas viejas, el recorte de la figura
de Sinta.
8. Cuando ambos grupos hayan terminado, pdeles que pongan a
Sinta en su nido.
La palabra del da:

Coleccionar, guardar
SECCIN

Mdulo 1
23
Actividad 3
LA PJARA SINTA
La pjara Sinta
La pjara Sinta estaba a punto

de poner sus huevos. Haba
esperado mucho tiempo para
tener sus pjaritos, as que quera
asegurarse de que, cuando salieran
de sus cascarones, tendran un nido
agradable, suave y confortable.
As que Sinta vol desde el rbol a
buscar ramitas y hojas para el nido
especial que planeaba construir.
Ella eligi cuidadosamente cada rama
y hoja.
No quera que nada pinchara las
delicadas plumas de sus bebs.
Cuando Sinta haba recolectado
suficientes cosas, decidi que estaba
lista para hacer su nido.
SECCIN
No pas mucho tiempo antes de

que Sinta comenzara a amontonar
hojas y ramas en la copa del rbol.
Trabaj sin parar, asegurndose de
que cada hoja y cada rama estuviera
en su lugar. Pronto, el nido estaba
terminado. Sinta no poda esperar a
que sus pajaritos descansaran en el
nido que haba construido.
Finalmente, despus de unos pocos
das de espera, Sinta puso sus huevos.
Los mantuvo a salvo y abrigados y se
asegur de que nada los daara.
Luego, uno por uno, los huevos
eclosionaron. Qu feliz estaba
Sinta al ver a tres hermosos y sanos
pajaritos!

Mdulo 11: Somos
Presentacin
especiales
de Aflatoun
25
SECCIN
Actividad 4

Mdulo 1
LA CAJA DE VIAJE DE AFLATOUN

Antes de comenzar la actividad, asegrate de que cada nio tenga una caja.
Cantaran la cancin de
Aflatoun
Identificarn las cosas que
son valiosas para ellos
Harn la caja del viaje
de Aflatoun usando su
creatividad
Interaccin:
Bajo techo
Individual
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Creativo
Cancin de Aflatoun
(en p. 22)
Las bandas para la cabeza
y los tteres de palo de
Aflatoun
Cajas (intentad que sean
ms grandes que las cajas
de zapatos), que han trado
de sus casas
Revistas viejas
Otros materiales para
decorar: hojas, plumas,
cintas, etc.
Hojas en blanco
Pegamento
Crayolas
Duracin:
45 minutos
La palabra del da:

Cosas valiosas
26
Introduccin:
(5 minutos)
1. Entrega a los nios sus tteres de palo y canten juntos la cancin de
Aflatoun.
2. Despus de cantar, haz que los nios se sienten formando un
crculo. Recurdales la historia de la pjara Sinta.
Por qu Sinta colecciona y guarda esas cosas?
4. Recuerdales que Sinta coleccionaba esas cosas porque eran
valiosas para ella. Era importante que las tuviera para poder hacer
su nido.
c. Explcales que la caja de viaje ser el lugar que guardar las

memorias sobre las actividades que hagan de Aflatoun. En ella
podrn colocar y mantener seguras las cosas que les gustan y
les recuerdan a Aflatoun y el viaje que hicieron con l.
d. Puedes comenzar pidindoles que guarden en la caja sus bandas
para la cabeza y los tteres de palo.
e. Motiva a los nios a que decoren sus cajas de viaje de Aflatoun
para que sean an ms especiales. Para decorarlas, pueden
pegar recortes de revistas viejas, o emplear otros materiales,
tales como hojas, hilos, cintas, plumas, etc.
f. Los nios ms pequeos pueden dibujar la bola de fuego de
Aflatoun sobre la caja, usando la huella de sus manos.
g. Los nios mayores pueden buscar y recortar de revistas viejas la
letra A y las pueden pegar en sus cajas.
h. Prepara tarjetas con los nombres de los nios y haz que las
peguen en la parte exterior de sus cajas.
Proceso:
(30 minutos)
1. Empieza preguntando a los nios:
Qu cosa aman realmente?
Qu es algo/alguien sin el cual no pueden vivir?
Qu es valioso para ustedes?
Reflexin:
(10 minutos)
2. A continuacin, mustrales cmo clasificar las cosas segn su
1. Cuando hayan terminado de hacer su caja de viaje, pregntales
importancia.
nuevamente:
a. Dles ejemplos usando recortes de revistas viejas, o con dibujos
Qu es algo/alguien sin el cual no pueden vivir?
y pregntales:
2. Pdeles que dibujen su respuesta en una hoja de papel y escribe sus
nombres en el reverso. Pide a los nios que guarden sus dibujos en
Es importante el aire? Por qu?
sus cajas de viaje, recordndoles que la caja es un lugar seguro en
Y el agua? Por qu?
donde pueden coleccionar todas las cosas importantes y valiosa
Y los caramelos? Por qu?
que harn.
b. Coloque la imagen de cada cosa en una esquina diferente de la
habitacin, y pregunta a los nios que caminen hacia lo que
piensen que es ms importante.
c. Lleva a los nios de nuevo al crculo y discutir:
Qu sucedera si no les tuvisemos?
3. Haciendo su caja del viaje de Aflatoun.
a. Pide a los nios que tomen las cajas que trajeron de sus casas.
b. Informa a los nios que, al igual que el nido de Sinta, sus cajas
sern un lugar especial donde poner cosas valiosas.

Actividad 5;
Se familiarizarn con las

letras que forman el
nombre de Aflatoun
Aprendern los nombres de
sus compaeros de clase
y por qu los nombres son
importantes
Identificarn su propio
nombre y la primera letra
de su nombre
Comprendern el origen
de su propio nombre
y su significado
Interaccin:
Bajo techo
Por parejas
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Cognitivo
Recortes de letras (las

letras que forman la palabra
Aflatoun y, si hay nios
de ms edad en la clase,
la primera letra de sus
nombres)
Cinta adhesiva
Pizarra/rotafolio
8 cajas de zapatos
Duracin:
35 minutos
SECCIN
S MI NOMBRE
Antes de la sesin, oculta los recortes de las letras en diferentes partes del aula.
Introduccin:
(5 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en crculo y pregntales.
Cul es el nombre de esa bola de fuego junto a la que
vamos a hacer un viaje? (Si no lo recuerdan, puedes ayudarles
dndoles algunas pistas, tales como:es caliente, es de color
brillante, etc.)
2. A medida que los nios contesten Aflatoun, haz hincapi en que
el nombre de Aflatoun comienza con el sonido de 'A': A es para
Aflatoun.
Nota: Lo mejor es introducir el sonido de las letras en vez de
los nombres de las letras.
3. Motiva a los nios a que piensen otras palabras/nombres que
conocen y que empiezan con el sonido A. Puedes dar como
ejemplo la palabra amarillo.
4. Pide a los nios que se pongan de pie y formen parejas. Diles que
les vas a ayudar a formar la letra A con sus parejas.
5. Ensales la posicin y deja que formen la letra A con sus parejas.
Haz que griten A, de Aflatoun mientras mueven su cuerpo.
6. Con los nios mayores, canta la cancin de Aflatoun y haz que
formen la figura de la A cada vez que dicen la palabra Aflatoun.
Recuerda a los nios que la A es una letra especial porque es la
primera letra del nombre de Aflatoun.
Proceso:
(10 minutos)
1. Di a los nios que, durante esta sesin, van a buscar las letras que
forman el nombre de Aflatoun. En cada una de las cajas de zapatos
escribe, con letras maysculas grandes, una letra de las que forman
el nombre de Aflatoun. Pregunta a los nios:
De quin es este nombre?
Cul es la primera letra que ven?
Qu sonido tiene?
2. Diles que todas las letras del nombre de Aflatoun estn escondidas
y que deben encontrarlas. Mustrales las ocho cajas y explcales
que cada caja corresponde a una de las letras que forman el

nombre de Aflatoun.
3. Explcales que deben buscar las letras y deben poner cada letra en
la caja correcta.
4. Dles cinco minutos para que encuentren las letras que estn
escondidas en el aula.
5. Una vez que ha terminado la bsqueda de las letras, pdeles que se
sienten.
6. Deja que los nios muestren sus letras especiales a sus parejas.
7. Con los nios mayores puedes tambin ocultar las primeras letras
de sus nombres y pedirles que las busquen.

Mdulo 2
Soy especial de muchas maneras
27
SECCIN
Actividad 5

Mdulo 2
28
S MI NOMBRE
8. Pdeles que pongan sus letras especiales dentro de sus cajas de
viaje de Aflatoun.
Reflexin:
(15 minutos)
Qu pasara si todos nos llamramos ______ (usa un nombre
que es muy comn en tu pas)? Qu creen que pasara?
2. Enfatzales la importancia de saber y conocer sus nombre porque se
emplea para llamarles/identificarles.
3. Una alternativa sera hacerles una pregunta ms simple
Qu nombre les gustara tener? Por qu?
4. Explcales que todos tenemos nombres diferentes.
Si tienes dos nios con el mismo nombre, explcales que
su apellido es diferente, lo cual significa que cada nio tiene
un nombre nico.
5. Pide a los nios que den el nombre de un personaje de caricatura o
de un amigo/familiar que les gusta mucho. Esto ayudar a mostrar
la diversidad de nombres que existe. Puedes preguntar a los nios
mayores que digan cul es la primera letra de su nombre.
Durante la actividad inicial, canta la cancin Dnde est
..... (al ritmo de Dnde est el pulgar, pero sustituyendo
pulgar por el nombre del nio).
Facilitador:Dnde est (d el nombre del nio/a,
mientras lo sealas)? Dnde est _________ ?
Nio: Aqu estoy, aqu estoy (mientras se pone de pie y
saluda)
Facilitador: Cmo ests hoy?
Nio: Muy bien, gracias.
Facilitador: Ahora sintate, ahora sintate.
Durante este juego, puedes cambiar los tonos de tu voz
o el ritmo en que cantas.
Actividad familiar:
Pregunta a los nios si saben de dnde proviene su
nombre. Si sienten curiosidad de saber ms sobre su
nombre, sugireles que pregunten a sus padres cul es
su historia.
Prepara una nota para enviar a los padres, empleando
el formato que est a continuacin. Puedes comenzar la
siguiente sesin pidiendo a algunos nios que compartan
lo que sus padres les contaron.
Actividad 5
SECCIN
S MI NOMBRE
REPARTIR
Nota para las familias
Querido(s) __________________________,

Hoy aprendimos sobre los nombres y por qu son tan
importantes. Tenemos curiosidad de saber ms sobre
ellos!

Pueden compartir con su hijo(a) de dnde viene su
nombre y por qu lo eligieron?

Hablaremos de sto en nuestra siguiente sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

ellos!



Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

ellos!



Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

ellos!



Atentamente,

___________________

Mdulo 2
29
SECCIN
Actividad 6
Aprendern que es un ser

vivo y un ser no vivo
Aprendern los nombres
de las diferentes partes
del cuerpo
Interaccin:
Bajo techo/al aire libre

Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Tocarlo/Sentirlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Cognitivo
Objetos que puedes

esconder en el aula
Piedra

Botella de plstico
Flor
Rama
Hoja
Vaso
Hierba
Tiza/cinta adhesiva
Espejo pequeo (de bolsillo)
Dos papeleras/canastas/
cajas
Revistas viejas (para la
actividad adicional)
Hojas grandes de papel
comn (para la actividad
adicional)
Pegamento (para la
Duracin:
40 minutos

Mdulo 2
30
ESTOY VIVO
Antes de la sesin, esconde los objetos que has seleccionado en diferentes
sitios del aula.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Comienza por pedir a algunos de los nios que compartan,
brevemente, lo que aprendieron de sus padres sobre sus nombres.
2. Canta la cancin Dnde est de la actividad anterior.
3. A continuacin, informa al nio que debe encontrar los objetos que
has ocultado. Dles que deben escuchar la cancin atentamente,
para que puedan encontrar los objetos que estn buscando.
4. Canta nuevamente la cancin Dnde est...? pero esta vez,
reemplaza el nombre con un objeto (por ejemplo, Dnde est la
piedra, dnde est la piedra?)
5. Deja que los nios busquen el objeto que se nombr y repite la
cancin hasta que encuentren todos los objetos que escondiste.
proceso:
(20 minutos)
1. En un extremo del aula, traza sobre el suelo una lnea, usando tiza
o cinta adhesiva. Dibuja una carita feliz en un lado de la lnea y una
carita triste en el otro lado. Coloca una canasta/papelera/caja en
cada lado. Explcales que la carita feliz quiere decir vivo y la carita
triste quiere decir no vivo.
2. Pide a un nio que tome un objeto y haz las siguientes preguntas:
Est vivo o no?
Qu significa estar vivo?
Cmo podemos saber si algo est vivo?
3. Informa a los nios cules son las caractersticas que todos los
seres vivos deben tener, como por ejemplo:
Muestran movimiento (pide a los nios que muevan un brazo
Necesitan aire u oxgeno (pon un espejo frente a su nariz)
Reaccionan a lo que sucede en su entorno (aplaude y
pregntales si lo escucharon)
Crecen (pregntales si siempre tuvieron el mismo tamao)
Producen ms seres vivos similares a llos
Se deshacen de los residuos que producen
Necesitan alimentos para tener energa
4. Muestra a los nios la lnea de Vivos-No Vivos del piso. Levanta en

alto el objeto que el nio seleccion y pregntales: Est viva esta
piedra (por ejemplo)?
5. Pide a los nios que se coloquen en el lado de la lnea que piensan
que es la respuesta correcta. Recurdales las caractersticas,
lleguen a un consenso y coloquen el objeto en la canasta/papelera/
caja correspondiente.
6. Repite el proceso con cada objeto, pidiendo cada vez que un nio
diferente elija el objeto.
7. Cuando se hayan elegido todos los objetos y los hayan colocado
en la seccin de Vivos-No vivos, pide a los nios que se sienten
formando un crculo.
8. Pide a un voluntario que vaya a la canasta/papelera/caja de los
Vivos y a otro voluntario que vaya a la canasta/papelera/caja de
los No Vivos.
9. Ayuda a ambos nios a contar cuntos objetos tienen dentro de
cada recipiente, mientras los van colocando fuera para que los
dems los puedan ver.
10. Pregntales si estn sorprendidos con sus hallazgos.
Si es necesario, recurdales las caractersticas para ayudarlos a
entender mejor cuando algo est vivo o no.
11. Enfatiza que, nosotros los humanos, somos seres vivos y pasa el
espejo entre ellos para que puedan ver el aire que transpira de su
nariz reflejado en el espejo.
Actividad 6
ESTOY VIVO
Reflexin:
(10 minutos)
1. Pide a los nios que formen un crculo. Gua a los nios a que
marchen sobre su propio lugar. Diles que respondern a tu canto:
Facilitador: Estamos todos vivos?
Nios: S, S
Facilitador: Vamos a demostrar que estamos vivos!
Nios: OH S
Facilitador: Demostrmoslo con nuestros(as) _________
(Nombra una parte del cuerpo, por ejemplo, cabeza,
brazos, caderas, piernas, etc.)
Nios: Los nios mueven las partes del cuerpo, mientras continuan
marchando en su propio lugar, cantando al mismo tiempo
uhm-ah-uhm-ah-ah.
Actividad adicional
Hagan un collage sobre los elementos vivos-No vivos.
Pide a los nios que recorten fotos de revistas viejas.
Dibuja dos crculos sobre una hoja grande de papel.
Escribe vivos en uno de los crculos y no vivos en el
otro. Deja que los nios decidan si la foto que recortaron
es de un ser animado o inanimado y haz que peguen la
foto en el crculo que corresponde.
2. Repite todo el proceso tres veces y termina diciendo:

Vamos a demostrarlo con todo el cuerpo!
3. Termina la actividad con este canto:
Yo (sealndote a ti mismo/a) soy bueno/a!
(Pon las manos sobre el pecho)
Yo (sealndote a ti mismo/) soy fuerte! (Muestra tus bceps)
Nosotros (extiende tus manos para sealar a todos/as) podemos hacer
cosas por nuestra cuenta! (Marchen en su propio sitio)
SECCIN

Mdulo 2
31
SECCIN
Actividad 7
Aprendern las diferentes

partes del cuerpo
Identificarn/nombrarn
las diferentes partes
del cuerpo
Interaccin:

Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Cognitivo
Letrero rojo y verde
(crculos rojo y verde
pegados en un pedazo
de cartulina y con un palo
pegado, para usarlo
como asa)
Historia: La historia de
Aflatoun
Duracin:
35 minutos

Mdulo 2
32
PUEDO MOVERME CON MI CUERPO

Introduccin:
(5 minutos)
1. Comienza la sesin con el canto de la actividad 6, Ests vivo?.
2. Recuerda a los nios que, en las actividades anteriores, aprendieron
que los seres vivos muestran movimiento, de la misma manera en
que nuestros cuerpos se mueven.
3. Despus del canto, pregunta a los nios:
Qu ms pueden hacer con su cuerpo?
Qu parte de su cuerpo se mueve, o hace ese movimiento?
4. Informa a los nios que tambin podemos controlar cmo se
mueven nuestros cuerpos.
Podemos movernos rpidamente, podemos movernos lentamente.
Explcales que podemos mover diferentes partes de nuestro cuerpo.
Pregunta a los nios:
Qu partes del cuerpo pueden mover?
Pueden mover sus pies? Su boca? Su nariz? Sus brazos?
Proceso:
(20 minutos)
1. Pide a cada nio que diga qu parte de su cuerpo puede mover.
Pide a toda la clase que te muestre tantas formas de mover el
cuerpo como sean posibles. Aydales, dando algunas sugerencias
(por ejemplo, si alguien dice Puedo mover mis manos, puedes dar
la mano a algunos nios, agitarlas o aplaudir).
2. Despus de practicar, mustrales los letreros verde y rojo.
Pregntales qu colores y formas ven.
3. Diles que el letrero rojo significa pare y el verde siga.
4. Explcales que ahora vas a decir en voz alta el nombre de una
parte del cuerpo y que ellos deben mover esa parte de su cuerpo.
Explcales que pueden hacer cualquier clase de movimiento. Diles
que pueden comenzar a moverse cuando levantes el letrero verde y
que deben parar cuando les muestres el letrero rojo.
5. Para una versin ms desafiante de esta actividad, puedes aadir
velocidad de movimiento al ejercicio; por ejemplo, rpido o lento.
Explica a los nios que, si nombras la parte del cuerpo en voz baja,
deben mover esa parte del cuerpo lentamente y, cuando nombras
la parte del cuerpo en voz alta, deben moverlo/a muy rpidamente.
Cuando desees que paren, mustrales el letrero rojo.
Reflexin:
(5 minutos)
1. Leeles la historia de Aflatoun. Mientras lees, resalta los diferentes

movimientos que realiza Aflatoun, imitando las acciones (mira las
palabras que estn resaltadas en la historia) y pide a los nios que
sigan tus movimientos.
2. Recurdales que Aflatoun siempre usa su cuerpo para hacer
muchas cosas buenas: explora el mundo, abraza a sus padres,
juega con sus amigos, etc. Pide a los nios que compartan las
cosas buenas que pueden hacer con sus cuerpos.
3. Pregntales si tambin pueden pensar en algunas maneras malas
de usar su cuerpo. Sugiere algunos ejemplos, como empujar a un
amigo, tironear el cabello de alguien, etc.
4. Analiza con los nios la importancia de usar las partes de su cuerpo
para hacer cosas buenas y no para lastimar a otras personas y
establece con ellos algunas reglas para las clases de Aflatoun.
Actividad adicional
Haz que los nios se sienten en crculo. Juega el juego
de Aflatoun dice (una variacin de Simn dice...).
Recuerda a los nios que solo pueden hacer la accin si
te escuchan decir Aflatoun dice Si se da una orden
sin decir Aflatoun dice, ellos no deben tocar esa
parte de su cuerpo. Al comienzo del ejercicio, trabaja con
partes del cuerpo fciles.
Facilitador: Aflatoun dice toca tus orejas! (Deja que se
toquen sus orejas). Toca tu codo! (El nio/la nia que
se toca el codo debe salir del juego).
Para hacerlo ms desafiante, puedes mencionar una
funcin que realiza una parte del cuerpo, en lugar de
nombrar la parte del cuerpo. Asegrate de mencionar
diferentes movimientos (por ejemplo, Aflatoun dice que
se toquen la parte del cuerpo que puede patear una
pelota).
Actividad 8

Aprendern los colores y
elementos comunes que se
ven y se escuchan a nuestro
alrededor
Nombrarn/identificarn lo
que ven y lo que escuchan
Indicarn cul es su color
favorito
Apreciarn sus propios
sentidos
Interaccin:

Facilitador-individual
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Cognitivo
Cinta
Dibujo de un ojo
Dibujo de una oreja
Papel blanco
Pizarra/Rotafolio
Hoja grande de papel
(para la actividad adicional)
Venda para cubrir los ojos
Duracin:
60 minutos
La palabra del da:

Sentidos
SECCIN
PUEDO VER Y ESCUCHAR

Introduccin:
(30 minutos)
1. Informa a los nios que van a salir a caminar para explorar lo que
pueden ver y escuchar en su barrio.
2. Pregntales si saben algunas normas de seguridad para cuando
estn afuera. Despus de mencionar alguna de ellas, asegrate de
que se hayan mencionado las siguientes:
Siempre da la mano a tu compaero
Permanece en el rea donde est el grupo.
Ten cuidado con los sitios no seguros como zanjas,
contenedores de basura, y carreteras con trfico.
3. D a los nios que deben mirar y escuchar cuidadosamente las
cosas que los rodean.
4. Formen una fila, de manera que los nios puedan caminar de dos
en dos con su compaero. Si vas a salir e ir lejos de la escuela,
asegrate de que haya suficientes chaperones. Para esta actividad,
puedes pedir la ayuda de los padres.
5. Mientras caminan, pregunta a los nios:
Qu ven?
Qu escuchan a su alrededor?
Qu colores y formas pueden ver?
Qu patrones pueden ver?
6. Permteles que elaboren ms sobre lo que estn viendo y
escuchando.
Proceso:
(15 minutos)
1. Despus del paseo por el barrio, haz que los nios se sienten en
crculo.
2. Usa cinta adhesiva para pegar el dibujo del ojo en una parte del
rotafolio/pizarra y el dibujo de la oreja en el otro lado.
3. De uno en uno, pide a los nios que se paren delante de uno de los
dibujos y que cuenten lo que escucharon o vieron. Pide al resto de
la clase que se paren junto a l/ella, si tambin escucharon/vieron la
misma cosa. Trata de involucrar a todos los nios.
4. Diles que cada uno de ellos escuch/vio cosas/personas/hechos
muy interesantes fuera de la escuela.
5. Pregntales por qu piensan que necesitamos los sentidos de

la vista y el odo. Destaca la idea de que, a travs del sentido de
la vista, nos percatamos de lo que sucede a nuestro alrededor.
Tambin escuchamos lo que sucede, gracias a nuestros odos.
Explica que, a trves de nuestros sentidos de la vista y el odo,
tambin podemos imaginar lo que va a suceder en el futuro.
6. Como ejemplo, pregntales:
Cmo saben que va a llover?
Y desarrolla ms este tema, preguntando:
Cmo se ven las nubes?
Qu colores pueden ver?
Qu escuchan?
Qu patrones pueden ver?
7. Ahora, da un ejemplo diferente y pregunta:
Cmo saben que va a llover?
Y desarrolla ms este tema, haciendo el mismo tipo de preguntas
como las mencionadas anteriormente.
8. Recuerda a los nios que, a travs de nuestros sentidos de la vista
y el odo, podemos ver, escuchar e imaginar lo que est sucediendo
alrededor nuestro.
Al saber lo que va a suceder, tambin podemos cambiar nuestras
acciones.
Por ejemplo, qu debemos hacer cuando sabemos que va a
llover? Analiza sto con los nios, empleando como gua las
siguientes preguntas:
Jugamos fuera?
Permanecemos dentro?
Debemos llevar nuestro paraguas?

Mdulo 2
33
SECCIN
Actividad 8

Mdulo 2
34

Reflexin:
(15 minutos)
1. Recuerda a los nios que, gracias a nuestra vista, podemos ver
colores y patrones. Pide a los nios que dibujen el personaje de
Aflatoun, empleando la huella de sus manos. sta ser otra pgina
ms para su diario.
2. Pdeles que elijan sus colores y patrones favoritos y que los usen
para colorear /decorar su Aflatoun especial.
3. Mientras colorean, acrcate a cada uno de los nios y pregntale,
Por qu te gusta este color? Pide a los nios que dibujen alguna
cosa que tiene el mismo color.
4. Permite que compartan la pgina de su diario con su compaero.
Luego, pdeles que pongan esta pgina del diario en su caja de viaje
de Aflatoun.
5. Antes de poner sus dibujos de Aflatoun dentro de sus cajas de
viaje, puedes pedirles que, juntos, canten la cancin de Aflatoun.
Pide a los nios que agiten en el aire sus dibujos especiales de
Aflatoun cada vez que escuchen el nombre Aflatoun.
Actividad familiar:
Prepara una nota para enviar a los padres, empleando
el formato que est a continuacin. Pide a los nios que
enseen a sus padres cmo hacer su dibujo de Aflatoun
usando la huella de sus manos y que les pregunten
cal es su color favorito y por qu. Pdeles que traigan
el dibujo a la escuela y que compartan los dibujos de
Aflatoun hechos por sus padres en la siguiente sesin.
1. Jueguen el juego de Los ojos vendados. Pide a un
voluntario entre los nios. Entonces, cubre los ojos de l/
ella y el resto del grupo forma una fila. l/ella debe tocar
la cara del nio o nia que est enfrente y debe adivinar
de quin se trata. Si l/ella lo adivin, entonces se venda
los ojos de ese nio y el juego contina. Puedes variar el
juego usando las voces de los nios, en lugar de palpar
sus caras. Pide al nio que diga Aflatoun y permite
que el nio de los ojos cubiertos adivine quin fue el que
habl.
2. Juega el juego de Pasa el secreto. Discutan cules
sern los secretos (algo que otra persona desconoce,
pero que sabr despus de un perodo de tiempo):
ensea a los nios que estos secretos pueden ser
revelados y no deben mantenerse ocultos. El objetivo
es que el mensaje se pase de un nio a otro. Debes
empezar diciendo un mensaje secreto (corto) al nio que
est sentado junto a ti. Entonces, ese nio debe pasar
el mensaje a su vecino; ese nio pasa el mensaje a su
otro vecino y as sucesivamente. Pide a los nios que no
hablen en voz alta, para que el mensaje no sea revelado
pronto/antes de que ste haya sido compartido con
todos. Evala cmo los nios pasaron el secreto: Fue en
voz alta? Fue en voz baja? Fue el mensaje correcto?
Actividad 8
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

El da de hoy fuimos de caminata por el barrio y exploramos muchas cosas
nuevas! Aprendimos que nuestros sentidos son importantes y cmo ellos nos
pueden ayudar a descubrir cosas nuevas.

Tambin aprendimos a dibujar a nuestro amigo Aflatoun y estoy seguro/a de
que a su nio le va a encantar ensearle cmo dibujarlo usando la huella de
su mano! Por qu no hacen sto juntos y lo colorean con su color favorito?
Explique a su nio/a cul es su color favorito y por qu.

Recuerde a su nio/a que debe traer su dibujo de Aflatoun a la escuela!
l/ella lo presentar a la clase en la siguiente sesion!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,




Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,




Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,




Atentamente,

___________________
SECCIN

Mdulo 2
35
SECCIN
Actividad 9

Experimentarn qu huele
bien y qu huele mal
Experimentarn diferentes
sabores
Aprendern lo que es seguro
y no es seguro comer
Sern capaces de identificar/
nombrar sabores
Describirn su comida
favorita
Interaccin:
Bajo techo
Facilitator-grupo pequeo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Creativo
Artculos a degustar
Cinta adhesiva
Dibujo de una lengua
Dibujo de una nariz
Dibujo de una carita feliz
Dibujo de una carita triste
Fotografas de cosas que
huelen bien y otras que
huelan mal
Revistas viejas con
fotografas de comida dentro
Platos redondos de cartn (o
tarjetas redondas)
Pegamento
Tijeras
3 cajas
Duracin:
45 minutos

Mdulo 2
36
PUEDO OLER Y SABOREAR

Introduccin:
(10 minutos)
1. Comienza pidiendo a algunos de los nios que muestren, brevemente,
los dibujos hechos por sus padres.
2. Canten la cancin Si eres feliz y lo sabes. Vara la letra, diciendo lo
siguiente: Si eres feliz y lo sabes...
cierra tus ojos ... cubre tus odos pellizca tu nariz ... muestra
tu lengua
3. Recuerda a los nios que, en la actividad anterior, usaron sus ojos para
ver y sus odos para escuchar. Pero qu hace su nariz?
4. Haz que los nios recuerden su caminata por el barrio. Esta vez,
pregntales:
Recuerdan lo que olieron mientras caminbamos?
5. Puntualiza reas especficas donde hubo distintos olores (por ejemplo,
el contenedor de basura, el campo). Si no lo recuerdan, puedes
preguntarles si recuerdan algn olor de esta maana o de la noche
anterior, de antes de ir a la cama.
6. Pregunta a los nios: Qu parte del cuerpo usan para oler?
7. Refuerza el concepto de que la parte del cuerpo que nos ayuda a oler
es la nariz. As es como sabemos si algo huele bien o huele mal.
Proceso:
(20 minutos)
1. Con cinta adhesiva, forma un dibujo de carita feliz en una esquina del
aula y una de carita triste en otra esquina. Explca que la carita feliz
representa los buenos olores y que la carita triste representa los
malos olores.
2. En tres cajas diferentes, coloca todas las imgenes de cosas que
huelen bien o mal. Divide a los nios en tres grupos y pide a cada
grupo que tome de la caja una cosa a la vez y que la coloque cerca
de la carita feliz (huele bien) o de la carita triste (huele mal
3. Una vez que han hecho sto, explica a los nios que la nariz trabaja
conjuntamente con otra parte especial del cuerpo: la lengua.
La lengua nos ayuda a saborear nuestra comida.
4. Trae las cosas para degustar, pero asegrate de que estn tapadas
5. Pide a algunos voluntarios que, con sus ojos cerrados, prueben los
diferentes artculos.
6. Pdeles que adivinen lo que era y que compartan con los dems si era
algo dulce, agrio, amargo, salado, picante, etc.
7. Luego, pdeles que adivinen lo que es cada cosa, usando solo sus
narices.
8. Cuando los nios ya han tenido su turno saboreando, oliendo y
adivinando, mustrales los artculos para que todos los vean.

9. Pregunta a los voluntarios cundo fue ms fcil adivinar el artculo
secreto: Cuando usaron solo sus narices, o cundo usaron su sentido
del gusto?
10. Explica que el sentido del gusto nos ayuda a saber cundo algo es
dulce, agrio, amargo, salado, picante, etc. y que trabaja conjuntamente
con nuestro sentido del olfato para ayudarnos a distinguir entre lo que
es bueno o malo.
Reflexin:
(5 minutos)
1. Pide a los nios que piensen en otras cosas de comer que conocen y
pregntales qu sabor tienen y cmo huelen. Pdeles que piensen si su
comida favorita es salada, picante, agria, amarga, dulce etc.
2. Da a cada nio un plato de cartn y dales revistas viejas. Haz (o ayuda)
a los nios a recortar fotos de los alimentos que les gusta comer y
pdeles que las peguen en sus platos de cartn.
3. A los nios mayores, puedes pedirles que solo dibujen su comida
favorita sobre sus platos de cartn.
4. Cuando estn listos, haz que algunos voluntarios muestren los platos
de su comida favorita.
5. Nuevamente, recuerda a los nios lo importantes que son nuestros
sentidos, especialmente nuestro sentido del gusto. Refuerza la idea
de que, ya que sabemos que algunas cosas tienen diferentes sabores
y olores, podemos predecir fcilmente lo que son. Por ejemplo, la
deliciosa comida que preparan sus padres. Por su olor, tambin
podemos predecir si es o no seguro comer un alimento.
6. Asegrate de poner sus nombres en la parte de atrs de sus platos y
deja que guarden su plato de comida favorita en sus cajas de viaje.
Mientras los colocan dentro de sus cajas de viaje, pueden cantar la
cancin de Aflatoun.
Actividad familiar:
Da a cada nio un plato de cartn para que se lo lleve a
su casa, junto con una nota para los padres de familia
explicando que esta actividad es sobre El pastel favorito
de la familia. Utilice la plantilla de la p.37. Pide a los
nios que traigan el pastel favorito de la familia y que lo
presenten a la clase en la siguiente sesin.
Actividad 9
SECCIN
PUEDO OLER Y SABOREAR
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

Hoy aprendimos ms sobre nuestros sentidos,
especialmente sobre los sentidos del gusto y del olfato.
Desearamos involucrarlos en la actividad sobre El
pastel favorito de la familia.
Tomen el plato de cartn que su nio/a ha trado hoy
a casa. Ayuden a su nio/a a dividirlo, de acuerdo al
nmero de personas que hay en la familia (como si
fuera una pizza) y que recorte las diferentes piezas.
Cada miembro de la familia debe dibujar/escribir el
nombre de su comida favorita en el pedazo que le toc.
Recuerde a su nio/a que debe traer su pastel favorito
de la familia. l/ella lo presentar a la clase en la
siguiente sesion!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

Hoy da aprendimos ms sobre nuestros sentidos,
siguiente sesion!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

siguiente sesion!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

siguiente sesion!

Atentamente,

___________________

Mdulo 2
37
SECCIN
Actividad 10
Aprendern sobre las

diferentes emociones
y cmo se expresan
Identificarn/nombrarn
diferentes emociones
Interaccin:

Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Emocional
Cognitivo
Creativo
Tarjetas de Aflatoun de
las emociones
Instrumento musical
Pelota
Cuento: La ciudad de los
Sentimientos (en p.41)
Platos redondos de cartn
(o tarjetas redondas)
Tijeras
Pegamento
Bolgrafos/crayolas
Revistas viejas
Hilo/lana
Cordel
Perforadora
Palos
Cinta adhesiva
Hojas de papel (para la
Duracin:
50 minutos

Mdulo 2
38
PUEDO EXPRESARME CON MI CUERPO

Introduccin:
(10 minutos)
1. Comienza la sesin pidiendo a algunos de los nios que muestren,
brevemente, los pasteles favoritos de sus familias.
2. Luego, pde a los nios que se sienten formando un crculo y
mustrales las diferentes tarjetas de las emociones de Aflatoun.
3. Pdeles que adivinen qu emocin se muestra en la imagen.
4. Practica con los nios a hacer las diferentes caras que se muestran
en las tarjetas.
5. Comunica a los nios que van a jugar al juego de Los congelados.
Debes tocar un instrumento musical mientras los nios pasan del uno
al otro una pelota. Cuando la msica para, les muestras una tarjeta
de las emociones. El que tiene la pelota, tendr que congelarse y
debe hacer la cara que se muestra en la tarjeta que sostienes.
6. Repite el juego hasta que algunos nios hayan tenido su turno y
hasta que varias tarjetas de las emociones hayan sido usadas.
7. Despus del juego, informa a los nios que les leers el cuento de
La ciudad de los sentimientos, una historia sobre los diferentes
sentimientos que podemos tener.
Proceso:
(30 minutos)
1. Una vez que les hayas ledo La ciudad de los sentimientos, hazles
las preguntas incluidas al final del cuento. Recuerda hacer hincapi
sobre lo normal que es tener diferentes sentimientos como miedo,
vergenza, etc. Explcales que son sentimientos naturales y que es
muy importante que los compartan con otras personas.
2. Explcales que pueden saber lo que otras personas estn sintiendo
con solo mirar la situacin, o mirando sus cuerpos, especialmente las
expresiones de su rostro. Tambin podemos distinguir las emociones
de otras personas cuando hablamos con ellas: cmo suena su voz
cuando estn tristes, emocionados, enojados o felices.
3. Pide a los nios que le hablen a sus compaeros en tono feliz,
luego en tono triste, emocionado, enojado o asustado. Si son ms
pequeos, solo pdeles que pongan cara feliz, triste, emocionada o
asustada.
4. Da a cada nio un plato redondo de cartn (o un pedazo de cartulina
redonda) y diles que van a hacer su mscara de los sentimientos.
5. Permteles que piensen en los sentimientos que se mencionan en el

cuento y deja que elijan qu sentimiento quieren representar.
6. Haz que recorten la nariz, orejas y boca de las revistas viejas. Otra
alternativa es que dibujen directamente sus caras sobre los platos de
cartn.
7. Motiva a los nios a que usen materiales de arte que tengan
disponibles para hacer las dems partes de la cara (por ejemplo, hilo/
lana para el pelo)
8. Para los ojos, haz que corten dos agujeros en sus platos.
9. Ata pedazos de cordel a los lados de las mscaras para que los nios
se las puedan poner. Como alternativa, pueden pegar sus mscaras
de cartn a un palo, para que puedan sostenerlas frente a sus rostros.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Permite que, de uno en uno, los nios muestren sus mscaras al
resto del grupo.
2. Mientras cada nio est mostrando su mscara, pregntales:
Qu situacin puede hacer que t/otra persona sienta esta
emocin? (por ejemplo: si es una cara enojada, pregunta:
Qu situacin puede hacer que pongas una cara enojada? )
Han sentido esta emocin alguna vez? Cundo?
3. Termina la sesin cantando la cancin: Si ests feliz y lo sabes...
Con los nios de ms edad, haz un libro de los
sentimientos. En revistas viejas, busca imgenes que
muestren emociones diferentes y recrtalas. Dale a un
nio una de las imgenes y pdele que la pegue sobre
una hoja blanca de papel. Pregntale Qu situaciones
pueden hacer que t/alguien sienta esta emocin?y
escribe sus respuestas en el papel. Recopila todas las
hojas de los sentimientos y nelas entre s para formar el
Libro de los Sentimientos.
Actividad 10
Feliz
Triste
Cansado
SECCIN
Enfadado
Tmido
Tarjetas de Aflatoun
de las emociones
Entusiasmado
REPARTIR
Sorprendido
Asustado

Mdulo 2
39
Actividad 10

Haba una vez en un pueblo lejano, muchas personas que
vivan en casas muy coloridas.
Alrededor de las casas, haba rboles pequeos, rboles
grandes, flores amarillas, rojas y lilas y muchos insectos,
tales como hormigas, abejas , pequeas araas que
pasaban da tras da conversando y sonriendo. Pero, te
gustara saber quin viva en las casas de colores?
El Seor Miedo viva en la casa azul, la Seora Tristeza
viva en la casa roja; en la casa amarilla viva el Seor
Feliz y en la casa verde, viva la pequea Nisi.
El Seor Miedo siempre estaba en su casa. A l no le
gustaba salir y ver los hermosos rboles y flores. Siempre
pens que, si sala fuera, se le caera un rbol encima,
o las flores se burlaran de l. El Seor Miedo tambin
pensaba que, si sala de casa, vendra una tormenta y un
rayo lo golpeara y lo lastimara. El Seor Miedo siempre
tena miedo de todo. Puedes imaginarte lo difcil que
sera vivir con l?
La Seora Tristeza, que viva en la casa roja, estaba
siempre llorando . A menudo, la Seora Tristeza
caminaba alrededor de su casa, pero nunca se alejaba
porque cada vez que pisaba la hierba, se pona triste por
haber lastimado a las hierbas con sus pisadas. Despus
de sus caminatas alrededor de su casa, regresaba al
hogar y se pona a llorar porque se haba despedido de
SECCIN
La ciudad de los sentimientos

los rboles, las flores y los insectos. Todo la pona muy
trisite y de tanto llorar, sus ojos eran ms grandes que
dos limones.
En la casa amarilla viva el Seor Feliz. l siempre estaba
riendo y contando chistes. l era tan feliz, que no le
prestaba atencin a nadie. Realmente, l solo quera rer
y sonrer todo el da. l siempre pens que era feliz con
su vida y que no necesitaba a nadie ms para disfrutar
sus das. Por esta razn, se pasaba el da entero sentado
en su jardn contando chistes a las hormigas, los conejos,
las flores y los rboles. Tambin t crees que el Seor
Feliz no necesita tener amigos?
Y en la ltima casa viva la pequea Nisi. Acababa de
llegar al pueblo. Trajo una maleta llena de juguetes,
ropas coloridas y galletas que su abuela le haba
horneado antes de su partida.
Unos das despus de instalarse en su casa verde, pens:
Debera salir y conocer a algunos de los vecinos; tal vez
debera organizar una fiesta para conocerlos a todos.
Entonces, Nisi prepar unas invitaciones con unos
dibujos muy lindos y escribi: Soy Nisi y soy nueva en
el pueblo. Me encantara conocerlos a todos. El sbado
preparar un delicioso almuerzo a la una de la tarde.
Los invito a compartirlo conmigo y vern qu divertida
ser esta fiesta!

Mdulo 2
41
Actividad 10

Nisi no saba a cuantos vecinos conocera, pero decidi
hacer 15 invitaciones.
Al salir por la puerta, se encontr al primer habitante del
pueblo: un lindo pjaro color naranja, con grandes alas y
una hermosa voz.
Y el pjaro dijo: Eres nueva en el pueblo? Mi nombre
es Rico. Y el tuyo? Nisi estaba muy emocionada de
conocer a su primer amigo del pueblo y se present: Mi
nombre es Nisi y acabo de mudarme a la casa verde. De
hecho, voy a dar un paseo para conocer a los vecinos e
invitarlos a una fiesta para conocerlos mejor a todos.
Rico, el pjaro, se puso muy feliz al escuchar sto y dio
a Nisi algunas indicaciones sobre cmo poda encontrar
a los dems vecinos; al Seor Miedo, que viva en la
casa azul, a la Seora Tristeza, que viva en la casa
roja y al Seor Feliz, que viva en la casa amarilla. Rico
recibi una invitacin para l, su familia y para los otros
animales e insectos y vol hacia su hermoso nido.
Nisi continu e invit a cada uno de los vecinos que Rico
le haba recomendado.
Era sbado, el gran da lleg y Nisi haba preparado
deliciosos panes, mermeladas de varios sabores, jugos
de frutas frescas; tambin haba decorado la casa con
globos de colores.
A la una de la tarde, empezaron a llegar los invitados,
todos disfrutaron el almuerzo y estuvieron felices de
SECCIN

conocerse. Despus del delicioso almuerzo, todos se
sentaron a platicar.
Rico, el pjaro, habl sobre su familia que vive en el nido
y de lo orgulloso que se siente de sus 10 hijos.
Los insectos le contaron a Nisi que, durante el da,
construyen sus viviendas o recolectan comida para sus
comunidades.
Luego, le lleg el turno al Seor Miedo y dijo: Querida
Nisi, usualmente, yo no salgo de mi casa porque siempre
tengo miedo de que algo me suceda. Pero hoy vine
porque tena muchas ganas de conocerte y porque no
haba salido de mi casa desde haca mucho tiempo. Nisi
qued muy sorprendida, pero agradeci al Seor Miedo
por lo que comparti y continu escuchando lo que los
dems tenan que decir.
La seora Tristeza tom la palabra y dijo: Gracias, Nisi,
por tu invitacin. Usualmente, camino alrededor de mi
casa, pero siento tanta tristeza cuando voy a pisar la
hierba, o cuando debo despedirme de las flores y los
rboles, que termino llorando el da entero. Pens que
no lograra venir hoy, pero senta tanta curiosidad por
concerte que decid venir.
Nisi estaba sorprendida de escuchar cmo sus vecinos
haban estado viviendo tan apartados el uno del otro,

Mdulo 2
43
Actividad 10

pero ella continu escuchando al ltimo de sus invitados,
el Seor Feliz. l dijo: Pequea Nisi, al principio no
pens que tendra que venir a esta fiesta, porque soy tan
feliz de todos modos ... pero al igual que los otros han
dicho, yo estaba tan curioso por conocerte, que decid
darte una oportunidad y venir .
Cuando todos ya haban hablado, Nisi decidi compartir
algo sobre ella. Como ya saben, soy nueva en el pueblo.
Cuando viva en el otro pueblo, recib una invitacin
para venir a trabajar aqu. Estuve tan feliz, que me sent
como el Seor Feliz. Sent que no necesitaba a nadie
porque yo ya tena toda la felicidad que necesitaba. La
gente me felicitaba y a mi no me importaba. El seor
Feliz mir a Nisi sorprendido de que alguien ms pudiera
tener sentimientos tan similares a los suyos
Nisi continu con su historia: Cuando me di cuenta de
que tena que mudarme tan lejos, me sent como el Seor
Miedo. Yo no quera venir y no hice mis maletas durante
dos das. Despus de que mi abuela me dijera que iba a
conocer a muchos buenos amigos, decid preparar todo
para venir aqu. El Seor Miedo tambin estaba muy
sorprendido al escuchar que l no era el nico que tena
esos sentimientos.
Finalmente, Nisi dijo: Cuando llegu al pueblo, no
conoca a nadie y me senta un poco triste. Lloraba por
SECCIN

todo, al igual que la Seora Tristeza. Entonces, record
lo que me haba dicho mi abuela y decid organizar
esta fiesta. La Seora Tristeza tambin se sorprendi al
escuchar las palabras de Nisi y al saber que ella no era
la nica que se pona triste y que lloraba.
Nisi les dijo a sus amigos: Todas las emociones que
sienten son normales y no deberan quedarse en sus
casas solo porque se sienten as. Como pueden ver, es
posible estar junto a otros y compartir lo que sentimos.
Siempre que se sientan tristes o atemorizados, hablen
conmigo, o con otro vecino, o con un amigo y se
sentirn mejor, as como yo me siento en este momento.
Despus de haber tenido esta fiesta
ya no estoy triste, porque os he conocido a todos
vosotros
La fiesta termin con el agradecimiento de Nisi a
todos sus nuevos amigos, todos le agradecieron por
la invitacin y por ser sus amigos a partir de ahora.
Tambin se prometieron que, para sentirse mejor, siempre
compartiran cualquier sentimiento que los estuviera
molestando.
Nisi se fue a dormir muy feliz porque el da haba salido
muy bien y porque ella haba hecho muchos nuevos
amigos. Unos amigos que tenan sentimientos similares a
los suyos y con quienes podra compartirlos desde ahora.

Mdulo 2
45
Mi familia y yo:
Cuidando de las personas que amamos
SECCIN 2
SECCIN 2
5
2
Mi familia y yo:
Cuidando de las personas que amamos
Esta seccin se centra en las relaciones importantes que los nios pequeos tienen con su familia.Los nios se
familiarizarn con familias compuestas de diferentes formas, los nombres de los miembros de nuestra familia, el papel
importante que tienen las personas que estn alredeor nuestro, etc.
Esta seccin tambin presenta el concepto del trabajo y por qu el trabajo es importante. Se refuerza la importancia
de lo que hacen en sus trabajos los miembros de nuestra familia.
MDULO
Actividad
Tiempo
Estado
Mdulo 3: Nuestras familias

son importantes

para nosotros
Actividad 11: Estas son las personas importantes

en mi vida
Actividad 12: El beb en una canasta
Actividad 13: Mi familia y yo

Somos felices juntos
45 minutos
Recomendado
45 minutos
50 minutos
Recomendado
Recomendado
Mdulo 4: Con nuestras

familias hacemos

muchas cosas
Actividad 14: Imagen de un empleo

Actividad 15: Por qu es importante ayudar

en casa?
40 minutos
40 minutos
Recomendado
Recomendado
Cuento / Cancin
El beb en una canasta
Aflatoun comparte su
tiempo con sus amigos
Al aire libre
Actividad
Actividad 11
Identificarn y nombrarn a
los miembros de su familia
(extendida)
Apreciarn la importancia
de cada miembro de
su familia
Interaccin:
Bajo techo
Al aire libre
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Pegamento/cinta adhesiva
Papel en blanco cortado en
crculos pequeos de 1
pulgadas / 3.8cm
Cartulina
Cinta
Palos/ramitas pequeas
de madera (las de los
caramelos con palo)
Duracin:
45 minutos
SECCIN
ESTAS SON LAS PERSONAS IMPORTANTES EN MI VIDA

Introduccin:
(10 minutos)
1. Invita a los nios a que vayan fuera y que cada uno recoja dos
ramas pequeas y dos ramas grandes. Si esto no es posible,
entrgales algunas ramas o palos que hayas recogido con
anterioridad.
2. Cuando estn de regreso en la clase, da a cada nio un pedazo
de cartulina y pdeles que hagan un marco de fotos, usando las
ramas que recogieron. Debern colocar las dos ramas pequeas en
posicin vertical y las dos ramas ms largas en posicin horizontal,
entre las dos ms cortas, de manera que formen una figura
rectangular.
3. Una vez que han alineado sus ramas, haz que los nios las peguen
a la cartulina usando pegamento.
4. Infrmales de que el marco de fotos servir para colocar las fotos
de personas muy importantes.
Proceso:
(20 minutos)
Quines son las personas ms especiales en sus vidas?
Por qu son especiales?
Qu hacen para demostrarles que son especiales para
ustedes?
Qu cosas hacen con ellas que realmente les gustan?
2. Explica a los nios que, cuando las personas se aman, es muy
importante que:
Hagan muchas cosas buenas las unas por las otras.
Se digan cunto se aman.
Se demuestren su amor a travs de las cosas que hacen.
Ha habido alguien que ha hecho algo por ti y que a ti te
gust? Por ejemplo: abrazarte, agradecerte algo, o invitarte a
hacer algo especial?
Qu hacen ustedes para demostrar a las personas que
ustedes las aman?
4. Con los nios ms pequeos, es mejor centrarse en discutir qu
les gusta hacer con las personas que son cercanas a ellos. Con los
nios ms grandes, te puedes centrar ms en lo que las familias
nos proporcionan y cmo cada miembro de la familia ayuda con
las necesidades familiares, tales como la comida, la vivienda, la
vestimenta, cuidarse el uno al otro, etc.
5. Entrega a cada nio algunos de los crculos que preparaste con
antelacin. Pdeles que dibujen en cada crculo la cara de las
personas que son ms importantes para ellos.
6. Una vez que han terminado de dibujar en sus crculos a las
personas que son importantes, distribuye los palos/ramas (de los
caramelos con palo), de manera que cada cara tenga un palo.
7. Haz (o ayuda) a los nios a que peguen los palos/ramas a la parte de
atrs de sus dibujos y que escriban sus nombres en el reverso
Reflexin:
(15 minutos)
2. Canten la cancin, Dnde est? comenzando con el nombre
de cada nio.
3. A continuacin, comienza cantando Dnde est...? y pide a un
nio que nombre a alguien que es importante para l. Repite este
ejercicio, preguntando los nombres a otros nios. Cuando acaben
la cancin, haz que los nios coloquen/peguen los dibujos de sus
personas importantes sobre el marco de fotos.
4. Pide a los nios que metan su marco de fotos dentro de sus cajas
de viaje de Aflatoun.
Actividad familiar:
Enva una nota a los padres de familia pidindoles que
compartan algn objeto que solan tener cuando eran
ms jvenes.
Utilice la plantilla de la p.48.

Mdulo 3
Nuestras familias son importantes para nosotros
47
SECCIN
Actividad 5
48

Mdulo 3
Ellos son personas importantes en mi vida Nota para las familias
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

Hoy hablamos sobre las personas importantes en la vida de los nios.
Para ayudar a su nio a que sepa ms sobre este tema, mustrenle a l/ella
una foto o un objeto/prenda de ropa/juguete que ustedes solan tener cuando
eran bebs. Podra traer su hijo/a este objeto/foto a la siguiente sesin?
Sera bueno si l/ella pudiera mostrarlo a los otros nios y explicara porqu
fue tan importante para ustedes cuando eran nios.
De lo contrario, si usted no desea que su hijo/a traiga el objeto a la escuela,
puede dibujarlo con l.
Recuerde a su hijo/a traerlo a la siguiente sesin. Hablaremos con todos los
otros nios sobre l!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

otros nios sobre l!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

otros nios sobre l!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

otros nios sobre l!

Atentamente,

___________________
Actividad 12
Aprendern a apreciar el
papel de cada uno de los
miembros de la familia
Entender el significado
de necesidades
Interaccin:

Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Emocional
Cognitivo
Creativo
Tiza
Cuento: El beb en la
canasta
Mueca beb
Canasta
Pedazos de tela cortados
con antelacin
Pegamento
Pedazo grande de papel
(lo suficientemente grande
para hacer una colcha para
la clase)
Hojas de papel (para la
Bolgrafos/crayolas (para la
Duracin:
45 minutos
La palabra del da:

Necesidades
SECCIN

Introduccin:
(5 minutos)
1. Antes de comenzar la nueva actividad, pdele a los nios que
compartan y presenten los objetos que sus padres les dieron al final de
la actividad anterior.
2. Tambin pdele a los nios que traten de recordar las cosas que ellos
saben sobre los bebs.
3. Explora sus conocimientos an ms, hacindoles preguntas como
stas:
Qu hacen los bebs?
Qu necesitan los bebs?
Pueden vivir solos los bebs ?
Proceso:
(25 minutos)
1. Lee el cuento El beb en una canasta. Mientras lo lees, pdeles a los
nios que imiten los sonidos de los animales que se nombran en el
cuento y que, tambin, imiten sus movimientos, siguiendo tu ejemplo.
2. Cuando hayas terminado de leer, pregntales:
De qu trataba el cuento?
Qu animales queran que el beb fuera su hijo?
Por qu no fue posible que ellos se hicieran cargo del beb?
Qu cosas necesitaba el beb?
(Presenta el concepto de necesidades.)
3. Dibuja una lnea en el suelo. Coloca el dibujo de una carita feliz a un
lado y el dibujo de la carita triste al otro lado. Explcales que vas a
hacer algunas afirmaciones y que ellos deben colocarse en el lado
donde est la carita feliz, si piensan que lo que dices es correcto, y en
el lado de la carita triste, si piensan que lo que dices es incorrecto. Si
es posible, pide a los nios que salten como ranas hacia uno de los
puntos. Los primeros en llegar a uno de los puntos podrn explicar
porque el/ella creen que tu estas diciendo bien o mal.
4. Una a una, haz las siguientes afirmaciones:
Los bebs necesitan leche.
Los bebs necesitan refrescos/gaseosas.
Los bebs necesitan chocolate.
Los bebs necesitan de padres para que los cuiden.
Los bebs pueden dormir en la calle.
Todos los nios deberan recibir lo que los bebs reciben.
5. Recuerda a los nios que cada nio necesita tener una familia para
que los cuide y los ame.
Reflexin:
(20 minutos)
1. Como proyecto de arte, cuntales que harn una colcha para la clase.
2. Pide a cada nio que tome un pedazo de tela, de los que has recortado
con antelacin.
3. Haz que lo peguen al pedazo de papel, para hacer su manta.
4. Asegrate de que la manta est totalmente seca antes de permitir que
los nios la usen para jugar.
5. Pdeles que pretendan ser los padres de la mueca beb. Pregunta a
los nios:
Cmo cuidaran al beb?
Permteles utilizar la manta de la clase, la mueca y la canasta.
6. Reitrales el mensaje clave de que todos los nios merecen tener
una familia que les de un buen hogar, provea sus necesidades y que
le brinden amor y atencin. Tambin refuerza que es importante para
todos en la familia el ayudarse y darse apoyo.
Haz que los nios trabajen en un folleto titulado Mi da
con mi familia (ve el ejemplo de abajo) Enfatiza que deben
emplear perodos de tiempo, por ejemplo: Por la maana,
yo. Pdeles que dibujen las diferentes cosas que hacen
durante el da. Una vez que lo hayan hecho, haz que
escriban sus nombres en el folleto y que los coloquen dentro
de su caja de viaje de Aflatoun. Como alternativa, puedes
dividir a los nios en tres grupos y pedir a cada grupo que
todos juntos imiten un momento de su da con su familia.
Actividad familiar:
Pide a los padres que ayuden a sus nios a hacer la Colcha
familiar. Emplea la plantilla que est a continuacin. p. 51.
Una vez que est terminada, se puede mostrar la Colcha
familiar a la clase. Guarda esto para la actividad final: La
feria de Aflatoun (Actividades 38a y 38b).

Mdulo 3
49
SECCIN
Actividad 12
50

Mdulo 3
Folleto titulado Mi da con mi familia

O
Por la tarde, yo
MI DA CON MI FAMILIA
Dibujos por:
con mi familia
O
Por la maana, yo
Por la noche, yo
con mi familia
con mi familia
REPARTIR
Actividad 12
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

Hoy hablamos nuevamente sobre la familia y aprendimos a apreciar el papel
que desempea cada miembro de la familia.
Pueden ayudar a su nio a que sepa ms sobre sto ayudndole a hacer la
Colcha familiar, empleando un pedazo de ropa vieja de cada uno de los
miembros de la familia. Comiencen buscando las piezas de ropa que estn
viejas y que puedan cortar.
As es como, juntos, pueden hacer su Colcha familiar:

Corten la pieza de ropa en cuadrados de 4x4 pulgadas (10x10cm).

Cosan los pedazos de tela para hacer una manta rectangular grande.

Pida a los miembros de la familia extendida o a los amigos que les

den pedazos de tela.
Recuerde a su nio traerla a la siguiente sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,






Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,






Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,






Atentamente,

___________________
SECCIN

Mdulo 3
51
Actividad
Actividad12
#
TTULO
El
beb DE
en LA
una
ACTIVIDAD
canasta Ttulo
El beb
de en
la historia
una canasta
Recuerda pedirle a los nios que imiten los sonidos y los movimientos de los
animales mientras ests leyendo.
En un bosque muy lejano, vivan tres ranas.

A todas les gustaba cantar (aunque, la verdad,
no tenan buenas voces.)
Un da, decidieron practicar al lado
del ro.
Kokak-kak-kwak-kak-kak! cant la primera rana.
Ribbit-rrribit, aadi las segunda rana.
Croak-croak-croaaaaaaaaakk,cant la tercera.
Pero, de repente, se detuvieron cuando escucharon...
Uhaaaaa! Uhaaaaa! Uhaaaaa!
Vieron una canasta flotando en el ro. Cuando
estuvieron cerca, se quedaron asombradas porque
dentro de la canasta haba un beb.
Beb! Beb! Por qu ests llorando? Pregunt
la primera rana.
Por qu ests dentro de una canasta?, inquiri
la segunda rana.
Dnde est tu familia?, aadi la tercera.
Uhaaa! Uhaaa! Uhaaaaaaaaaaaaa!, fue la
SECCIN
respuesta del beb.

No tiene familia?, pregunt la primera rana,
mientras se rascaba la cabeza.
l necesita de una familia que le cuide, suspir
la segunda rana.
Ese no es un problema! Nosotros
encontraremos una familia para l, dijo la
tercera.
Las tres ranas acordaron encontrar una familia
para el beb que estaba dentro de la canasta.
Primero, se acercaron a unas cabras.
MeeeMeee Tenemos hierba fresca para l,
dijeron las cabras.
Pero el beb no come hierba, dijeron las ranas,
moviendo sus cabezas.
Aakk! Aakk! El beb estar seguro si vive
conmigo aqu arriba en mi resistente nido, grit
la seora cuervo.
Pero el beb no puede vivir en un nido,
explicaron las ranas.
Grrr! Grrr! Ese beb estar a salvo conmigo!,
alarde un viejo len. Todos los peligros del
bosque tienen miedo de mi!

Mdulo 3
53
Actividad
Actividad12
#
TTULO
EL
BEB DE
EN LA
UNA
ACTIVIDAD
CANASTA Ttulo
El beb
de en
la historia
una canasta
Si nosotros le cuidamos, ser inteligente como
nosotros, dijeron la pareja de bhos. Le
leeremos todos nuestros libros!
Ssss! Ssss! Sssseguramente nosotros
deberamos cuidar del beb! Dijo pap serpiente.
Le amaremos como si fuera nuestro propio hijo.
Podemos dar un abrazo al beb?, pregunt
mam serpiente con impaciencia, mientras
comenzaba a enrollarse alrededor del cuello del
beb.
Espera! Suelta al beb!, gritaron las ranas. Tu
forma de amar lo est ahorcando.
Vinieron ms animales del bosque. Se pusieron en
fila. Cada uno tena algo que el beb necesitaba.
Cada uno de ellos se ofreci a cuidar del beb.
Pero las tres ranas todava no podan decidir
quin deba hacerse cargo del beb.
Alguien viene!, gritaron las tres ranas, mientras
una pareja se acercaba al ro.
Rpidamente, las tres ranas se escondieron.
Observaron en silencio, mientras el hombre y la
mujer se acercaban a la canasta.
Es un beb! Un beb dentro de una canasta!
SECCIN
Uhaaaaa! Uhaaaa! Uhaaaaaa!

Necesita de una familia que cuide de l. Vamos
a llevrnoslo y l ser nuesto hijo, dijo la pareja,
mientras abrazaban al beb.
Las tres ranas siguieron a la pareja hasta que
llegaron a su casa. A travs de una grieta en la
pared, pudieron ver cmo la pareja se ayudaba
mutuamente para colgar un columpio para bebs,
arreglaban la ropa del beb y lo mecan para que
durmiera.
Cmo le llamaremos? Debemos darle un
nombre.
Llammosle Noel!
Las tres ranas se miraron.
Finalmente, el beb tena una familia.
Estaban tan felices que se pusieron a cantar
mientras regresaban al ro.
La pareja estaba confundida cuando escucharon
a las ranas. El beb abri los ojos, mir a su
alrededor y sonri.

Mdulo 3
55
SECCIN
Actividad 13
Aprendern sobre los

diferentes miembros de la
familia
Aprendern a apreciar a
cada miembro de la familia
Comprendern que los
miembros de la familia
pueden sentir emociones
diferentes en momentos
diferentes
Sern capaces de
identificar emociones
y sentimientos
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Tarjetas de Aflatoun de las
emociones (de la Actividad
10: Puedo expresarme con
mi cuerpo)
Hojas en blanco
(una hoja por nio)
Duracin:
50 minutos

Mdulo 3
56
Mi familia y yo somos felices juntos

Introduccin:
(10 minutos)
1. Recuerda a los nios la leccin sobre las emociones (Actividad 10:
Puedo expresarme con mi cuerpo). Recuerden que es importante
compartir con los amigos y familiares cuando uno est feliz o triste
y que necesitamos saber si nuestros amigos o familia tambin estn
contentos, tristes, o cmo se sienten.
2. Mustrales las cartas de las emociones de Aflatoun y pregntales si
recuerdan las diferentes emociones representadas en ellas.
3. Haz que los nios se sienten en un crculo y distribuye una carta
de las emociones de Aflatoun a cada nio. Pide a los nios que no
muestren su carta a los otros nios.
4. De uno en uno, pide a los nios que imiten la emocin que muestra
su carta al nio/a que est sentado(a) a su derecha. Pide a ese
nio/a que trate de adivinar qu emocin est siendo representada.
Una vez que la ha adivinado, pide al nio/nia que la adivin
que repita el proceso con el nio/a sentado/a a su derecha, y as
sucesivamente.
Proceso:
(20 minutos)
1. Informa a los nios que los miembros de nuestra familia tambin
sienten diferentes emociones. Por ejemplo: algunas veces, cuando
regresan a casa despus del trabajo, los miembros de nuestras
familias pueden estar cansados o nerviosos, o pueden estar felices
porque les pas algo bueno ese da.
2. Informa a los nios que vas a decir algunas afirmaciones sobre algo
que tal vez pudo pasarle a un miembro de la familia. Despus de
cada declaracin, pide a los nios que muestren lo que esa persona
puede estar sintiendo, poniendo una cara apropiada:
Mam vio un plato roto.
El hermano recibi un juguete nuevo.
La hermana olvid dnde dej su mueca.
Pap lleg a casa cansado del trabajo.
La abuela est enferma y est acostada en su cama.
3. Si esta actividad parece ser muy difcil para los nios pequeos,
puedes enfocarte solo en las emociones feliz y triste y, en lugar
de pedirles que muestren la emocin, pdeles que simplemente

digan como se sentiran.
Reflexin:
(20 minutos)
1. Entrega a cada nio un pedazo de papel y algunos bolgrafos/
crayolas. Pdeles que dibujen lo que ellos creen que podra hacer
feliz a un miembro de su familia.
2. Explcales cmo las cosas que hacemos afectan a otros y que las
cosas que otros hacen nos afectan a nosotros. Esto significa que
podemos hacer que las personas se sientan felices con nuestras
acciones, pero tambin podemos hacer que se sientan tristes o
enojadas.
3. Asegrate de que hayan escrito sus nombres en sus dibujos. Pide
que coloquen sus dibujos dentro de la caja de viaje de Aflatoun.
A los nios ms grandes, puedes preguntarles que te den
ejemplos de cosas que ellos hicieron y que causaron que
las personas se sientan tristes o enojadas. Pregntales:
Cmo te sentiste?
Cmo se sintieron los miembros de sus familias con
sus acciones?
Cmo lo resolvieron?
Esto puede abrir algunos dilogos complicados, por
lo que lo mejor es que escuches cuidadosamente y
seas consciente de posibles claves sobre el bienestar
emocional del nio.
Actividad 14
diferentes trabajos y sus
herramientas
Comprendern los trabajos
y profesiones de los
miembros de su familia,
y su importancia
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Imgenes/recortes de
diferentess trabajos
Imgenes/recortes de
las herramientas que se
emplean en esos trabajos
Plastilina hecha en
casa (encuentra
las instrucciones a
continuacin)
Papel simple
Duracin:
40 minutos
SECCIN
Imagen de un trabajo
Nota: asegrate de que en tu seleccin de imgenes tambin tengas las que
retratan los trabajos que realizan los padres de los nios.
Introduccin:
(5 minutos)
1. Divide a los nios en grupos pequeos.
2. Entrega a cada grupo un conjunto de imgenes/recortes, que retratan
a las personas en diferentes trabajos, adems de las imgenes de las
herramientas necesarias/empleadas en estos trabajos.
3. Haz que los nios junten las imgenes con las herramientas que
coinciden.
4. Di a los nios que la sesin de hoy trata sobre el trabajo que realizan
los miembros de su familia.
Resalta la importancia haciendo preguntas a los nios, tales como:

Qu piensan que sucedera si no hubieran policas?
Qu piensan que sucedera si no hubieran agricultores?
Qu piensan que sucedera si no hubieran bomberos?
Qu piensan que sucedera si no hubieran doctores?
2. Presenta la cancin, Cul es mi trabajo (cantada al ritmo de
Martinillo)
3. Pide a los nios que ellos digan sus propios versos.
Proceso:
(20 minutos)
1. Diles que, al igual que en esas imgenes, los miembros de sus familias
tambin tienen diferentes trabajos.
En qu trabajan sus padres?
Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?
Pueden contarnos lo que vieron?
Por qu piensan que sus padres necesitan trabajar?
3. Pide a los nios que tomen la plastilina y hagan las herramientas que
sus padres utilizan en sus trabajos.
4. Cuando ya tengan las herramientas hechas, colcalas sobre hojas
de papel. Pregunta a cada nio lo que su padre/madre hace con esa
herramienta. (Por ejemplo: Mi pap usa un cuchillo grande para cortar
rboles).
5. Cuando la plastilina se haya endurecido, entrega a cada nio su
herramienta para que la guarde en su caja de viaje de Aflatoun.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Recuerda a los nios que los padres necesitan trabajar para ganar
dinero para poder comprar comida y las cosas que la familia necesita.
Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace, no solo para la
familia, pero tambin para todos en la comunidad/barrio.
PLASTILINA SIN COCINAR

2 tazas de harina, 1 taza de sal, 1 cucharada de aceite, 1 taza de
agua, colorantes para comida
Mezcla la harina y la sal y luego aade el aceite. Mezcla los
colorantes con el agua. Aade lentamente el agua a la mezcla
anterior, hasta que est suave y flexible.
Haz que los nios se sienten en crculo. Di a los nios que
tu vas a nombrar un trabajo y que ellos deben decir algo
relacionado con ese trabajo, como un objeto que emplean
las personas que lo realizan. Por ejemplo:
Facilitador: Bombero Nios: Camin de bomberos
Facilitador: Doctor Nios: Aguja
Actividad familiar:
Pregunta a algunos padres si pueden ir y hacer a los nios
una demostracin de lo que el/ella hacen en su trabajo.
Puedes emplear la plantilla que se encuentra en la p. 59.

Mdulo 4
Con nuestras familias hacemos muchas cosas
57
SECCIN
Actividad 14

Mdulo 4
58
Cul es mi trabajo? (cantarlo con el tono de Martinillo)
Cul es mi trabajo?
Cul es mi trabajo?
Lo adivinas?
Lo adivinas?
Ayudo a las personas para que se mejoren*
Ayudo a las personas para que se mejoren*
Quin soy yo?
Quin soy yo?
* Otros versos: Arreglo caeras; Yo entrego las cartas; Preparo rica comida; Curo a tus mascotas; Te enseo cosas nuevas.
Actividad 14:
SECCIN
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

En este momento estamos explorando los diferentes
trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en ellos.
ESTN INVITADOS a venir a la escuela y hacer una
demostracin, o explicar, lo que ustedes hacen en su
trabajo.
Por qu no traen con ustedes la herramienta de su oficio
? Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los
trabajos y las herramientas que utilizan y ustedes podran
ayudarnos a aprender ms!
CUNDO? nanse a nosotros _________________

Estaremos muy contentos de verlos pronto en la escuela!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

trabajo.


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

trabajo.


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

trabajo.


Atentamente,

___________________

Mdulo 4
59
SECCIN
Actividad 15
Entendern porque
es importante ayudar
en casa
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Cuento: Aflatoun
comparte su tiempo
con sus amigos
Duracin:

Mdulo 4
POR QU ES IMPORTANTE AYUDAR EN CASA?

Introduccin:
(5 minutos)
1. Informa a los nios que Aflatoun hace muchas cosas en casa para
ayudar a la familia. La familia de Aflatoun tambin hace muchas
cosas que hacen feliz a Aflatoun.
2. Explcales que compartirs con ellos lo que Aflatoun hace en casa
para ayudar a su familia. Pide a los nios que salten y griten, Yo
soy un Aflatoun, si ellos hacen las mismas cosas en su casa. A los
nios mayores, pdeles que griten y pisen muy fuerte, si hacen esa
actividad a menudo.
3. Utiliza los siguientes ejemplos:
Aflatoun hace su cama (para nios mayores).
Aflatoun ayuda a sus padres a preparar la cena (para nios
mayores).
Aflatoun riega las plantas.
Aflatoun alimenta a las mascotas.
Aflatoun ordena sus juguetes/cosas.
Aflatoun ayuda a sus hermanos pequeos a arreglarse para la
escuela (para nios mayores)
Por qu piensan que Aflatoun hace todas estas cosas en
casa?
Qu pasara si nadie las hace?
5. Informa a los nios que la sesin de hoy trata sobre Nuestra
responsabilidad en casa, o las cosas que necesitamos/ayudamos
a hacer en casa.
40 minutos
Proceso:
La palabra del da:
Responsabilidades
60
(20 minutos)
1. Lee la historia de: Aflatoun comparte su tiempo con sus amigos.
Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y Aflatoun?
Qu hacen ustedes en casa?
Por qu piensan que es importante ayudar a su familia?
3. Explica a los nios que, al igual que Aflatoun, su familia, y en
especial sus padres, les muestran cmo pueden ayudar a la familia.
4. Infrmales que, juntos, harn todas las cosas que Aflatoun hace en
casa.
Ahora, vamos a hacer nuestras camas. Imita el acto de hacer la

cama.
Ahora, vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena.
Imita el acto de cocinar.
Etctera.
5. Pide a los nios que piensen en las maneras en que ayudan a cada
miembro de su familia, o cmo su familia les ayuda a ellos y las
acciones que las acompaan (por ejemplo, si trabajan en el jardn,
la accin debera ser agacharse y pretender que sacan las malas
hierbas). Pide a los nios que todos imiten las acciones.

Reflexin:
(15 minutos)
1. Ensea a los nios la cancin As Vara la letra de la cancin, de
acuerdo a lo que los nios han mencionado.
2. Para el siguiente verso, cambia el nombre de madre a padre y
luego usa los nombres de otros miembros de la familia en los otros
versos.
Actividad familiar:
A los nios mayores, pdeles que hagan un Cuadro de
Tareas Semanales con sus padres. Usa la plantilla de
la p.66
Actividad 15
As
As, ayudo a mi madre

ayudo a mi madre
ayudo a mi madre
(Pdales que representen cmo ayudan a sus madres,

por ejemplo: haciendo la accin de cocinar juntos)
As, ayudo a mi madre

todo el da.
SECCIN

Mdulo 4
61
Actividad 15

Es una maana hermosa y soleada. Aflatoun
se levanta temprano porque le encanta tener
mucho tiempo para compartir con su familia y
sus amigos. l se levanta temprano, an cuando
el cielo est gris y hace fro. l ayuda a su mam
y a su pap a preparar el desayuno. Luego,
Aflatoun se arregla para ir al parque infantil a
encontrarse con todos sus amigos.
Ya te lavaste los dientes?, le pregunta
su madre mientras le ayuda a ponerse los
pantalones y los zapatos. S, mami! Ya lo hice!
Y sonre orgullosamente. A Aflatoun le encanta
aprender a hacer las cosas solo.
Luego, Aflatoun y sus padres se dirigen al parque
infantil para encontrarse con todos sus amigos.
Joanna, Miguel, Tommy y Sara ya estn jugando
en la hierba y, cuando ven a Aflatoun viniendo,
empiezan a agitar sus manos en seal de saludo.
Hola Aflatoun, juguemos juntos! dice Sara.
Por qu llegas tan tarde? Qu estabas
haciendo? pregunta Tommy.
Estaba ayudando a mam y pap a preparar el
SECCIN
Aflatoun comparte su tiempo

con sus amigos
desayuno para mi hermano y para mi. Puse la

mesa y luego ayud a limpiarla.
Aflatoun y sus amigos pasan el tiempo jugando
juntos. Juegan a esconderse y se persiguen los
unos a los otros. Se inventan nuevos juegos.
Se cuentan historias. Tambin les encanta
explorar nuevas cosas juntos. Aflatoun y sus
amigos son muy curiosos! Aflatoun encuentra un
hormiguero grande cerca de un arbusto. Aflatoun
y sus amigos pasan algn tiempo mirando lo
que hacen las hormigas. Ellas buscan comida.
Y forman largas filas para llevar la comida
de regreso a sus hogares. Qu animal tan
laborioso es ste!, piensa Aflatoun.
Bueno, es hora de que regrese a casa!, dice
Aflatoun.
S, se est haciendo tarde y mi mami me dijo
que regrese a casa a tiempo para el almuerzo!
dice Joanna. Ir contigo, podemos caminar
juntos un poco!
Vaya, vaya, vamos! Es demasiado temprano
para ir a casa! Juguemos un rato ms! dice

Mdulo 4
63
Actividad 15:
SECCIN
15: POR QU ES IMPORTANTE AYUDAR EN CASA? Aflatoun comparte su tiempo con sus
amigos
cartel anunciando helados. Aflatoun y Joanna
Tommy.
estn mirando los helados y desean comprarlos,
pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan
Pero Aflatoun y su amiga Joanna saben que hay
es lo que necesitan para la cena.
un momento para cada cosa: hay un momento
para jugar, un momento para ir a la escuela y
Cuando llegan a la casa, la amiga de Aflatoun
un momento para ayudar en casa! Y siempre es
comienza a poner la mesa mientras sus hermanos
importante obedecer lo que mam y pap dicen.
hacen la limpieza. A Aflatoun le dicen que eso
Gracias, Tommy, pero realmente tenemos que
es lo que los nios hacen antes de comer, para
ir a casa! Mam est preparando el almuerzo y
as ayudar a su madre y a su padre a mantener
es bueno llegar a tiempo para ayudarla a poner
la casa en orden. Despus de la cena, cada uno
la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del
tiene cosas que hacer. Aflatoun se siente feliz al
juego, es hora de que regrese a casa.
ver cmo los miembros de la familia se ayudan
los unos a los otros.
Ese da en particular, su amiga Joanna invita a
Aflatoun a cenar en su casa junto con su familia.
Muy pronto, es la hora de ir a la cama. Joanna
Aflatoun se siente muy feliz de poder compartir
le dice a Aflatoun que est muy agradecida
algo de tiempo con su amiga. Aflatoun va a su
por el da tan especial que ha pasado con l.
casa y conoce a su familia. Aflatoun observa
Aflatoun tambin se siente contento de haber
que todos en la familia estn ayudando con las
pasado unas horas con su amiga. Tal vez
tareas del hogar.
maana, tendr la oportunidad de tener otra
aventura. A dnde piensas que Aflatoun ir
La madre pide a Joanna y a Aflatoun que
despus?
compren pan para la cena. Aflatoun y Joanna
van a la tienda cercana. En la tienda, ven un
montn de comida deliciosa. Incluso, hay un
Mdulo 4
65
SECCIN
Actividad 15
66

Mdulo 4
POR QU ES IMPORTANTE AYUDAR EN CASA? Nota para las familias
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

En el programa de Aflatoun estamos aprendiendo
ms sobre la importancia de ayudar en casa.

Ustedes pueden ayudar a reforzar el concepto
de realizar tareas para ayudar a la familia. Por
qu no hacen con su nio un Cuadro de Tareas
Semanales?

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Semanales?

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Semanales?

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Semanales?

Atentamente,

___________________
Mis amigos y yo:

Ayudndonos unos a otros
SECCIN 3
SECCIN 3
Mis amigos y yo:

Ayudndonos unos a otros
Esta seccin explora la importancia de la amistad - lo que nuestros amigos nos dan y lo que nosotros podemos darles.
Tambin habla sobre los puntos especiales que tenemos en comn con nuestros amigos y de cmo utilizamos nuestros
talentos e intereses.
MDULO
Actividad
Tiempo
Estado
Cuento / Cancin
Mdulo 5: Hacemos un

montn de cosas

por el otro
Actividad 16: Cuento del len y el ratn

Actividad 17: Cadenas de amistad
40 minutos
50 minutos
Recomendado
Opcional
El len y el ratn
Mdulo 6: Somos especiales,

con nuestros

talentos e
intereses
Actividad 18: Cuento de la liebre y la tortuga

Actividad 19: Pide un deseo a una estrella
Actividad 20: Espectculo de talentos
50 minutos
45 minutos
2 das
Recomendado
Recomendado
Recomendado
La liebre y la tortuga
Al aire libre
Actividad
Actividad 16
Aprendern ms sobre la
amistad e identificarn lo
que los amigos hacen unos
por otros
Aprendern a apreciar a
sus amigos y lo que
significa ser un buen
amigo.
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
aprendizaje
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Cuento: El len y el ratn
(at p.69)
Papel blanco
(una hoja por nio)
Duracin:
40 minutos
SECCIN
EL CUENTO DEL LEN Y EL RATN

Introduccin:
(10 minutos)
1. Pide a los nios que se sienten de tal manera que todos puedan
mirar los dibujos del cuento.
2. Ensea a los nios el dibujo del len y pregntales:
Han visto un len alguna vez?
Saben el sonido que hace un len?
Y un ratn?
3. Leles el cuento de El len y el ratn. Cuando hayas terminado de
leer, pregntales:
Fue al principio fcil para el len y el ratn hacerse amigos?
Cmo fue que finalmente se hicieron amigos?
Qu hacen los amigos el uno por el otro ?
Ustedes hacen esas cosas por sus amigos?
Qu cosas hacen ustedes por sus amigos?
Proceso:
(20 minutos)
1. Explica a los nios que vas a leer algunas afirmaciones sobre lo que
los buenos amigos hacen.
2. Pdeles que rujan tan fuerte como puedan, as como un len, si
piensan que lo que dices es correcto, y que rechinen como un
ratn, si piensan que lo que dices est equivocado.
3. De una en una, lee las siguientes oraciones:
Los amigos comparten las cosas.
Los amigos te ayudan a hacer cosas que no deberas hacer.
Los amigos no se ayudan entre s.
Los amigos juegan juntos.
Los amigos se pegan.
Los amigos se animan cuando estn tristes.
4. Entrega a cada nio una hoja de papel y pdeles que dibujen a su
mejor amigo. sta ser su hoja del diario llamada, Mi/s mejor/es
amigo/s y yo
5. Pide a los nios que escriban sus nombres en los dibujos y que lo
guarden en su caja de viaje de Aflatoun.

Mdulo 5
Hacemos un montn de cosas unos por otros
Reflexin: (10 minutos)

1. Informa a los nios de que van a jugar otro juego.
2. Pdeles que te den un ejemplo de lo que les gustara hacer con su
amigo Aflatoun. Recurdales que su amigo Aflatoun es bueno, los
cuida, le encanta jugar y explorar cosas nuevas con ellos.
3. Ahora, pide a los nios que hagan la mmica de las siguientes
acciones:
Caminar con sus amigos por los alrededores.
Ayudar a un amigo a levantarse del suelo.
Ayudar a un amigo a regar las plantas.
4. A los nios ms grandes, pdeles que encuentren un compaero
y que acten estas escenas juntos, y que uno de ellos acte en el
papel de Aflatoun. Una vez que han hecho esta actividad, pdeles
que cambin los papeles y reproduzcan las escenas otra vez.
Actividad adicional
Ensea a los nios la cancin As.
Vara la letra de la cancin, de acuerdo a lo que los nios
han mencionado en la actividad de Reflexin.
As juego con mis amigos,
juego con mis amigos, juego con mis amigos
(Haz que acten cmo si jugasen con sus amigos acciones sugeridas: Aplaudiendo con sus manos en las
manos de alguien, luego aplaudiendo sus dos manos juntas
y luego aplaudiendo nuevamente en las manos de alguien)
As juego con mis amigos, durante todo el da.
Estas son otras sugerencias para los siguientes versos:
Comparto mis juguetes; Hago felices a mis amigos
(accin sugerida: hacer una cara graciosa); Corro con
mis amigos; Rio con mis amigos, etc.
67
Actividad 16
El cuento del len y el ratn El len y el ratn

En un soleado da en la sabana, un pequeo ratn
estaba jugando con sus amigos alrededor de un
Baobab. Estaban corriendo alrededor del rbol,
escondindose en sus agujeros y saltando de arriba a
abajo en sus ramas.
Debajo del rbol, el len, el rey de los animales,
dorma tranquilamente, disfrutando de la sombra.
Estoy seguro de que no te atreveras a acercarte a
ese enorme len! Le dijo un ratn al pequeo ratn.
Seguro que lo hara! Soy lo suficientemente
valiente y no le tengo miedo al len!, respondi el
ratn.
Bien, si eres tan valiente, por qu no te acercas un
poco ms? Le pregunt su amigo.
El ratn sonri, mir al len y pens que sera capaz
de correr rpidamente, acercrsele y regresar.
Respir profundo y se acerc corriendo al len,
siendo lo suficientemente cuidadoso de no tocarlo ni
despertarlo. Luego, regres a donde estaba su amigo.
Ah, pero eso fue demasiado fcil, dijo el otro ratn
cuando volvi respirando fuerte y agitado porque
haba corrido muy rpido y tambin estaba asustado.
Cualquiera puede hacer eso!, dijo el otro ratn,
SECCIN

Mdulo 5
burlndose de l. Pero, te atreveras a tocar la cola

del len?, dijo.
El ratn empez a sentir bastante miedo, pero era
demasiado orgulloso para no hacerlo y acept el
reto. Mir al len, volvi a respirar profundo, corri
hacia la cola del len, la toc y volvi lo ms rpido
que pudo. El len dorma tan profundamente que ni
se movi, salvo por un golpe rpido de la cola, como
si estuviera tratando de espantar a una molestosa
mosca.
Est bien, est bien, dijo el amigo del ratn.
Admito que eres ms valiente de lo que esperaba.
Pero, vamos a ver si te atreves a correr sobre el
lomo del len, llegar a su nariz, jalonear uno de sus
bigotes y regresar!
El pequeo ratn tena mucho miedo pero, pareca
que el len estaba tan profundamente dormido, que
pens que lo podra hacer sin despertarlo.
Do un vuelco, salt sobre el lomo del len y comenz
a correr hacia su hocico. En ese momento, el len
despert, agarr al ratn de su lomo con su enorme
pata y lo atrap debajo de ella.
Abri su enorme boca y se habra comido al pequeo
69
Actividad 16
El cuento del len y el ratn El len y el ratn

ratn de un solo bocado, si el ratn no hubiese
empezado a llorar.
Oh rey, perdn! dijo. Perdname esta vez.
Por qu debera perdonarte? pregunt el len,
riendo. Dame una buena razn para que no
te coma!
Si me dejas vivir, nunca lo olvidar: Tal vez algn
da pueda devolverte el favor!
El len estall en carcajadas Hahahahahaha
dijo. Eres muy gracioso ratn! No veo cmo un
ratn tan pequeo como t pueda devolverme el
favor de salvar su vida y ser de alguna utilidad
para m!
Pero al len le hizo mucha gracia la idea de que el
ratn lo pudiera ayudar. Adems, admiraba al ratn
por su valenta y orgullo, as que decidi no matarlo,
levant su pata y lo dej ir.
Eres un ratn valiente y tengo curiosidad de ver
cmo sers capaz algn da de cumplir tu promesa...
Te dejar ir. Quien sabe, tal vez nos encontremos
nuevamente! Se echo a rer, burlndose del pequeo
ratn, que ya estaba corriendo tan lejos y rpido
como poda.
SECCIN

Mdulo 5
Unos pocos das ms tarde, cuando el len estaba

persiguiendo a una gacela, qued atrapado en una
trampa que unos cazadores haban colocado entre
unos rboles. De pronto, el len se vio atrapado
en una red que colgaba de un rbol y, cuanto ms
trataba de liberarse, la red lo apretaba ms.
All estaba, colgando de un rbol, esperando que los
cazadores regresasen para que lo mataran. Se puso
a llorar y llorar, cuando vio al pequeo ratn pasar
cerca l.
Oh rey, qu sucedi?!
Oh mi amigo! Qu desafortunado soy... estaba
corriendo tras una gacela, y termin atrapado en
esta red ... No hay nada ms que hacer que esperar
a que los cazadores regresen y me maten , exclam.
Oh mi querido len, no llores! Yo te voy a liberar!
dijo el ratn. Y rpidamente corri hacia la red, hizo
con sus dientes un agujero en la red que mantena
cautivo al rey de los animales y el len salt fuera de
ella.
Gracias, mi pequeo ratn! dijo el Len.
Y desde ese da, algunas personas dicen que han
visto a un enorme len que lleva siempre en su lomo
a un pequeo ratn.
71
SECCIN
Actividad 17
Aprendern ms sobre la
amistad y lo que sta implica
Identificarn lo que los amigos
pueden hacer unos por otros
Aprendern a apreciar a sus
amigos y lo que significa ser
un buen amigo
Tomarn conciencia de los
sentimientos propios y los
de los dems, en particular
cuando se trata de
conflictos
Interaccin:

Pares
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Bolgrafos
Seis lminas de Aflatoun
(dibujos de la bola de fuego
de Aflatoun, en hojas de
papel blanco A4 )
Tiza
Tiras de papel (tiras de 3X1
pulgadas/7.5x2.2 cm, una
para cada nio)
Pegamento/cinta adhesiva
Papel blanco (una hoja por
nio)
Duracin:
50 minutos

Mdulo 5
72
CADENAS DE AMISTAD
Antes de la sesin, coloca las seis lminas de Aflatoun, sobre el piso, en
diferentes sitios alrededor de la clase. Traza una lnea entre cada dibujo
y traza una lnea para la meta, detrs de la ltima lmina. Si hay un
patio o espacios seguros al aire libre, puedes hacer fuera esta actividad de
introduccin.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Haz que los nios se formen en parejas. Pide a cada nio que
enlace su brazo con su pareja. Explica que deben saltar de una
lmina de Aflatoun a la otra. Si trabajas con nios mayores, puedes
pedir que cada pareja pare cada vez que lleguen hasta una lmina
de Aflatoun. Adems, deben gritar alguna cosa que a Aflatoun le
encante hacer con sus amigos (por ejemplo: rer, jugar, cantar, etc.)
2. Una vez que todas han llegado a la meta, pide a los nios que se
sienten en un crculo y pregntales:
Les result fcil o difcil llegar a la meta?
Creen que hubiera sido ms fcil, o ms difcil, si su amigo no
hubiera tenido que saltar con ustedes? Por qu?
Proceso:
(30 minutos)
1. Haz que los nios terminen esta oracin y dales algunos ejemplos
para ayudarles:
Me gusta cuando mis amigos (por ejemplo, me abrazan,
juegan conmigo, cantan conmigo, me visitan, etc)
2. Habla sobre sus respuestas y sobre lo que les gusta en un amigo.
Habla sobre la importancia de tener esas cualidades - por ejemplo,
si les gustan los amigos que ren mucho, entonces deben tambin
tratar de rer mucho.
3. Informa a los nios que van a hacer cadenas de amistad con su
amigo/pareja.
4. Entrega a cada nio una tira de papel. Pdeles que dibujen a su
amigo. Mientras dibujan, pdeles que compartan con sus parejas lo
que les gusta del otro.
5. Cuando hayan terminado, forma una cadena de amistad con las
tiras de papel; para hacerlo, toma una tira y pega los extremos para
formar una banda. Luego, pasa la otra tira a travs de la banda y
pega sus extremos para formar una cadena con dos bucles.
6. Haz esto con los dems amigos/ parejas. Vas a tener varios pares
de tiras enlazadas.
7. Cuelga las cadenas de la amistad en la clase.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Canten la cancin, As.
2. Recuerda a los nios que los amigos nos ayudan cuando estamos
tristes; ellos ren con nosotros, juegan y exploran cosas nuevas con
nosotros.
Qu otras cosas les gusta hacer con sus amigos?
4. Pide a los nios que dibujen sus respuestas y que coloquen los
dibujos dentro de su caja de viaje de Aflatoun.
Actividad 18

Tomarn conciencia de sus
propios talentos e intereses
Identificarn los talentos e
intereses de sus amigos
Aprendern a apreciar
sus propios talentos
e intereses
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Emocional
Creativo
Cuento: La liebre y la
tortuga (en la p. 77)
3 cajas
Varias copias de las Cartas
de talentos de Aflatoun
(en la p. 75)
Medias, para hacer un ttere
(una por cada nio)
Pintura (dos colores: verde
y marrn
Crculos pequeos de papel
(para los ojos del ttere
hecho de medias)
Pegamento
Una caja de cartn pequea
y algunos accesorios (para
la actividad adicional)
Duracin:
50 minutos
La palabra del da:

Talentos
SECCIN
EL CUENTO DE LA LIEBRE Y LA TORTUGA

Antes de la sesin, asegrate que tienes una media para cada nio y tres
cajas. Dibuja a Aflatoun en una de las cajas; en la segunda caja, coloca la
imagen de dos nios juntos, y en la tercera, la de un nio solo. Asegrate de
tener varias copias de las cartas de talentos de Aflatoun.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Pide a los nios que formen dos grupos. Entrega una media a cada
nio. Explcales que van a escuchar la historia de dos personajes,
la liebre y la tortuga. Pide a un grupo que haga con sus medias un
ttere de liebre; pide al otro grupo que haga un ttere de tortuga.
Distribuye las pinturas, los crculos de papel y la goma y pide a
los nios que pinten sus tteres de liebre o de tortuga. Sugireles
que usen pintura verde para la tortuga y marrn para la liebre.
Si los nios son muy pequeos, tal vez sera mejor preparar con
antelacin los tteres de media y entregrselos a los nios.
2. Cuando hayan terminado, pide a los nios que coloquen sus tteres
de media en sus manos y que los muevan cada vez que escuchen
hablar a su personaje.
3. Leeles el cuento de La liebre y la tortuga.
4. Pide a los nios que se sienten en crculo.

5. Coloca en la mitad del crculo las tres cajas y las cartas de talentos
de Aflatoun. Explica a los nios que debern elegir una carta que
ellos consideren que es uno de los talentos de Aflatoun y que la
deben colocar dentro de la caja que tiene un dibujo de Aflatoun. Si
la palabra talento resulta ser muy difcil, la puedes sustituir por
las cosas en las que eres muy bueno Para ayudarles a entender,
dles algunos ejemplos, haciendo algunas preguntas, como por
ejemplo:
Cul creen que es el mayor talento de su amigo Aflatoun?
Piensan que l es valiente?
Creen que l puede cantar?
Etctera.
Proceso:
(30 minutos)
1. Cuando hayas terminado de leer el cuento, pregntales:
La liebre y la tortuga eran diferentes o similares? En qu eran
diferentes? En qu eran similares?
Cmo poda la tortuga ganar a la liebre?
Nombra algunas de las cosas que la liebre hace bien.
Y la tortuga? Haba algo que ella haca muy bien?
2. Presenta el concepto de talentos. Los talentos son esas habilidades
que cada uno de nosotros tenemos; son aquellas cosas en las que
somos muy buenos. Estos pueden ser cantar, bailar, dibujar, tocar
un instrumento musical, etc.
3. Explica que todos tenemos diferencias y similitudes, al igual que la
liebre y la tortuga. Discutan sobre las diferencias y similitudes que
los nios tienen con sus amigos y vinclalos con sus talentos y con
las cosas que ellos hacen bien.

Mdulo 6
Somos especiales, con nuestros talentos e intereses
73
SECCIN
Actividad 18:
74

Mdulo 6

6. Mientras ponen las cartas en la caja, pregunta al nio que
corresponda por qu piensa que ese es un talento de Aflatoun.
7. A continuacin, pdeles que tomen una carta que represente un
talento de su amigo y que la coloquen dentro de la caja que tiene un
dibujo de dos nios. Al hacerlo, deben explicar por qu ese es un
talento de su amigo.
8. Finalmente, pdeles que hagan lo mismo con sus propios talentos
y que los coloquen dentro de la caja que tiene el dibujo de un solo
nio.
9. Explica a los nios que nuestras diferencias nos hacen nicos y que
nuestras similitudes nos permiten tener algo que compartir con los
dems. Aade que tambin es importante conocer cules son los
talentos de nuestros amigos.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Canta la cancin, Dnde est...?, pero esta vez cambia la letra
de la cancin por la liebre y la tortuga . Haz que los nios se
pongan los tteres en sus manos y que escuchen mientras tu cantas
la cancin.
Facilitador: Dnde est la liebre? Dnde est la liebre?
(Haz que los nios que tienen el ttere de liebre, lo muestren)
Nios: Aqu estoy, aqu estoy.
Facilitador: Cmo ests hoy?
Nio: Muy bien, gracias.
Facilitador: Despdete, despdete.
2. Repite esta cancin para los nios que tienen el ttere de tortuga.
3. Cuando hayan terminado, haz/ayuda a los nios a poner sus
nombres en sus tteres y pdeles que los metan en sus cajas de viaje
de Aflatoun.
Actividad adicional
Antes de la sesin, prepara un teatro de marionetas
con una caja de cartn pequea. En turnos, haz que los
nios representen en el teatro de marionetas la historia
de la liebre y la tortuga, empleando sus tteres y algunos
accesorios.
Actividad 18
SECCIN
Cartas de talento Aflatoun

Mdulo 6
REPARTIR
75
Actividad 18
El cuento de La liebre y la tortuga
Un da, una liebre se jactaba

de lo rpido que poda correr.
Se jactaba y se jactaba y hasta
se ri de la tortuga por ser tan
lenta.
La tortuga estir su largo cuello
y desafi a la liebre a correr lo
que, por supuesto, hizo que la
liebre riera.
Vaya, vaya, que broma es
sta!, pens la liebre. Una
carrera, de hecho, una carrera.
La tortuga dijo: Tu puedes ser
ms rpida que yo, porque tienes
un gran talento para correr.
SECCIN
Pero te demostrar que te puedo

ganar!
Los animales del bosque se
reunieron y trazaron la ruta.
La carrera comenz y la liebre,
siendo un corredor veloz, pronto
dej a la tortuga muy atrs. Casi
a la mitad del camino, a la liebre
se le ocurri que tena suficiente
tiempo para vencer a la lenta
tortuga.
Vaya!, pens la liebre.
Tengo suficiente tiempo para
jugar aqu en el prado.
Y as lo hizo.

Mdulo 6
77
Actividad 18
El cuento de La liebre y la tortuga
Cuando termin de jugar, decidi

que tena tiempo para tomar una
pequea siesta.
Tengo suficiente tiempo para
vencer a la tortuga, pens.
Y se acurruc contra un rbol y
se durmi.
Mientras tanto, la tortuga
continu avanzando, aunque
a paso muy lento. Nunca se
detuvo, dio un paso tras otro.
La liebre finalmente despert de
su siesta. Es hora de ponerse en
marcha, pens.
SECCIN
Y se fue corriendo, ms rpido

de lo que nunca lo haba hecho
antes. Corri hacia la meta,
ms rpido de lo que jams
alguien podra haberlo hecho y
all encontr a la tortuga que
esperaba pacientemente a que l
llegara.
Ya ves, puedes ser el corredor
ms rpido del bosque, pero yo
tengo otros talentos! Yo soy muy
inteligente! Por eso es que me las
arregl para ganarte fcilmente!

Mdulo 6
79
SECCIN
Actividad 19

Tomarn conciencia de
sus talentos e intereses
Identificarn los talentos
e intereses de sus amigos
Pensarn sobre los trabajos
y profesiones que pueden
llegar a tener y en los que
podran usar sus talentos.
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Creativo
marionetas de media (de la
Actividad 18)
Cartas de talentos Aflatoun
(de la Actividad 18, en la p.75)
Imgenes/recortes de
diferentes trabajos/
situaciones
Recortes de papel simple
en forma de estrella (ms o
menos de 6 pulgadas/15 cm una por nio)
Pedazos de cordel (uno por
nio)
Bolgrafos/crayolas
Pegamento
Cinta adhesiva
Carta de invitacin (una
por nio - para la actividad
adicional)
Duracin:
45 minutes
La palabra del da:

Talento
80

Mdulo 6
PIDE UN DESEO A UNA ESTRELLA

Introduccin:
(10 minutos):
1. Recuerda a los nios el cuento de La liebre y la tortuga, de la
Actividad 18. Pide a los nios que saquen sus tteres, hechos con
medias, de su caja de viaje de Aflatoun y que se pongan los tteres
en sus manos.
2. En un extremo del aula, dibuja una lnea que represente la meta.
3. Explcales que van a hacer una carrera entre la tortuga y la liebre:
Pide a los nios que tienen los tteres de tortuga que se arrastren
lentamente hacia la lnea de la meta y, a los que tienen el ttere de
liebre, que salten hacia la lnea de la meta.
4. Cuando un nio llegue a la meta, pdele que diga cul es su mayor
talento, o que nombre algo en lo que es realmente bueno. Dles
ejemplos, empleando las cartas de los talentos de Aflatoun.
5. Explca a los nios que t vas a explorar en ms detalle cules son
sus talentos y lo que pueden hacer con ellos.
Proceso:
(20 minutos)
1. Explcales que, al saber en lo que uno es muy bueno, es ms fcil
hacer que nuestros sueos se hagan realidad. Pregunta a los nios
en qu suean convertirse cuando sean mayores. Dles algunos
ejemplos.
2. Entrega a cada nio una estrella en blanco y un pedazo de cordel.
Diles que la estrella simboliza su sueo.
3. Pdeles que, entre los recortes, que preparaste con antelacin,
busquen y que elijan la imagen que representa el sueo/empleo/
situacin que desean ser cuando crezcan.
4. Haz/aydalos a que pongan pegamento en sus estrellas, escriban
su nombre en el reverso y aten su estrella a un pedazo de cordel,
empleando cinta adhesiva.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Pide a los nios que compartan su trabajo con el resto de la clase.
Cuelga las estrellas de los nios, en un lugar en donde las puedan
ver todos los das.
2. Dles que sus estrellas estn all para que piensen en lo que suean
ser cuando crezcan. Enfatzales que, con sus talentos, trabajo duro
y mucha dedicacin, van a lograr alcanzar sus metas.
Actividad adicional
En la siguiente actividad, organizars con los nios un
espectculo de talentos y, si es posible, invitars a los
padres de familia a que vengan y lo observen. Por lo
tanto, como preparacin para este evento, entrega a
cada nio una copia de la carta de invitacin en la que se
detalla la informacin del espectculo y pide a los nios
que la decoren y se la entreguen a sus padres. Puedes
emplear la plantilla que se encuentra a continuacin en la
p. 81 cmo muestra.
Actividad familiar:
Enva una carta a los padres pidindoles que escriban
a sus hijos/hijas una carta llamada Hijo/a, mis sueos
para ti. Pdeles que les lean sus cartas a sus hijos/hijas.
Luego, pide a los nios que coloquen sus cartas en las
cajas de viaje de Aflatoun. Puedes emplear la plantilla que
se encuentra a continuacin en la p. 82 cmo muestra.
Actividad 19
PIDE UN DESEO A UNA ESTRELLA Modelo de carta para el espectculo

talentos.
NUESTRO ESPECTCULO
DE TALENTOS!
REPARTIR
NUESTRO ESPECTCULO
DE TALENTOS!
Querido(s) __________________________,

El ______________, organizaremos un Espectculo de Talentos!

Nos gustara invitarlos a que vengan y disfruten con nosotros
Querido(s) __________________________,

El ______________, organizaremos un Espectculo de Talentos!

Nos gustara invitarlos a que vengan y disfruten con nosotros

FECHA: ___________________
HORA: ___________________
Lugar: ___________________

Para mayor informacin pueden contactar

Esperamos verlos aqu!

Atentamente,

___________________

FECHA: ___________________
HORA: ___________________
Lugar: ___________________

Para mayor informacin pueden contactar

Esperamos verlos aqu!

Atentamente,

___________________
este da especial!
SECCIN
a ______________
este da especial!

Mdulo 6
a ______________
81
SECCIN
Actividad 19

Mdulo 6
82
PIDE UN DESEO A UNA ESTRELLA
REPARTIR
Actividad 20:
Conocern sus propios

talentos e intereses
Pondrn sus propios
talentos en prctica
Participarn en la
organizacin de un
espectculo de talentos
y sabrn qu tareas
deben realizar
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Creativo
Cartas de talentos
Aflatoun (en la p.75)
Materiales de arte para
hacer accesorios
Bolgrafos
Pegamento
Papel para las invitaciones
Para cada nio, cintas que
digan Bien hecho
Papel Manila (opcional para los disfraces)
Duracin:
Dos das
SECCIN
ESPECTCULO DE TALENTOS
Introduccin: (Preparacin para el espectculo de talentos)
1. Comienza informando a los nios que esta actividad va a ser muy
especial.
2. Pregntales:
Qu crees que es un espectculo de talentos?
3. Recurdales la historia de la liebre y la tortuga. Pregntales:
Recuerdan cul era el talento de la liebre?
Recuerdan cul era el talento de la tortuga?
4. Recuerden que los talentos son cosas especiales en las que
somos muy buenos. Podemos compartir nuestros talentos con
nuestra familia y amigos para que se sientan felices y orgullosos
de nosotros. Tambin debemos apreciar los talentos que tienen
otras personas ( por ejemplo) el cocinero de la escuela que siempre
prepara comida deliciosa!
5. Diles lo maravilloso que sera si todos pudieran mostrar a todo el
mundo las cosas que hacen bien y que, una muy buena manera de
hacerlo, es a travs de un espectculo de talentos.
6. Como clase, haz que planifiquen lo que necesitan tener para hacer
un espectculo de talentos. Explcales que es un espectculo en el
que pueden compartir sus talentos con sus compaeros de clase,
sus familias y con los facilitadores.
7. Divide a los nios en tres grupos pequeos. Da a cada grupo las
tres opciones siguientes y pdeles que elijan una. Sintete con
libertad de sugerir diferentes opciones, de acuerdo a tu grupo:
Cantar la cancin de Aflatoun.
Actuar cmo en el cuento de La liebre y la tortuga.
Bailar al ritmo de la cancin de Aflatoun.
8. Una vez que el grupo ha decidido qu opcin/talento van a
demostrar en el espectculo, aydales a que repasen su actuacin
en clase.
9. Antes del espectculo de talentos, asigna trabajos adicionales a los
nios.
Estos sern:
Colocar los accesorios.
Acomodar las sillas.
Preparar a los artistas (con ayuda del facilitador.)

Mostrar a los invitados dnde est su lugar (acomodadores).
Elegir un MC (Maestro de Ceremonias - por supuesto, con la
ayuda del facilitador).
Preparar los boletos para el espectculo de talentos (los nios
mayores).

Mdulo 6
83
SECCIN
Actividad 20:
84

Mdulo 6 Somos especiales, con nuestros talentos e intereses
ESPECTCULO DE TALENTOS
Proceso:
1. Comienza el espectculo de talentos dando la bienvenida a los
padres de familia/amigos que han venido a acompaarlos.
2. Haz un reconocimiento de los esfuerzos de los nios en la creacin
del espectculo de talentos. Permite que el MC presente a los
artistas.
3. Deja que los nios sean los dueos del escenario y permteles
presentar su espectculo de talentos.
Reflexin:
1. Despus del espectculo, pegunta a los nios:
Cmo se sintieron al compartir sus talentos con sus familias?
2. Refuerza lo admirable que fue que mostraran sus talentos a las
dems personas y cmo ayudaron a montar el espectculo juntos.
3. Entrgales una cinta por el trabajo bien hecho.
4. Haz que pongan su cinta de Bien Hecho dentro de su caja de viaje
de Aflatoun.
Actividad familiar:
Pregunta a algunos de los padres de familia si tambin les
gustara mostrar sus talentos durante el Espectculo de
Talentos.
Actividad adicional
La preparacin del Espectculo de Talentos puede ser
realizada como una actividad individual, si la intencin es
la de efectuar un espectculo muy informal.
Como alternativa, si se planifica un espectculo ms
elaborado, se puede extender su preparacin durante
varias sesiones.
Por ejemplo, antes de la funcin, puedes preparar los
boletos y motivar a los nios a que trabajen en los
accesorios.
Explica a los nios que los accesorios son cosas
que pueden emplear para que su actuacin sea ms
entretenida o ms realista.
Puedes decir, como ejemplo: Un estetoscopio es para
el doctor, mientras una varita mgica es para un mago.
Da otras analogas para que los nios respondan, tales
como:
Un silbato es para el polica, mientras que un cuchillo es
para.......... (un carnicero).
Si tienes tiempo, puedes ayudar a que los nios hagan
disfraces con papel de manila. Este se dobla y se corta
en la parte superior para que se ajuste a sus cabezas.
Permite a los nios que usen su imaginacin y el material
de arte que tengan disponible.
Mi comunidad y yo:
Viviendo y trabajando juntos
SECCIN 4
SECCIN 4
Mi comunidad y yo:
Viviendo y trabajando juntos
Esta seccin ayuda a ampliar la comprensin de los nios pequeos sobre el mundo que los rodea. Tambin, se
enfoca en la comunidad inmediata y en lo que pueden ver.
Su objetivo es el de mejorar su comprensin sobre los conceptos de vecindad y comunidad y comenzar a familiarizarlos
con las dinmicas bsicas relacionadas con comprar y vender.
MDULO
Mdulo 7: Soy parte de

una comunidad
Actividad
Actividad 21: Nuestro dinero
Actividad 22: Creando un mini-barrio
Actividad 23: Herramientas del oficio
Actividad 24: Haciendo nuestro mini-mercado
Actividad 25: La naturaleza a nuestro alrededor.
Tiempo
Estado
30 minutos
60 minutos
Recomendado
Recomendado
40 minutosde 60 minutos a
2 das
de 45 minutos a 2 das
Opcional
Recomendado
Recomendado
Cuento / Cancin
Al aire libre
Actividad
Paseo por
el barrio
Nuestro nuevo
planeta
Caminata por
la naturaleza
Actividad 21

Vern y compararn
diferentes ejemplos de
monedas
Identificarn las diferentes
monedas, a travs del juego
Compartirn y compredern
por qu el dinero es valioso
De manera creativa, harn
centavos y sus propias
alcancas Aflatoun
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Las monedas y billetes de

papel (o fotos/copias)
Papel blanco
Crayolas
Tiza
3 cajas/papeleras/canastas
marcadas con fotos/dibujos
de las tres monedas
3 pelotas (hechas de
pedazos arrugados de papel
de deshecho)
Cajas/recipientes pequeos
para poner dentro de la caja
de viaje de Aflatoun (una
por nio)
Recortes de Aflatoun
(en la p. 87)
Duracin:
30 minutos
La palabra del da:

Moneda
SECCIN
NUESTRO DINERO
Antes de la sesin, se preparan las tres cajas/contenedores/cestas con las
etiquetas mostrando diferentes valores de la moneda.
Introduccin:
(5 minutos)
1. Muestra a los nios modelos de monedas y billetes que se utilizan
en tu pas. Tambin puedes usar fotos o copias, si no hay modelos
disponibles.
2. De una en una, pasa las monedas entre los nios para que las
puedan observar detenidamente. Haz lo mismo con los billetes.
Enfatiza que el dinero tiene valor, por lo que deben cuidarlo; no
deben perderlo ni romperlo.
3. Pregunta a los nios cules son las diferencias entre las monedas
y los billetes. Explcales que las monedas y los billetes tienen
diferente valor y, es por eso, que tienen una apariencia diferente.
4. Mustrales los ejemplares de las tres monedas de menor valor.
Pdeles que las miren cuidadosamente y que describan las
diferencias que pueden distinguir.
vas a reutilizar en la Actividad 29, Seccin 29: La historia de la

moneda.
2. Crear monedas:
a. Explique a los nios que, con Aflatoun, aprendern ms de dinero
y monedas, cmo y de dnde vienen y lo que podemos hacer
con ello. Para comenzar, pide a los nios que hagan sus propias
monedas. Explica claramente la diferencia entre el dinero real y
las monedas que harn en clase.
b. Reparte los recortes de diferentes tamaos de los crculos de
papel y los lpices de colores, y pida a los nios que las decoren.
Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen en ellas la bola
de fuego de Aflatoun.
c. Con los nios mayores, puedes mostrar las monedas del grupo (o
fotos/copias) con diferentes valores de su pas. Explica que cada
moneda tiene un valor diferente y que, por ejemplo, necesitan
tener diez monedas de diez centavos de Euro, para hacer un
Euro.
Proceso:
(15 minutos)
1. Baloncesto de monedas:
a. Coloca las tres cajas/papeleras/canastas en la parte delantera de
la clase.
b. Pide a los nios que digan el nombre de la moneda que pueden
ver en cada una de las cajas (recurdaselo si es necesario). Dibuja
una "lnea" de varios metros desde las cajas / contenedores /
cestas, y pida a los nios que formen una fila detrs de l. Dibuja
varias lneas si el grupo es grande.
c. Entrega las tres pelotas de papel al nio que est primero en la
fila. Infrmele que se dir un nombre de una moneda, y que l
/ ella tiene que tratar de tirar las tres bolas en la caja / cesta.
Cuando l / ella lo haga, recoge las bolas y entregaselas al
siguiente nio en la lnea. Repite el proceso, alterando al azar la
moneda que nombras, hasta que todos los nios hayan tenido su
turno.
d. Mantn las cajas/papeleras/ canastas en un lugar seguro: las

Mdulo 7
Soy parte de una comunidad
85
SECCIN
Actividad 21
86

Mdulo 7
NUESTRO DINERO
d. Pide a los nios que hagan sus propias monedas Aflatoun, de
diferentes valores. Por ejemplo, los crculos ms pequeos
pueden ser '1 Aflatouny' crculos ms grandes pueden ser
'3 Aflatounies', y as sucesivamente. Explica el valor de cada
moneda y pregunta a los nios:
Cuntos Aflatounies necesitas para hacer una moneda de 3
Aflatounies?
3. Empleando recursos:
a. Pregunta a los nios:
Por qu necesitamos dinero?
b. Pide a los nios que dibujen una cosa que les gustara comprar
con sus monedas Aflatoun
c. Pregunta a los nios:
Cul es un lugar seguro para poner las monedas de Aflatoun?
d. Explique a los nios que una alcanca es un lugar seguro, y deja
que sepan que van a hacer una alcanca de Aflatoun para sus
monedas.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Protegiendo el dinero:
a. Recuerde a los nios lo importante que es poner sus cosas
valiosas en un lugar seguro. Pida a los nios que piensen en un
lugar donde sus padres ponen sus monedas (por ejemplo, si lo
ponen en el mismo lugar con todo lo dems, o en los cajones, o
en la mesa).
b. Resalta que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar
especial. Aqu podra hacer una conexin con el paseo por el
vecindario de la Actividad 8, y pedir a los nios:
Pueden pensar en un lugar especial en el pueblo/ciudad/
barrio en donde se mantiene seguro el dinero?
2. Creando una alcanca:
a. Entrega a cada nio una caja/envase pequeo. Explica que lo
que van a hacer es hacer su propia alcanca de Aflatoun donde
slo pondrn sus monedas Aflatoun. Di a los nios que pongan
su nueva alcanca Aflatoun dentro de su viaje caja de viaje de
Aflatoun.
b. Pide a los nios que coloquen las monedas de Aflatoun que

hicieron hoy en su alcanca de Aflatoun
c. Di a los nios que a lo largo del plan de estudios, van a continuar
coleccionando ms y ms monedas Aflatoun, y que siempre
deberan poner estas monedas en su alcanca de Aflatoun.
Al final de esta sesin, pide a los nios que renan cajas viejas, de diferentes
tamaos, y que las traigan a la clase para la siguiente actividad
Con los nios mayores, explora el concepto de "ms" o
"menos", empleando las monedas. Primero, empieza con
las monedas del mismo valor; de manera gradual, llvalos
a identificar cul vale ms o cul vale menos, dados dos
valores diferentes. Este ejercicio tambin les ayudar a
entender la diferencia entre los valores del dinero.
Actividad 21
SECCIN
NUESTRO DINERO
Aflatounies

Mdulo 7
REPARTIR
87
SECCIN
Actividad 22
Aprendern sobre los

diferentes lugares que
forman su barrio
Identificarn la funcin que
cumplen los diferentes
lugares del barrio
Identificarn cules son
sus lugares favoritos
en su barrio
Interaccin:

Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Social
Cognitivo
Bolgrafos
Cajas pequeas de
diferentes tamaos
Pedazos grandes de
cartulina o cartn (para la
base del modelo)
Modelos en cartulina de
cuatro o cinco edificios/
tiendas locales, cortadas
con antelacin (incluyendo
la escuela)
nio)
Tiras de papel
Crayolas/lpices de colores
Pegamento
Recortes de Aflatoun
Duracin:
60 minutos
La palabra del da:

Barrio

Mdulo 7
88
CREANDO UN MINI BARRIO

Ten en cuenta que el tiempo sugerido a continuacin es solo una indicacin y
que, dada la naturaleza de esta actividad, puede tomar ms de una hora.
Si no tienes suficiente tiempo, puedes realizar tu caminata por el barrio un da
y desarrollar el modelo del barrio otro da.
Antes de esta actividad, recolecta las cajas que trajeron los nios.
Antes de salir de caminata, habla con los encargados/dueos de la tienda/
cafetera/restaurante del barrio que queden cerca de la escuela. Explcales
el objetivo de esta actividad y pregntales si te permitiran visitar su
establecimiento con los nios. Tambin, trata de hacer los mismos arreglos con
un banco cercano.
Introduccin:
(15 minutos)
1. Explica a los nios que, en este da, van a salir de caminata a
explorar el barrio. Recurdales la caminata que realizaron por el
barrio, en la Actividad 8: Puedo ver y escuchar. Pregntales:
Recuerdan la vez que fuimos de caminata para descubrir qu
podamos ver y escuchar en el barrio?
2. Informa, a los nios que,esta vez, visitarn los lugares y tiendas ms
importantes del barrio. Explica que el barrio es el rea que queda
alrededor de su casa y/o su escuela. Da algunos ejemplos a los
nios:
En el barrio, hay una tienda de vveres junto a la escuela, la
cancha de ftbol est frente a la tienda de vveres, hay una
iglesia cerca, etc.
Pregunta a los nios qu otros sitios recuerdan.
3. Luego, pregntales:
Est tu casa en el barrio?
Est tu casa cerca o lejos de la escuela?
4. Antes de partir, pregunta a los nios si recuerdan las normas de
seguridad que deben seguir cuando estn fuera de su escuela. Tras
mencionar algunas, asegrate de que se hayan mencionado las
siguientes:
Siempre da la mano a tu compaero.
Permanece en el rea donde est el grupo.
Ten cuidado con los lugares inseguros, tales como zanjas,
contenedores de basura y calles con trfico.
Formen una fila, de manera que los nios puedan caminar de

dos en dos con su compaero. Asegrate de tener suficientes
chaperones para esta salida - puedes pedir a los padres que te
ayuden en esta actividad.
5. Mientras caminan, pregunta a los nios que sealen lo que ven.
6. Lleva a los nios a la tienda/cafetera/restaurante que habas
acordado visitar (antes de la sesin)
7.Antes de ingresar al lugar, recuerda a los nios que deben observar
todo, especialmente lo que el tendero/personal hace cuando
alguien entra al lugar a comprar/comer algo.
8. Si es posible, incluye una visita a un banco cercano.
Proceso:
(30 minutos)
1. Cuando regresen de la caminata por el barrio, pide a los nios
que cierren sus ojos y pregntales que compartan lo que vieron
durante la caminata, incluyendo algunos de los lugares que puedan
recordar.
2. Nota: Si no tienes suficiente tiempo, puedes terminar la actividad en
este punto. Permite que los nios reflexionen sobre lo que vieron
durante la caminata y pregntales:
Qu lugares les gust/disgust? Por qu?
Haban estado antes en alguno de estos lugares? Por qu?
Qu vieron en cada lugar?
Qu estaban haciendo los empleados/tendero?
3. Di a los nios que, ahora, harn su propio mini modelo del barrio,
empleando recortes de cajas viejas en 3D o 2D.
4. Prepara una cartulina o cartn grande para la base.
5. Empieza pegando la escuela en su ubicacin correcta.
6. Luego, toma los modelos de edificios locales, que preparaste con
antelacin, y pregunta a los nios dnde se ubica cada uno en
relacin a la escuela. Por ejemplo:
Recuerdan en dnde queda la tienda de vveres? Est frente a
la escuela o detrs de ella? Est cerca o lejos?
7. Pdeles que te ayuden a encontrar el lugar correcto en el que deben
pegar el modelo de ese establecimiento en particular.
Debemos ponerlo aqu? No? Por qu?
Actividad 22

8. Repite este proceso con todos los otros modelos.
9. Para cada establecimiento, puedes tambin preguntar a los nios:
Qu podemos comprar aqu?
Por qu las personas van a este lugar?
Les gusta este lugar?
Han estado antes alguna vez en este lugar?
Les gustara ir all?
10. Permite que los nios elijan el lugar de su barrio que construirn.
Haz que cubran sus cajas empleando tiras de papel de colores.
11. Para decorar las casas, una buena tarea para los nios ms
pequeos es que coloreen el papel con crayolas/lpices de colores.
12. Escribe el nombre del establecimiento y del nio dentro de la
caja (si es posible) Para que sea ms fcil para los nios recordar,
puedes tambin usar smbolos.
13. Cuando todos hayan terminado, pega los edificos de los nios a
la base de cartulina/cartn para completar el modelo del barrio.
Mientras haces sto, pregunta a los nios:
Dnde va sto?
14. Motiva a los nios a que piensen qu ms vieron en la caminata
por el barrio y que decoren su modelo del barrio con lo que vieron,
como por ejemplo con: rboles, un parque, ro, cancha etc. y que lo
dibujen sobre la base. Pueden tambin aadir pequeos Aflatouns
para que estn en diferentes reas del barrio.
Actividad familiar:
Enva una carta a los padres de los nios pidiendo su
ayuda para hacer un mapa de la zona como era en
el pasado.
Puedes emplear la plantilla que se encuentra en la p.90.
Pide a los nios que traigan a la clase el dibujo hecho
por sus padres sobre "Mi barrio". Coloca algunos de los
dibujos junto al modelo de vecindario actual hecho por la
clase, y pide a los nios que miren las similitudes y
diferencias.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Haz que los nios observen el modelo del barrio que han creado.
Dles un pedazo de papel y pdeles que piensen en su lugar
favorito.
2. Haz que los nios dibujen su lugar favorito del barrio y, mientras lo
hacen, pdeles que expliquen por qu es su lugar favorito.
3. Cuando hayan terminado, pide a los nios que escriban sus
nombres en el reverso de sus dibujos y que los coloquen dentro de
sus cajas de viaje de Aflatoun.
SECCIN

Mdulo 7
89
SECCIN
Actividad 22

Mdulo 7
90
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

El da de hoy exploramos nuestro barrio y algunos lugares que se encuentran
en l.

Junto con su hijo/a, hagan un mapa del barrio, tal como se vea en el pasado.
Dibujen cmo se vea el barrio cuando ustedes eran nios y descrbanselo a
su hijo/a. Ustedes pueden dibujar el mapa y pueden pedir a su nio/a que lo
coloree y lo decore. Si ustedes crecieron en otro lugar, dibujen el barrio en el que
crecieron. Si tienen fotos del barrio de su infancia, mustreselas a su hijo/a.

Deje que su nio/a traiga el dibujo del barrio a la clase.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

en l.



Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

en l.



Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

en l.



Atentamente,

___________________
Actividad 23
Identificarn y nombrarn
diferentes empleos/
profesiones
Mejorarn sus
conocimientos sobre la
comunidad y lo que sta
implica
Mostrarn su comprensin
sobre su barrio al recrear
el entorno y cmo ste
funciona
Aprendern a apreciar ms
a las personas y a los
lugares que los rodean
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Creativo
Recortes de diferentes
trabajos/empleos (de
peridicos, revistas),
incluyendo aquellos que
vieron en la comunidad
Pizzarra/rotafolio
Duracin:
HERRAMIENTAS DE LOS OFICIOS

Introduccin:
(10 minutos)
1. Rene a los nios alrededor del Modelo del Barrio. Pdeles que
identifiquen los diferentes trabajos que hace la gente en lugares
especficos de su barrio.
2. Para ayudar a estimular su pensamiento, menciona diferentes
lugares y pregunta qu trabajos vieron que las personas hacan all.
Por ejemplo, los nios pueden haber visto cajeras en una tienda,
carpinteros en una construccin, o bomberos en la estacin de
bomberos.
3. Pide a los nios que nombren al menos una herramienta que se
relaciona con cada ocupacin. Por ejemplo: la herramienta de una
cajera puede ser una mquina registradora; la de un carpintero, un
martillo; y, la de un bombero, una escalera.
4. Tambin puedes presentar a las personas de un banco (institucin),
si los nios estn familiarizados con ellos, tales como el cajero que
cuenta el dinero.
Proceso:
(20 minutos)
1. Pide a los nios que recreen cmo los diferentes trabajadores
utilizan sus herramientas. Pregntales:
Cmo utiliza el arado el granjero?
Cmo utiliza la caa de pescar el pescador?
Cmo utiliza la manguera el bombero ?
Cmo utiliza la caja registradora la cajera?
Cmo utiliza el martillo el carpintero?
Cmo cuenta el dinero el cajero?
2. Despus de que recreen los movimientos, haz que los nios
recuerden la cancin "As".
3. Pdeles que canten la cancin, pero cambia la letra, basndote en
el trabajo nombrado. Pide a los nios que hagan la mmica de las
acciones descritas en la cancin, imitando tus acciones. La letra de
la cancin puede incluir:
40 minutos
(Imiten la accin de arar)

As ara el granjero, ara el granjero, ara el granjero.
SECCIN
As ara el granjero.
Temprano en la maana.
(Hagan la mmica de cuando se usa una manguera)
As usa el bombero la manguera,
usa la manguera, usa la manguera.
As usa el bombero la manguera,
(Hagan la mmica de cuando se usa un martillo)
As usa el carpintero el martillo.
Usa el martillo, usa el martillo.
As el carpintero usa el martillo.
4. Muestra a los nios los recortes de algunas profesiones. Pregunta a
los nios qu profesin est representada en cada recorte.
5. Pide a un voluntario que pretenda ser el mimo de Aflatoun. Muestra
al nio el recorte de un trabajo/profesin.
6. Pdele que haga la mmica de los movimientos que ese trabajador
hace en su trabajo (por ejemplo, un carpintero: usando su martillo,
etc.)
7. Invita a los nios de la clase a que adivinen cal es el trabajo.
8. Una vez que han adivinado, pide un nuevo voluntario para que sea
el mimo de Aflatoun y repite el proceso. Asegrate de mencionar a
los ayudantes de la comunidad que hay en el barrio.
9. Enfatiza a los nios que los ayudantes de la comunidad son
importanteS porque nos ayudan en nuestra vida diaria.
Reflexin:
(10 minutos):
1. Pide a los nios que manifiesten lo que cada trabajador hace para
ayudar a la comunidad. Por ejemplo:
"Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un
carpintero arregla algo que est roto."
2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema.
Comienza con: "Soy un....
3. Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.

Mdulo 7
91
SECCIN
Actividad 24
Montarn un puesto de
mercado, trabajando en
grupos pequeos. Se
familiarizarn con las
dinmicas bsicas del
mercado y con el lenguaje
empleado para comprar y
vender.
Interaccin:
Bajo techo Facilitadortodo el grupo
Facilitador-grupo
pequeo
Modalidad de
aprendizaje:
Verlo Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo
Social Cognitivo
Materiales
necesarios:
Hojas grandes de papel
para hacer un cartel.
Cinta adhesiva Papel
blanco Crayolas Lpices
Diferentes objetos o
artculos de comida (peras,
manzanas, bananas,
zanahorias, etc.) o tarros
vacos de comida y otros
recipientes de comida.
Una alternativa es emplear
recortes de diferentes
objetos (de revistas
viejas) Pedazos de tela
Pegamento
Duracin:
60 minutos o dos das

Mdulo 7
92
HACIENDO UN MINI MERCADO

Introduccin: (15 minutos)
1. Recuerda a los nios su caminata por el barrio, de la Actividad 22:
Creando un mini barrio. Pregunta a los nios:
Recuerdan nuestra caminata por el barrio?
Qu lugares visitamos?
Qu vieron all?
Qu ms sucedi en nuestra caminata?
2. Si todava no lo han mencionado, recuerda a los nios su visita a la
tienda/mercado y explcales que van a explorar ms sobre lo que
all sucede.
Conocen para qu sirven las tiendas?
Recuerdan lo que el vendedor estaba haciendo cuando
alguien compraba algo?
Recuerda a los nios que el comprador entregaba algo de dinero al
vendedor, a cambio de las cosas que quera.
4. Reciten juntos el poema del Mercado (a continuacin). Para hacerlo
ms divertido, pueden hacer mmica en algunas partes del poema.
Pide a los nios que imiten tus acciones (en cursiva).
Al mercado, al mercado
(Marchen)...........(hagan la mmica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar un higo gordo.
(Hagan la mmica de una casa)...........(bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jig.
Al mercado, al mercado, a comprar un poco de ponche.
(Hagan la mmica de una casa)...........(bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jog.
Al mercado, al mercado, a comprar pan caliente.
(Hagan la mmica de una casa)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, ya fuimos al mercado.
Proceso:
(30 minutos)
1. Di a los nios que van a simular estar en el mercado.
2. Divide a los nios en grupos pequeos de 5 a 6 nios. Pide a cada
grupo que se siente en crculo, en diferentes partes de la clase.
3. Explica que cada grupo preparar su puesto del mercado. Discute
con los nios qu tipo de puesto pueden construir y lo que piensan
que necesitan para hacerlo. Explcales que deben tratar de hacer su
puesto lo ms bonito posible, a fin de atraer a las personas a que
compren en l. Algunas sugerencias pueden ser: Hacer carteles
coloridos, hacer un mantel para su puesto empleando pedazos de
tela viejos y pegamento, etc.
4. Haz que cada grupo prepare un cartel promocionando sus
productos/puesto de venta y aydales a que lo cuelguen en el lado
de la clase que les pertenece. Coloca un escritorio delante de cada
afiche y explica a los nios que esa mesa ser su puesto de venta
en el mercado.
5. Una vez que hayan preparado las decoraciones para su puesto de
venta, muestra a los nios los objetos/comida/recipientes vacos
de comida que trajiste y pdeles que elijan lo que les gusta ms.
Haz que cada nio elija un mximo de tres objetos para que tengan
entre 15 y 18 productos en cada grupo.
6. Pdeles que recuerden lo que vieron en la tienda durante su
caminata por el barrio. Pregntales:
Qu estaba haciendo el vendedor?
Qu hacan los clientes?
Infrmales que ellos harn lo mismo.
7. Pide a cada grupo que coloque los objetos que eligieron en su
puesto de venta y explcales que ellos deben venderlos a sus
"clientes". Para dar a los nios un ejemplo prctico, primero
pretende ser el vendedor. Interacta con algunos de los nios,
llamndolos y pidindoles que compren algo de tu tienda. Di a los
nios que luego harn lo mismo entre ellos.
8. Divide cada grupo en dos subgrupos y explica que, uno de los
subgrupos har de vendedor y el otro har de comprador. Explica
Actividad 24
HACIENDO UN MINI MERCADO

que luego intercambiarn los papeles.
9. Pide a cada nio que traiga su alcanca de Aflatoun y pdeles
que, para esta actividad, saquen una cierta cantidad de monedas
(sugiere una cantidad especfica). Explcales que lo usarn para
comprar cosas.
10.Pide a los nios que, por unos 15 minutos, acten imitando el
proceso de comprar y vender los diferentes objetos que eligieron.
nete al juego, pasando alrededor de los diferentes puestos de
venta. Haz preguntas como estas:
Cuntas monedas Aflatoun cuesta este bolgrafo?
11.Para hacerlo ms divertido, sugiere a los nios que representen
diferentes escenas, como por ejemplo:
Dos nios quieren comprar la misma cosa, pero slo hay una.
Hay un asalto en la tienda, etc.
Recurre a la imaginacin de los nios para sugerir escenarios
diferentes.
3. Pide a los nios que guarden las cosas que compraron dentro de
sus cajas de viaje de Aflatoun y que pongan todas sus monedas
dentro de sus alcancas de Aflatoun. Como la actividad fue hecha
en grupos, pide a un nio de cada grupo que reuna todas los
monedas del grupo y las distribuya equitativamente entre los nios
de ese grupo.
4. Enfatiza la importancia de la alcanca de Aflatoun, diciendo:
Dnde debemos poner nuestro dinero? En la alcanca de
Aflatoun!
Repite esto y haz que los nios lo digan en voz alta.
Ten en cuenta que esta actividad puede ser desarrollada en un da, o puede
ser desarrollada o extendida durante varias sesiones. Una vez que el puesto de
venta ha sido instalado, los nios pueden seguir jugando con el mini mercado
durante las siguientes sesiones.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Despus de jugar al mini mercado, haz que los nios se sienten
en un crculo grande y pregntales qu les pareci simular que
estaban/trabajaban en un mercado. Incluye preguntas como estas:
Qu fue ms divertido vender o comprar? Por qu?
Qu compraron en el mercado? Por qu?
2. Recurdales el concepto de la importancia de guardar sus cosas
valiosas en un lugar seguro. Pregunta a los nios:
Deberamos dejar tiradas por la clase las monedas que
ganaron?
Deberamos dejarlas sobre las mesas?
Deberamos ponerlas dentro de nuestras alcancas de
Aflatoun?
SECCIN

Mdulo 7
93
SECCIN
Actividad 25
Se familiarizaran con la
naturaleza, su proteccin y
cuidado
Sern expuestos al
concepto de "recursos
naturales"
Incrementarn su aprecio
por los lugares y los
recursos que hay a su
alrededor
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Botellas de agua
Cuento: Nuestro nuevo
planeta (p. 97)
Papel blanco (una hoja

por nio)
Bolgrafos/crayolas
Duracin:
45 minutos o dos das
La palabra del da:

Recursos naturales

Mdulo 7
94
LA NATURALEZA A NUESTRO ALREDEDOR

Antes de la sesin, asegrate de planificar con anticipacin tu caminata por la
naturaleza.
Asegrate de seleccionar una ruta que sea segura y en donde los nios
encuentren cosas interesantes para mirar y tocar (diferentes tipos de animales
o insectos, rboles y flores, etc.).
Si es posible, pide a algn miembro de la comunidad, encargado de cuidar de
las plantas y rboles del barrio, que venga y explique a los nios que hacen a
las plantas para asegurar que crezcan y permanezcan saludables.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Explica a los nios que el barrio es especial, no solo por las
personas que viven en l y por los lugares que tiene, sino tambin
por los recursos naturales que lo rodean.
2. Da ejemplos de los recursos naturales disponibles en el barrio.
3. Informa a los nios que harn una caminata por la naturaleza.
Nuevamente, recurdales las normas / reglas de seguridad que
deben seguir cuando estn fuera de la clase. Asegrate de contar
con suficientes chaperones adultos para esta actividad.
Proceso:
(25 minutos)
1. Mientras caminan, seala los animales y plantas interesantes para
motivar a los nios a que hagan lo mismo. Invtalos a que discutan,
preguntndoles lo que saben sobre esos animales y plantas.
2. Vayan a un rea del barrio que tenga muchos rboles y pide a los
nios que elijan un rbol.
3. Motvales a que exploren las partes de ese rbol. Pregntales lo que
ven.
4. Con nios mayores, pregunta:
Por qu piensan que es importante tener rboles?
5. Pide a los nios que se paren junto a su rbol. Cntrate en las races
del rbol y explica cmo sostienen al rbol al suelo. Concluye sobre
la similitud de las races de los rboles con los pies de los nios.
Luego, pregunta a los nios qu otras partes de su cuerpo son
similares a las del rbol? (Ramas y brazos, vientre y tronco, piel y
corteza).
6. Explica que las plantas son seres vivos y que requieren de cuidado
y respeto. Explcales que las plantas necesitan de agua, igual que

nosotros. Empleando una botella de agua, muestra a los nios
cmo se debe regar el rbol y explica que sta es la manera en que
las plantas beben agua. Comparte las botellas de agua con algunos
nios y motvalos a que tambin rieguen el rbol.
7. Infrmales que su rbol es importante porque es especial para su
comunidad. Nos ayuda dndonos sombra, ayuda a proporcionar
energa y nos hace saludables.
8. Si has logrado involucrar a algunos miembros de la comunidad
que cuidan de los rboles y plantas del barrio, pdeles que
ahora expliquen lo que hacen por las plantas para que crezcan y
permanezcan saludables.
Actividad 25

Reflexin:
(10 minutos)
1. Cuando regresen a la clase, haz que los nios se sienten en crculo
y leles la historia de Nuestro nuevo planeta.`
Por qu el nuevo planeta no era para nios?
3. Da a cada nio una hoja de papel y pdeles que dibujen su propio
planeta nuevo y que incluyan las cosas que les gustara poner all.
(Si los recursos para dibujar son limitados, trae a la clase algunos
objetos que los nios puedan elegir, para que los elijan para su
planeta nuevo)
4. Escribe/aydales a escribir sus nombres en el reverso de la hoja de
papel y pdeles que guarden su dibujo del "planeta nuevo" en sus
cajas de viaje de Aflatoun.
SECCIN

Mdulo 7
Actividad familiar:
Pide a los padres de familia que ayuden a organizar una
actividad para plantar rboles.
Pide a los padres que decidan entre ellos qu rboles
pueden plantarse, dnde deben plantarse y cmo
obtendrn los rboles. Planten los rboles con los nios.
95
Actividad 25

Los Bugabs se pusieron muy contentos cuando su gran
nave espacial aterriz en el planeta All . Finalmente, haban
encontrado su nuevo hogar.
Primero, vamos a averiguar si el planeta All es seguro", dijo
un anciano Bugab.
El mayor de los Bugab aspir el aire. Se metieron al ro.
Probaron los frutos de diferentes rboles y plantas.
Cuando comprobaron que era seguro, empezaron a construir
una nueva ciudad.
Los expertos mantuvieron una reunin. Haba un experto en
puentes. Haba un experto en edificios. Haba un experto en
autos. Haba un experto en casas. Ellos hicieron los planos de la
nueva ciudad.
SECCIN
Nuestro nuevo planeta
baarse con la lluvia.

Solo podan jugar con sus computadoras, en lugar de hacerlo en
las calles, as que mientras jugaban, no sentan alegra.
No podan trepar a los rboles y recoger frutas porque haba
maquinarias que hacan este trabajo.
Los nios con capacidades diferentes no podan hacer lo que
queran porque siempre estaban dentro de la casa o en la
escuela.
Y, sobre todo, haba tantas normas!
"En qu nos equivocamos?", preguntaban los expertos en
puentes, edificios, carreteras y casas.
Entonces pensaron, Preguntmosles a los nios".
Cuando hablaron con los nios, los expertos aprendieron mucho.
Tras consultar a todos los expertos, los Bugabs de ms edad

empezaron la construccin.
Los nios tenan muchas ideas para la construccin de una

nueva ciudad.
Cuando terminaron de construrla, todos estaban asombrados.

Todos la admiraban. Todos estaban felices.
Sobre todo, los expertos aprendieron a escuchar a los nios y a

pensar en sus necesidades, cuando planearon la ciudad.
Todos, excepto los nios. Saben por qu?
Los expertos arreglaron la ciudad con la ayuda de los nios.
Haba muy pocas escuelas para los nios. Todas estaban muy
arriba, estaban abarrotadas y quedaban muy lejos de donde
vivan los nios.
Tampoco haba suficientes parques infantiles. Todos los parques
infantiles quedaban cerca de las carreteras.
Debido a que haba tantos edificios altos, los nios Bugab
apenas tenan oportunidades de jugar bajo el tibio sol, o de
Cuando la ciudad estuvo terminada, los nios Bugabs y los

adultos Bugabs lo celebraron. A partir de entonces, la vida en
el planeta All est llena de felicidad y paz.
Siempre que hay nuevos proyectos relacionados con los nios,
los expertos les piden su opinin.

Mdulo 7
97
SECCIN 5
El dinero y yo:
yo
ahorrando
ahorrando
y compartiendo
y compartiendo
Gastando,
Gastando,
Esta seccin explora

explora los
los conceptos
conceptosbsicos
bsicosde
deeducacin
educacinfinanciera
financieray ysesebasa
basaenenellos
ellospara
paraayudar
ayudara aloslosnios
nios
a dar
a dar
sussus
primeros
primeros
pasos
pasos
en en
Educacin
EducacinSocial
Socialy
Financiera.
seccin
est
estructurada
de tal
que que
los nios,
primero,
aprendern
a entender
lo queloesque
el dinero
y que ste
valor.
y FinancieraEsta
. Esta
seccin
est
estructurada
de manera
tal manera
los nios,
primero,
aprendern
a entender
es el dinero
y quetiene
steuntiene
unLuego,
valor.
ellos
empezarn
a
explorar
lo
que
significa
gastar,
ahorrar
y
compartir.
Finalmente,
los
nios
sern
motivados
para
emplear
todos
los
conceptos
y
habilidades
Luego, ellos empezarn a explorar lo que significa gastar, ahorrar y compartir. Finalmente, los nios sern motivados para emplear todos los conceptos y
que
han aprendido
lo largo dela currculo
paracurrculo
establecer
un establecer
emprendimiento
bsico. El mdulo
finalEl(Mdulo
particular,
a lospresentar
nios los
habilidades
que hana aprendido
lo largo del
para
un emprendimiento
bsico.
mdulo 12),
final en
(Mdulo
12), presentar
en particular,
conceptos
del emprendimiento
social y financiero.
Sugiere
dos ejemplos
actividades
queactividades
motivarn que
a losmotivarn
nios a reunir
pequeas
cantidades
de
a
los niosbsicos
los conceptos
bsicos del emprendimiento
social
y financiero.
Sugierededos
ejemplos de
a los nios
a reunir
pequeas
dinero:
un
mercado
y
una
exhibicin
(Actividades
39a
y
39b)
Se
pueden
realizar
las
dos
actividades
al
mismo
tiempo
y
presentarlas
como
la
Feria
de
Aflatoun,
cantidades de dinero: un mercado y una exhibicin (Actividades 39a y 39b) Se pueden realizar las dos actividades al mismo tiempo y presentarlas como
queferia
duradems
de un da.
facilitador
podra elegirelhacer
solo una
de laselegir
dos actividades,
dependiendo
de actividades,
la disponibilidad
de tiempode
y de
la
Aflatoun,
queComo
dura alternativa,
ms de un elda.
Como alternativa,
facilitador
podra
hacer solo una
de las dos
dependiendo
la
recursos. Cualquiera
que sea
foma enCualquiera
que se haga,
anima
a lasenfamilias
que participen
actividades.
La etapaen
final
delactividades.
mdulo presentar
a
disponibilidad
de tiempo
y delarecursos.
quesesea
la foma
que se ahaga,
se anima aenlasestas
familias
a que participen
estas
La etapa
los
nios
las
diferentes
opciones
sobre
cmo
emplear
el
dinero
reunido
y,
nuevamente,
explorar
las
ideas
de
ahorrar,
gastar
y
compartir.
final del mdulo presentar a los nios las diferentes opciones sobre cmo emplear el dinero reunido y, nuevamente, explorar las ideas de ahorrar, gastar
y compartir.
Actividad
MDULO
Tiempo
Estado
Cuento / Cancin
Recomendado
Un mundo para
los nios y nias
Mdulo 8: Necesidades

y deseos
Actividad 26: Qu es lo que realmente necesito?
Mdulo 9: Yo s mis recursos
Actividad 27: Puedo alcanzar mis sueos

Actividad 28: Un mundo para los nios
Actividad 29: La historia de la moneda
45 minutos
45 minutos
de 50 minutos a 2 das
Actividad 30: La historia de la hormiga

y el saltamontes
Actividad 31: El agua es nuestro recurso
Actividad 32: De dnde viene el dinero?
50 minutos
Recomendado
50 minutos
35 minutos
Recomendado
Recomendado
Mdulo 11: Yo puedo elegir

cmo gastar mis
recursos
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
33:
34:
35:
36:
60 minutos
60 minutos
60 minutos
60 minutos
Opcional
Recomendado
Recomendado
Recomendado
Mdulo 12: Nuestra feria

de Aflatoun
Actividad
Actividad

Actividad
Actividad
Actividad

37: Ahorra, gasta y comparte

38: Preparndonos para nuestra feria
En qu gastar nuestro dinero?
39a: El da de mercado
39b: El da de la exhibicin
40: Gastando nuestras monedas Aflatoun
60 minutos
60 minutos
Recomendado
Recomendado
Mdulo 10: Yo puedo ahorrar

mis recursos
As es como yo paso mi tiempo

Lo que las monedas pueden comprar
El cuento de la grulla y su bandada
45 minutos
130-150 minutos, durante 3 das

115 minutos, durante 3 das
60 minutos
Recomendado
Recomendado La historia de la moneda
La hormiga y
y el saltamontes
La historia de la grulla
y su bandada
Al aire libre
Actividad
El dinero y yo:
Gastando, ahorrando y compartiendo
SECCIN 5
Actividad 26

Aprendern lo que son
los bienes y cmo estos
satisfacen las necesidades
de las personas
Aprendern la diferencia entre
necesidades y deseos
Nombra las cuatro
necesidades bsicas:
comida, agua, ropa,
vivienda
Interaccin:

Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Imgenes de bienes que se

venden
Recortes de revistas sobre
profesiones
Imgenes de cosas necesarias
(por ejemplo, vivienda, agua,
comida, vestido), recortes de
revistas/peridicos
Imgenes de cosas deseadas
(por ejemplo, dulces, autos,
bebidas gaseosas, helados),
recortes de revistas/
peridicos
Dos cajas (del tamao de una
caja de zapatos)
Papel simple (una hoja por
grupo)
Pegamento
Duracin:
QU ES LO QUE REALMENTE NECESITO?

Antes de la sesin, escribe NECESIDADES en una de las cajas y DESEOS en la
otra. Tambin divide las hojas de papel en dos y escribe en un lado de la parte
superior NECESIDADES y DESEOS en el otro lado. Dos tarjetas, una que diga
NECESIDADES escrita en letras grandes y, otra, que tenga escrito la palabra
DESEOS.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Haz que los nios recuerden las cosas que vendieron durante la
actividad del mini mercado.
2. Haz saber a los nios que las cosas que vendieron se llaman
bienes y que los bienes se venden en diferentes tiendas.
3. Para ayudar a clarificar lo que son los bienes, pregntales:
Qu bienes piensan que se venden en una tienda de zapatos?
Y en una tienda de ropa?
Y en una tienda de muebles?
Y en un concesionario de autos?
4. Empleando las fotos/recortes de las profesiones que se usaron
en actividades anteriores, puedes tambin pedir a los nios que
sealen los bienes que ven alredor de las personas retratadas,
tales como su ropa, zapatos, las sillas, etc. Explica que esas cosas
tambin son bienes que se pueden vender.
5. Ahora, pregunta a los nios:
Qu bien compraran si QUIEREN algo que...
...es dulce?
...puede tocar msica?
...puede hacer que vaya a diferentes lugares?
...es fro y delicioso?
6. Pregunta a los nios lo que las personas usan para comprar estos
bienes.
7. Explica a los nios que los bienes satisfacen nuestros deseos y
nuestras necesidades y que se emplea dinero para comprar esos
bienes.
45 minutos
La palabra del da:
Bienes, Necesidades, Deseos
SECCIN
Proceso:
(25 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en crculo. Coloca las dos cajas en el
centro del crculo.

2. Explica que hay ciertas cosas que son extremadamente
importantes, sin las cuales no podemos vivir y que hay otras cosas
que no son necesarias para vivir. Da algunos ejemplos:
No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una
necesidad.
A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo
necesitamos para vivir, por lo tanto, es un deseo.
3. Para que los nios te den ms ejemplos, pregntales:
Piensan que el helado es algo muy importante? Podemos
vivir sin l?
Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no
podemos vivir?
4. Una vez que sientas que los nios han entendido la diferencia entre
necesidades y deseos, esparce los recortes de necesidades y
deseos en la mitad del crculo y pide a los nios que los coloquen
en la caja que corresponde, dependiendo de si piensan que es una
necesidad o un deseo.
5. Cuando hayan terminado, saca algunos recortes de las dos cajas y
pregunta:
Por qu que no podemos vivir sin esta cosa? (Si es
una foto de una necesidad)
Es esta cosa realmente importante para nosotros?
Por qu esta cosa no es muy importante para nosotros?
(Si es una foto de un deseo)
6. Empieza una discusin sobre las diferencias entre las dos
categoras de cosas, haciendo preguntas:
Es importante beber agua?
Es importante comer alimentos? Qu tipo de alimentos?
Es importante comer comida basura?
Es importante tener un lugar seguro en donde dormir?
Es importante tener ropa?
Pregunta a algunos nios porqu estn de acuerdo o en
desacuerdo con las respuestas.
7. Luego, recuerda a los nios que todas las cosas sin las que no

Mdulo 8
Necesidades y deseos
99
SECCIN
Actividad 26

Mdulo 8
100

podemos vivir son necesidades. Explica lo importante que es
para nosotros tener esas cosas en nuestras vidas y como debemos
asegurar que todo el mundo las tenga. Pregunta nuevemante:
Es importante beber agua?
Es importante comer comida basura?
8. Refuerza cul de stos es una necesidad. Usa las tarjetas que
tienen las palabras escritas en ellas para apoyar tu punto.
9. Explica que todo lo que no es una necesidad, es un deseo.
stas son cosas que podemos tener en nuestras vidas, pero que no
las necesitamos para sobrevivir. Pregunta nuevamante:
Es importante tener un auto?
10.Nuevamente, enfatiza la diferencia entre deseos y necesidades,
explicando que podemos desear tener un auto, pero que
probablemente no lo necesitamos porque podemos vivir sin l.
11.Explica a los nios que sus padres trabajan duro para ganar dinero
a fin de poder pagar por los bienes que necesitan, tales como
comida, agua, una casa; al igual que los bienes que desean, tales
como dulces, un auto, etc.
12.Haz saber a los nios que ahora van a simular ser sus padres y que
deben decidir en qu van a gastar su dinero. Hazles saber que est
bien que empleen su dinero para comprar, tanto las necesidades
como los deseos, pero explcales que si no tienen suficiente
dinero, necesitan decidir qu deben comprar primero. Pide a los
nios que salten cuando piensen que la respuesta debe ser S,
y que se sienten sin moverse, si creen que la respuesta debe
ser NO. Usa tus propias preguntas, siguiendo el patrn de los
ejemplos que estn a continuacin:
Si solo pueden comprar arroz o caramelos, deberan comprar
primero los CARAMELOS? (NO)
Si solo pueden comprar piezas de ropa o un juego deberan
comprar primero la ROPA? (S)
Si solo pueden comprar agua o gaseosa, deberan comprar
primero el AGUA? (S)
13. Trata de pensar en otras preguntas que puedas hacer a los nios,
relacionadas con las necesidades y los deseos.
Reflexin:
(10 minutos)
2. Entrega a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES
y algunos de los recortes/fotos de necesidades y deseos.
3. Pide a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que
piensan que es correcto, a fin de crear un collage de necesidades
y deseos.
4. Cuando hayan terminado, pide a cada grupo que presente su
collage a la clase.
5. Asegrate de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que
deseamos, pero que es importante primero usar nuestro dinero para
pagar las cosas que realmente necesitamos.
Actividad familiar:
Hazles saber que, en una fecha posterior, van a preparar
su propio mercado o exhibicin* y que invitarn a su
familia y amigos a que visiten su puesto/exhibicin.
Para estar listos para ese da especial, explica a los nios
que tendrn que elegir algunos objetos muy especiales
de su caja de viaje de Aflatoun y que deben decidir cales
desean presentar. Pide a los nios que lleven a casa sus
cajas de viaje de Aflatoun y que pregunten a sus padres
cules de esos objetos les gustan ms y cules podran
comprar. Explica a los nios que, junto con sus padres,
decidirn los tres objetos especiales que presentarn
durante su exhibicin, o que vendern en su mercado.
Para la carta, puedes usar la plantilla que se encuentra a
continuacin (si la caja es muy grande, tambin se puede
hacer esta actividad en la escuela)
* Asegrate de que solo menciones la actividad que
planean hacer (por ejemplo, mercado o exhibicin, si solo
tienes tiempo para una, o las dos, si tienes tiempo de
llevar a cabo las dos actividades).
Actividad 26
REPARTIR
Querido(s) __________________________,
El final de nuestro viaje con el Programa Aflatoun lo celebraremos con un evento
especial y organizaremos una Feria de Aflatoun. Su nio/a, junto con los dems
nios, preparar un mercado o una exhibicin. Recibirn una invitacin para
venir a este evento y visitar los puestos.
Necesitamos su ayuda para estar listos para ese da! Estamos motivando a
su nio/a a que haga una investigacin de mercado para seleccionar los
mejores objetos para vender o mostrar durante la fera de Aflatoun. Ustedes
pueden ayudar a su nio/a a que elija algunos objetos especiales de su caja
de viaje de Aflatoun. Por lo tanto, que objeto les gusta ms, o qu objeto
quisieran comprar? Junto con su nio/a, elija los 3 objetos especiales que l/
ella presentar durante la exhibicin, o vender en el mercado. No se olviden de
marcar los tres objetos que eligieron y recuerden a su nio/a que deben traerlos
a la escuela para la siguiente sesin, junto con su caja de viaje de Aflatoun.
Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,
Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,
Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,
Atentamente,

___________________
SECCIN

Mdulo 8
101
SECCIN
Actividad 27
Aprendern que son

importantes y que tienen
talentos nicos
Aprendern que pueden
alcanzar sus sueos
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Fsico
Cognitivo
Pelota
Recortes en forma de
estrella, hechos para la
Actividad 19: Pide un deseo
a una estrella
Recortes de estrellas en
blanco (una hoja por nio)
Bolgrafos/crayolas
Pegamento
Duracin:
45 minutos
102

Mdulo 9
Conozco mis recursos
PUEDO ALZANZAR MIS SUEOS

Antes de la sesin, asegrate de tener los recortes de la estrella del sueo que
los nios hicieron en la Actividad 19: Pide un deseo a una estrella.

1. Pregunta a los nios si recuerdan la historia de la liebre y la tortuga.
Pide a algunos de ellos que la cuenten de nuevo.
2. A continuacin, pregunta a los nios si recuerdan qu son los
talentos y por qu son importantes. Recurdales que los talentos
son unas de las cosas que los hacen nicos y especiales. Los
talentos son las cosas en las que somos buenos, tales como cantar,
dibujar, correr, o ser pacientes. Explica que nuestros talentos
tambin nos ayudarn a alcanzar nuestros sueos. Por ejemplo,
alguien que es realmente bueno ayudando a otros, posiblemente
cumplir su sueo convirtindose en bombero o doctor.
Proceso:
(20 minutos)
1. Recuerda a los nios que cada uno de ellos es especial y nico y
que todos tenemos sueos diferentes.
2. Haz que los nios se sienten en un crculo y explica que debern
decir una cosa que les gusta hacer y que ellos piensan que la hacen
bien. Para ayudarlos, da algunas sugererencias, tales como cantar,
bailar, ayudar a otras personas, ser pacientes, saltar alto, descubrir
cosas nuevas, etc. Recurdales que estas cosas se llaman talentos.
3. Dale la pelota a un nio y pdele que empiece diciendo, en voz
alta, su talento especial y que luego le pase la pelota a otro nio
que dice que tambin tiene el mismo talento. Entrega la pelota a
otro nio y haz que repitan el proceso nuevamente. Contina hasta
que todos los nios hayan tenido la oportunidad de compartir sus
talentos.
4. Despus de que los nios hayan compartido sus talentos, hazles
saber que van a cantar sobre lo especiales que son. Usando la
tonada de Dnde est el pulgar?, lidera el canto y pdeles que
sigan tus acciones.
Soy especial
(selate a ti mismo con ambos pulgares)
Soy especial
(selate a ti mismo con ambos pulgares)
S lo soy, S lo soy
Yo puedo ...............
(menciona uno de los talentos que comparten,
por ejemplo: ayudar a mi familia en casa)
Yo puedo (ayudar)
S yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
S yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
5. Repite la cancin algunas veces, cambiando la actividad en base a
los talentos que fueron mencionados anteriormente.
Actividad 27

Reflexin:
(15 minutos)
1. Muestra a los nios los recortes de las estrellas de los sueos que
hicieron en la Actividad 19: Pide un deseo a una estrella.
Pregntales:
Recuerdan qu son estas estrelllas?
Recuerdan cul era su sueo?
Recurdales que cada uno de nosotros tenemos un sueo especial
y cosas que queremos lograr cuando seamos grandes.
2. Da a cada nio su estrella de los sueos y pregnta:
Todava es ste su mayor sueo, o quieren cambiarlo?
Tienen algn sueo nuevo? Por qu?
Qu piensan que necesitan hacer para alcanzar sus sueos?
Entre otras cosas, enfatiza el hecho de que, los talentos de los
nios, son muy importantes para lograr sus sueos y que ellos los
deben usar con sabidura. Da algunos ejemplos. Explica que ellos
tambin pueden emplear sus talentos de diferentes formas y que,
mientras crecen, pueden descubir nuevos talentos.
3. Entrega a cada nio un recorte de una estrella en blanco para que
dibujen en ella su talento especial.
4. Explica que es muy importante tener en cuenta cules son sus
talentos y sueos. Pide los nios que tomen sus estrellas de los
sueos y haz/ayuda a que peguen en la parte de atrs el dibujo de
su talento especial. Pide que pongan su estrella del sueo/talento
especial dentro de la caja de viaje de Aflatoun.
5. Pregunta nuevamente a los nios:
Todava es su sueo el mismo que el del trabajo de sus
sueos que pusieron en su estrella de los sueos?
Creen que est bien tener ms de un sueo?
Para nios mayores: Se debera permitir que otras personas
impidan que alcancen sus sueos?
6. Explica que ellos tienen el derecho de perseguir sus sueos y
desarrollar sus talentos.
SECCIN
Actividad familiar:
Pida a los nios que compartan lo que hicieron en esta
actividad con su familia. Tambin haz que pregunten a
sus padres Cules fueron sus sueos cuando eran
nios?. Puedes emplear la plantilla que se encuentra en
la p. 104.

Mdulo 9
103
SECCIN
Actividad 27

Mdulo 9
104
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

En estos das estamos aprendiendo ms sobre los
sueos y talentos. Es un tema muy importante y me
gustara explicarles un poco sobre l.

Para ayudar a su nio/a a que refuerce estos
conceptos, pregntenle lo que hizo hoy durante el
programa Aflatoun. Compartan con su hijo/a cul fue
su sueo cuando eran nios. Si es posible, hagan
junto a su hijo/a un dibujo de su sueo, o escriban un
texto corto.

No olviden recordar a su nio/a que traiga el dibujo o
texto corto a la escuela para la siguiente sesin.

Atentamente,

_______________________
Querido(s) __________________________,


texto corto.


Atentamente,

_______________________
Querido(s) __________________________,


texto corto.


Atentamente,

_______________________
Querido(s) __________________________,


texto corto.


Atentamente,

_______________________
Actividad 28

Aprender a entender
que ellos tienen derechos
y responsabilidades
Comprendern que los
derechos estn relacionados
con el bienestar de los nios
Harn un dibujo sobre lo
que quisieran cambiar
en el mundo
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo

Fotos/imgenes de nios a
los que les dan sus derechos
Fotos/imgenes de
nios privados de sus
derechos (por ejemplo,
nios trabajando, nios
hambrientos, nios que
estn en una zona de guerra)
Cuento: Un mundo para
los nios/as
Copias de las ilustraciones
del cuento Un mundo para
los nios/as
Pedazos grandes de papel
simple (uno para cada nio)
Pegamento
Bolgrafos/lpices
Duracin:
45 minutos
La palabra del da:

Derechos
SECCIN
Un mundo para los nios/as

Introduccin:
(15 minutos)
1. Coloca los dibujos de la carita feliz y la carita triste en lados opuestos
de la clase.
2. Haz que los nios se sienten en la mitad del aula y diles que les vas a
mostrar diferentes ilustraciones sacadas del cuento Un mundo para
los nios/as, el mismo que leers ms tarde. Algunas ilustraciones
muestran una buena situacin, en donde los nios estn felices.
Otras ilustraciones muestran una mala situacin, donde los nios no
estn felices.
3. Explica que, cuando vean una situacin feliz, deben moverse hacia la
carita feliz y,cuando vean una situacin triste, deben moverse hacia la
carita triste.
4. De una en una, muestra a los nios las ilustraciones y deja que
caminen hacia la carita feliz o carita triste, de acuerdo a su eleccin.
5. Cuando muestres una ilustracin de nios privados de sus derechos
(mala situacin), pregunta:
Por qu piensan que estos nios estn tristes?
Qu podramos hacer para que se sientan felices?
Cmo podramos mejorar la escena?
6. Cuando muestres una ilustracin donde a los nios si se les dan sus
derechos (buena situacin), pregunta:
Por qu piensan que estos nios estn felices?
Proceso:
(20 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en un crculo y leles la historia de `Un
mundo para los nios.
2. Mustrales las ilustraciones de los nios a quienes s se les dan sus
derechos y pregntales nuevamente:
Por qu estn felices estos nios?
Trata de que ellos destaquen el hecho de que los nios en la
ilustracin estn felices porque les dan comida, pueden ir a la
escuela, tienen una casa, tienen una familia, etc.
3. Resalta el hecho de que todas esas cosas son muy especiales y
que se les llama derechos. Explica que todos los nios del mundo
tienen esos derechos. Cada nio necesita ser amado, tener un techo,
ir a la escuela, tener salud, jugar, tener un nombre, estar seguro y

protegido y crecer en un ambiente de paz. Pregunta a los nios:
Qu sucedera si no les dan de comer?
Qu sucedera si no pudieran ir a la escuela?
Qu sucedera si no son protegidos?
Etctera.
4. Explica que los derechos son algo muy importante que debemos
respetar.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Pregunta a los nios que piensen sobre el mejor mundo para los
nios, uno en donde los nios sean felices. Pregntales:
Qu aspecto tendra?
Qu haran los nios?
Iran a la escuela?
Tendran comida?
2. Da a cada nio un pedazo grande de papel simple y algunos recortes
de nios a quienes se les cumplen sus derechos y otros de nios
privados de sus derechos.
3. Pide a los nios que hagan un collage sobre Un mundo para los
nios/as, pegando todas aquellas cosas que a ellos les gustara
tener en el mejor mundo para nios. Explica a los nios que deben
elegir entre todos los recortes y usar solo aquellos que piensan que
puedan hacer un mundo mejor para los nios.
4. Cuando hayan terminado, ayuda a los nios a poner sus nombres
en el reverso de su collage Un mundo para los nios/as y a que lo
guarden dentro de su caja de viaje de Aflatoun.
Actividad familiar:
Despus de esta sesin, pide a los nios que compartan
en casa lo que discutieron ese da en la clase. Ellos pueden
contar a su familia que hablaron sobre los principales
derechos que tienen los nios y de cmo pueden hacer
cambios en el mundo. Puedes emplear la plantilla que se
encuentra en la p. 128.

Mdulo 9
105
Actividad 28
Todos los nios tienen

el derecho de tener suficiente
comida y agua limpia para
mantenerse saludable.
SECCIN

Mdulo 9
107
Actividad 28
UN MUNDO PARA LOS NIOS/AS
Pero aveces, no siempre hay

suficiente comida ni suficiente
agua limpia.
SECCIN

Mdulo 9
109
Actividad 28
Cada nio debe tener

un hogar y una familia
que le cuide y le quiera.
SECCIN

Mdulo 9
111
Actividad 28
Pero a veces hay nios que

no tienen ni casa, ni familia.
SECCIN

Mdulo 9
113
A World for Children

Ilustration #5
ESCUELA
Actividad 28
Todos los nios deben jugar

e ir a la escuela para aprender
y desarrollarse.
SECCIN

Mdulo 9
115
Actividad 28
Pero algunas veces no hay

suficientes escuelas, libros,
materiales o maestros.
Incluso, a veces, hay nios
que, en su lugar, terminan
haciendo trabajos duros.
SECCIN

Mdulo 9
117
Actividad 28
Cada nio debe vivir

en paz y libre de dao.
SECCIN

Mdulo 9
119
Actividad 28
Pero a veces, hay

guerras o calamidades.
SECCIN

Mdulo 9
121
Actividad 28
Todos los nios deberan ser

escuchados y deberan sentirse
libres para expresar sus
opiniones y sentimientos.
SECCIN

Mdulo 9
123
Actividad 28
Pero, a veces, no se les

escucha. Algunas veces,
no son libres.
SECCIN

Mdulo 9
125
SECCIN
Actividad 28

Mdulo 9
126
Todos, jvenes y mayores,

tienen que ayudar a los dems
para asegurarse de que todos
los nios de nuestro pas
obtiene lo que necesitan.
Actividad 28
Nuestro mundo se
convertir en un mundo
feliz y maravilloso si tratamos
de hacer lo apropiado para
los nios.
SECCIN

Mdulo 9
127
SECCIN
Actividad 28

Mdulo 9
128
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

El da de hoy exploramos un nuevo concepto: Los derechos. Este es un
concepto muy importante y tambin aprendimos que, si sabemos nuestros
derechos, podemos cambiar el mundo!

Sera estupendo si ustedes pudieran ayudar a su nio/a a reforzar estos
conceptos. Cmo? Pueden preguntar a su nio/a lo que hicieron hoy durante
el programa de Aflatoun y motivarlo/a para que les cuente lo que discutieron.
Pregunten a su nio/a lo que son los derechos y cmo ellos pueden cambiar el
mundo. Compartan con su nio/a cmo ustedes cambiaran el mundo, si tuvieran
la posibilidad de hacerlo.

Si es posible, pueden escribir o dibujar sus ideas para que su nio/a lo traiga al
da siguiente a la escuela y lo comparta con los dems nios.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Pregunten a su nio/a lo que son los derechos y cmo ellos pueden cambiar el
mundo. Compartan con su nio/a cmo ustedes cambiaran el mundo, si tuvieran
la posibilidad de hacerlo.


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Pregunten a su nio/a lo que son los derechos y cmo ellos pueden cambiar
el mundo. Compartan con su nio/a cmo ustedes cambiaran el mundo, si
tuvieran la posibilidad de hacerlo.


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Pregunten a su nio/a lo que son los derechos y cmo ellos pueden cambiar
el mundo. Compartan con su nio/a cmo ustedes cambiaran el mundo, si
tuvieran la posibilidad de hacerlo.


Atentamente,

___________________
Actividad 29
Expandirn sus
conocimientos sobre
el dinero y sobre cmo
utilizarlo
Se familiarizaran con el
manejo del dinero mediante
la produccin de sus
propias monedas
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
3 cajas/papeleras/canastas
marcadas con fotos/dibujos
o valores de monedas
(de la Actividad 21: Nuestro
dinero)
3 pelotas (de la Actividad
21: Nuestro dinero)
La historia de la moneda
(en la p. 133)
Banda de la moneda, para
la cabeza
Papel simple (suficiente
para hacer las monedas y
para crear las invitaciones)
Tijeras
Bolgrafos/crayolas
Pizarra/rotafolio
Duracin:
50 minutos (tambin puede
hacerse en dos das)
SECCIN
Antes de la sesin,hagan la banda para sus cabezas, colocando una moneda
en la banda. Con nios ms pequeos, sera mejor que recortes t mismo/a los
crculos que se emplearn en la seccin de reflexin.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Jueguen al juego del baloncesto de la moneda, presentado en la
Actividad 21: Nuestro dinero.
2. Despus de unos pocos minutos, haz que los nios se sienten
formando un crculo.
3. Diles que la historia de hoy trata sobre una moneda muy especial.
Pregunta a los nios si recuerdan lo que son las monedas y para
qu sirven.
Proceso:
(20 minutos)
1. Leeles la historia de la moneda. Mientras lees, haz las preguntas
guas que encontrars en la historia.
2. Cuando hayas terminado, refuerza el concepto de las monedas
como dinero, usado para comprar cosas. Pregunta a los nios:
Qu cosas se compraron con la moneda de la historia?
Qu cosas han comprado ustedes con dinero?
Para aquellos nios que no han tenido ninguna experiencia
comprando con su propio dinero, puedes preguntarles:
Qu cosas han visto que los adultos compran con dinero?
Qu les gustara comprar cuando tengan/reciban dinero?
3. Dibuja en la pizarra/rotafolio las caras de algunos de los personajes
de la historia y selalas en las ilustraciones de la historia.
4. Da a cada nio un rol/papel a desempear. Idealmente, tendras
alrededor de tres o cuatro roles/nios al mismo tiempo (por ejemplo,
ta, nia). Ayuda a los nios a representar partes de la historia,
dndoles como ejemplo algunas lneas de la historia.
Si yo fuera una moneda, comprara...

2. Cuando l/ella haya terminado, repite el mismo proceso con algunos
otros nios.
3. Entrega a cada nio una hoja de papel y pdeles que recorten
algunos crculos con las tijeras. Si los nios son muy pequeos,
entrgales los crculos que ya tenas recortados.
4. Haz saber a los nios que van a hacer monedas con los crculos y
determina con ellos el valor que cada moneda tendr (por ejemplo,
puede tener un valor de 1 Aflatouny, 2 Aflatounies, 3 Aflatounies,
etc.) Pide a los nios que escriban estas cantidades en sus
monedas.
5. Ms tarde, en las Actividades 39a y 39b de sta seccin, Nuestra
feria de Aflatoun, los nios organizarn su propio emprendimiento.
Durante estas actividades necesitarn usar muchas monedas,
por lo que debes asegurarte que haya suficientes. Mientras tanto,
Reflexin: (20 minutos)

1. Pide a los nios que se sienten en un crculo. Dale a un nio la
banda para la cabeza y pdele que se pare en la mitad del crculo.
Pide al nio que complete esta afirmacin:

Mdulo 9
129
SECCIN
Actividad 29

Mdulo 9
130
estas monedas pueden ser usadas en su mini mercado. Despus
de la actividad, pide a los nios que guarden sus monedas en su
alcanca.
Si no tienes suficiente tiempo, puedes posponer esta parte de la actividad para
otro da.
6. Haz saber a los nios que, dentro de unas pocas semanas,
organizarn un evento para mostrar a sus familias y amigos el viaje
increible que han hecho con Aflatoun y cuntas cosas nuevas han
aprendido juntos.
7. Pregntales:
Recuerdan cundo organizamos el espectculo de talentos?
Recuerdan lo que hicimos?
Y el mini mercado, recuerdan cmo lo organizamos?
8. Explica que este evento ser ms grande que los otros y que ser
muy especial. Hazles saber que, durante el evento, van a reunir
ms monedas Aflatoun. Pero, para estar seguros de que ser un
xito, deben estar preparados e invitar a su familia y amigos al
evento. Entrega a cada nio una hoja de papel y haz que preparen
invitaciones para sus padres y amigos para el/los evento/s final/
es de la feria de Aflatoun. Enfatiza en lo agradable que ser tener
personas especiales en ese evento.
Actividad familiar:
Como preparacin a la siguiente sesion, en la que los
nios aprendern ms sobre cmo compartir, pide a los
padres de familia que ayuden al nio/a a seleccionar un
objeto/juguete que sea especial para ellos, que lo puedan
traer a la clase y compartir con los dems nios.
Asegrate de que los nios sepan que, al final de esta
actividad, pueden llevar de vuelta a casa su objeto/
juguete. Puedes emplear la plantilla que se encuentra en
la p. 131.
Actividad 29
LA HISTORIA DE LA MONEDA
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

Durante la siguiente sesin, aprenderemos ms sobre cmo compartir y
haremos esto con un poco de ayuda de su parte.
Cada nio debe traer a la escuela un objeto o juguete que sea especial para
l/ella. Lo compartirn con los dems nios durante la actividad. Al final
de la sesin, cada nio llevar de regreso a casa el objeto/juguete. Nos
aseguraremos de que nada se pierda!
Ayuden a su nio/a a que elija su objeto especial. Explquenles que lo
compartirn con sus amigos en clase, pero que no deben temer porque se lo
entregarn al final de la actividad.
Recuerde a su hijo que debe traer el objeto a la escuela para la siguiente sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________
SECCIN

Mdulo 9
131
Actividad 29
Haba una vez, un pequeo crculo de

metal llamado Centavo.
Centavo provena de una gran fbrica
donde la gente haca muchos crculos
pequeos iguales a l. Todos estaban
hechos de metal y les llamaban monedas.
Me pregunto qu debemos hacer?,
pregunt Centavo a los dems pequeos
y brillantes amigos que estaban sentados
junto a l.
He escuchado que la gente nos usar,
contest una moneda.
Yo escuch que nos metern en unos
bolsos pequeos, contest otra.
Qu piensan ustedes? Para qu sirven
las monedas?
SECCIN
Un da, Centavo se despert y se

sorprendi al encontrarse en un lugar
diferente. Estaba dentro de un bolso
pequeo, junto con otras monedas de
diferentes tamaos.
Dnde estoy?, pregunt Centavo.
Ests dentro de un monedero,
respondi la moneda que estaba ms
cerca de l.
Qu estamos haciendo aqu?
Pues, estamos esperando a que nos
gasten comprando cosas, respondi otra
moneda.
Nos usan para comprar cosas?
S. Somos dinero! Las monedas y los

Mdulo 9
133
Actividad 29
billetes son dinero. Las personas nos

utilizan a cambio de cosas.
Antes de que Centavo pudiera responder,
una mano entr en el monedero y lo
agarr.
Vio que un anciano lo miraba y se lo
pasaba a la tendera.
Aqu tiene. Puedo comprar una naranja
con esto? pregunt el hombre.
Por supuesto, respondi la tendera.
Mientras tomaba a Centavo de la mano
del hombre, le entreg una naranja
Ohhhh. Pude comprarle una naranja a
ese hombre, pens Centavo alegremente.
Despus de eso, se pasaba a Centavo de
mano en mano y era intercambiado por
muchas otras cosas - por un helado, por
SECCIN
una pelota, para alguien que lavaba un

coche. Centavo tuvo la posibilidad de ver
muchas cosas. l estaba feliz de poder
ser intercambiado por muchas otras
cosas y de poder dar a las personas lo
que necesitaban y deseaban.
Qu otras cosas puedes comprar con
dinero?
Una noche, Centavo fue entregado a una
nia pequea, pero no lo intercambiaron
con nada. l fue un regalo.
Gracias ta, dijo la niita
De nada, respondi la mujer. Qu
piensas hacer con ese dinero?
La nia contest, Lo voy a meter en mi
alcanca porque quiero guardarlo para mi

Mdulo 9
135
Actividad 29
cumpleaos. A medida que pasaban los

das, ms y ms monedas se juntaron con
Centavo dentro de la alcanca y Centavo
pudo escuchar sus historias.
Algunas contaban historias de dnde
venan. Otras, contaban historias de las
cosas que haban podido comprar. Todas
contaban historias de cmo haban hecho
felices a las personas al permitirles tener
lo que necesitaban y deseaban. Todas se
preguntaban lo que podran obtener para
la niita
Un da, en un da muy especial, la niita

llev su alcanca a la tienda de mascotas.
Muy orgullosa y feliz, sac todas las
monedas y se las entreg al dueo de
la tienda de mascotas, a cambio de un
cachorro.
Todas las monedas pudieron ver lo feliz
que estaba la niita con su cachorro
nuevo. Y eso hizo que las monedas se
sintieran felices.
Yo pienso que la niita nos est

guardando para algo realmente especial,
dijo Centavo.
Para qu piensas que la niita los est
guardando?
SECCIN

Mdulo 9
137
SECCIN
Actividad 30
Se darn cuenta de que

es una buena prctica
compartir los recursos que
tenemos
Aprender a entender
que es importante
cuidar bien las cosas
que tenemos y que
usamos
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Cuento: La hormiga y el
saltamontes (p. 141)
Una caja para los objetos/
juguetes especiales de los
nios
Dibujo de una hormiga
Dibujo de un saltamontes
Cartel/tiza para la pizarra
Duracin:
50 minutos
La palabra del da:

Compartir

Mdulo 10
138
Puedo ahorrar mis recursos
EL CUENTO DE LA HORMIGA Y EL SALTAMONTES

Antes de la sesin, coloca en una esquina del aula la caja para los objetos/
juguetes especiales de los nios de manera que, ms tarde, puedan meter en ella
sus objetos/juguetes.
Introduccin:
(20 minutos)
1. Para preparar esta parte de la sesin, primero da a los nios unos
cinco minutos para que compartan entre ellos sus objetos/juguetes
especiales. Esto les ayudar a entender el concepto de compartir.
Asgurate de explicarles que sus objetos les sern devueltos al final
de la actividad.
2. A continuacin, discute con los nios lo que significa compartir.
Enfatiza la regla simple de que deben cuidar de las cosas que les
presten.
Pregntales:
Si piden prestado algo y lo rompen Creen que su amigo estar
feliz con eso?
Recuerda a los nios que es importante utilizar el objeto
cuidadosamente y que tambin es importante recordar que, cuando
prestan un objeto, como son los dueos, al final se lo devolvern
3. Pide a los nios que coloquen los objetos especiales en la caja y
explcales que, ms tarde, jugarn con sus objetos al juego de las
hormigas y los saltamontes
4. Si los nios no estn familiarizados con lo que es una hormiga o un
saltamontes, ensales un dibujo de ambos animales y pregntales:
Qu ven?
Qu pueden decir de la hormiga?
Cuntas patas tiene?
Y qu pueden decir del saltamontes?
Qu color tiene?
5. Seala que las hormigas son muy pequeas y que, a menudo,
caminan en filas muy largas transportando comida hasta sus casas
que estn en el suelo. En cuanto a los saltamontes, seala que son
ms grandes y que siempre cantan cuando hace calor. Pregunta a los
nios:
Qu clase de sonido piensan que hace el saltamontes?
Haz que los nios pretendan ser saltamontes y que hagan el sonido
que ellos piensan que hacen los saltamontes.

6. Divide a la clase en dos grupos: un grupo har de hormigas y el otro
de saltamontes.
7. Haz saber a los nios que ahora jugarn al juego de las hormigas y los
saltamontes. Explica que un nio debe esconder su objeto/juguete
especial y que los dems deben tratar de encontrarlo. Los nios que
hacen de hormigas debern gatear alrededor del aula dando pasos
cortos, mientras que los nios que hacen de saltamontes debern
saltar alrededor, al igual que los insectos que pretenden ser.
8. Pide a uno de los nios que tome su objeto especial de la caja y que
lo esconda, mientras los dems nios mantienen sus ojos cerrados
y le dan la espalda. Pide a los dems nios que se formen en fila y
explcales que deben tratar de encontrar el objeto como un grupo,
caminando alrededor de la clase como una culebra gigante.
Cuando el nio ha escondido el objeto, pdele que se pare junto a
ti y que d algunas pistas a los dems nios, indicndoles si estn
cerca del objeto (diciendo tibio... ms tibio...caliente), o lejos de l
(diciendo fro...ms fro...helado).
Actividad 30

9. Cuando los nios encuentren el objeto, repite el proceso con dos
o tres nios ms y sus objetos/juguetes. A aquellos nios que no
tuvieron la oportunidad de esconder sus objetos/juguetes especiales,
pdeles que lo busquen en la caja y que expliquen porque les gustara
compartirlo con los dems.
10.Coloca nuevamente todos los objetos dentro de la caja, para ms
tarde.
Proceso:
(15 minutos)
1. Leles el cuento de la hormiga y el saltamontes. Cuando hayas
terminado (o si prefieres, mientras ests leyendo), pregunta a los
nios:
Qu le gustaba hacer a la hormiga?
Qu le gustaba hacer al saltamontes?
Qu sucedi cuando lleg el invierno?
Ustedes haran lo mismo?
Por qu creen que la hormiga comparti sus cosas con el
saltamontes?
Reflexin:
(15 minutos)
1. Trae la caja que contiene los objetos especiales de los nios
2. Recuerda a los nios que compartirn su objeto/juguete especial con
sus amigos, al igual que la hormiga del cuento comparti sus cosas
con el saltamontes.
3. Enfatiza nuevamente la regla simple de que se debe cuidar los
objetos/juguetes compartidos o prestados y que sean cuidadosos
con el objeto/juguete. Recurdales las preguntas que les hiciste
anteriormente:
4. Si piden prestado algo y lo rompen Creen que su amigo estar feliz
con eso?
5. Pide a un nio que cierre sus ojos y que tome un objeto de la caja.
Repite esto con los dems nios.
6. Deja que usen/jueguen con las cosas especiales durante 10 minutos.
7. Motvalos a que jueguen juntos, o a que compartan entre ellos.
SECCIN

Mdulo 10
139
Actividad 30
Una vez, en un campo verde, vivan una

hormiga y un saltamontes.
Al saltamontes le encantaba cantar y
saltar todo el da. l pasaba todo el
da en el sol, disfrutando de los das de
verano, la brisa y el olor de las flores y el
pasto.
A la hormiga tambin le encantaba
cantar y relajarse pero, en cambio,
trabajaba muy duro todo el da
recolectando granos de trigo desde
los lejanos campos del granjero. Iba y
vena al campo, llevando comida para
almacenarla para el invierno.
Cada vez que el saltamontes la miraba
se rea. Vamos, mi querida amiga, no
ves lo hermoso y soleado que est hoy
el da? No quieres descansar un poco y
SECCIN
cantar conmigo?
La hormiguita miraba a su amigo y
responda: Oh, me encantara parar
y descansar pero se acerca el invierno
y, entonces, no ser fcil encontrar
alimento. Tengo que trabajar duro ahora
para asegurarme de que sobrevivir
durante el invierno. Y segua su camino.
El saltamontes se encoga de hombros
y continuaba cantando y bailando
alegremente bajo la sombra de un gran
rbol
Pronto, el clima cambi y hubo ms
fro. Los das comenzaron a hacerse ms
cortos. En el campo, toda la comida
estaba cubierta por una gruesa capa de
nieve. El saltamontes empez a buscar y
buscar comida, pero no pudo encontrar
nada.

Mdulo 10
La hormiga y el saltamontes
141
Actividad 30
EL CUENTO DE LA HORMIGA Y EL SALTAMONTES La hormiga y el saltamontes
Cuando se vio que estaba a punto de

morir de hambre, decidi pedirle ayuda
a la hormiga. As que fue a la casa de la
hormiga y llam a su puerta.
Te prometo que lo har mejor el verano

que viene y recolectar comida para el
invierno. Pero, por favor, aydame esta
vez, o morir de fro all afuera.
Hola hormiga! - exclam.

Mi querida amiga, Me estoy congelando
fuera y no tengo nada que comer. Por
favor, aydame, o morir de hambre y
fro aqu fuera!
La hormiga lo mir y sonri. Claro, mi

amigo, yo nunca te dejara fuera en la
nieve. Entra y calintate junto al fuego.
Te traer un poco de comida.
La hormiga lo mir un poco

decepcionada y dijo: Mi querido
saltamontes, qu estuviste haciendo
durante todo el verano, mientras yo
recolectaba comida para el invierno?
Lo s, dijo el saltamontes lleno de
vergenza. Estuve cantando y bailando
y disfrutando del verano. Lo siento.
SECCIN
Gracias, nunca habra logrado sobrevivir

al invierno sin tu ayuda. Cmo puedo
pagarte por todo lo que ests haciendo
por mi?
Solo debes prometerme que sers ms
sabio el ao que viene. Y puedes cantar
para mi durante el invierno: ser ms
divertido para los dos!

Mdulo 10
143
SECCIN
Actividad 31
diferentes maneras de
ahorrar agua
Se comprometern con
diferentes formas para que
ellos puedan contribuir
a ahorrar agua
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Recortes de gotas de agua
Botellas de agua
Vasos de plstico
Recorte de la estrella de
Aflatoun ahorradora de
agua
Cinta adhesiva
Imgenes visuales de
Aflatoun de las maneras
de ahorrar agua:
cerrando la llave de agua
y arreglando las fugas
(una para cada nio)
Copias de las imgenes
visuales del ciclo del
agua (en la p. 146)
Bolgrafos/crayolas
Duracin:
50 minutos
La palabra del da:

Ahorrando recursos

Mdulo 10
144
EL AGUA ES NUESTRO RECURSO

Antes de la sesin, esparce los recortes de las gotas de agua por toda la clase.
Introduccin:
(10 minutos)
Explica a los nios que alguien ha derramado mucha agua por toda
la clase y que, al bueno de Aflatoun, no le gusta tal desperdicio.
Destaca que el agua es un recurso importante y que, durante esta
actividad, aprendern ms sobre l.
Pide a los nios que ayuden a Aflatoun a recoger las gotas de
agua que encuentren en el aula. Explcales que deben hacerlo lo
ms rpido posible: el nio que recoja la mayor cantidad de gotas,
recibir un premio especial.
Una vez que los nios han recogido todas las gotas de agua,
camina a su alrededor y cuenta sus gotas. Premia al ganador con
la estrella ahorradora de agua de Aflatoun. Pega la estrella en la
cabeza del nio.
Proceso:
(20 minutos)
Tienen sed?
Les gustara beber un poco de agua, despus de correr tanto?
2. Ofrceles un vaso de agua y pregntales cmo se sienten despus
de haberla bebido.
3. A continuacin, pregunta a los nios:
Recuerdan nuestra caminata por la naturaleza y cuando
exploraron el rbol?
Qu recuerdan sobre el rbol?
Pueden recordar todas las similitudes entre ustedes y el
rbol? (Las races como sus pies, sus brazos como las ramas,
etc.)
Pueden pensar en otras similitudes?
Recuerdan cmo bebe el rbol?
Qu bebe?
Seala las similitudes entre ellos, cuando estaban sedientos
despus de correr, y los rboles cuando necesitan agua.
Pueden explicar por qu regaron el rbol?
Saben de dnde obtienen agua los rboles y las plantas
cuando no los riegan?

Qu sucede si las plantas no reciben agua?
Y los animales? Saben qu les sucede si no tienen agua?
Y qu pasa si nosotros no tenemos agua?
Ayuda a los nios mostrndoles la imagen visual del ciclo del agua.
4. Explcales que el agua es importante para todo el mundo: para los
rboles, para los animales, para nosotros. Explcales que, al igual
que Aflatoun, tenemos que ser muy cuidadosos con el agua.

Actividad 31

Reflexin:
(20 minutos)
1. Introducir el concepto de ahorro de recursos. Explique que
podemos ahorrar diferentes cosas: el agua, los rboles, el dinero,
etc
Qu ms pueden ahorrar?
Recuerdan la historia de la hormiga y el saltamontes? Qu
haca la hormiga? Qu estaba ahorrando?
Ahorraba el saltamontes recursos?
Pueden pensar formas de ahorrar agua?
Aydales dando sugerencias, como: que pongan, cuidadosamente,
agua en su vaso para que no se derrame, o que usen,
cuidadosamente, pequeas cantidades de agua durante el da, sin
causar desperdicio.
3. Muestra a los nios las imgenes visuales de las dos maneras
en que Aflatoun ahorra agua: Aflatoun cerrando la llave de agua
y Aflatoun arreglando una fuga de agua. Explcales que un buen
Aflatoun siempre cierra las llaves cuando se lava las manos porque
al evitar que el agua corra, se ahorra un montn de agua y se ayuda
al planeta. Tambin, cuando hay una fuga, Aflatoun lo informa a
los adultos que estn cerca de l para que la arreglen. Esas cosas
tambin ahorran mucha agua!
4. Pregunta a los nios si estn listos para ayudar a Aflatoun a ahorrar
agua. Si es as, pdeles que elijan su compromiso.
Desean ayudar a Aflatoun a cerrar las llaves de agua mientras
se lavan las manos, la cara o los dientes?
O
Quieren ayudarle a reportar las fugas de agua?
5. Divide la clase en dos grupos y pide a cada nio que tome el dibujo
de Aflatoun que corresponde a su compromiso. Hazles saber que
se lo llevarn a sus casas para que lo coloreen con sus padres.
Actividad familiar:
Pide a los nios que lleven a sus casas el dibujo de las
maneras de ahorrar agua y que se lo muestren a sus
padres. Haz que los nios y sus padres coloreen juntos
la imagen y pide a los nios que expliquen a sus padres
cul ser su compromiso para ahorrar agua. Pide a
los nios que traigan sus dibujos a la clase y que los
coloquen dentro de su caja de viaje de Aflatoun. Puedes
emplear la plantilla que se encuentra en la p. 148.
Nota: Esta actividad puede repetirse, empleando recursos diferentes. Por

ejemplo, si deseas hablar sobre cmo ahorrar rboles, puedes seguir los mismo
pasos y usar recortes de hojas, en lugar de gotas de agua.
SECCIN

Mdulo 10
145
Vapor de agua
Lluvia
y nieve
Infiltracin
Agua subterrnea
Actividad 31
SECCIN
EL AGUA ES NUESTRO RECURSO Maneras de ahorrar agua de Aflatoun

Mdulo 10
REPARTIR
147
SECCIN
Actividad 31

Mdulo 10
148
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

El da de hoy hablamos sobre los recursos naturales y su importancia en nuestras
vidas.
En particular, hablamos sobre cmo ahorrar agua.
Decidimos que queremos hacer ms por nuestro planeta y cada nio eligi su
propio compromiso para ahorrar agua.
Pidan a su nio/a que les muestre la imagen que trajo a casa. Es la imagen de las
maneras de ahorrar agua de Aflatoun que representa el compromiso de su nio/a
para ahorrar agua. Ustedes pueden ayudar a su nio/a a reforzar el concepto
del ahorro de agua, coloreando la imagen juntos, pidindole que les explique
cul ser su compromiso para ahorrar agua y ayudndole a que cumpla su
compromiso, durante su rutina diaria.
Recuerden a su nio/a traer para la siguiente sesin la imagen coloreada de las
manera de ahorrar agua de Aflatoun!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

vidas.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

vidas.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

vidas.

Atentamente,

___________________
Actividad 32

Explorarn y comprendern
de dnde viene el dinero
Aprendern sobre algunas
de las funciones que
cumple una institucin
bancaria/financiera
Aprendern cmo mantener
el dinero seguro
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Papel sencillo para hacer

ms monedas Aflatoun
Tijeras
Bolgrafos
Tira de papel
Caja pequea (para poner el
dinero dentro)
Libreta para notas
Monedas Aflatoun de
diferentes valor (1 Aflatouny;
3 Aflatounies; 5 Aflatounies,
etc., hechos en la Actividad
29: La historia de la moneda.
Fotos/imgenes de los )
Lugares dnde podemos
obtener dinero (banco,
fbrica de dinero, adultos
que trabajan, padres de
familia/adultos dando dinero)
Modelo del barrio de la
Actividad 22: Creando
un mini barrio (o una caja
pequea para hacer un
modelo del banco local)
Duracin:
DE DNDE VIENE EL DINERO?

Antes de la sesin, prepara algunas monedas adicionales para drselas a
los nios como premio en la actividad de aprendizaje, y para las escenas
representadas en la actividad de reflexin. Puedes preparar monedas
adicionales para que las emplees durante las actividades siguientes: 34,
35, 37 y 39). Asegrate de que est disponible el modelo del barrio de la
Actividad 22. Si no lo est, crea un modelo del banco del barrio, usando una
caja pequea.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en crculo. Mustrales las monedas
usadas en la Actividad 29: La historia de la moneda.
2. Pregntales:
De dnde piensan que viene el agua?
De dnde piensan que vienen los juguetes?
De dnde piensan que viene la ropa?
De dnde piensan que viene el dinero?
3. Trata de guiar la discusin para que se incluyan respuestas como:
una fbrica,el banco, nuestros padres y del trabajo.
Proceso:
(20 minutos)
1. Muestra a los nios las fotos o dibujos que representan de dnde
obtenemos dinero. Esprcelos sobre el piso.
2. Explica a los nios que les vas a hacer algunas preguntas y que
ellos debern caminar hacia la foto que representa la respuesta
correcta y que deben permanecer en fila. Hazles saber que el/la
primero/a que llegue a la respuesta correcta, ganar una moneda
Aflatoun.
1. Haz las preguntas:
Qu foto/dibujo muestra cmo podemos obtener dinero? (Los
adultos trabajando)
Qu foto/dibujo muestra dnde ponemos a salvo el dinero? (El
banco)
Qu foto/dibujo muestra dnde se hace el dinero? (La fbrica de
dinero)
Qu foto/dibujo muestra cmo se comparte el dinero? (Los padres/
adultos dando dinero)

Han ido alguna vez a un banco/institucin financiera)
Qu vieron all?
Qu hacan las personas que estaban all?
Por qu piensan que estaban haciendo eso?
5. Refuerza ms los conceptos en los nios, explicndoles cada foto/
dibujo:
Fbrica de dinero: Un lugar donde se hacen los billetes y las
monedas.
Banco: Un lugar donde se deposita dinero para mantenerlo
seguro. (Puedes colocar la palabra banco con el nombre/
tipo de institucin bancaria que se encuentre en su comunidad/
barrio.)
Trabajo: Un lugar en donde los adultos ganan dinero,
cumpliendo tareas.
Padres de familia/adultos: Adultos que dan dinero a los nios,
como regalo o asignacin.
6. Recrea una escena en el banco. Coloca sobre la mesa el modelo
del banco (del modelo del barrio, o uno creado por ti, antes de
la sesin). En una tira de papel, escribe un nombre o dibuja un
smbolo para el banco y pgalo en la parte superior de la caja. Pon
otros accesorios sobre la mesa, tales como una libreta para notas,
bolgrafos y una caja pequea que servir como recipiente para el
dinero.
35 minutos
SECCIN

Mdulo 10
149
SECCIN
Actividad 32

Mdulo 10
150

7. Haz que un nio se siente detrs de la mesa y que pretenda ser
un cajero. Divide a los dems nios en trabajadores haciendo su
trabajo, empleadores que pagan por su trabajo y miembros de la
familia (tales como madre, padre, abuelos, hijos/as).
1. Entrega a los nios las monedas Aflatoun que hiciste antes de la
sesin.
Define diferentes escenarios que los nios deben representar.
Por ejemplo:
Los trabajadores estn construyendo una casa y cuando los
empleadores les entregan su dinero, ellos deben decidir cunto
van a depositar en el banco y cunto deben dar a sus hijos.
Despus, el edificio se derrumba y, para reconstruirlo, los
empleadores deben solicitar dinero al banco. Aprovecha esta
oportunidad para discutir qu harn si no hay dinero en el banco,
ya que los trabajadores entregaron todo su dinero a sus nios/as.
Reflexin:
(5 minutos)
1. Para recapitular lo que acaban de aprender, pregntales:
Quin hace el dinero?
As como ustedes guardan sus juguetes en un lugar separado,
en dnde se mantiene seguro el dinero?
De donde obtienen dinero los adultos?
Quin les da dinero como regalo?
1. Canta la cancin Si eres feliz y lo sabes, pero cambia la letra de la
siguiente manera:
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres mustralo
Repite la cancin, sustituyendo los versos de la siguiente manera:

Si usted es trabajador y lo sabes, haz tu trabajo

(pregunta cul es el trabajo que les gustara hacer)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
3. Canta la cancin una vez ms, pidindo a los nios que sigan tus
movimientos y que hagan la mmica de la cancin, como sigue:
(hagan la mmica de contar dinero)
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres mustralo
(hagan la mmica de poner el dinero en un saco y aferrarse a l)
Si eres un banquero y lo sabes, y realmente quieres mustralo
Actividad adicional
Prepara una lista simple de trabajos con la clase.
Asigna una moneda Aflatoun para cada una de las tareas
que hacen los nios. Haz que guarden sus monedas
dentro de su alcanca de Aflatoun.
Actividad 32
SECCIN
Si
Si
Si
Si
eres
eres
eres
eres
un
un
un
un
cajero
cajero
cajero
cajero
y
y
y
y
lo
lo
lo
lo
sabes,
sabes,
sabes,
sabes,
cuenta el dinero
cuenta el dinero
y realmente quieres mustralo
cuenta el dinero
Si
Si
Si
Si
usted es trabajador y lo sabes, haz tu trabajo

usted es trabajador y lo sabes, haz tu trabajo
eres un trabajador y lo sabes, y realmente quieres mustralo
eres un trabajador y lo sabes, haz tu trabajo
Si eres feliz y lo sabes...
Si
Si
Si
Si
eres
eres
eres
eres
un
un
un
un
cajero
cajero
cajero
cajero
Si
Si
Si
Si
eres
eres
eres
eres
un
un
un
un
banquero
banquero
banquero
banquero

Mdulo 10
y
y
y
y
lo
lo
lo
lo
sabes,
sabes,
sabes,
sabes,
y
y
y
y
lo
lo
lo
lo
cuenta el dinero
cuenta el dinero
cuenta el dinero
sabes,
sabes,
sabes,
sabes,
guarda el dinero
guarda el dinero
guarda el dinero
151
SECCIN
Actividad 33
Se familiarizarn con sus

rutinas diarias
Sern conscientes de las
decisiones tomadas
durante el da y de cmo
pasan su tiempo
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Bolgrafos
Papel con tres cuadrados
dibujados en l con
anterioridad (uno titulado
maana, uno medio da
y uno tarde/noche)
(una hoja por nio)
Cuento: Aflatoun
comparte su tiempo con
sus amigos (en la p. 63)
Copias del cuento de
(para la actividad familiar)
Duracin:
60 minutos

Mdulo 11
152
Puedo elegir cmo gastar mis recursos
AS ES CMO YO PASO MI TIEMPO

Introduccin: (
10 minutos)
Qu hacen por la maana? (Aydales dando sugerencias,
como: lavarse los dientes, vestirse, tomar el desayuno, etc.)
Qu hacen por la tarde?
Qu hacen por la noche?
Haz que hagan mmica de cada una de las acciones que realizan.
2. Explica a los nios que es importante tener tiempo para hacer las
cosas que hacemos a lo largo del da y que hacemos ciertas cosas
por la maana, despus de despertarnos, tambin en la tarde y en
la noche, antes de ir a dormir.
3. Canta la cancin, As, pero sustituye la letra con las respuestas
que den los nios. Por ejemplo:
As lavo mis dientes, lavo mis dientes, lavo mis dientes.
As lavo mis dientes, temprano en la maana.
Proceso:
(30 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en un crculo y leles la historia de
Aflatoun comparte su tiempo con sus amigos.
2. Cuando la historia haya terminado, coloca el dibujo de la carita
feliz en una esquina del aula y el dibujo de la carita triste, en la otra
esquina. Explica a los nios que vas a leer algunas afirmaciones y
que ellos deben caminar hacia la carita feliz, si estn de acuerdo
con lo que dices, o hacia la carita triste, si no estn de acuerdo
con lo que dices (si trabajas con nios ms pequeos, puedes
considerar hacer solo algunas de estas preguntas):
Aflatoun debera haberse quedado ms tiempo en su cama, en
lugar de levantarse temprano a hacer cosas con sus amigos.
Aflatoun debera haber jugado solo y no debi haber explorado
con sus amigos.
Aflatoun debera ayudar a sus amigos cuando necesitan su
ayuda.
Aflatoun debera quedarse en casa y no hacer nada.
Aflatoun debera comprar helado, en lugar de pan.
Aflatoun debera ir a la escuela con sus amigos.
flatoun no debera ayudar a su mam con las tareas de la

A
casa.
3. Explica a los nios que el tiempo es importante y que podemos

elegir qu hacer con nuestro tiempo. Cada da, tomamos decisiones
para estar con nuestros amigos, ayudar a los miembros de nuestras
familias, hacer nuestras tareas, jugar y hacer todas las otras cosas
que hacemos.
Reflexin:
(20 minutos)
1. Entrega a cada nio una de las hojas de papel que tienen dibujados
tres cuadrados. Si trabajas con nios mayores, puedes hacer cuatro
o cinco cuadrados, para incrementar el nivel de dificultad.
2. Haz que cada nio haga un diario, dibujando en los tres cuadrados
lo qu hacen cada da, desde el momento en que se levantan, hasta
el momento en que van a dormir.
3. Si tienes tiempo, haz que cada nio presente su da al resto de la
clase.
4. Haz que escriban/aydales a escribir su nombre en su diario y que
lo coloquen dentro de su caja de viaje de Aflatoun.
5. Canten la cancin de Aflatoun mientras guardan sus dibujos.
Actividad familiar:
Entrega a cada nio una copia del cuento de la liebre y
la tortuga para que se lo lleve a su casa, junto con una
nota pidiendo a los padres de familia que se la lean y que
luego discutan por qu estuvo equivocada la decisin de
la liebre de dormir.
Actividad 33:
SECCIN
AS ES CMO YO PASO MI TIEMPO
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

El da de hoy hablamos sobre nuestra rutina diaria y
de las buenas y malas elecciones que hacemos sobre
cmo pasar nuestro tiempo. Desean ayudar a que su
nio/a explore un poco ms estos conceptos?
Hemos entregado a los nios copias del cuento
La liebre y la tortuga. Pueden pedir a su nio/a que
les entregue la copia del cuento y se la leen.
Despus, pueden discutir juntos por qu la decisin de
la liebre de dormirse estuvo equivocada. Esperamos
que disfruten el cuento!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

cmo pasar nuestro tiempo. Desean ayudar a que su
nio/a explore un poco ms estos conceptos?
Despus, pueden discutir juntos por qu la decisin de
la liebre de dormirse estuvo equivocada. Esperamos
que disfruten el cuento!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

cmo pasar nuestro tiempo. Desean ayudar a que
su nio/a explore un poco ms estos conceptos?
La liebre y la tortuga Pueden pedir a su nio/a que
Despus, pueden discutir juntos por qu la decisin
de la liebre de dormirse estuvo equivocada.
Esperamos que disfruten el cuento!

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

cmo pasar nuestro tiempo. Desean ayudar a que
su nio/a explore un poco ms estos conceptos?
Despus, pueden discutir juntos por qu la decisin
de la liebre de dormirse estuvo equivocada.
Esperamos que disfruten el cuento!

Atentamente,

___________________

Mdulo 11
153
SECCIN
Actividad 34
los diferentes valores
del dinero

Mdulo 11
Antes de la sesin, asegrate de tener suficientes monedas Aflatoun, de las
que preparaste durante la Actividad 32 : De dnde viene el dinero. Esconde
las monedas en diferentes partes de la clase (asegrate de que los nios las
puedan encontrar fcilmente). Pega las lminas de los diferentes valores en
diferentes esquinas del aula. (Asegrate de que los nios puedan reconocer los
nmeros escritos en las lminas).
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Monedas Aflatoun de
diferentes valores,
preparadas en la Actividad
32 (1 Aflatouny;
2 Aflatounies; 3 Aflatounies)
Lminas que representan
los diferentes valores de las
monedas Aflatoun
(1 Aflatouny; 2 Aflatounies;
3 Aflatounies)
Cinta adhesiva/alfileres
Duracin:
60 minutos
154
Introduccin:
(20 minutos)
2. Mustrales las diferentes monedas Aflatoun. Recurdales que las
monedas Aflatoun tienen diferentes valores.
3. Sostn en alto una moneda de 1 Aflatouny, una moneda de 2
Aflatounies y una moneda de 3 Aflatounies. Pregunta a los nios:
Cuntas monedas Aflatoun de 1 se necesitan para cambiarla
por una moneda de 3 Aflatounies?
4. Haz lo mismo con las otras monedas. Para reforzar el concepto, haz
las preguntas ms de una vez.
5. A continuacin, hazles saber que van a ir en busca de monedas.
Explica a los nios que has escondido algunas monedas Aflatoun y
que deben ir a buscarlas.
6. A la cuenta de tres, permite que los nios se muevan alrededor de
la clase, en busca de las monedas.
7. D a los nios que tienen 5 minutos para encontrar tantas monedas
como les sea posible.
8. Una vez que han terminado, haz que regresen a sus asientos.
9. Divide a los nios en grupos de cinco. Pide a los nios que
encuentren:
Quin tiene ms monedas en el grupo.
Quin tiene menos.
Quin tiene la misma cantidad.
10.Haz que los nios cuenten cuntas monedas tienen en total,
como grupo. Si los nios son muy pequeos para hacerlo, puedes
ayudarlos a contar.
Proceso:
(20 minutos)
1. Recoge todas las monedas de cada grupo y pide a los nios que te
ayuden a contarlas. Recurdales que las monedas tienen diferentes
valores.
2. Muestra a los nios una moneda y pregntales si vale ms o menos
que otra moneda. Por ejemplo:
Tiene ms valor esta moneda de 3 Aflatounies que una de 1
Aflatouny?
Cuntas monedas de 1 Aflatouny se necesitan para
cambiarlas por una moneda de 2 Aflatounies?
3. Haz que los nios permanezcan en sus grupos y redistribuye las
monedas, entregando a cada nio una moneda. Asegrate de haber
distribuido monedas con diferentes valores (por ejemplo, 1/2/3
Aflatounies).
4. Explica que van a jugar juntos al juego de los valores. Muestra a los
nios las lminas de los diferentes valores que distribuiste por la clase.
5. Pide a los nios que miren la moneda que les entregaste y que se
dirijan hacia la lmina que coincide con la moneda que poseen.
6. Una vez que todos se han alineado delante de las lminas
respectivas, pide a cada fila que, en turnos, griten fuerte el valor de
su moneda: por ejemplo:
Somos Aflatounies de 1!
Somos Aflatounies de 3! etc.
Actividad adicional para nios mayores:
7. Pide a los nios que tienen monedas de 1 Aflatouny que pongan
atencin porque van a tener una tarea muy especial. Recurdales
que necesitas tres monedas de 1 Aflatouny para tener una moneda
de 3 Aflatounies y que necesitas 2 monedas de 1 Aflatouny para
tener una moneda de 2 Aflatounies. Asegrate de que entiendan el
valor diferente que tienen las monedas.
8. Pide a los nios que tienen las monedas de 1 Aflatouny que se
renan en un crculo alrededor de los nios que tienen las monedas
Actividad 34
de 3 Aflatounies, asegurando que, cada grupo, corresponda a
una moneda de 3 Aflatounies. Aydales a hacer el primer ejemplo,
colocando a tres nios que tengan monedas de 1 Aflatouny
alrededor de un nio con una moneda de 3 Aflatounies.
9. A continnuacin, haz lo mismo con una moneda de 2 Aflatounies.
10. Si no hay suficientes nios con monedas de 1 Aflatouny para que
se junten a los de 3 Aflatounies, o si hay demasiados nios con
monedas de 1 Aflatouny en comparacin con los de 3 Aflatounies,
puedes pedir a los nios que junten fuerzas para alcanzar el nmero
requerido. Por ejemplo, haz que un nio con 2 Aflatounies junte
fuerzas con un nio de 1 Aflatouny, para hacer el crculo alrededor
del nio con 3 Aflatounies.
1.
Reflexin:
(20 minutos)
1. Haz que los nios se sienten nuevamente en un crculo y
mantengan las monedas que les entregaste.
2. Reciten juntos un par de veces el poema Un pequeo, dos
pequeos, tres pequeos centavos.
Un pequeo, dos pequeos, tres pequeos centavos
Cuatro pequeos, cinco pequeos, seis pequeos centavos,
siete pequeos, ocho pequeos, nueve pequeos centavos,
Diez pequeos centavos alrededor.
3. Una vez que los nios se familiaricen con las palabras, pide a los
nios que tienen las monedas de 3 Aflatounies que se paren y griten
fuerte, cada vez que escuchen decir en el poema 3 pequeos.
Repite el poema, pero esta vez pide a los nios que tienen las
monedas de 2 Aflatounies que hagan los mismo, cuando escuchen
2 pequeos. Haz lo mismo con los nios que tienen las monedas
de 1 Aflatouny.
4. Al final de esta actividad, pide a los nios que te devuelvan las
monedas que recogieron durante la bsqueda de monedas.
Explcales que las necesitarn para las siguientes actividades.
Guarda las monedas para las Actividades 35, 37 y 39.
SECCIN

Mdulo 11
155
SECCIN
Actividad 35
Aprendern que el dinero

es usado para comprar
productos
Aprendern que el dinero
puede ser usado, tanto
para necesidades,
como para deseos
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Monedas Aflatoun
con diferentes valores
preparadas en la
Actividad 32
Papel blanco (suficiente
para escribir los precios de
los productos y una hoja
para cada nio)
2 bolsas/canastas
Artculos del mercado de
la Actividad 24: Haciendo
un mini mercado (si
es posible), o nuevos
artculos/recortes de
revistas de artculos
disponibles en un mercado
Bolgrafos/crayolas
Duracin:
60 minutos

Mdulo 11
156
LO QUE LAS MONEDAS PUEDEN COMPRAR

Antes de la sesin, recoge todas las monedas Aflatoun que preparaste durante
la Actividad 32. Si no hay suficientes, prepara ms para usarlas en esta
actividad y para las siguientes actividades.
Antes de la sesin, (si todava es posible) rene los objetos empleados en la
Actividad 24: Haciendo nuestro mini mercado. Si no estn disponibles, prepara
nuevos objetos/recortes de objetos que podran venderse en un mercado.
Esconde algunas monedas en la clase, y asegrate que los nios las puedan
encontrar fcilmente.
Arma el mini mercado y coloca los objetos que reuniste/preparaste sobre dos
mesas. Pon el precio a cada objeto, indicando cuntas monedas Aflatoun
se necesitan para comprarlo (Por ejemplo: una moneda de 1 Aflatouny, 2
Aflatounies, 5 Aflatounies, etc.).
Asegrate que tienes suficientes monedas para los objetos que se vendern,
que tienes un stock de monedas adicional para drselos a los nios que no
encontraron suficientes monedas en la actividad inicial, para que ellos puedan
comprar cosas en el juego del mini mercado de la actividad aprender.
Introduccin:
(15 minutos)
1. Hazles saber que van a ir nuevamente en busca de monedas.
2. Haz que caminen alrededor del aula para encontrar la mayor
cantidad de monedas que les sea posible.
3. Cuando hayan terminado la bsqueda, haz que cada nio cuente
cuntas monedas encontr. A continuacin y en turnos, haz
que cada nio diga cuntas monedas encontr. Aydales, si es
necesario.
Proceso:
(30 minutos)
1. Entrega a cada nio una cierta cantidad de monedas Aflatoun
2. Seala el mini mercado a los nios y pon particular atencin a los
precios. Explcales que comprarn objetos, pero primero deben
escuchar con atencin lo que se necesita que se compre.
3. Designa a dos nios a que sean los vendedores y pdeles que cada
uno se ponga detrs de cada mesa.
4. Hazles saber que van a jugar al juego de Yo veo lo que tu no
puedes ver. Explcales que t vas a decir algunas afirmaciones y
que un miembro del grupo necesita comprar el objeto correcto que

has descrito y que debe pagarlo con sus monedas.
5. Asegrate de que los nios hagan turnos para comprar los objetos
y, si deseas, puedes llevar un registro.
6. Divide a los nios en dos grupos y entrega a cada grupo una cesta/
bolsa para guardar todos los objetos dentro.
7. Haz las afirmaciones basndote en lo que tienes disponible
en tu mini mercado y asegrate de que, a cada afirmacin, le
corresponda un objeto en cada mesa. Por ejemplo:
Yo veo, yo veo lo que tu no ves y es algo redondo y rojo.
Yo veo, yo veo lo que tu no ves y es algo que puedes beber.
Yo veo, yo veo lo que tu no ves y es algo que es verde.
8. Haz que los nios cuenten sus monedas despus de cada compra,
a fin de que vean cunto dinero les queda. Si es necesario, ensaya
una o dos compras con los nios antes de que comience el juego.
Incluye, por lo menos, un objeto que no es una necesidad.
Actividad 35
LO QUE LAS MONEDAS PUEDEN COMPRAR

9. A los nios ms grandes, pdeles que, en algunas ocasiones, elijan
un objeto que cuesta ms que las monedas que tienen. Invtalos
a que piensen en maneras alternativas para comprar el objeto, en
vista de que no tienen suficiente dinero (por ejemplo: regateando,
juntando dinero con otros nios, etc.). Tambin recrea una escena
en que el vendedor debe dar cambio al comprador. Deja que
los nios recreen diferentes escenarios y se familiaricen con las
monedas y sus diferentes valores.
10. Cuando se hayan terminado los objetos, deja que cada nio
muestre lo que compr. Pregntales si hay algo que compraron que
no era una necesidad.
11.Deja que todos muestren cuntas monedas Aflatoun todava les
quedan despus de comprar sus productos.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Recuerda a los nios que las monedas son usadas para comprar las
cosas que necesitamos, tales como comida y ropa, como tambin
para las cosas que deseamos, tales como chocolate y dulces.
2. Explcales que el dinero es una fuente y que debemos pensar
sabiamente cmo utilizarlo. Haz conexiones con lo que ya
aprendieron en la Actividad 31: El agua es nuestr o recurso y
explcales que, al igual que el agua, tenemos que ahorrar dinero
y debemos pensar en las mejores formas de hacerlo. Seala que,
a pesar de que tenemos el derecho de poder pagar por nuestras
necesidades, tambin tenemos la responsabilidad de usar nuestro
dinero sabiamente. Cuando llega el momento de comprar, las cosas
que necesitamos son mucho ms importantes y cuando gastamos
nuestro dinero, debemos aprender a hacer elecciones sabias.
3. Entrega a cada nio una hoja de papel y pdeles que dibujen lo
que les gustara hacer con las monedas Aflatoun que todava les
quedan. Si gastaron todas sus monedas, pdeles que dibujen lo que
compraron en el mini mercado.
4. Cuando hayan terminado, pide a los nios que escriban sus
nombres en el reverso de sus dibujos y que los coloquen dentro de
sus cajas de viaje de Aflatoun.
SECCIN

Mdulo 11
157
SECCIN
Actividad 36
Aprendern que robar

es malo
Aprendern a apreciar los
recursos por los que otras
personas han trabajado
Aprendern que es
importante hacer amistad
con personas que son
una influencia positiva
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Dibujo de una grulla blanca
Cuento: La grulla blanca
y su bandada (en p.161)
nio)
Bolgrafos/crayolas
Papel e instrucciones para
hacer una grulla de origami
(una por cada nio)
Duracin:
60 minutos

Mdulo 11
158
LA HISTORIA DE LA GRULLA Y SU BANDADA

Introduccin:
(15 minutos)
1. Muestra a los nios el dibujo de la grulla. Pregntales:
Qu ven?
Qu pueden decir sobre su pico? Y de sus patas? Y de su
color?
2. Hazles saber que el pjaro se llama grulla y que, al igual que otros
pjaros, a las grullas les gusta volar junto a su bandada (grupo de
pjaros). Mencinales que a las grullas les gusta sumerguirse en
el agua para agarrar pescados para comer y que, a veces, dan un
chillido de alegra mientras bucean. Es por eso que a las grullas se
las llama grullas trompeteras.
3. Haz que los nios formen una fila y que pretendan ser una bandada
de grullas tratando de agarrar pescados en el agua.
4. Lidera a los nios mientras t y ellos aletean sus brazos como alas y
dan chillidos de alegra, mientras sumergen sus cabezas en el agua
para agarrar peces.
5. Cuando han terminado, haz que los nios regresen a sus puestos y
explcales que les vas a contar el cuento de una grulla blanca, igual
a la del dibujo.
Proceso:
(35 minutos)
1. Leles la historia La grulla y su bandada. Mientras lees, asegrate
de explicar lo que significa robar algo que no es suyo, de alguien
ms, sin su permiso.
2. Tras leer la historia, pregntales:
Qu es robar?
Por qu estaban enojadas las grullas de cuello negro? (Porque
la grulla blanca rob algunos de sus pescados.)
Piensan que deben robar a otros?
Les gustara que alguien tome algo de ustedes para lo que
trabajaron para conseguirlo?
Qu piensan sobre las grullas de cabeza roja? Son buenas
amigas porque le pidieron a la grulla blanca que robe para ellas?
Deberan tener amigos que les digan que hagan cosas que
ustedes no deben hacer?
Cmo creen que se siente?
Y qu pueden decir de las grullas de cuello negro? Son ellas
buenas amigas porque le ensearon a la grulla blanca que no es

bueno robar?
Les gustara que las grullas de cuello rojo sean sus amigas?
O les gustara que las grullas de cuello negro sean sus amigas?
3. Recurdales la experiencia que tuvieron en el mini mercado y lo duro

que trabaja el vendedor para vender sus productos. Pregntales:
Ser correcto robar algo por lo que alguien trabaj muy duro?
4. Refuerza el concepto de que robar no es correcto.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Haz nuevamente referencia a la historia y pide a los nios que
piensen en sus amigos.
Por qu les gustan sus amigos?
2. Da a cada nio una hoja de papel y pdeles que se dibujen junto a
sus amigos.
3. Recuerda a los nios que los amigos son buenos entre s y que es
importante estar con amigos que no les harn dao ni les ensearn
cosas malas.
4. Enfatiza la idea de que ellos deben ser como la grulla blanca quien,
eventualmente, eligi ser amiga de quienes no le pedan que robase.
Es importante elegir ese tipo de amistades.
5. Cuando hayan terminado, pdeles que escriban Mis buenos amigos
y yo y su nombre, y que guarden su dibujo en su caja de viaje de
Aflatoun.
Actividad familiar:
Haz que los nios lleven a casa el papel y las

instrucciones de cmo hacer una grulla de papel en
origami y que la hagan con su familia. Pdeles que traigan
a la clase las grullas de origami para que se las enseen
a los dems nios y para que las guarden en su caja
de viaje de Aflatoun. Puedes emplear la plantilla que se
Actividad 36
LA HISTORIA DE LA GRULLA Y SU BANDADA Intrucciones del Origami
REPARTIR
1. Comienza con una hoja de papel

cuadrada. Dobla por la mitad en
diagonal, y luego dobla por la mitad
otra vez.
2. Coloca el pulgar debajo de la hoja

superior, tirando de l hacia la
derecha para formar un cuadrado.
Pliegue la forma.
3. Voltee el papel y repita el paso 2.
4. Dobla las esquinas derecha e izquierda

de la lnea central, pliega los pliegues,
y vuelve a abrir.
5. Sujete la punta inferior y tire hacia

arriba, como se muestra con la flecha.
Dobla en la lnea punteada horizontal.
Dobla a lo largo de los pliegues.
6. Voltee el papel y repita el paso 5.
7. Dobla las esquinas derecha e izquierda

al centro, y el pliegue. Voltee el papel
y repita este paso.
8. Doble la aleta derecha a la izquierda,

da la vuelta al papel y, una vez ms,
doble la solapa derecha a la izquierda.
9. Dobla los dos puntos ms bajos entre

las dos vueltas de cada lado.
10. Gire las dos puntas hacia fuera ligeramente y pliegue. Pliegue una punta
hacia abajo para formar la cabeza.
11. Separe las alas y pliegue. Sopla un

poco de aire en el agujero por debajo
para rellenar el cuerpo.
SECCIN

Mdulo 11
159
Actividad 36
Haba una vez una grulla blanca que

buscaba una bandada.
Esta grulla blanca siempre haba
tenido problemas para estar junto a
otras grullas porque, al ser blanca
lisa, no encajaba. Pero estaba
decidida a encontrar una bandada
con quien comer y volar.
Un da, se top con un grupo muy
popular de grullas de cabeza roja
que estaban pescando en el ro.
Aterriz junto a algunas de ellas y
les pregunt si poda ser parte de su
bandada.
A pesar de ser una grulla blanca lisa,
el lder de la bandada permiti que
SECCIN
La grulla y su bandada
formara parte de ella, pero solo si

poda traer algunos de los peces que
las grullas de cabeza negra haban
pescado ro abajo.
Al principio, la grulla blanca se
neg. l dijo que no robara peces.
Las grullas de cabeza roja le dijeron
que no sera parte de la bandada
si no robaba los peces. Antes de
ser aceptadas como parte de la
bandada, todas las grullas deban
robar peces. La grulla blanca
preocupada de que sta sera su
nica oportunidad de formar parte
de una bandada, finalmente dijo que
robara el pescado.

Mdulo 11
161
Actividad 36
Vol ro abajo, hasta donde se

encontraban las grullas de cabeza
negra. Pronto, descubri los peces
que haban capturado y se acerc a
tomar algunos.
Las grullas de cuello negro estaban
conversando y no parecan reparar
en ella, as que tom algunos peces
en su pico y empez a alejarse. De
repente, una de las grullas de cuello
negro lo atrap.
Por qu te llevas nuestros peces?,
Le pregunt la grulla. La grulla
blanca le cont que no deseaba
hacerlo, pero que era la nica forma
de ser parte de una bandada.
SECCIN
La grulla y su bandada
Eso no es verdad. No hay razn

para robar los peces. Si hubieras
preguntado, te habramos dejado ser
parte de nuestra bandada.
Dndose cuenta de lo equivocado
que haba estado, la grulla blanca
puso los peces en el suelo y se
disculp por haberlos robado.
Las grullas de cuello negro lo
perdonaron y, desde entonces, le
permitieron ser parte de su bandada.
Lo aceptaron por lo que era, una
grulla blanca lisa y no porque poda
robar peces para ellos.

Mdulo 11
163
SECCIN
Actividad 36

Mdulo 11
164
LA HISTORIA DE LA GRULLA Y SU BANDADA Nota para las familias
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

En este momento estamos hablando sobre robar y de por qu es una cosa
mala. Tambin hablamos de la amistad y de la importancia de hacer buenos
amigos con personas que son una influencia positiva. Para presentar estos
conceptos, lemos un cuento sobre una grulla y su bandada.
Distribumos entre los nios el papel y copias de las instrucciones de cmo
hacer una grulla de papel en origami. Ustedes pueden hacer la grulla de origami
junto a su hijo/a, es una actividad divertida!
Mientras la hacen por qu no le piden a su nio/a que les cuente ms sobre la
historia de la grulla y su bandada? Pueden discutir juntos sobre por qu robar
es una cosa mala y as ayudar a que su nio/a refuerce este concepto.
Recuerde a su nio/a que debe traer el origami a la escuela para la siguiente
sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

junto a su hijo/a. Es una actividad divertida!
sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,

sesin.

Atentamente,

___________________

Actividad 37
Aprendern sobre la
importancia de compartir,
ahorrar y gastar
Practicarn el hbito
de tomar decisiones
al momento de
gastar dinero
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Monedas Aflatoun de
diferente valor (cinco por
nio) preparadas durante la
Actividad 32
Caja/canasta
Papel para escribir un rtulo
que diga Se vende y
etiquetas para los precios.
Copias de las escenas
de Compartir, gastar
y ahorrar para colorear
(una de cada una de las
actividades y luego una
mezcla, de manera que cada
nio reciba una ilustracin)
Artculos de la Actividad 24:
Haciendo un mini mercado
Duracin:
60 minutos
La palabra del da:
Ahorra, gasta y comparte
SECCIN
AHORRA, GASTA Y COMPARTE

Antes de la sesin, rene los objetos que utilizaste en la Actividad 24:
Haciendo un mini mercado o nuevos objetos/recortes de revistas de los objetos
preparados para la Actividad 35: Lo que las monedas pueden comprar.
Asigna una cantidad especfica para cada objeto (por ejemplo, 1 Aflatouny,
2 Aflatounies, etc.) Si trabajas con nios pequeos, en lugar de escribir los
nmeros, puedes dibujar un crculo, dos crculos, etc. dependiendo de la
cantidad/valor del objeto.
Coloca los objetos dentro de una caja/canasta, con un rtulo que diga Se
vende y con un smbolo debajo que represente una venta, como una mano con
dinero.
Asegrate de tener suficientes monedas Aflatoun de la Actividad 32 : De
dnde viene el dinero?
Introduccin:
(150 minutos)
1. Haz saber a los nios que van a usar algunas de las monedas
Aflatoun. Antes de comenzar, asegrate de recordarles los
diferentes valores de las monedas.
2. Da a cada nio cinco monedas Aflatoun.
3. Hazles saber que tendrn que elegir un objeto que desean comprar
de la caja/canasta que dice Se vende. Explcales que cada objeto
tiene un precio especfico y que pueden elegir gastar todas sus
monedas Aflatoun, o pueden ahorrar algunas. Tambin explcales
que, si desean comprar un objeto que es ms caro, pueden juntar
sus monedas con alguien ms para tener una mayor cantidad de
monedas y as poder comprar el objeto. Explcales que t hars el
papel de vendedor(a)
4. Haz que los nios formen una fila y permteles que elijan algo de la
caja/canasta y que lo compren.
Proceso:
(30 minutos)
1. Haz que los nios se sienten en un crculo y que muestren lo que
compraron. Explcales que lo que acabaron de hacer se llama
Gastar su dinero, lo que significa que usaron su dinero para
comprar algo.
Pregntales:
Quin se gast todas sus monedas Aflatoun?
Quin guard algo de su dinero?

2. Pdele a los nios que les sobran monedas que las coloquen en sus
alcancas de Aflatoun. Explcales que al guardar su dinero en la caja,
ellos estn ahorrando. Explica que el ahorro de dinero significa
guardar dinero para su uso futuro, para que puedan ser capaces de
tener ms dinero y de comprar algo ms caro.
3. Recuerda a los nios lo que hicieron en la Actividad 31: El agua es
nuestro recurso, y lo que ellos aprendieron en relacin al ahorro de
agua y las similitudes que hay con cmo mantener el dinero en el
banco.
Quin comparti sus monedas con otros nios para comprar
algo ms caro?
5. Explcales que eso se llama compartir el dinero. Explcales que
compartir es cuando alguien ms te permite tener o usar algo que
les pertenece. Recurdales lo que aprendieron sobre compartir sus
objetos/juguetes especiales en la Actividad 30: La historia de la
tortuga y el saltamontes. Haz una conexin con la experiencia de
los padres y guardianes compartiendo dinero con sus nios.
6. Coloca el dibujo de la carita feliz en una esquina de la clase, y la
de la carita triste en otra esquina. Explcales que ahora les vas
a mostrar diferentes imgenes y que dirs unas afirmaciones. Si
piensan que lo que dices es verdad, debern caminar hacia la carita
feliz.
Si piensan que ests equivocado, debern ir hacia la carita triste.
7. De una en una, muestra a los nios las escenas de Compartir,
gastar y ahorrar.
Un nio comprando un helado al vendedor de helados.
Un nio poniendo dinero en su alcanca Aflatoun.
Un nio esperando en fila para hacer un depsito en el banco.
Un nio comprando en una tienda.
Una madre dando dinero a un nio.
Un nio compartiendo sus juguetes con un amigo.
8. Mientras les muestras cada imagen, pregunta a los nios:


Mdulo 12
Nuestra feria de Aflatoun
165
SECCIN
Actividad 37

Mdulo 12
166

Qu ven aqu?
Qu est haciendo la persona?
Asegrate de que los nios reconozcan lo que est sucediendo en

cada escena.
9. A continuacin, sostn en alto una de las ilustraciones y haz las
siguientes afirmaciones:
Esta persona est compartiendo sus recursos
Esta persona est ahorrando sus recursos
Esta persona est gastando sus recursos
10. Cuando los nios se hayan colocado junto a la carita que
consideran que es la correcta, empieza una discusin preguntndo
a algunos de ellos:
Por qu creen que esta persona est compartiendo? Por qu
dices so?
11.Una vez que hayan visto todas las escenas, entrega a cada nio
una ilustracin para que la coloreen. Cundo hayan terminado,
haz que escriban/aydales a escribir su nombre y que lo coloquen
dentro de su caja de viaje de Aflatoun.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Mantn una discusin con los nios sobre las veces que han
gastado su dinero. pregntales:
qu compraron?
Quin estaba con ustedes?
2. A continuacin, manten una discusin sobre el ahorro. Pregntales:
Alguna vez haban ahorrado antes dinero/monedas?
Para qu ahorraron?
Cunto ahorraron?
3. Finalmente, haz lo mismo para la accin de compartir. Pregntales:
Alguna vez han compartido dinero?
Con quin compartieron?
Por qu?
4. Si los nios nunca han gastado o ahorrado dinero, pregntales:
En qu gastaran su dinero?
Para qu ahorraran?
Para qu compartiran su dinero?
Actividad familiar:
Pide a los nios que averiguen en qu gastan el dinero
sus padres cada da y para qu cosas estn ahorrando.
Pide a los nios que dibujen estos dos elementos junto
con sus padres. Pide a los nios que traigan sus dibujos
a la escuela y que expliquen en qu gastan y ahorran el
dinero sus padres. Puedes emplear la plantilla que se
EL BANCO
Actividad 37
SECCIN
REPARTIR
Querido(s) __________________________,

Tuvimos una actividad muy importante el da de hoy:
aprendimos ms sobre gastar, ahorrar y compartir.
Por qu no conversan ms sobre estos conceptos
con su nio/a? Compartan en qu cosas gastan el
dinero cada da y para qu estn ahorrando. Junto
con su nio/a elijan un objeto de entre la lista de
cosas para las que estn ahorrando, y una de la lista
de cosas en la que gastan y hagan un dibujo.
Recuerden a su nio/a traer el dibujo a la escuela
para la siguiente sesin.

Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________
Querido(s) __________________________,


Atentamente,

___________________

Mdulo 12
173
SECCIN
Actividad 38
Tomarn una decisin

colectiva sobre cmo
ahorrar, gastar o compartir
sus recursos
Organizarn una exhibicin
y/o mercado, donde
vendern/ensearn
sus artculos
Interaccin:

Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Materiales para la Feria
de Aflatoun (mira las
instrucciones para esta
actividad)
Pizarra/rotafolio
Bolgrafos/crayolas
Papel blanco para hacer
etiquetas
Papeles de diferentes
colores para hacer
decoraciones
Ilustraciones coloreadas
por los nios sobre
Ahorrar, gastar y
compartir de la Actividad
37: Ahorrar, gastar y
compartir
Pequeas hojas de papel
Duracin:
60 minutos

Mdulo 12
174
PREPARNDONOS PARA NUESTRA FERIA: CMO ESTAMOS GASTANDO EL DINERO?

Nota: Recuerda que los dos eventos sugeridos para la feria de Aflatoun pueden
hacerse juntos, para hacer una feria que dure ms de un da.
Como una alternativa, puedes elegir hacer solo uno de los dos eventos,
dependiendo de la disponibilidad de tiempo y de recursos.
Introduccin:
(10 minutos)
1. Pide a los nios que saquen de sus cajas de viaje de Aflatoun las
ilustraciones sobre Ahorrar, gastar y compartir que pintaron en
la Actividad 37: Ahorrar , gastar y compartir, de su caja de viaje de
Aflatoun.
2. Haz que los nios se sienten en crculo y pregnta a cada nio
que, en turnos, muestre su ilustracin. Mientras lo hacen, pregunta
al resto de la clase si la ilustracin se refiere a ahorrar, gastar o
compartir.
Proceso:
(35 minutos)
1. Recuerda a los nios que, al final de su viaje de este ao con
Aflatoun, van a organizar un evento muy especial: ellos van a
tener su propia feria de Aflatoun, a la que invitarn a su familia y
sus amigos a que vengan y que vean lo bien que lo pasaron con
Aflatoun y el montn de cosas que aprendieron.
2. Explica a los nios que, durante este evento, tambin debern tratar
de ganar ms monedas Aflatoun vendiendo montones de cosas y/o
haciendo una exposicin de sus obras de arte. Ellos podrn gastar
sus monedas despus del evento. Explcales que es una buena
idea empezar a pensar si quieren compartir, gastar o ahorrar sus
monedas.
3. Para evitar demasiada confusin, sugiere tres opciones diferentes:
una opcin para compartir, una para gastar y una para ahorrar, por
ejemplo:
Compartir: comprar alimentos para nios necesitados.
Gastar: comprar un pastel para la clase.
Ahorrar: llevar sus monedas a casa y continuar ahorrando con
su familia en la alcanca de Aflatoun.
Haz un dibujo en la pizarra/rotafolio para cada sugerencia. El dibujo
debe representar fcilmente cada una de las tres opciones.
4. Explica que, juntos, decidirn qu hacer y pregntales:

Qu les gustara hacer con las monedas?
5. Pdeles que se coloquen en fila, delante de su opcin favorita. La
actividad que cuente con ms nios ser la opcin elegida. Explica
que, una vez que el evento final del currculo termine, toda la clase
har esto con las monedas, en base a la votacin hecha por los nios.
6. Si hay un empate, pide a dos nios (de preferencia, un nio y una
nia) de la actividad menos popular que sean los jueces y que
decidan.
1.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Recuerda a los nios que estarn organizando su propia feria de
Aflatoun para el ltimo da del programa de estudios y que debern
preparar muchas cosas diferentes para ese da (por ejemplo: un
puesto de ventas para el mercado, decoraciones para la exhibicin,
etc.) Pregunta a los nios:
Qu piensan que debemos preparar para la feria?
Actividad 38
PREPARNDONOS PARA NUESTRA FERIA: CMO ESTAMOS GASTANDO EL DINERO?

Da algunas sugerencias, tales como etiquetas con los precios de las
cosas que sern vendidas, etc.
2. A continuacin, hay algunas ideas sobre cmo trabajar juntos en la
preparacin de este evento.
Exhibicin:
Haz que los nios seleccionen tres objetos de su caja de viaje
de Aflatoun que a ellos les gustara poner en su museo.
Con esto, cada nio tendra un total de seis artculos (tres
seleccinados por el nio y tres seleccionados en la actividad
familiar de la Actividad 26: Qu es lo que realmente necesito?
Pide a los nios que te ayuden a prepara el aula para la
exhibicin:
Haz que hagan una bandera grande y carteles de Aflatoun para
su exhibicin y pancartas para sus mesas de exhibicin.
Pdeles que creen etiquetas que describan el tema de su dibujo
y cul fue la actividad en la que lo hicieron.
Haz que dibujen etiquetas con nombres para colocarlas junto a
sus objetos.
Haz que preparen los boletos para ingresar a la exhibicin:
3. Pide a los nios que tambin den sus ideas para hacer de la feria de
Aflatoun un evento especial.
Pide a los nios que hagan sealadores de libros como
recuerdos para sus invitados. Empleando pedazos
pequeos de papel, haz que los nios hagan un dibujo de
Gracias en uno de los lados. Motiva a los nios a que
hagan ms de un sealador de libros para estar seguros
de que tienen suficientes para el da del evento.
Mercado:
Haz que los nios seleccionen tres objetos de su caja de viaje
de Aflatoun que vendern en su mercado. Con esto, cada nio
tendra un total de seis artculos (tres seleccinados por el nio
y tres seleccionados en la actividad familiar de la Actividad 26:
Qu es lo que realmente necesito?)
Haz que los nios ayuden a preparar los puestos del mercado:
Pdeles que hagan una bandera grande de Aflatoun para su
mercado y pancartas para sus puestos. Si ya no tienes los
carteles que hicieron los nios en la Actividad 24: Haciendo un
mini mercado, pdeles que hagan algunos nuevos.
En pedazos de papel, haz que escriban los precios de sus
bienes. Si son ms pequeos, pdeles que dibujen un crculo
por cada moneda que quieren que les paguen por ellos.
SECCIN

Mdulo 12
175
SECCIN
Actividad 39a
Pondrn sus habilidades

organizacionales en prctica
Experimentarn el proceso
de vender y comprar
Vendern en el mercado
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Materiales para el mercado
Monedas Aflatoun
Bolgrafos/crayolas
etiquetas
Sobres (uno por grupo)
Carta para los padres
Duracin:
130-150 minutos
durante tres das

Mdulo 12
176
EL DA DEL MERCADO
Antes de la sesin, organiza todas las cosas que los nios y t habeis
preparado durante las actividades anteriores. En particular, asegrate de tener
monedas Aflatoun adicionales/suficientes, diferentes pancartas para los puestos
del mercado, manteles y carteles que los nios hayan creado en grupos durante
la Actividad 24: Haciendo un mini mercado: (o en la actividad anterior).
Tambin debes asegurarte de que cada nio tenga seis objetos (elegidos en la
actividad anterior y durante la actividad familiar de la Actividad 26: Qu es
lo que realmente necesito?).
Da 1
1. Recurda a los nios los papeles que representaron en el minimercado y pregntales:
Recuerdan lo que hemos hecho?
2. Recurdales el poema del mercado: de la Actividad 24: Haciendo
un mini mercado y haz que reciten contigo el poema nuevamente,
haciendo mmica de las acciones mientras lo recitan.
3. Explica a los nios que maana va a ser un da muy especial porque
van a tener su propio mercado y porque sus padres vendrn a
comprar en sus puestos de venta. Seala que, en este evento de la
clase, todos harn dinero vendiendo los objetos que eligieron. Deja
claro que al final de la actividad, sus objetos no les sern devueltos.
Explcales claramente que esta vez no pondrn sus monedas
Aflatoun en sus alcancas personales de Aflatoun. En cambio,
juntarn todo el dinero que hayan hecho con las ventas para llevar
adelante la opcin de ahorrar, gastar, compartir que eligieron en la
Actividad 38: Preparndonos para nuestra feria. Cmo estamos
gastando nuestro dinero?
Proceso:
(35 minutos)
2. Pide a cada grupo que empiece preparando los puesto de venta
del mercado. Aydales a colocar las decoraciones y pancartas que
hicieron durante la Actividad 24: Haciendo un Mini Mercado y en
la Actividad 38. Haz que coloquen sus objetos sobre las mesas y
sugiere cmo colocarlas de manera atractiva. Haz que coloquen sus
nombre y las etiquetas de los precios (preparadas en la Actividad

38) junto a cada objeto. (Si los nios no crearon etiquetas con los
nombres/precios en la Actividad 38, pide que las hagan ahora. Los
nios pequeos pueden preferir dibujar un crculo por cada moneda
que desean que se les pague)
3. Entrega un sobre a cada grupo y pdeles que lo decoren. Explcales
que ese ser el lugar en donde guarden las monedas Aflatoun que
sus invitados pagarn por sus objetos.
4. Explcales que, maana, todos sern vendedores y que ellos
vendern a sus invitados los seis objetos que eligieron. Recurdales
que recibirn monedas Aflatoun por los objetos que vendan. Pide a
uno o dos nios de cada grupo que jueguen un papel especial: ellos
sern los cajeros. Ellos ayudarn a los vendedores a recolectar las
monedas Aflatoun de las ventas y las colocarn dentro del sobre
especialmente decorado para ello .
5. Entrega a cada nio una carta para sus invitados y explica que
cuando lleguen a la escuela, pueden intercambiar una pequea
cantidad de dinero por monedas Aflatoun (por ejemplo, 0.10 euro
= 1 moneda Aflatouny, 0.20 euros = 2 Aflatounies, etc.) Explica a
los invitados que el dinero que renan ser empleado para ahorrar,
gastar o compartir, de acuerdo a la opcin que los nios hayan
decidido en la Actividad 38 (haz sto, solo si las reglas de la escuela
te lo permiten).
Actividad 39a
EL DA DEL MERCADO
Da 2
El mercado:
Estn contentos de haber ganado todas estas monedas
Aflatoun ?
2. Recurdales lo que decidieron hacer con las monedas que ganaron
(en la Actividad 38).

(30-45 minutos)
1. Antes de que lleguen los invitados, pide a dos nios que ayuden a
los invitados explicndoles que, al llegar, deben circular alrededor
de los diferentes puestos de venta para comprar los diferentes
objetos de cada grupo.
2. Antes de que empiecen a caminar alrededor, cambia/entrega a cada
invitado algunas monedas Aflatoun y explcales que solo deben
usar estas monedas para realizar cualquier compra.
3. Si has decidido hacer solo un evento y no vas a hacer el Da de
la Exhibicin, asigna a algunos nios la tarea de repartir entre los
invitados los sealadores de libros de recuerdo, al momento en que
abandonen el mercado.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Una vez que los invitados se han marchado, haz saber a los nios
que, ahora, deben asegurarse de que todos sus objetos especiales
estn en el sitio correcto. Para lograrlo, pide a cada nio que recoja
todas las cosas que no vendi y que las ponga nuevamente en su
caja de viaje de Aflatoun.
2. Recuerda a los nios lo importante que es guardar las monedas
Aflatoun en un lugar muy especial. Tambin recurdales que, esta
vez, juntarn todas las monedas y harn, como grupo, algo especial
con ellas en los prximos das. Pide a los/as cajeros/as que traigan
sus sobres con las monedas Aflatoun y cuenta las monedas
que recibieron (puedes pedir a los nios mayores que te ayuden
a contar. Con nios ms pequeos, juntos pueden contar las
monedas, en voz alta.) Coloca las monedas en un sobre y gurdalas
en un cajn de la clase.
Da 3
(15 minutos)
1. Pregunta a los nios cmo se sintieron cuando estaban
representando a los vendedores ante sus invitados:

SECCIN
Fue fcil? Por qu? Por qu no?
Qu fue lo que ms les gust en esta actividad?

Mdulo 12
177
SECCIN
Actividad 39b
Experimentarn cmo
planificar y organizar una
exhibicin
Ser los anfitriones de una
exhibicin
Participar en diversas
funciones para la exposicin,
y ser capaces de compartir
sus experiencias del
programa Aflatot
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Social
Cognitivo
Materiales para la
exhibicin
Monedas Aflatoun
Bolgrafos/crayolas
etiquetas
Carta para los padres
Duracin:
(115 minutos)
durante tres das

Mdulo 12
178
el da de la exhibicin
Antes de la sesin, organiza todas las cosas que los nios y t habeis preparado
durante las actividades anteriores. En particular, asegrate de tener monedas
Aflatoun adicionales/suficientes, diferentes pancartas para los puestos del
mercado, manteles y carteles que los nios hayan creado en grupos durante la
Actividad 38. Tambin debes asegurarte de que cada nio tenga seis objetos
(elegidos en la actividad anterior y durante la actividad familiar de la Actividad
26: Qu es lo que realmente necesito?). Si has decidido realizar los dos eventos,
el da del mercado y la exhibicin, y los nios ya han vendido todos/algunos
de sus seis objetos en el evento del mercado, pdeles que elijan ms objetos de
sus cajas de viaje de Aflatoun para asegurar que todos tengan nuevamente seis
objetos.
Da 1
1. Explica a los nios que maana va a ser un da muy especial porque
presentarn su propia exhibicin, al igual que en un museo, y que sus
invitados vendrn a mirar algunas de las cosas sorprendentes que han
hecho y coleccionado durante el ao. Explcales que esta actividad
es algo parecida al espectculo de talentos: juntos, presentarn todas
las cosas especiales que han hecho.
2. Indcales que en este evento de la clase, cobrarn la entrada de la
exhibicin y as recibirn dinero. Explcales claramente que esta vez
no pondrn sus monedas Aflatoun en sus alcancas personales de
Aflatoun . En cambio, juntarn todo el dinero que hayan reunido para
llevar adelante la opcin de ahorrar, gastar, compartir que eligieron en
la Actividad 38: Preparndonos para nuestra feria. Cmo estamos
gastando nuestro dinero?
3. Asigna diferentes tareas a los nios, tales como guas tursticos,
vendedores de taquilla (de boletos para el ingreso), personal de
dotacin de los puestos de venta,distribuidores de los sealadores de
libros hechos en la Actividad 30, y as sucesivamente.
Proceso:
(20 minutos)
1. Ayuda a los nios a preparar su exhibicin: haz que cuelguen, en
diferentes partes del aula, los dibujos que seleccionaron y que armen
algunas mesas para exhibir otras piezas de trabajo. Asegrate de

que los trabajos de arte tengan sus nombres. Arregla una mesa en la
entrada, en donde alguien dar la bienvenida a los invitados. Revisa
que la bandera/cartel de Aflatoun est colgado y que las monedas
Aflatoun estn listas.
1. Entrega a los nios una carta para sus padres y amigos, pidindoles
que lleguen a una hora prevista y que traigan consigo una pequea
cantidad de dinero, que servir para pagar el boleto de entrada a la
exhibicin. Explica que ellos pueden cambiar el valor de la entrada
con monedas Aflatoun (por ejemplo, 0.10 euro = 1 moneda Aflatouny,
0,20 euro = 2 monedas Aflatounies, etc.) antes de pagar su entrada.
Explica a los padres que el dinero que renan ser empleado para
ahorrar, gastar o compartir, de acuerdo a la opcin que los nios
hayan decidido en la Actividad 38 (haz sto, solo si las reglas de la
escuela te lo permiten).
Actividad 39b
el da de la exhibicin
Da 2
La exhibicin:
(30 minutos)
1. Pide a los nios que tomen sus lugares, dependiendo de qu tarea
tienen asignada.
2. Una vez que los invitados hayan llegado:
Da un discurso corto sobre la importancia del evento.
Pide a los nios que, todos juntos, canten la cancin de Aflatoun.
Presenta a los/as Guas Tursticos/as y explica que ellos/as
ayudarn a cada grupo de invitados.
Permite que los invitados vayan, en grupos, alrededor de los
diferentes puestos de exhibicin.
Motiva a los/as guas tursticos/as a que expliquen los proyectos,
cules fueron las actividades y qu aprendieron de estas
actividades.
3. Permite que los nios tomen la inicativa durante la exhibicin.
4. Aydalos solo cuando lo necesiten, pero motvalos a hablar con sus
invitados sobre su trabajo.
5. Cuando los invitados se estn yendo pide a los nios, a los que
asignaste, que entreguen los marcadores de libros.
Reflexin:
(15 minutos)
1. Despus del evento, haz que los nios compartan cmo se sintieron
durante la exhibicin.
2. Recurdales que un buen Aflatoun es siempre ordenado: Pide a los
nios que recojan todos sus dibujos y objetos especiales y que los
coloquen dentro de sus cajas de viaje de Aflatoun.
Da 3 (30 minutos)
1. Haz que los nios hagan un ltimo recuerdo de su viaje con Aflatoun y
pdeles que dibujen lo que les gust sobre el programa Aflatoun.
2. Date tiempo para preguntar a cada nio:
Qu aprendiste de esta experiencia?
Qu aprendiste de tus aventuras con Aflatoun?
3. Haz que los nios coloquen el dibujo dentro de su caja de viaje de
Aflatoun.
SECCIN

Mdulo 12
179
SECCIN
Actividad 40
Experimentarn lo que
es compartir sus recursos
con otros
Harn un resumen de
sus experiencias con
el programa Aflatoun
Interaccin:
Bajo techo
Modalidad de
apprendizaje:
Verlo
Hacerlo
Escucharlo
Dominios del
desarrollo:
Cognitivo
Social
Monedas reunidas de
Aflatoun
Sobre o caja para llevar/
poner el dinero
Bolgrafos/crayolas
nio)
Tijeras
Alfileres
Cinta adhesiva
Hojas de papel blanco
Duracin:
60 minutos

Mdulo 12
180
GASTANDO NUESTRAS MONEDAS DE AFLATOUN

Introduccin:
(10 minutos)
2. Canten juntos la cancin de Aflatoun
3. Haz que compartan, de uno en uno, lo que les gust de estar en el
programa Aflatoun.
Proceso:
(40 minutos)
1. Hazles saber que el da de hoy van a gastar o ahorrar el dinero que
ganaron durante la feria de Aflatoun.
2. Cuenta el nmero de monedas Aflatoun reunidas. Recuerda a los
nios cmo decidieron gastar /ahorrar sus monedas en la Actividad
38: Preparndonos para nuestra feria. Cmo estamos gastando
nuestro dinero?
3. Si los nios decidieron gastar su dinero, organiza con ellos una
salida a la tienda local para comprar las cosas que necesitan. Como
una alternativa, si los nios decidieron compartir su dinero, haz
que lo pongan dentro de una caja que, juntos, entregarn a una
organizacin de caridad/a una causa. Si decidieron llevar su dinero
a casa para continuar ahorrando su dinero Aflatoun, distribuye entre
todos los nios una cantidad igual de dinero y diles que lo pongan
dentro de sus alcancas Aflatoun y que se lo lleven a sus casas.
Eventualmente, podra ser til escribir una carta a los padres de
familia, explicndoles de dnde proviene ese dinero y cmo ellos
pueden seguir motivando a su nio/a a ahorrar dinero en la alcanca
Aflatoun.
4. Antes de ir a uno de los dos lugares, asegrate de que haya adultos
que acten de chaperones. Asegrate de preguntar a los nios si
recuerdan las reglas/normas de seguridad que deben seguir cuando
estn fuera de la escuela y haz que las digan en voz alta.
Reflexin:
(10 minutos)
1. Da a cada nio una hoja de papel y haz que dibujen al personaje de
Aflatoun, empleando el perfil de sus manos.
2. Haz/ayuda a que recorten el personaje y coloca un imperdible/alfiler
de seguridad en el reverso, para hacer una insignia.
3. Felictales por haber aprendido y explorado juntos a Aflatoun.

4. Ponles las insignias en sus pechos y recurdales que deben seguir
ahorrando, gastando y compartiendo.
Actividad adicional
Haz que los nios hagan tambin insignias/certificados
para sus padres, por su participacin activa en el
programa.

Mi Familia y Yo

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Mi Familia y Yo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Agradecimientos:

La historia de Aflatoun fue creada por Chiara Massaroni.

T, Aflatoun y yo: Desarrollando un sentido positivo de bienestar e identidad

Mdulo 2: Soy especial de muchas maneras

Mi familia y yo: Cuidando de las personas que amamos

Actividad 11: Estas son las personas importantes en mi vida

Mdulo 4: Con nuestras familias hacemos

Actividad 14: Imagen de un empleo

Mis amigos y yo: Ayudndonos unos a otros

Actividad 16: Cuento del len y el ratn

Actividad 18: Cuento de la liebre y la tortuga

Mi comunidad y yo: Viviendo y trabajando juntos

El dinero y yo: Gastando, ahorrando y compartiendo

Actividad 26: Qu es lo que realmente necesito?

Mdulo 9: Conozco mis recursos

Actividad 27: Puedo alcanzar mis sueos

Mdulo 10: Puedo ahorrar mis recursos

Actividad 30: El cuento de la hormiga y el saltamontes

Mdulo 11: Puedo elegir cmo gasto mis recursos

Mdulo 12: Nuestra feria de Aflatoun

37: Ahorra, gasta y comparte

As es como yo paso mi tiempo

Logrando el empoderamiento empleando los conceptos

Elemento clave 1: Entendimiento y exploracin personal

Elemento clave 2: Derechos y responsabilidades

Elemento clave 3: Ahorro y gasto

Elemento clave 4: Planificacin y presupuesto

Elemento clave 5: Emprendimientos sociales y financieros

Por qu la primera infancia es el momento perfecto

gruesa como las habilidades motoras finas se desarrollan rpidamente. Las

La primera infancia es el momento ms crtico para una intervencin positiva. Durante

2. Desarrollo social: Algunas de las reas de desarrollo interpersonal son el

Formacin del concepto de educacin social y financiera

3. Desarrollo emocional: Se enfoca en la autoconciencia, autoconfianza y cmo

Nuestra creencia sobre cmo aprenden los nios pequeos:

1. Desarrollo fsico: Durante los primeros aos de crecimiento, tanto la motricidad

El aprendizaje debe ser relevante

El programa Aflatoun enfatiza la importancia de dar a los nios un espacio para

El papel del facilitador es el de apoyar el aprendizaje.

as actividades, pensadas cuidadosamente, tienen relevancia para los nios y

CMO EMPLEAR EL MANUAL:

Tu, Aflatoun y yo: Desarrollando un sentido positivo de bienestar e identidad

Un programa Aflatot efectivo requiere la incorporacin de mdulos de las cinco secciones.

CMO EMPLEAR EL MANUAL

CMO EMPLEAR EL MANUAL

Esta es la manera en que se presenta el inicio de cada seccin:

El nmero y nombre de la seccin

Cmo utilizar el plan de la leccin:

La palabra del da:

CMO EMPLEAR EL MANUAL

CMO EMPLEAR EL MANUAL

Nota para las familias:

Recordatorio para los facilitadores:

Recuerda, los nios aprenden mejor cuando:

1. Antes de dirigir cada sesin, lee todo el mdulo y sus actividades.

1. Son aprendices activos, participando activamente en el proceso de aprendizaje.

CMO EMPLEAR EL MANUAL

Tu, Aflatoun y yo:

Tu, Aflatoun y yo:

Esta seccin se centra en dos puntos:

Dnde est mi dedo

Mdulo 2: Soy especial de

Actividad 6: Estoy vivo