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aprendizaje mediativo
Para que el alumno logre encontrar en las diferentes tareas que se realizan en clase,
se debe fomentar en stos que vean al aprendizaje el valor del adquirir conocimientos
para su vida cotidiana y no slo como una tarea que ms de ser de aprendizaje sea el
terminarla sin ningn efecto en su estructura cognoscitiva.
Las influencias sobre la motivacin de los estudiantes para aprender pueden
resumirse en tres preguntas bsicas
Valor instrumental
En ocasiones, es difcil fomentar la motivacin intrnseca y entonces los profesores
deben confiar en el valor de utilidad o instrumental de las tareas. Es decir, es
importante aprender muchas habilidades porque sern necesarias en clases ms
avanzadas o porque son necesarias para la vida fuera de la escuela.
Cuando estas relaciones no son evidentes, debera explicar las relaciones a sus
alumnos. Hay un proyecto denominado PLAN, el cual es descrito por Janett Abi-Dader
(1991), el cual contiene 3 estrategias principales que se utilizan en el programa para
enfocar la atencin de los estudiantes en el futuro, las cuales se describen en tres
aspectos:
A) Trabajar con tutores o modelos, que dan consejos acerca de cmo seleccionar
cursos, administrar el tiempo, tomar notas y manejar las diferencias culturales en la
escuela; estos pueden ser alumnos ms grandes o de otros grupos.
B) Contar historias acerca de los logros de antiguos alumnos
C) Sostener plticas con orientacin hacia el futuro como cuando asistan a la
universidad o cuando trabajen
Qu necesito para triunfar?
Cuando los estudiantes encuentran dificultades, como deben hacerlo si trabajan en un
nivel desafiante, necesitan mantener su atencin en la tarea. Si la concentracin pasa
a las preocupaciones acerca del desempeo, al temor del fracaso, o a la preocupacin
por parecer inteligente, entonces se pierde la motivacin para aprender. A continuacin
se presentan algunas ideas para mantener la concentracin en el aprendizaje.
1. D a los estudiantes oportunidades frecuentes de responder por medio de
preguntas y respuestas, asignaturas breves, o demostraciones de habilidades.
Asegrese de verificar las respuestas de los estudiantes de modo que pueda corregir
los problemas pronto, ya que de lo contrario, los estudiantes slo le darn vueltas al
error una y otra vez. Los programas de aprendizaje por computadora dan a los
estudiantes la retroalimentacin inmediata que necesitan para corregir los errores
antes de que se conviertan en hbitos.
Con esto ltimo no se pretende comparar la practica docente con un programa de
computadora, la analoga slo pretende que hay que resolver las dudas y posibles
errores de los alumnos lo antes posible para que en sus prximos aprendizajes no
lleven arrastrando dudas anteriores que hagan que se confundan ms y tenga un
efecto negativo en la motivacin por aprender.
2. Cuando sea posible, haga que los estudiantes creen un producto terminado. Sern
ms persistentes y se enfocarn ms en la tarea cuando el fin est a la vista. Todos
hemos experimentado el poder de concluir algo. Por ejemplo, yo comienzo con un
proyecto de arreglar mi jardn, para lo cual voy y compro las plantas que deseo para
sembrar y pienso que invertir dos horas pero quiz me tome 5 horas terminar, pero
estoy motivado por terminar para ver otra imagen en mi jardn.
As, los alumnos cuando comienzan algo que les motiva, desean alcanzar la meta de
concluirlo no slo por la calificacin que se les dar por dicho trabajo, sino por verlo
terminado y sentir la satisfaccin el haberlo hecho.
3. Evite poner mucho nfasis en las calificaciones y competencia. Si permite esto entre
sus alumnos lograr que slo experimenten ego en lugar de preocuparse por la tarea.
En especial, para los estudiantes ansiosos, porque les causa gran impacto cuando se
d demasiado peso a la evaluacin.
4. Reduzca el riesgo de la tarea sin simplificarla en forma excesiva. Cuando las tareas
son riesgosas, la motivacin de los estudiantes se afecta. Para tareas difciles,
complejas o ambiguas, d a sus alumnos mucho tiempo, apoyo, recursos, ayuda y la
oportunidad de revisar y mejorar su trabajo.
Asocie la tarea de
aprendizaje con las
necesidades de los
estudiantes.
Despierte curiosidad
Utilice la novedad y la
familiaridad.
De incentivos y
recompensas, en caso
de ser necesarios.
D a los estudiantes
oportunidades
frecuentes de
responder.
De a los estudiantes de
crear un producto
terminado.
Reduzca el riesgo de la
tarea sin simplificarla en
exceso
Modele la motivacin
para aprender
Ensee tcticas de
aprendizaje (teniendo
presente un objetivo
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