Pedagoga y Educacin

La educacin es entendida como un proceso formativo que permite despertar las

potencialidades del alumno, para hacerlo un ser integral comprometido con el
conocimiento. En dicho proceso interactan y crecen los protagonistas del acto
educativo: Estudiantes, Maestros y sociedad, trascendiendo los lmites de lo
cotidiano, superando lo utilitario, formando un ser humano responsable de su
destino, que participa en las decisiones que lo afectan, autnomo, es decir, que
orienta su propio comportamiento, entendido como un conducirse a s mismo con
otro o con otros en un contexto social determinado.

De esta manera la Institucin Educativa Flix de Bedout Moreno entiende la

pedagoga como una reflexin acerca de la educacin, del educando, de la
sociedad y del acto comunicativo mismo (didctica) reflexin que permite entender
que es necesario superar la antigua concepcin de la enseanza, que la ubicaba
como transmisin de conocimiento, que los conocimientos adquiridos no son
artculos de consumo, independientes de los sujetos que los asimilan y que la
educacin y la enseanza son experiencias significativas que articulan la teora y
la prctica, donde el maestro es un dinamizador, un forjador de valores que se
presenta como Modelo de identificacin, que ensea con el testimonio, y que
despierta el deseo de ser y de conocer en el educando.

La pedagoga se entiende entonces como una reflexin sobre el acto pedaggico

y didctico para establecer las relaciones e interacciones que se requieren en el
proceso enseanza - aprendizaje y en el proceso educativo en general, en su
intencin de integralidad.

Enseabilidad y Educabilidad
El proceso educativo debe dar cuenta de la importancia de los conceptos de
educabilidad y enseabilidad, como el espacio donde se encuentren respuestas
claras a interrogantes tales como: De qu conocimientos debemos disponer en
comn los ciudadanos? Qu valores queremos compartir? Qu conductas
queremos alentar? Qu sociedad queremos formar? Qu pblico queremos
ser? Qu condicines buscar para hacer posibles las realizacines individuales,
nuestro crecimiento moral y nuestra responsabilidad social?.

De acuerdo con lo anterior, cuando se habla de "Enseabilidad" se alude a la

necesidad de pensar los saberes no slo en trminos de su coherencia interna
sino tambin en relacin con las competencias de los alumnos que deben
aprenderlos, y a las condiciones que deben cumplirse para asegurar la asimilacin
del conocimiento, pues se presume que los conocimientos son enseables.
Igualmente se refiere a los modos como esos conocimientos deben ser
presentados para darles un significado en la relacin pedaggica.

De igual modo, lo que se ha llamado Educabilidad est relacionado no slo con

la capacidad de realizar determinadas operaciones lgicas, sino tambin con el
significado que ser posible atribuir a los conceptos en relacin con la experiencia
de los estudiantes. La educabilidad implica la apropiacin de las teoras
pedaggicas y psicolgicas del aprendizaje. Pero dado que la competencia est
situada y determinada culturalmente, es necesario trabajar tambin con las
herramientas que permiten aproximarse a la cultura.
Relacin Enseanza/Aprendizaje
Se concibe la enseanza como un acto comunicativo eficaz, creativo y
significativo, de doble va, en el cual el emisor y el receptor mantienen una relacin
emptica, crtica, y dinmica, que genera procesos de pensamiento, y por ello, es
generador de transferencias en las cuales el emisor es a veces receptor y
viceversa.

Se trata de una comunicacin horizontal, democrtica, participativa, en la cual los

elementos fisiolgicos, actitudinales y paradigmticos denotan una apertura hacia
el otro, configurndose el maestro como un facilitador de procesos, y el alumno,
como un ser capaz de apropiarse de la realidad en la cual vive; es decir, capaz
de encontrarle sentido a lo que aprende, razn por la cual se le convierte en
significado.

No obstante, si se plantea la enseanza-aprendizaje como un proceso, debe

preguntarse:

Qu competencias se han de favorecer en la accin educativa para potenciar el

aprendizaje significativo Cmo ensear y cuando hacerlo? Qu aprender y
cmo hacerlo?

Esto refiere la necesidad de llevar a cabo una planificacin de actividades de

enseanza y aprendizaje, que permita alcanzar los propsitos establecidos, donde
maestro y alumno estn conscientes de sus prcticas, consideren el currculo
como un proceso de reflexin permanente, de acercamiento al pensamiento crtico
y de aprendizaje significativo.

Pero este aprendizaje para ser significativo en su relacin con la enseanza

necesita de interaccines como:

Maestro - estudiante: El que ensea y el que aprende. Cul es la enseanza?

Qu aprende el maestro y qu aprende el alumno?

Enseanza - aprendizaje: Accin recproca de actores educativos. Que se

ensea y que se aprende? Cmo se ensea y cmo se aprende?

Escuela - sociedad: Para la formacin y desarrollo humano. Cul es la

responsabilidad educativa de la escuela y de la sociedad?

Se comprende, entonces, que la formacin humana debe ser asumida como un

proceso en continuo cambio, que se construye momento a momento, dado por
procesos de orden, desorden, incertidumbre, interacciones, inestabilidad y
organizacin, donde interviene todo un conjunto de subsistemas interrelacionados,
cuya intencionalidad es la transformacin del individuo.

Sin embargo, no todo puede ser controlable ni predecible y esto debe ser tenido
en cuenta en la estructuracin y reestructuracin de los proyectos educativos
institucionales, del currculo, y del Modelo pedaggico.

UDPROCO 2

La educacin es quiz la actividad ms antigua que el ser humano haya

inventado, es la que le ha permitido desenvolverse en el tiempo y en el espacio y
adems, hace parte constitutiva de la misma historia de la humanidad, pues facilita
los vnculos entre los saberes actuantes y la plasticidad del ser humano.
La relacin pedaggica constituye el epicentro de lo escolar; en ella
participan distintas ciencias, desde sus mecanismos de inteligibilidad, le ofrecen al
docente herramientas para que pueda actuar y comunicarse de la mejor manera
con sus alumnos. La psicologa le permite al profesor un mejor conocimiento
sobre la estructura psquica del sujeto educable, sus motivaciones, sus
resistencias, su desarrollo, y le permite esclarecer los aprendizajes escolares.
La sociologa educativa, la economa de la educacin, la economa cultural de la
educacin, la lingstica, la antropologa cultural y la didctica de las
disciplinas, entre otras, abren el camino para que los docentes tengan una mejor
mirada de la institucin y las relaciones que sta mantiene con la comunidad, el
conocimiento, la cultura, el individuo y la poltica. P18 UDPROCO 2
En este orden de ideas, la modernidad produce un nuevo concepto de educacin:
el de la realizacin de la persona. Gracias a la educacin el individuo
puede alcanzar el desarrollo de sus facultades y aprender los cdigos de una
civilidad que lo acreditan para convivir en sociedad. Esto nos lleva a pensar
que la educacin no es un asunto de fabricacin. El acto de educar implica
el reconocimiento de una tica que brinda los mrgenes para actuar, y, en
este aspecto, es importante preguntar por el verdadero sentido de la pedagoga.
Hoy los modelos pedaggicos tratan de centrar su accin sobre la base del
reconocimiento: el nio, la nia, el joven, la joven y el adulto adquieren vida dentro
del mundo escolar. P.19 UDPROCO 2