TEORAS DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNE

Esta teora es notable por su caracterstica eclctica, se encuentra

organizada y ha sido considerada como nica teora verdaderamente
sistemtica. En ella se encuentra una verdadera unin importante de
conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte
conceptos de la posicin evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la
importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura. La compleja
suma de estas situaciones la constituyen como una teora eclctica.
El enfoque de Gagn ha sido organizado en trminos de cuatro partes
especficas:
1.- Proceso de Aprendizaje.
Para Gagn el aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposicin
humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a
travs de los procesos de maduracin. Este tipo de cambio sucede en la
conducta inferencindose de que el resultado se logra solamente a
travs del aprendizaje, las actitudes, el inters, el valor y tambin en el
cambio de conductas.
Los procesos de aprendizaje segn Gagn se expresan en el modelo de
procesamientos de la informacin. Este modelo explica lo que sucede
internamente dentro del proceso de aprendizaje.

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

A travs de los receptores (rganos sensoriales) la informacin pasa al

registro sensorial donde las percepciones de los objetos y eventos son

codificados. Luego la informacin pasa a la memoria de corto alcance

donde es nuevamente codificada esta vez en forma conceptual.
Si Hay un estimulo adecuado, la informacin se repetir internamente
un cierto nmero de veces, lo que Ayudar a que pase a la memoria de
largo alcance, aqu es posible que la informacin est relacionada con
otra ya existente, en tal caso puede ser inmediatamente codificada, una
vez que la informacin ha sido registrada puede ser retirada o
recuperada a travs de un estmulo externo y pasar al generador de
respuestas, el cual tiene la funcin de transformar la informacin en
accin, luego la informacin pasa a travs de los efectores hacia el
ambiente.
El control ejecutivo y expectativas son elementos de motivacin tanto
intrnseca como extrnseca que preparan o estimulan a la persona para
que pueda codificar y decodificar la informacin.
Estos elementos constituyen los organismos internos de Aprendizaje los
mismos que se transforman en fases o etapas del acto de aprender:
motivacin, aprehensin, adquisicin, retencin, recuperacin,
generalizacin, desempeo y retroalimentacin.
El acto total del aprendizaje deber pasar por estos ocho pasos, esto
puede ocurrir en pocos segundos o varios meses.
FASES DEL ACTO DE APRENDER

2.- CAPACIDADES APRENDIDAS

Existen cinco clases de capacidades que pueden ser aprendidas y que
difieren unas de otras.
-Las destrezas motoras, la enseanza se da a travs de prcticas
reforzadas a las respuestas motoras. Ejemplo, aprendizaje del idioma.
-La informacin verbal, la enseanza debe darse a travs de un amplio
contexto significativo. Ejemplo, el estudiante aprende gran cantidad de
informacin de nombres, hechos, generalizaciones y otras
informaciones verbales.
-Destrezas o habilidades intelectuales, en los procesos educativos se
aprende gran cantidad de destrezas intelectuales, la habilidad bsica
con discriminaciones, conceptos, reglas matemticas, lenguaje, etc. El
aprendizaje de este tipo de habilidades depende del aprendizaje
anterior.
-Las actitudes, se debe fomentar actitudes de honestidad, habilidad,
ayuda mutua, las que deben ser adquiridas y reforzadas, tambin es
necesario fomentar actitudes como promover agrado por las
matemticas, literatura, msica, deportes, etc.

-Estrategias cognoscitivas, constituyen formas con las que el estudiante

cuenta para controlar los procesos de aprendizaje, son muy
importantes para gobernar el propio proceso de atender, aprender y
pensar. Esta idea plantea no solamente el aprendizaje de contenidos
sino tambin de procesos. Ejemplo: Algunos alumnos son buenos para
crear y manejar imgenes esto es una destreza mental, cuando estos
alumnos usan las imgenes con el fin de aprender algo, las imgenes
funcionan como estrategias cognoscitivas.
3.-

Tipos de Aprendizaje.

Gagn presenta ocho tipos de aprendizaje haciendo nfasis en la interpretacin de los cinco dominios sealados anteriormente. Estos dominios son representaciones de los resultados del aprendizaje, mientras
que los tipos son parte del proceso de aprendizaje. Estos ocho tipos son:
1. Aprendizaje de seales o equivalente al condicionamiento clsico o
de reflejos).
2. Aprendizaje de estmulo respuesta (equivalente al
condicionamiento instrumental u operante).
3. Encadenamiento motor.
4. Asociacin verbal (E - R en el rea verbal).
5. Discriminacin mltiple.
6. Aprendizaje de conceptos,
7. Aprendizaje de principios,
8. Resolucin de problemas.
Se puede intentar la combinacin de los ocho tipo? de aprendizaje con
los dominios, en la forma que ha sugerido Ghadwich, 1975.

DOMINIOS
Destrezas motoras

Informacin verbal

Destrezas Intelectuales

Actitudes

TIPOS UTILIZADOS
Aprendizaje de seales

(1)

Estimulo-respuesta

(2)

Encadenamiento motor

(3)

Estimulo respuesta

(2)

Asociacin verbal

(4)

Discriminacin mltiple

(5)

Discriminacin mltiple

(5)

Aprendizaje de conceptos

(6)

Aprendizaje de principios

(7)

Aprendizaje de problemas

(8)

Aprendizaje de seales

(1)

Estmulo de respuesta

(2)

Cadenas motoras

(3)

Asociacin verbal

(4)

Discriminacin mltiple

(5)

Estrategias cognoscitivas Aprendizaje de seales

(1)

Aprendizaje de principios

(7)

Resolucin de problemas

(8)

4.- Las
Condiciones de
Aprendizaje.

Gagn presta mucha atencin al arreglo de las condiciones externas

para el aprendizaje; se identifican cuatro elementos en una situacin de
aprendizaje; el aprendiz o estudiante, la situacin de E-A, la conducta de
entrada y la conducta final que se espera del estudiante.

En su enfoque sobre las condiciones de aprendizaje uno de sus primeros

elementos se enfatiza en las respuestas que se espera del estudiante a
travs de la formulacin de objetivos se introduce en las condiciones de
aprendizaje. Las ocho fases y los cinco dominios mencionados
anteriormente constituye el aspecto ms importante para establecer las
condiciones de aprendizaje pertinentes.
Gagn analiza cada uno de los cinco dominios para presentar las
condiciones pertinentes a cada uno de ellos.
ANLISIS Y DISEO DE SITUACIONES DE E - A

ETAPAS DE
APRENDIZAJE
Motivacin

Comprensin

PROCESO

EVENTOS EXTERNOS QUE EJERCEN

INFLUENCIA

Expectativas

1.Comunicacin del objetivo por

realizar.

Atencin

2.Confirmacin previa de la
expectativa a travs de una
experiencia exitosa.
1.Modificacin en la estimulacin
para atraer la atencin.
2.Aprendizaje previo de percepcin

Adquisicin
Retencin
Recordar

3.Indicaciones diferenciales
adicionales para la percepcin
Cifrado: acceso a Proyectos sugeridos para el cifrado
la acumulacin
Almacenar
Desconocidos
Recuperar
1. Proyectos sugeridos para la
recuperacin

Generalizacin

Transferencia

Actuacin
Realimentacin

Respuesta
Fortalecimiento

CONCEPTOS IMPORTANTES

2.Indicaciones para la recuperacin.

Variedad de contextos para las indicaciones
dirigidas a la recuperacin.
Casos de actuacin ejemplos.
Realimentacin informativa que proporciona
constatacin o comparacin con un modelo.

-Aprendizaje: Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser

humano que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser
explicado simplemente por procesos de maduracin. Enfatiza que el
aprendizaje es a la vez un proceso y un producto.
-Eventos internos: surge con claridad cuando analiza el modelo de
aprendizaje, el cual involucra un nmero relativamente grande de
construcciones hipotticas.
-Adquisicin: la motivacin, la aprehensin, la adquisicin va retencin
constituyen la adquisicin.
-Retencin: involucra la tercera y cuarta fase del proceso y a la
codificacin y almacenaje de la informacin.
-Generalizacin: constituye la sexta fase, define la generalizacin como
la capacidad de usar algo que ha sido almacenado, en una situacin
diferente y nueva.
-Motivacin: incluye el desarrollo de expectativas y su reforzamiento a
travs de retroalimentacin.
Utilidad de la Teora de Gagn en la Educacin
Configura una psicologa que utiliza aportes significativos y relevantes
de otros campos y que toma elementos tanto del sector conductista y
cognoscitivista. Adems plantea sus propios aportes respecto de la
estructura de los conocimientos y las destrezas, a travs de sus cinco
dominios.
Propone un sistema organizado de informacin, con estudios de
condiciones previas, procesos y resultados del aprendizaje. Responde
no solamente al cmo aprenden las personas, sino tambin a cul es la
relacin entre aprendizaje y enseanza.