Educacin Inclusiva

Presentacin
La UNESCO describe a la Educacin Inclusiva como " un proceso para tomar en
cuenta y responder a las diversas necesidades de todos los estudiantes por
medio de prcticas inclusivas en aprendizaje, culturas y comunidades, y
reduciendo la exclusin dentro y de la educacin. Esto implica cambios y
modificaciones, de contenido, enfoques, estructuras y estrategias con una visin
comn que cubre a todos los nios(as) del rango apropiado de edad y una
conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular educar a todos los
nios(as)... La Educacin Inclusiva implica que todos los nios(as) y jvenes con
necesidades educativas especiales debern de ser incluidos en los arreglos
hechos para la mayora de los nios(as)... Las escuelas inclusivas deben
reconocer y responder a las diversas necesidades de los estudiantes, arreglos
tanto en diferentes estilos como al ritmo del aprendizaje y asegurando la calidad
de la educacin para todos por medio de un currculo apropiado, dando lugar
tanto a arreglos organizacionales, estrategias de enseanza, uso de recursos y
asociaciones con sus comunidades." (UNESCO, Declaracin de Salamanca).
An cuando la Educacin Inclusiva se refiera generalmente a la inclusin de
nios(as) con discapacidades dentro de la educacin regular, cada vez ms
educadores en todas las partes del mundo estn reconociendo que los enfoques
de la educacin que satisfacen las necesidades de la diversidad de los
estudiantes resultan en una educacin de calidad para todos.
Los bajos ndices de alfabetizacin y los altos ndices de estudiantes que
abandonan la escuela en muchos pases de Amrica Latina y la regin del
Caribe son indicadores clave del fracaso de las estrategias de educacin para
cumplir con las diferentes necesidades de un amplio rango de estudiantes.
Muchos de los nios(as) ms pobres de la regin, van a la escuela en
circunstancias sociales y familiares complejas, que no les permite estar en
condiciones ptimas para aprender. Esta disparidad se traduce en diversidad de
necesidades y aulas heterogneas. La nica manera de tomar en cuenta de
manera efectiva las necesidades de todos los nios(as) es disponer de una
estrategia de educacin inclusiva. La inclusin reconoce que todos los nios(as)
tienen necesidades individuales, y que los maestros(as) que estn capacitados

para facilitar un espacio de aprendizaje que responda a las necesidades de

todos (as).

Sabia Usted Que?

Menos del 2 por ciento

40 millones de nios(as)

Solo el 20-30 por ciento

ndice de analfabetismo de 51 por ciento

Solo un 20 por ciento

90 por ciento

Para Arriba

Menos del 2 por ciento

Actualmente en los pases en desarrollo, menos del 2 por ciento de los nios(as)
con discapacidades participan en sistemas formales de educacin.
Para Lista

40 millones de nios(as)
Se estima que 40 millones de nios(as) con discapacidades (casi un tercio de
todos los nios y nias con discapacidad) estn fuera de la escuela.
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Solo el 20-30 por ciento

Solo el 20-30 por ciento de los nios con discapacidad atienden a la escuela en
Amrica Latina y el Caribe. La escasa asistencia de los nios con discapacidad
se deriva de una severa falta de transporte adecuado, escasa capacitacin de
los maestros(as) y ausencia de materiales, muebles, e infraestructura accesible
en las escuelas. Adems de estas barreras visibles, los impedimentos a una
educacin

inclusiva

tambin

provienen

de

barreras

actitudinales

discriminacin.
Para Lista

ndice de analfabetismo de 51 por ciento

En Honduras, las personas con discapacidad tienen un ndice de analfabetismo
de 51 por ciento comparado con el 19 por ciento de la poblacin en general.
Para Lista

Solo un 20 por ciento

Solo un 20 por ciento de las escuelas regulares en Brasil son accesibles a nios
con discapacidades y menos de un 10 por ciento lo son en Mxico.
Para Lista

90 por ciento
En Surinam, 90 por ciento de los nios con discapacidades atienen a escuelas
"especiales".
Para Lista

Normas tcnicas / recomendaciones

Principios de la Educacin Inclusiva

Medidas esenciales en Educacin Inclusiva

La Formacin de maestros

Instrumentos de monitoreo y evaluacin: indicadores de una filosofa de educacin inclusiva

Instrumentos de monitoreo y evaluacin: Cmo se ve un colegio inclusivo?

Indicadores de Monitoreo y evaluacin segn Banco Mundial

Recomendaciones sobre adaptacin curricular

Recomendaciones sobre familia y comunidad

Polticas pblicas

Para Arriba

Principios de la Educacin Inclusiva

La educacin inclusiva:

reconoce que todos los nios y nias pueden aprender

reconoce y respeta la diversidad en los nios y nias: edad, gnero, etnicidad,

idioma, discapacidad, condicin de VIH y TBC, etc

permite que las estructuras, metodologas y sistemas educativos respondan a

las necesidades de todos los nios y nias

forma parte de una estrategia ms amplia de promocin de una sociedad

inclusiva

es un proceso dinmico que se encuentra en constante evolucin.

Para Lista

Medidas esenciales en Educacin Inclusiva

a) - Se reconocen una serie de medidas necesarias para asegurar que los

nios(as) con discapacidad sean incluidos en aulas regulares:
1. Capacitacin y acompaamiento pre- y en servicio para maestros(as) y
administradores(as);
2. Acceso a centros de recursos y redes de apoyo;
3. Movilizacin y capacitacin de los padres;
4. Colaboracin multi-sectorial y fortalecimiento de dinmicas inclusivas en la
comunidad.
b) - El documento de "buenas prcticas" de New Brunswick (Canad) puntualiza
una serie de principios en los que basa la educacin inclusiva, luego re
afirmados por autores como Raymond (1995):
1. Todos los nios pueden aprender
2. Todos los nios asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en
sus escuelas locales
3. Todos los nios tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida
escolar
4. Todos los nios reciben programas educativos apropiados
5. Todos los nios reciben un currculo relevante a sus necesidades
6. Todos los nios reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y su participacin
7. Todos los nios participan de actividades co-curriculares y extra curriculares
8. Todos los nios se benefician de la colaboracin y cooperacin entre su casa,
la escuela y la comunidad.
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La Formacin de maestros
Las investigaciones llevadas a cabo en la Regin de Amrica Latina sealan la
necesidad de capacitacin permanente a los maestros(as) en las escuelas
regulares para desarrollar estrategias que incluyan a todos los estudiantes.
En El Salvador, donde la diversidad se ha identificado como una clave
determinante en la calidad de la educacin, el estudio identifica la divisin entre
el maestro(a) de educacin especial y la capacitacin del maestro(a) de
educacin regular como una dificultad seria para la reforma educativa. A los

maestros(as) de educacin especial no se les provee con un servicio interno

sobre las estrategias para la diversidad. (La Educacin Inclusiva en Amrica
Central; Diagnstico y Retos Actuales para el Futuro, 2004).
La Educacin Inclusiva en el aula subraya la multi-capacidad de agrupacin para
la instruccin, el apoyo entre compaeros, aprendizaje cooperativo, las formas
mltiples de valoraciones, la participacin para el aprendizaje centradas en el
estudiante activo, el proporcionar diversos tipos de aprendizaje y la perspectiva
para resolver problemas para el currculum y la enseanza (Notas de Educacin:
Educacin para Todos: incluyendo a los Nios con Discapacidades, S. Peters
2003).
Para Lista

Instrumentos de monitoreo y evaluacin: indicadores de una filosofa de

educacin inclusiva

Programacin individualizada y centrada en el estudiante

Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante

La educacin se da con compaeros de edad apropiada que no tienen

discapacidad

Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del estudiante

Se utilizan mtodos de enseanza que son naturales y no intrusivos

Enseanza en ambientes mltiples como aulas, otros ambientes escolares,

hogar, comunidad

Integracin de servicios complementarios y tipos de instruccin

La Unidad de Educacin Especial de Saskatcheman (2001)

Para Lista

Instrumentos de monitoreo y evaluacin: Cmo se ve un colegio inclusivo?

Un Colegio Inclusivo es aquel en el que todos pertenecen, son aceptados y
apoyados por sus compaeros y otros miembros de la comunidad escolar en el
camino de tener respuesta a sus necesidades educativas. En un colegio
inclusivo el personal de la institucin, los estudiantes y los padres creen:

que todos los niospertenecen como parte de la comunidad educativa

se hace nfasis en el aprendizaje de todos los estudiantes

proveen igualdad de oportunidades para todos los estudiantes

reconocen el valor de todas las personas

ven a cada persona como un individuo nico

aprenden de y sobre personas con caractersticas diversas

trabajan juntos en la organizacin para la solucin de los problemas

comparten la responsabilidad de todos los estudiantes

Se describen 13 elementos caractersticos de la inclusin:

1. Todos los estudiantes son miembros de sus colegios en el vecindario/localidad
2. Los estudiantes son asignados en cursos apropiados a su edad y dentro de
grupos heterogneos
3. La agrupacin de los estudiantes se basa en los intereses de los individuos y
las habilidades de todos los estudiantes y no exclusivamente en los tipos de
discapacidad o en los diagnsticos
4. Los apoyos y los servicios de educacin especial se prestan en las aulas de
clase y son coordinados con instrucciones continuas
5. Servicios relacionados (vg. Terapia fsica, terapia ocupacional, terapia de
lenguaje) se brindan en los salones de clase y son coordinados con instrucciones
continuas
6. La provisin de soporte para los estudiantes (vg. instruccional, curricular,
comportamental) se visualizan como una necesidad de toda la institucin
educativa
7. Los materiales de enseanza utilizados para estudiantes tpicos se modifican
para las lecciones, tareas y evaluaciones, cuando se requiere
8. Se utilizan estrategias de enseanza efectivas e instrucciones diferenciadas
para lograr responder a las necesidades de todos los estudiantes y acomodar
estilos de aprendizaje de todos los estudiantes del aula
9. Se utilizan las instrucciones de la educacin general y el currculo como la
base para lograr las metas de los programas educativos individualizados
10. Existen actividades estructuradas y planeadas para promover la inclusin
social y el desarrollo de amistades
11. Los estudiantes sin discapacidad son apoyados para que puedan acoger a los
estudiantes con discapacidad
12. La colaboracin entre los educadores de educacin regular y especial,
profesionales relacionados y otro personal de la institucin educativa ocurre
constantemente
13. Los administradores de la institucin educativa proveen la visin y el liderazgo
y dan la bienvenida a todos los estudiantes al interior de la institucin educativa

tomado de Special Education is a service not a place, Maryland Coalition

Para Lista

Indicadores de Monitoreo y evaluacin segn Banco Mundial

El Banco Mundial est cumpliendo una seria de informes tcnicos sobre la
educacin inclusiva. Estos estudios de Susan Peters identifican dentro de las
enseanzas recogidas:
1. La formacin de maestros cumple una funcin esencial para una efectiva
educacin integradora
2. Es importante la intervencin temprana en pequeos grupos de estudiantes
con capacidades mltiples, cuando los nios se encuentran todava en la etapa
formativa de su desarrollo
3. Las estrategias deben promover el acceso y la participacin, incluyendo tanto
el diseo universal (acceso fsico a las escuelas) como el acceso acadmico a los
planes de estudio y la enseanza mediante apoyos apropiados
4. La educacin inclusiva debe ser parte integral de la reforma educativa
5. El financiamiento descentralizado puede apoyar la adopcin de prcticas
innovadoras
6. Las leyes y polticas que apoyen los derechos universales de acceso y
participacin deben aplicarse por igual a todos los estudiantes, incluso a los nios
con discapacidad. La experiencia de los pases aporta cada vez ms pruebas de
que la educacin integradora debe ser el principio rector para alcanzar los
objetivos de desarrollo del milenio mediante la Educacin para Todos, pero para
todos juntos.
http://www.uwc-ukraine.org/unrelated/inclusion/

Para Lista

Recomendaciones sobre adaptacin curricular

La adecuacin del currculo para facilitar la atencin de la diversidad no consiste
solamente en su ajuste a las condiciones individuales o sociales de los alumnos,
sino a un esfuerzo por parte del docente para alcanzar los objetivos educativos a
partir del reconocimiento de las necesidades experimentadas en cada centro
escolar.
Slo

en

casos

excepcionales,

cuando

los

alumnos

padecen

graves

discapacidades que hacen imposible adquirir las competencias o habilidades que

mencionbamos antes, estara justificado adecuar las expectativas de la escuela

a las limitaciones claramente presentes entre estos alumnos, modificando el

nivel de los objetivos educativos planteados. Pero aun bajo este supuesto,
deberemos ser muy cuidadosos para no minusvalorar las posibilidades de
progreso de estos alumnos cuando podemos ofrecerles un entorno educativo y
unos mtodos didcticos adecuados.
Para Lista

Recomendaciones sobre familia y comunidad

La familia debe estar implicada en la Escuela, porque la colaboracin es
fundamental para el desarrollo del proceso de integracin.
".... A m me ha parecido que el hecho de que la Escuela se haya trado a la
madre de Yago dentro de la escuela ha sido superimportante, sin la familia, este
trabajo no tiene ningn resultado, si no trabajamos en sociedad con las familias,
la integracin nunca ser una realidad. La madre de Yago no es la nica que se
siente culpada, es como las otras madres, y la directora ha dicho una cosa muy
interesante, ella (la madre) descubri que tena un hijo slo cuando vio lo que l
(Yago) era capaz de hacer y slo se puede ver cuando les damos a las personas
la oportunidad de demostrar lo que son"
. Es importante fortalecer los vnculos de la Escuela con las familias
invistindolas del poder que tienen para decidir y elegir, por sus hijos, la Escuela
que desean para ellos, intentando deshacer los vnculos creados tan slo en el
poder de la Escuela. Esta lucha de poder entre la Escuela y las familias,
normalmente aleja a ambos lados de una sociedad sumamente constructiva e
imprescindible. "... y tanto la escuela se queja de que el padre o la madre no
intervienen y que no quieren saber de nada, como se queja de que estn
siempre dando corazonadas y de que estn cuando nadie les ha dado vela en
ese entierro"
Incluir a las familias en general sobre la discusin de la Escuela que ha elegido:
y no apenas a las familias que estn implicadas en la cuestin de la
discapacidad, sino tambin a aquellas que no tienen hijos discapacitados, para
que resuelvan sus resistencias y que participen en la ideologa de la integracin,
aceptando la diversidad.
"...el miedo a equivocarse, ellas no han tenido miedo a equivocarse, y el trabajo
que ha hecho el equipo con las familias, ... ha sido una carretera de dos vas en

el mismo sentido, o sea, trabajando con la familia del nio sordo y trabajando
con las familias de los otros nios: eso s es un proceso de integracin con la
mejor calidad posible".
En su necesidad de buscar orientacin y esclarecimiento en cuanto al potencial
del

alumno, la

familia

debe

recibir las informaciones correctas de

los

profesionales y de los equipos implicados, pero que no sobrepasen su lmite,

comprensin y aceptacin, o se caer en el riesgo de generar resistencia y
aislamiento por parte del propio alumno y de los familiares. Es importante
abordar el universo del alumno para atraer su confianza y despertar vnculos
positivos tanto de l, como de la familia en relacin a la escuela.
Tambin debe haber articulacin entre la Escuela y la comunidad en general,
llevando a los diversos sectores sociales a establecer colaboraciones que
coloquen a la escuela en sintona con la comunidad, para que no se vuelva un
ncleo aislado, sin que pueda reflexionar y expandir los principios orientadores
de la integracin. Del mismo modo, la comunidad debe estar implicada e
integrada en el sistema, para alimentar una fuente de servicios que puedan
prestar soporte tcnico-terico a la Escuela en lo que esta no pueda ofrecer.
La

interaccin Escuela

y Comunidad es importante

porque favorece

la

retroalimentacin del sistema de integracin, de modo que la Escuela pueda

influir en la comunidad, generando un efecto multiplicador a travs de sus
acciones, al mismo tiempo que puede ser modificada por la comunidad.
tomado de Familia y Comunidad, elaborado por (Lilia Pinto Martins)

Para Lista

Polticas pblicas
Recomendaciones para Polticas Pblicas orientadas a la Inclusin

Poltica de Diseminacin de las Leyes existentes sobre los Derechos de los

Nios en general, en particular, de las personas con discapacidad a nivel nacional

y con un nfasis particular al derecho a la educacin.

Poltica de Articulacin entre las Polticas Pblicas ya existentes y las varias

instancias de acciones / estrategias, as como la optimizacin en la aplicacin de

recursos. Para ello es necesario que se cree una Comisin Intersectorial que
apoye la implementacin y el desarrollo de una nueva cultura.

Poltica de Desburocratizacin, los procesos legales contra las escuelas que

violan la Constitucin, la LDB y las otras leyes existentes, creando formas ms

giles de promover los cambios y garantizar la obligatoriedad de la matrcula.
Evitar el conflicto y reducir la duracin del embate entre escuela y familia,
favorecer ciertamente el proceso inclusivo del alumno(a) y reducir las
posibilidades de que se creen ms estigmas contra el nio en el ambiente escolar.

Polticas de Colaboracin con Organizaciones de Personas Discapacitadas,

con el fin de recabar datos que puedan alimentar las polticas pblicas y las
acciones gubernamentales dirigidas a este grupo social;

Poltica de Apoyo e Incentivo a la fundacin de ONGs de Personas

Discapacitadas, con vistas a las futuras colaboraciones y al desarrollo de espacios

sociales y de fomento a la educacin. Estas polticas podran implicar un incentivo
financiero vinculado a un proceso de profesionalizacin (desarrollo sustentable)
en el mbito de las acciones del 3er sector, dirigidas a la promocin de la
educacin de nios, jvenes y adultos discapacitados.

Todas las Polticas y Acciones gubernamentales en el mbito de la Educacin

General - Educacin Infantil, Educacin Bsica Fundamental y Medio, Magisterio,

Suplementar y Educacin de Jvenes y Adultos, etc.), deben INCLUIR la cuestin
de las necesidades especiales y, en particular las necesidades educativas y los
derechos de las personas con discapacidad.

Poltica de Valorizacin de la Persona Discapacitada (as como del negro, de

la mujer, del nio, etc.) a travs la promocin de acciones que diseminen

informaciones positivas, tales como las experiencias de xito profesional,
adquisiciones cientficas, etc.

Poltica de Evaluacin de los Resultados Educacionales de nios y jvenes

con necesidades especiales, con particular nfasis en los discapacitados - en el

mbito del estado, municipio y de las escuelas (datos recabados para construir el
Plan de Desarrollo de la Escuela).

Garantizar que se incluyan Indicadores compatibles con las necesidades

existentes de datos sobre las personas discapacitadas y su educacin en el

CENSO Nacional y Censo Escolar.

Poltica de Directrices Orientadoras de las Informaciones transmitidas por los

medios, a los que se les ofrecer directrices sobre tica, correccin de la

informacin, organizaciones, pginas de Internet y personas que pueden ser
consultadas sobre asuntos relativos a la discapacidad, etc.

Poltica de Incentivo a los Medios (nacionales, regionales, locales) para

transmitir Campaas e Informaciones sobre las leyes existentes y los derechos de

las personas discapacitadas.
tomado de Polticas Pblicas Elaborado por: Windyz B. Ferreira
http://www.cnotinfor.pt/inclusiva/entrada_es.html

Para Lista

Publicaciones

Publicaciones disponibles en la pgina de Internet de ENTE (en ingls)

Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas

Formacin Docente I: Compendio de Recursos para la Capacitacin de Maestros en Servicio

Formacin Docente II: Manual Elaborado por la Organizacin de Estados Americanos con la

Coordinacin del Ministerio de Educacin de Brasil

Aprender a Convivir con las Diferencias: La Importancia del Enfoque Inclusivo en las

Escuelas.

Escuelas para todos y todas: incluyendo a la niez con discapacidad en la educacin, Save

the Children 2002

Educacin Inclusiva: Logrando la Educacin para Todos Incluyendo aquellos con

Discapacidades y Necesidades Especiales

Aceptando la Diversidad: Caja de Herramientas para crear ambientes de aprendizaje diversos

y amigables.

Superando la Exclusin por medio de Acercamientos Inclusivos en Educacin: un reto y una

visin

Entender y Responder a las Necesidades de la niez en las Aulas Inclusivas: Una gua para

maestros/as (en ingls)

Nios/as que no oyen bien. (En ingls)

Publicaciones de UNESCO

Para Arriba

Publicaciones disponibles en la pgina de Internet de ENTE (en ingls)

http://www.eenet.org.uk

Para Lista

Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas

Gordon L. Porter, New Brunswick, Canada, 1997
Elementos Criticos para Escuelas Inclusiva.doc

Para Lista

Formacin Docente I: Compendio de Recursos para la Capacitacin de

Maestros en Servicio
Compendio_Rec_Capacitacion_Maestros.doc

Para Lista

Formacin Docente II: Manual Elaborado por la Organizacin de Estados

Americanos con la Coordinacin del Ministerio de Educacin de Brasil
Los materiales de formacin que aqu se presentan constituyen el principal
producto del proyecto "Educar en la diversidad en los pases del MERCOSUR",
desarrollado en Argentina, Brasil, Chile, Paraguay y Uruguay del 2000 al 2003.
Este proyecto ha sido financiado por la Organizacin de Estados Americanos
(OEA) y ha contado con el asesoramiento tcnico de la Oficina Regional de
Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO/Santiago.
Los pases del MERCOSUR han realizado importantes esfuerzos para aumentar
el acceso y mejorar la calidad de la educacin bsica. Sin embargo, persiste la
desigualdad de oportunidades en la distribucin y calidad de la oferta educativa
entre los diferentes estratos sociales, entre la zona rural y urbana y entre las
escuelas pblicas y privadas. Asimismo existen ciertos colectivos que estn
excluidos, segregados o reciben una educacin de menor calidad como los nios
y nias con discapacidad o de pueblos originarios. En cunto a gnero, no
existen diferencias en el acceso a la educacin, pero s en la permanencia y en
los resultados acadmicos que en algunos pases afecta a las nias y en otros a
los varones.
Educar en la Diversidad.pdf

Para Lista

Aprender a Convivir con las Diferencias: La Importancia del Enfoque

Inclusivo en las Escuelas.
De la poblacin infantil con discapacidad, en edad escolar, en Latinoamrica y el
Caribe solo entre el 20 y 30 % asisten a la escuela (Banco Mundial). Muchas son
las causas que inciden en la baja escolaridad de esta poblacin, pero si duda
alguna una de ellas es la actitud de las personas del entorno. Segn las Metas
del Milenio y la Iniciativa de "Educacin para Todos" de la ONU, solo el 5% de
los nios(as) con discapacidad en el mundo consiguen terminar la escuela
primaria. Disponible en:
http://www.paho.org/Spanish/DD/PIN/Convivir_con_diferencias.pdf

Para Lista

Escuelas para todos y todas: incluyendo a la niez con discapacidad en la

educacin, Save the Children 2002
Refleja una visin holstica de las necesidades educativas de la infancia con
discapacidad, examinando el entorno en el cual estudian todos los nios y nias.

El mensaje central es que los ambientes de aprendizaje comunes pueden incluir

a nios y nias que pueden tener necesidades educativas especiales (NEE) a
causa de un retraso o impedimento en su desarrollo.
La educacin inclusiva contempla enfoques educativos centrados en la niez (y
no en el currculo). Dichos enfoques se basan en el reconocimiento de que cada
nio y cada nia aprende y se desarrolla de manera distinta y a un ritmo distinto
e intentan crear un ambiente de aprendizaje que responda a las necesidades de
todos los nios y nias, incluyendo aquellos con discapacidad.
SchoolsforAllSpanish.pdf

Para Lista

Educacin Inclusiva: Logrando la Educacin para Todos Incluyendo aquellos

con Discapacidades y Necesidades Especiales
En un informe para la UNICEF, Bengt Lindqvist, Relator Especial de las Naciones
Unidas en Derechos Humanos y Discapacidad, plante lo siguiente:
"Un problema predominante en el campo de la discapacidad es la falta de
acceso a la educacin de parte de los nios y adultos con discapacidades.
Puesto que la educacin es un derecho fundamental para todos, validado en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, y est protegida por distintas
convenciones internacionales, ste es un problema muy serio. En la mayora de
los pases hay una enorme diferencia entre las oportunidades de educacin
disponibles para los nios con discapacidades y aquellas proporcionadas a los
nios sin discapacidades.
Simplemente, no podremos cumplir la meta de una Educacin para Todos si no
logramos revertir esta situacin por completo". Para abordar esta necesidad de
cambio ampliamente reconocida, el Marco de Accin de Dakar 2000 adopt una
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos en 2000, con la cual se
reafirma el concepto de educacin como derecho fundamental de todos los nios
y nias y establece que dentro de las metas del nuevo milenio, se debe
proporcionar educacin primaria a todos los nios sin distincin antes de 2015.
En la declaracin de Educacin para Todos tambin se identifica claramente a la
Educacin Integrada como una de las estrategias primordiales para enfrentar los
problemas de marginalizacin y exclusin. Si bien la Educacin para Todos y la
Educacin Integrada comparten el principio fundamental de que todos los nios y

nias deben tener la oportunidad de aprender, esta ltima plantea que todos
ellos deben tener la oportunidad de aprender juntos.
Preparado por el Grupo de Discapacidad el Banco Mundial By Susan J. Peters, Abril de 2003
Logrando la educacion para todos.pdf

Para Lista

Aceptando la Diversidad: Caja de Herramientas para crear ambientes de

aprendizaje diversos y amigables.
La educacin de los nios/as con diversos entornos y habilidades es an un gran
reto en la region de Asia-Pacfico. En abril de 2000, el Foro Mundial de
Educacin llevado a cabo en Dakar, Senegal, estableci como su segunda meta:
"asegurar que para el 2015 toda la niez, particularmente las nias, los nios en
circunstancias difciles y aquellos pertenecientes a minoras tnicas tengan
acceso a y completen la educacin primaria gratuita y obligatoria de buena
calidad." Alcanzar est meta significa aumentar la asistencia escolar y los
porcentajes de graduacin, eliminar los sesgos dentro de las escuelas, los
sistemas de educacin nacional y la curricula; y eliminar la discriminacin social
y cultural que limita la demanda educativa para nios/as con diferentes entornos
y habilidades.
(en Ingls, UNESCO 2004)
Embracing Diversity_UNESCO1.pdf

Para Lista

Superando la Exclusin por medio de Acercamientos Inclusivos en

Educacin: un reto y una visin
Uno de los grandes problemas que enfrenta el mundo hoy es el nmero
creciente de personas que estn excluidas de una participacin efectiva en la
vida econmica, social, poltica y cultural de sus comunidades. Una sociedad de
ese tipo no es ni eficiente ni segura. La Conferencia Mundial sobre Educacin
para todos en Jomtien (1990) fijo las metas de la Educacin para Todos. La
UNESCO, junto con otras agencias de las Naciones Unidas y un varias
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, ha venido trabajando
para alcanzar esta meta, sumando a los esfuerzos que se realizan a nivel
nacional.
(En Ingls, UNESCO 2004)
Overcoming Exclusion_UNESCO2.pdf

Para Lista

Entender y Responder a las Necesidades de la niez en las Aulas Inclusivas:

Una gua para maestros/as (en ingls)
Esta Gua puede ser usada junto con el Paquete de Recursos Educativos para
Maestros/as: Necesidades Especiales en el Aula (Teacher Education Resource
Pack: Special Needs in the Classroom.) de la UNESCO. En ella se repiten
algunos de los mensajes contenidos en el Paquete, pero tambin se orienta a
los/as maestros/as sobre maneras prcticas para atender a los nios/as con
dificultades de aprendizaje. La gua puede ser usada como un libro de estudio
por si mismo o como una gua para grupos de maestro/as. Ella ayudara a
maestros/as que ya tienen nios/as con "necesidades especiales" in sus aulas
as como a maestros/as que tienen poca experiencia.
UNESCO 2001
Understanding and Responding_UNESCO3.pdf

Para Lista

Nios/as que no oyen bien. (En ingls)

En los primeros cinco aos de vida, los nios/as se desarrollan ms y ms
rpidamente que en ninguna otra etapa de su vida. Aprenden a comunicarse y a
entender el mundo en la medida que interactan con las personas y las cosas
que los rodean. Aquellos/as nios/as que no pueden oir bien necesitan ayuda
adicional para aprender un lenguaje oral o de seas. Esto es importante, ya que
el lenguaje es el fundamento del pensamiento, de la solucin de problemas y de
la interaccin con otras personas.
Sandy Niemann, Devorah Greenstein y Darlena David, the Hesperian Foundation Early Assistance Series
for Children with Disabilities, 2002
Helping_childrenHF2.pdf

Para Lista

Publicaciones de UNESCO
Publicaciones de UNESCO disponibles en: Educacin Inclusiva, Divisin de
Educacin Bsica, UNESCO -7 Place de Fontenoy - 75352 Pars 07-SP Francia.
Fax: (33-1) 45 68 56 26 Correo Electrnico:ie@unesco.org
Para Lista

Links

Inclusin Internacional

Red de Integracin Especial

Circulo de Inclusin

Red de Discapacidad y Educacin Especial

Inclusin Interamericana.

Paso a Paso, Venezuela

Educacin Inclusiva para nios ciegos

Inclusin escolar - Uruguay

Red Inclusin (en ingls)

Centro de Estudios para la Inclusin Escolar (Reino Unido) (en ingls)

Inclusin: La Escuela como una comunidad cuidadora (Canad) (en ingls)

Inclusin: apoyando las necesidades educativas individuales (Reino Unido) (en ingls)

Inclusin.com (Canad) (en ingls)

Educacin Inclusiva (en ingls)

Educacin Inclusiva en Europa (en ingls)

Alianza por la Educacin Inclusiva (Reino Unido) (en ingls)

Para Arriba

Inclusin Internacional
http://www.inclusion-international.org/

Para Lista

Red de Integracin Especial

http://www.redespecialweb.org/

Para Lista

Circulo de Inclusin
http://www.circleofinclusion.org/spanish

Para Lista

Red de Discapacidad y Educacin Especial

http://www.especiales.org/

Para Lista

Inclusin Interamericana.
http://www.inclusion-international.org/sp/ii_priority_areas/ie/index.html

Para Lista

Paso a Paso, Venezuela

http://www.pasoapaso.com.ve/

Para Lista

Educacin Inclusiva para nios ciegos

http://www.manolo.net/

Para Lista

Inclusin escolar - Uruguay

http://www.cep.edu.uy/InformacionInstitucional/InspecDivDptos/Deptosyservicios/PME/Inclusion/por
tada_inclusion.htm

Para Lista

Red Inclusin (en ingls)

http://www.inclusion.org/

Para Lista

Centro de Estudios para la Inclusin Escolar (Reino Unido) (en ingls)

http://inclusion.uwe.ac.uk/csie/csiehome.htm

Para Lista

Inclusin: La Escuela como una comunidad cuidadora (Canad) (en ingls)

http://www.quasar.ualberta.ca/ddc/incl/intro.htm

Para Lista

Inclusin: apoyando las necesidades educativas individuales (Reino Unido)

(en ingls)
http://inclusion.ngfl.gov.uk/

Para Lista

Inclusin.com (Canad) (en ingls)

http://www.inclusion.com/N-Inclusion.Network.html

Para Lista

Educacin Inclusiva (en ingls)

http://www.uni.edu/coe/inclusion/

Para Lista

Educacin Inclusiva en Europa (en ingls)

http://www.uva.es/inclusion/

Para Lista

Alianza por la Educacin Inclusiva (Reino Unido) (en ingls)

http://www.allfie.org.uk/

Para Lista

Recursos de Aprendizaje y Comunicacin

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Presentaciones

Introduccin a la Educacin Inclusiva: "Un medio para conseguir educacin de

calidad para todos"

Adaptaciones curriculares: "Un modelo de enseanza que cumple con las

necesidades de varios estudiantes" (En Ingls)

Adecuaciones curriculares: "Documentos desarrollados para capacitacin

profesional como parte del Plan Nacional de Inclusin Educativa en 65 centros

pilotos del pas"

Anlisis de Prcticas de Educacin Inclusiva en Colombia (Ministerio de

Educacin Nacional, Corporacin Sndrome de Dawn, Inclusin Internacional)

Esquema para la evaluacin de los aprendizajes

Buenas Praticas

Implementacin de un Fondo de Inclusin Escolar en URUGUAY

La Experiencia Canadiense - Elementos Crticos para Escuelas Inclusivas

Educacin Especial vs Educacin Inclusiva

Gois: Educacin Inclusiva

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Educacin para Todos, pero para todos juntos: la integracin de los nios con

discapacidades

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Cartilla Educacin Inclusiva