Facultad de Ciencias de la Educacin y humanidades

Rumbo a la acreditacin!

Prctica Pre Profesional Primaria 2015

SESIN DE APRENDIZAJE N 5

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institucin educativa

1.2 Docente de aula
1.3 Alumno practicante
1.4 Grado y Seccin
1.5 Nombre de la sesin
1.6 rea
1.7 reas que se integran
1.8 Duracin
1.9 Asesora de prctica
1.10
Fecha

Situacin de

: Fe y Alegra N 1
: Flor de Mara Canales Castillo
: Judith Ricarda Rojas Ramos
: 1er A de primaria
: El nmero 4
: Matemtica
: Comunicacin
: 90min
: Doris Gutirrez Azcarza
: 20/05/2015

Trabajo en grupo mediante el aprendizaje del nmero 4

aprendizaje:
Justificacin:

II.

Los nios para una buena enseanza - aprendizaje deben aprender a trabajar tanto en pareja como en grupo, usando
diversas estrategias de aplicacin. Esto ser tambin muy til para una mejor convivencia en el aula.

SELECCIN DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES E INDICADORES TENIENDO EN CUENTA INTEGRACIN DE REAS

REA

L. M

ORGANIZADOR
Y
COMPETENCIA

Acta y
piensa
matemticam
ente en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre
.

Se expresa
oralmente.

CAPACIDADES Y
ACTITUDES

Comunica y representa
ideas matemticas a

CONOCIMIENTO

El nmero 4

travs de materiales
concretos.

C.I

Expresa con
claridad sus
ideas
Utiliza
estratgicamen
te variados
recursos
expresivos.
Interacta
colaborativame
nte
manteniendo el
hilo temtico.

INDICADORES DE EVALUACIN

El nmero 4

Elabora representaciones de
cantidades de hasta el nmero
cuatro
Trabaja de forma adecuada en
el aula.

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN

Fichas
de
trabajo

Expresa sus ideas de manera Fichas de

trabajo
adecuada y concreta
Respeta las normas de trabajo

LAS REGLETAS:
II.
ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTOS

III.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MOMENTOS

RECURSOS/
MATERIALES

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TIEMPO

Motivacin Inicial

15 min

Se recuerda las normas de trabajo

Canto: La gallina Turuleca

Activacin de los saberes previos

INICIO

En la cancin que nmeros se mencionan?

Estos nmeros ya lo habamos escuchado antes? Dnde?
Se pide a los estudiantes por grupo se desplacen por el aula y busquen objetos pequeos. Cuando
ya cada integrante del aula tenga sus objetos se agrupan de acuerdo a los tipos de objetos que
encontraron.

Conflicto cognitivo

Se consulta a cada grupo recin formado Cuntos objetos tienen?

60min
Procesamiento de la informacin ( procesos cognitivos)

PROCESO

Entrega a cada estudiante una copia del dibujo Mi linda comunidad y lee en
voz alta el siguiente problema:
- Dos estudiantes de primer grado participarn en un concurso de dibujo y
pintura. Uno se encargar de dibujar y el otro de colorear los elementos

Imgenes
Regletas
Chapitas
Papel
Hojas bond
Fichas
Plumones
Pizarra

del dibujo. Carlos ha realizado el dibujo y Luis desea saber cuntos

pajaritos, rboles y manzanas tendr que colorear.

Se pide a cada alumno que pinten los elementos que ms les gustan del

dibujo que se les da.

Junto con los estudiantes, lee nuevamente el problema y, luego, pide que
describan lo que observan en el dibujo.
Orienta la comprensin del problema mediante las siguientes preguntas:
- De qu trata el problema?; qu animales observan en el dibujo?,
podran contar cuntos hay?; qu deben hacer?, por qu?
Luego se pregunta cmo podran saber cuntas manzanas hay?, de qu
forma podran contar los pajaritos?, qu color usaran para pintar las
manzanas?, de qu color pintaran las hojas de los rboles?

Se juega a juegos de tarjetas. A cada nio se le pegara en la espalda un

nmero del 1 al 4, se buscara dela unin de todos los nmeros semejantes sin
indicar el nmero. A partir de ello se formara un grupo determinado.

Se les entrega otra ficha por colorear

Se entrega a cada grupo las regletas con ella debern realizar la presentacin y la
expresin simblica y grafica
Se muestra en la pizarra el valor de cada regleta trabajada

Pizarra
mgica
Ludos

Entrega a
del 1 al 4. Permite
emparejen
las
usndola regletas.

cada estudiante un juego de tarjetas numricas

que reconozcan el material y pide que
tarjetas con las cantidades correspondientes

Se trabaja nuevamente con regletas. La reaceptacin de los nmeros.

Refuerza la nocin de cardinal (nmero asignado al ltimo objeto contado). Para

ello, orienta a los nios nias a sealar la totalidad de la coleccin. Asegrate
de que utilicen el material concreto para vincular el conteo de la cantidad de
objetos de una coleccin con su representacin grfica y luego simblica.
Solicita que cada grupo realice en una hoja (con dibujos, nmeros y palabras)
las representaciones de lo que han hecho. Invita a algunos voluntarios para que
expliquen a todos sus estrategias y los resultados obtenidos.

Conclusiones en torno a lo aprendido

Evaluacin
Luego se trabaja fichas de manera individual.

FINAL

Extensin
Se trabaja el libro mmate 1
Reflexin:

Responden a las preguntas

Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste hoy?
Qu dificultades tuviste?

REFERENCIAS:

Del docente:
Rutas del aprendizaje
DCN
Del estudiante

15min
-

Fichas

NOMBRE:
NOMBRE:

NOMBRE:
NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE: NOMBRE: