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AUTORES:
Medina Callirgos, Luis Fernando
Parn Palacios, Eduardo Andr
Santa Mara Reque, Carlos
ASESOR:
Chanduvi Caldern Roger
INDICE
RESUMEN
ABSTRACT
CAPTULO I
1.3. ASESOR:
Chanduvi Caldern Roger
1.4. TIPO DE INVESTIGACION:
Descriptiva simple
1.5. FACULTAD Y ESCUELA PROFESIONAL
Facultad de Humanidades
Escuela Profesional Ciencias de la Comunicacin
1.6. DURACIN DE PROYECTO
4 Meses
1.7. PERIDO QUE DURARA EL PROYECTO
4 Meses
1.8. Fecha de Inicio
15 de Abril del 2011
1.9. Presentado por:
.
Medina, Luis
Pran, Andr
1.10. Aprobado
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producidos
2.5. OBJETIVOS
2.5.1. Objetivo General
Describir la influencia y los efectos que producen los programas con contenido
violento en nios de nueve a diez aos.
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Segn el grado de actividad implicada, puede ser activa (como las agresiones
anteriormente sealadas) o pasivas (como impedir que otra persona logre sus
objetivos)
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La agresividad en el nio puede darse por muchos factores entre los que destaca el
moldeamiento por ejemplo hogares en las que hay padres que castigan severamente
a los hijos y con violencia, se convierten en modelos de agresividad para los nios,
cuando estos se dan cuenta de que mediante las agresiones los padres consiguen lo
que quieren, adoptan la posibilidad de imitar esta forma de actuar. Pero este, es el
nico modelo sino que existen otros tantos como la televisin, el cine, personas
adultas, etc.
Este proceso y el constante bombardeo de mensajes al que esta sometido el nio en
su etapa de aprendizaje, se va adquiriendo informacin y conocimiento de la realidad
agresiva sino tambin se muestran las consecuencias que en muchos casos son
cmodas y terminan por convencer al nio para comportarse de tal o cual manera.
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de agresividad por parte de los padres, lo que lleva al nio a responder de la misma
forma ante la situaciones cotidianas
La violencia en la etapa infantil aparece en un tiempo concreto en el que una
situacin frustrante muy especifica, en estos casos la conducta agresiva equivale a
una seal de alarma de la tensin interior que afecta profundamente al nio.
En los casos anormales, los que requieren de atencin especial, esta debe comenzar
en el momento mismo en el que se dan las primeras reacciones difcilmente de
controlar. Por lo general lo conveniente es ayudar al nio a elaborar y reflexionar
acerca de sus conflicto para poder manejarlo, segn especialistas, esta accin debe
ser suficiente para manejar la situaciones difciles.
Hay factores que los estudios de violencia apuntan como aspectos importantes para
el desarrollo agresivo del individuo, as pues existen elementos exteriores a la
escuela, como el contexto social, caractersticas familiares y los medios de
comunicacin que, aunque son decisivos en la formacin de los rasgos de la
personalidad no influyen de manera directa.
Por otro lado tenemos los factores endgenos o de contacto directo dentro de la
escuela, los mismos que se deben tratar para prevenir y manejar los actos violentos
o conflictivos dentro de las escuelas, como: clima escolar. Relaciones interpersonales
rasgos personales de los alumnos que participan en el conflicto
3.2.1.5.1. Elementos exgenos a la escuela:
Medios de Comunicacin
Los medios de comunicacin son los primeros canalizadores de la informacin, he
aqu la importancia y el hecho de que muchas veces sus funciones sean
cuestionadas. La violencia televisiva es una opcin del propio medio, por ende la
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seleccin de los mensajes transmitidos es, en ltima instancia, una decisin de las
propias cadenas de televisin
As es como los nios recogen esta informacin, mediante el bombardeo de
mensajes agresivos presentes en la programacin televisiva, y tras el impacto que
estos causen en ella, queda un espacio mnimo en el que debe trabajar la escuela
para formar en los nios una posicin critica frente a la televisin, pero sobre todo
para aprender a discernir los mensajes que enva mediticamente la pantalla.
La violencia televisiva, ya sean escenas ficticias de violencia fsica o situaciones de
dolor real, forma a nios y adolescentes insensibles ante el estado personal de una
tercera persona, que en este caso es victima de lo mostrado en la televisin. La
violencia adems se muestra asociada al poder y a la consecucin de los deseos.
A pesar de los diversos estudios aplicados con la finalidad de analizar el terma, no
existen conclusiones cientficas claras sobre la alta exposicin a situaciones violentas
a travs de la televisin en nios, por el contrario la mayora de los estudios se
centran en los contenidos presentados en un lapso determinado de tiempo, es decir,
cuantos actos violentos se mostraron en una hora, por ejemplo. Un dato significativo
es precisamente el hecho de que sea en los espacios infantiles donde aparece
mayor contenido violento.
La televisin acta como forjador de conciencias, orientadora de conductas y
deformadora de la realidad. As es como el mensaje meditico de los medios de
comunicacin especialmente de la televisin, acerca de los individuos de la sociedad
nos entrega una interpretacin de la realidad que a los ojos de los espectadores se
plasma como una sola idea, general y objetiva.
La televisin presenta la violencia como inmediata, cotidiana y frecuente. A pesar de
ello, mantenemos que las secuencias violentas mostradas en los programas de
televisin deben tener un asomo de moral para con el publico televidente dado que:
el publico confa en al televisin, puesto que es el primer portador de informacin y
por consiguiente, transmisor de valores; muestras con tanta inmediatez y cercana
los actos violentos que la frecuencia con la que son mostrados los lleva a convertir
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Programacin Televisiva
3.2.2.1. Antecedentes
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As pues, esta actividad cotidiana del medio televisivo tiene su importancia tanto en
la configuracin de la oferta televisiva, porque entre otras cosas da cuenta de su
orden de prioridades; como en la recepcin del medio, pues la programacin dirige y
limita el consumo televisivo. Estudiar la programacin, pues, pareca una tarea casi
obligada.
3.2.2.2. Terminologa
Las limitaciones de la denominacin no siempre han sido estas, as, cuando naci la
televisin, como necesariamente se programaba, se le asigno el termino programa
pero no el de programacin, para referirse al hecho de destituir espacios en los
tiempos de emisin. En esta misma poca, el termino programa tambin se refera a
las emisiones televisivas.
3.2.2.4. Definiciones
A pesar de los diferentes puntos de vista que toman los autores para definir este
termino, se preserva la esencia pues todas en su momento indican que la
programacin designa una tarea que conduce a organizar las emisiones,
independientemente de si son para darlas a conocer como un proceso previo para
finalmente difundirlas.
La programacin televisiva es una actividad profesional que forma parte del proceso
de produccin comunicativa del medio. Esta actividad remite a la forma en que los
profesionales disponen los programas para ser ofrecidos a lo largo del horario de
emisin de la cadena. Se puede decir entonces que la confeccin de parrillas se
basa en una relacin entre elementos de distinta naturaleza, los espacios de los que
se dispone el tiempo de emisin de la televisin.
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3.3. HIPOTESIS
Los
programas
televisivos
que
contienen
mensajes
violentos
influyen
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Descriptivo simple
Donde:
M= es la muestra
O = es la observacin de la variable
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BIBLIOGRAFIA
Cesar F. (2003). Medios de Comunicacin e imagen social de la
infancia. Madrid : Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid
Garca, C. (2000). Televisin, violencia e infancia. Barcelona:
Gedisa.
Cabero, J. y Romero, R. (2006). Violencia, juventud y Medios de
Comunicacin. Red Comunicar.
Serrano, L. (2000). Agresividad Infantil. Madrid: Pirmide
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