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pro uncionrio - Curso Tcnico de Formao para os Funcionrios da Educao / Tcnico em Gesto Escolar: Administrao de materiais
Administrao
de materiais
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TCNICO EM
GESTO ESCOLAR
Braslia 2009
Governo Federal
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para a Educao Bsica
Universidade de Braslia(UnB)
Freitas, Olga.
Administrao de materiais. / Olga Freitas. Braslia : Universidade de Braslia, 2009.
80 p.
ISBN: 978-85-230-0980-9
1. Uso racional de recursos materiais. 2. Conservao do patrimnio pblico nas escolas. I. Ttulo.
II.Universidade de Braslia. Centro de Educao a
Distncia.
CDD 370
Apresentao
Ol, educador e educadora!
Estamos quase chegando ao fim de seu curso. Nessa etapa
dos seus estudos, vocs j devem ter construdo muitos dos
conhecimentos essenciais sua atuao como tcnicos, gestores
e educadores do espao escolar.
A contribuio deste Mdulo para sua formao est relacionada s
dimenses tcnicas e pedaggicas da administrao de materiais, que
esto para alm da organizao do espao fsico de um depsito, mas, sobretudo, dizem respeito constituio de uma identidade educativa voltada
s preocupaes com o uso racional de recursos materiais e cultura do no
desperdcio.
Nesse sentido, as quatro unidades que compem o Mdulo apresentam, em uma
linguagem simples e de forma gradual, as informaes bsicas necessrias ao desenvolvimento das habilidades essenciais aos cuidados com o patrimnio pblico,
no mbito da escola. So contedos relacionados aquisio, manuteno,
preservao e economia dos bens pblicos, que se comunicam transversalmente
com valores, como tica, transparncia e democracia, alm do desenvolvimento,
no seio escolar, de uma conscincia ambiental to fundamental em nossos dias!
Dada a natureza dos contedos abordados, a realizao das atividades propostas
pode, em diversos momentos, compor sua Prtica Profissional Supervisionada,
que o grande diferencial desse curso.
Por bvio que apenas o acesso s informaes aqui contidas no so suficientes
para garantir sua efetiva participao nos processos administrativos, pedaggicos
e decisrios da escola. preciso, alm de apropriar-se desses conhecimentos,
reelabor-los, contextualizando-os sua realidade e, acima de tudo, agregando
outros tantos, de forma continuada, sempre. Por isso, continuar seus estudos,
aprofund-los, deve ser uma busca constante em suas vidas, pois quanto maior
nosso repertrio, melhor e mais competente a nossa prtica.
Ento, aproveite bem este momento e bons estudos!
Objetivos
Conhecer e desenvolver habilidades bsicas necessrias administrao de materiais, equipamentos e recursos naturais e didticos no ambiente escolar, bem como
aos cuidados de manuteno e conservao do patrimnio pblico por meio de
reflexes sobre um contexto educacional democrtico e cidado, com vistas ao desenvolvimento de um perfil profissional tcnico, gestor e educador.
Ementa
A materialidade do processo educativo escolar: prdios, equipamentos e recursos didticos. Relao entre equipamentos fsicos, materiais pedaggicos, educao e aprendizagem. Gesto de rede, escola e sala de aula: a questo da descentralizao. Compras,
produo e conservao. Almoxarifado. Equipamentos patrimoniais.
Sumrio
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Cinema em casa
Dona Genria funcionria de uma escola pblica na
zona rural de um desses interiores do nosso grande Brasil. Sempre gostou de ir ao cinema, assistir a filmes romnticos e a boas comdias.
Mas isso era muito difcil! Cinema s nos fins de semana! E no centro da cidade At que terminasse o trabalho de casa, se arrumasse, tomasse o nibus que
nos fins de semana no passava com regularidade e
chegasse l, j teria perdido a sesso. Para piorar, caso
conseguisse ir, tinha o problema da volta: geralmente,
as sesses acabavam tarde e a, alm da incerteza do
IMPORTANTE
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Educador(a), veja que dona Genria, para adquirir seu aparelho de DVD, precisou planejar a compra e se organizar para
faz-la. Assim como ela, todos os dias em nossas vidas nos
deparamos com situaes domsticas, profissionais, relacionais para as quais precisamos de uma boa dose de planejamento e organizao. E o fazemos com maestria, embora,
na maioria das vezes, nem percebamos que o que estamos
fazendo pura administrao.
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IMPORTANTE
Em geral, os dicionrios da lngua portuguesa definem a ambos como o ato de administrar, governar, dirigir, gerenciar.
Veja as definies do Houaiss, um dos mais recentes e completos dicionrios da nossa lngua: ad.mi.nis.tra.o (pl.: es)
s.f. 1 ato ou efeito de administrar; 2 ao de governar ou gerir
empresa, rgo pblico etc. ~ administrativo adj.
ges.to (pl.: es) s.f. 1 administrao; 2 mandato pblico.
Ento, no h diferenas entre os dois termos?
Ainda de acordo com o Mdulo Trabalho escolar e teorias
administrativas, algumas importantes diferenas podem ser
consideradas. Mas estas se encontram, basicamente, na postura de quem administra. Por isso, a proposta deste Mdulo
Administrao de materiais prev uma distino bem clara
entre administrao e gesto. Para entender melhor, vamos
analisar mais a fundo o que cada um dos termos significa.
1.1 Administrao
Sob um enfoque mais tcnico, administrao o processo
racional de manuteno de controle sobre um grupo, uma
situao ou organizao de forma que garanta os melhores
resultados, ou seja, o processo de controle, exercido por
algum o administrador sobre um grupo de pessoas e suas
tarefas, visando a alcanar determinado objetivo.
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1.2 Gesto
A gesto caracterizada pelo reconhecimento da importncia
da participao efetiva e consciente das pessoas envolvidas
nos processos decisrios em todas as instncias de seu trabalho.
Na escola, est associada ao fortalecimento da idia de democratizao do processo pedaggico, entendida como a participao de todos nas decises e na implementao de tudo o
que foi decidido.
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Dessa forma, gerir algo mais que administrar. Corresponde a um sentido mais amplo da administrao, que requer a
superao de vcios administrativos, como a centralizao de
poder e de aes, alm do compromisso com processos decisrios participativos.
Compete, ento, ao diretor promover e consolidar a participao efetiva da comunidade escolar, gerindo democraticamente os espaos, com vistas ao sucesso do aluno e, claro,
da escola.
IMPORTANTE
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1.3 Autonomia
Autonomia uma das caractersticas mais importantes da
moderna administrao pblica, ela a capacidade de se
administrar com independncia, com liberdade e com responsabilidade. Contudo, autonomia no pode se confundir
com soberania; na escola, um processo construdo coletivamente, sem perder de vista as diretrizes estabelecidas pelos
sistemas de ensino e as condies para viabiliz-lo na forma
da lei.
A autonomia vista como a possibilidade e a capacidade institucional de as escolas implementarem projetos pedaggicos
prprios, nascidos dos anseios e das demandas dos segmentos que compem sua comunidade.
A base da autonomia est em saber gerir e captar os recursos
governamentais e comunitrios destinados escola, que possam dar sustentao aos projetos pedaggicos e s atividades, de forma criativa e inteligente.
No pode ser autnoma a escola que precisa sempre pedir
ao governo estadual ou municipal os recursos para seu
funcionamento, como lmpadas, vidros, produtos de limpeza
e higiene e demais materiais de consumo.
Claro que a autonomia uma conquista coletiva, exercitada
por meio dos colegiados, dos conselhos escolares e das unidades executoras. Contudo, cabe a cada educador, estudante, pai/me e comunidade, em geral, comprometer-se com a
qualidade do ensino, que se concretiza na formao de um
estudante crtico e comprometido com as causas sociais.
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IMPORTANTE
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A porta
Dona Eunice! pa, a senhora me desculpa!
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IMPORTANTE
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Ento, educador (a), o que achou do texto? Remete a problemas comuns da sua escola? bem provvel que voc j tenha
vivenciado situaes semelhantes em seu local de trabalho,
no ?
Como possvel depreender do texto, a diretora, dona Eunice,
soube como ningum administrar a situao da porta da sua
sala, que estava estragada. Mesmo com um pouco de trabalho
e muito estresse, ela acabou conseguindo no s consertar a
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Nesse sentido, o conselho escolar que um rgo autnomo e sem fins lucrativos, de natureza coletiva, composto
por representantes de professores, pais, alunos, funcionrios
e membros da comunidade local responsvel pela gesto escolar em conjunto com a direo, atuando na deciso,
sugesto e acompanhamento da vida pedaggica, administrativa e financeira da escola. Desempenha, ainda, a funo
normativa, consultiva, deliberativa e fiscalizadora.
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Embora a nfase dada s aes dos conselhos refira-se importncia da fiscalizao dos recursos financeiros descentralizados uma vez que permite a participao da comunidade e
uma maior transparncia na execuo financeira , seu campo
de atuao bem mais amplo.
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Veja, por exemplo, que, ao utilizar uma folha inteira de papel para anotar um nico nmero de telefone e depois jog-la
fora, voc, alm de contribuir para o desperdcio e para o desmatamento de nossas florestas, deseduca quem est prximo, estimulando-o a fazer o mesmo. De igual forma acontece
quando se varre o ptio da escola com a mangueira de gua
aberta ou gastando mais sabo que o necessrio. Em um momento to crucial de nossas vidas, quando o mundo inteiro se
ressente da escassez de gua, convenhamos, um pssimo
exemplo.
IMPORTANTE
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Imagine a importncia social de uma escola que reconhecida e identificada por desenvolver em seus alunos uma conscincia ambiental e por disseminar a cultura do no desperdcio! Portanto, mais que uma educao formal, entre as quatro
paredes da sala de aula, a escola deve oferecer elementos que
favoream a construo de uma nova filosofia de vida, pautada na responsabilidade social e na recuperao do nosso planeta. E esse novo cenrio exige um(a) novo(a) funcionrio(a)
de escola com seu perfil reformulado, antenado s demandas
atuais de toda a sociedade, que compreende e assume a parcela pedaggica no seu fazer dirio.
cunho pedaggico, inerente ao fazer educativo. E essa bagagem voc j acumulou durante toda a parte pedaggica deste
curso.
Assim, o(a) educador(a) que administra os materiais na escola
precisa internalizar e desenvolver prticas que priorizem a autonomia nas aes de gesto sem perder de vista o processo
de ensino-aprendizagem, que deve ser o foco de toda a interveno.
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Um outro conceito fundamental sua formao est relacionado ao patrimnio pblico. Constantemente identificado
como algo ou coisa do governo, esse patrimnio tem uma
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O patrimnio ambiental corresponde ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, como sendo bem de uso comum do
povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo, preserv-lo
para as presentes e futuras geraes (C.F., Art. 225).
Patrimnio privado
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IMPORTANTE
A importncia em se estabelecer a distino, clara, entre patrimnio pblico e privado consistem, principalmente, na conscientizao do servidor em relao a uma prtica conhecida
como PECULATO.
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E os bens materiais, mais amplamente discutidos neste Mdulo, so aqueles de natureza concreta, que podem ser concretamente percebidos, como os utenslios e os apetrechos
utilizados para executar uma tarefa (material escolar, artigos
de limpeza, mobilirio).
Mas os bens pblicos o que so?
Bens pblicos so as propriedades mveis e imveis que integram o patrimnio pblico pertencente Unio, Estado ou
Municpio, como as escolas, as bibliotecas, os hospitais, as
pontes, os rios, as praas, as ruas, os mveis das reparties
pblicas, das escolas, os veculos oficiais e outros.
Portanto, muito provavelmente o prdio onde voc trabalha, o
mobilirio, os equipamentos e os utenslios que o compem
so bens pblicos, que podem ser classificados em:
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Materiais ou bens permanentes so o mobilirio, os equipamentos, os eletroeletrnicos, os utenslios de cozinha, os aparelhos e equipamentos para a prtica de esportes, veculos e
semelhantes.
5 Patrimnio escolar
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32
IMPORTANTE
Em outras palavras, se em uma comunidade eventos tradicionais como a Festa do Milho, de So Joo, a moda de viola, o
bordado, a renda, os causos e as lendas so preservados e
os hbitos e costumes deles advindos so transmitidos s geraes mais jovens, criando uma base diferenciada inclusive
econmica em torno da qual giram boa parte das conversas
e dos afazeres, estes eventos devem compor o patrimnio
cultural das escolas em que as filhas e os filhos dessa comunidade estudam.
Outro claro exemplo est relacionado aos hbitos alimentares. Na Regio Norte do Brasil, o aa, que uma fruta rica
em energticos, alimento consumido do caf-da-manh ao
jantar, desde a mais tenra infncia. um prato tpico com fortes razes culturais inseridas nos hbitos e costumes de seus
habitantes. Conseqentemente, item que no pode faltar na
merenda escolar, o que o torna elemento do patrimnio cultural da maioria das escolas daquela regio. O mesmo fato
acontece com a macaxeira e o beiju no Nordeste, e o charque
no Sul.
Perceba que tanto o patrimnio cultural quanto o moral so alicerces na constituio da identidade da escola. Os eixos norteadores da relao com a comunidade escolar so os valores que
os compem; e a partir deles que deve ser construdo o projeto
poltico pedaggico.
A constituio da identidade da escola premissa para sua atuao/interveno na comunidade, ou seja, o ponto de partida para
o estabelecimento de um vnculo que ultrapassa as salas de aula
e alcana o universo ao seu redor. o que conclama a comunidade a participar ativamente, a sentir-se pertencente ao ambiente
educacional.
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34
IMPORTANTE
Alm do Ministrio Pblico, existem, ainda, outros rgos encarregados de exercer o controle da atividade de maneira administrativa, preventiva e repressiva, adotando medidas que
tendam a diminuir prticas lesivas ao patrimnio, bem como
punindo aqueles que incidem nessa prtica. So rgos como
o Tribunal de Contas, Corregedorias e Controladorias, entre
outros.
A responsabilizao penal, civil e administrativa de quem lesa
o patrimnio se d por meio de aes penais, aes de improbidade administrativa, processos administrativos e aes civis
de ressarcimento de danos.
bom lembrar que a omisso nos torna coniventes com as
prticas que consideramos danosas e, por isso, tambm nos
torna vulnerveis s sanes aplicadas a quem lesa o patrimnio pblico, por negligncia.
Uma vez detectada a prtica lesiva ou de negligncia, a denncia s autoridades competentes pode e deve ser oferecida
por qualquer cidado, por ser ele membro da coletividade,
proprietrio do patrimnio em questo. Assim, se o prdio da
escola em que voc trabalha foi pichado, ou se est havendo
consumo excessivo de energia em alguma repartio pblica ou, ainda, se falta transparncia na aplicao dos recursos destinados sua escola, voc pode solicitar ao Ministrio
Pblico que investigue e tome as providncias cabveis para
cada caso.
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Resumo da unidade
Nesta unidade, voc estudou conceitos muito importantes
para sua formao geral como tcnico em gesto.
1 Verificou que h diferenas entre administrao e gesto: administrao centralizao do poder na figura do administrador; gesto caracterizada pela participao efetiva e consciente de todos os segmentos nos processos decisrios.
2 Aprendeu ainda que o patrimnio pblico o conjunto de
bens e direitos pertencentes aos entes da administrao pblica e, por isso, pertencem a todos os cidados, salientando
que alm do patrimnio fsico h ainda:
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1 Processos licitatrios
de suma importncia que voc conhea as exigncias legais
e demais procedimentos relativos aquisio de materiais,
uma vez que h normas e princpios estabelecidos em lei que
devem ser obedecidos no trato do bem pblico.
A aquisio de bens permanentes, como mobilirios (carteiras, cadeiras), equipamentos de grande porte (foges industriais, geladeiras), em valores superiores a R$ 8.000,00 (oito
mil reais), a realizao de grandes obras, como a construo
de um escola ou ainda a aquisio de materiais em grandes
quantidades, depende de processos que obedecem a determinadas normas legais. Esses processos so as licitaes.
A licitao um conjunto de procedimentos administrativos
que a administrao pblica deve seguir para a aquisio, alienao de bens e contratao de servios.1
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Obviamente, voc j observa a maioria deles em sua vida profissional, mesmo que de forma inconsciente. Mas para que
sua interveno seja eficaz e transformadora importante que
voc tenha claro seus conceitos e considere, ainda, a dimenso pedaggica de tais princpios. Vamos estud-los:
IMPORTANTE
Princpio da legalidade: a aquisio de bens ou a contratao de servios deve atender estritamente aos mecanismos
legais vigentes.
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Nesse sentido, alm de conhecer profundamente as necessidades da escola, baseando-se no aspecto pedaggico, alinhavado no projeto em desenvolvimento, voc tambm precisa
ter uma boa noo dos mecanismos possveis de aquisio de
bens pela prpria escola. o que veremos nesta seo.
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Voc j participou de alguma discusso sobre a aplicao dos recursos do PDDE em sua escola? H a efetiva participao da comunidade? Voc
consegue identificar elementos de gesto democrtica
na aplicao desse recurso? Descreva os procedimentos
adotados, pela direo da escola, quando da disponibilizao do PDDE. Ao final, elabore uma proposta para
que esse processo acontea, efetivamente, de maneira democrtica.
IMPORTANTE
Essas festividades, uma vez planejadas de acordo com a proposta pedaggica, tendo como objetivo primeiro
o estreitamento dos laos escolacomunidade, podem tambm ser importantes fontes geradoras de recurso e
um passo importante rumo autonomia financeira da escola.
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2.3 Doaes
Educador(a), como voc j sabe, a aquisio de bens de grande porte na administrao pblica realizada por meio de licitao. Quem organiza e acompanha a licitao um rgo
da administrao central, como a Secretaria de Administrao
estadual ou municipal, por exemplo.
Os materiais e os equipamentos adquiridos nesse processo
so repassados, pelo rgo responsvel pelo patrimnio,
unidade de ensino, de acordo com suas necessidades.
Os bens entregues escola ficam sob a responsabilidade do
gestor, passando a compor o patrimnio da unidade. Dessa
forma, cabe escola atestar o recebimento do material ou do
equipamento, registrando-o em seu cadastro patrimonial e
verificando a existncia de identificao do patrimnio.
Igualmente, quando a escola recebe uma doao direta de
uma empresa, os mesmos procedimentos devem ser adotados com a observao de alguns detalhes: em primeiro lugar,
importante que a empresa ou a fonte doadora o faa de maneira expressa, ou seja, que formalize a doao por meio de
um documento impresso. Em seguida, ao receber a doao,
a escola deve registr-la, identific-la e comunicar ao rgo
responsvel pelo material e patrimnio.
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Exercite seus conhecimentos sobre a doao de bens para a escola: uma empresa de informtica renovou alguns de seus equipamentos e doou para
a escola em que voc trabalha cinco computadores e
uma impressora. Quais procedimentos voc deve adotar para a recepo correta desses bens?
Nesta unidade, voc conheceu alguns mecanismos empregados na aquisio de materiais na escola.
Aprendeu que a aquisio de bens permanentes, equipamentos de grande porte, em valores superiores a R$ 8.000,00 (oito
mil reais), bem como a realizao de grandes obras, depende
de processos que obedecem a determinadas normas legais.
Esses processos so as licitaes, em geral, regidas pela Lei
no 8666/93.
IMPORTANTE
Resumo da unidade
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O Hino Nacional
O ptio era pequenino e torto. E, pior ainda, era coberto. Sei l de
quem foi a idia de cobrir o ptio, pois ficava tudo escuro, mesmo
durante o dia. Nos dias de chuva, aquilo era insuportvel. O telhado
era de telhas de fibrocimento, e a gua caindo fazia o maior barulho.
Era impossvel conversar, ouvir ou entender qualquer coisa. Os professores imploravam: Shiuuu! Silncio, crianas! Mas
a escola era pequena e, se no ficssemos ali no recreio,
acho que no caberamos em nenhum outro lugar.
Essa foi a escola onde estudei e fiz o curso primrio. E este
o principal problema dela: o ptio. No, no posso chamar
aquilo de ptio. Passvamos o recreio num lugar mnimo, entrecortado e apertado. E ramos muitas crianas. Muitas.
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IMPORTANTE
No espao dos servios encontra-se voc, funcionrio(a) escolar, cujas funes, sob o enfoque da organizao convencional, se encontram bem delimitadas e longe das prticas
educacionais significativas. Porm, essa realidade que precisa ser transformada, reconstruda, por meio de aes que
assegurem a aproximao do cotidiano escolar s demandas
sociais atuais.
Iniciar essa transformao pela administrao de materiais
pode ser uma medida impactante para a dinamizao das relaes que so estabelecidas na escola. Vamos ver como?
O ptio, como j vimos, faz parte do espao comunitrio ou
coletivo com as demais reas comuns da escola. Alm deste
h o auditrio e as quadras de esporte. Nesses quatro espaos
tambm esto reunidos todo o patrimnio material da escola.
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UNIDADE 3 A organizao dos espaos na administrao de materiais
Seguindo essa linha de raciocnio, o espao de servios tambm se define em quatro outras dimenses: manuteno da
infra-estrutura e do meio ambiente, alimentao, multimeios
didticos e gesto. Em cada uma das dimenses so desempenhadas funes bastante claras, com o intuito de dar andamento aos projetos implementados.
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A administrao de materiais tambm dispe de um espao fsico prprio, onde so armazenados e conservados materiais,
utenslios e equipamentos. Esse espao deve atender a alguns
requisitos mnimos de funcionamento para que no comprometa o projeto pedaggico e, principalmente, para que favorea o uso racional dos bens pblicos.
Fonte: www.institutodenver.com.br
Tambm de suma importncia que todo o material a ser estocado fique em um mesmo depsito, evitando a existncia
de depsitos paralelos. Essa medida facilita o controle e a
manuteno do prprio estoque. Lembre-se que falamos de
materiais, portanto, excetuam-se gneros alimentcios e inflamveis (gs de cozinha, combustveis) que devem ser acondicionados em depsitos prprios.
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Uma organizao adequada do espao fsico pode, muitas vezes, otimizar a prtica pedaggica e at mesmo as relaes
pessoais no ambiente escolar. Por isso, o depsito dever ser
organizado de forma tal que haja a maximizao do espao,
a garantia de segurana para os materiais estocados e a fcil
circulao interna.
Fonte: www.astrein.com.br/
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IMPORTANTE
por isso que os papis devem ser estocados junto com papis e outros materiais de expediente e, claro, longe dos materiais de limpeza. Se forem coloridos, devem ser separados
por cor, com a identificao vista. Da mesma forma, os materiais de limpeza devem ser estocados junto com os outros
materiais de limpeza e separados por categorias: detergentes
com detergentes, sabo em p com sabo em p e assim por
diante.
Medidas simples como essas facilitam a preservao e a localizao do produto e, conseqentemente, a agilizao da distribuio, bem como sua reposio.
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O levantamento geral dos bens mveis e imveis ter por base o
inventrio analtico de cada unidade administrativa e os elementos de escriturao sinttica na contabilidade.
ITEM
NMERO
PATRIMONIAL
DESCRIO DO
BEM
SITUAO
LOCALIZAO
1.
271300001
Bir em L
OK
Gabinete do
diretor/DL
2.
271300002
Cadeira
giratria
estofada com
brao
OK
Gabinete do
diretor/DL
3.
27130003
Mesa de
reunio para
seis lugares
Baixa em
27/03/2007
OBSERVAO
Aguardando
recolh. ao
Setor de
Patr.
4.
5.
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UNIDADE 3 A organizao dos espaos na administrao de materiais
6.
7.
__________________, em _______de________de______
__________________________________________
Responsvel local pelo almoxarifado
IMPORTANTE
Aliados a esses cuidados, o imediato registro dos itens recebidos contribui para a organizao do espao e para o controle
do estoque, facilitando ainda a utilizao dos arquivos.
Em relao aos bens permanentes, preciso manter um arquivo organizado, no qual constem as principais informaes sobre cada um dos bens existentes. Assim, o cadastro
patrimonial deve ser o mais completo possvel, registrando
o nome do bem, o tipo, a localizao nas dependncias da
escola, a data de aquisio ou o recebimento, o seu nmero
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UNIDADE 3 A organizao dos espaos na administrao de materiais
O que tombamento?
O tombamento um ato administrativo, realizado pelo poder
pblico com o objetivo de preservar, por meio da aplicao de
legislao especfica, bens de valor histrico, cultural, arquitetnico, ambiental e tambm de valor afetivo para a populao,
impedindo que venham a ser destrudos ou descaracterizados.
O tombamento pode ser aplicado a bens mveis e imveis,
de interesse cultural ou ambiental, quais sejam: fotografias,
livros, mobilirios, utenslios, obras de arte, edifcios, ruas,
praas, cidades, regies, florestas, cascatas etc. Somente
aplicado a bens materiais de interesse para a preservao da
memria coletiva.
Pode ser feito pela Unio, por meio do Instituto do Patrimnio
Histrico e Artstico Nacional, pelo governo estadual por meio
do Conselho de Defesa do Patrimnio Histrico, Artstico e Arquitetnico (Condephaat) do Estado ou pelas administraes
municipais, utilizando leis especficas ou a legislao federal.
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Nome do bem:
Nmero patrimonial:
Papel ofcio
Descrio:
Data de aquisio:
14.12.06
1o.12.06
Data de baixa:
Valor:
Documento:
Localizao na escola:
R$ 620,00
N.F. no 1234
Cozinha
Veja, agora, um exemplo de como voc pode fazer os lanamentos de sada de materiais de modo que facilite o controle
de uso e a organizao dos arquivos e dos estoques.
ESTABELECIMENTO
QUANT.
MATERIAL
SETOR
ASSINATURA/RECIBO
______________________________________
RESPONSVEL PELO ALMOXARIFADO
Analise os registros de inventrio de sua escola. Verifique se eles obedecem freqncia de um inventrio a cada ano e quando foi realizado o primeiro e o
ltimo. Observe se o patrimnio de sua escola aumentou
ou diminuiu nos ltimos cinco anos. Registre suas descobertas.
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Resumo da unidade:
Educador(a), nesta unidade voc acumulou muitos conhecimentos sobre a organizao dos espaos na administrao
de materiais. Descobriu que o almoxarifado o setor responsvel pela guarda, pelo fracionamento e pela distribuio dos
materiais, especialmente os de consumo. Identificou, ainda,
que o depsito o espao fsico onde os materiais so armazenados.
Voc tambm teve a oportunidade de verificar a importncia dos registros de entrada e sada de todos os materiais
e equipamentos para a organizao do patrimnio da escola,
principalmente no que diz respeito manuteno do inventrio patrimonial, que deve ser realizado, no mnimo, uma vez
por ano.
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O LIXO
H algum tempo, ningum percebia que ele existia. Era esquecido
nas latas, nos cantos, abandonado. Agora, ficou famoso, todo mundo fala nele. Aparece na TV, nos jornais, vira at captulo de livro! Ele
deve estar na maior exibio, orgulhoso. De quem eu estou falando?
Do lixo, oras.
[]
Sinceramente, no sei o que passa na nossa cabea. Agora tem essa
montoeira de lixo no mundo e ningum sabe o que fazer.
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Como juntamos tanto lixo? que misturamos as coisas que sobram, sem
critrio. No entendo. Antes de ser
lixo, tudo na nossa vida separado
e catalogado, com o maior cuidado.
Ningum, quando chega do mercado, mistura arroz com embalagem de
shampoo com p de caf e laranja e
papel higinico, tudo embalado numa
lata. Arrumamos tudo caprichadinho,
guardamos o feijo na lata, o acar
no aucareiro, as frutas na fruteira.
Mas, depois que consumimos, as coisas perdem o contedo, no valem
mais nada. Somos uns tremendos de
uns consumistas egostas bagunceiros. A casca da banana, as sementes, o osso do frango, a casca do ovo. Aproveitamos o melhor e
passamos a ter nojo, aflio e desprezo pelo resto, chamando-o de
lixo
Depois, as embalagens. Essas so as roupas dos nossos produtos.
Sem elas, eles se sujariam, se contaminariam, estragariam. As embalagens protegem. E ser uma embalagem uma espcie de ato
de amor. E como retribumos a quem acolhe nosso alimento? Eca,
lixo! Estou exagerando, n? Est certo, mas no podemos esquecer
IMPORTANTE
que tem lixo que lixo mesmo, e que remov-lo da cidade uma
questo de sade pblica. E vamos olhar com outros olhos o que
chamamos de lixo. Pois, o que vem da natureza, para l deve voltar; e o que vem da indstria, para ela deve retornar. Quando nos
falam tanto de re, na reciclagem, na reutilizao e reduo, acho
que temos que ouvir outras palavras: retorno, realidade, resgate,
resoluo, retribuio, responsabilidade e recompensa. Afinal de
contas, hoje em dia, o lixo respeitvel!
61
Os trs Rs da coleta seletiva de lixo
5HGX]LU R FRQVXPR SHQVDU DQWHV GH FRPSUDU DYDOLDU DV HPEDlagens que vo direto para o lixo. Para se ter uma idia, 40% do
que compramos lixo! Uma das principais causas do aumento
da quantidade do lixo o desperdcio.
5HXWLOL]DU
5HXWLOL]DU
5
Reutilizar p
WUDQVIRUPDU
transformar XP
um material
PDWHULDO em
HP XPD
uma RXWUD
outra FRLVD
coisa, dan
GDQ
GDQ
GDQ-
do-lhe um outro fim. comum a confuso entre reutilizao e
reciclagem. Um exemplo de reutilizao a transformao de
garrafas PET em vassouras, cacheps, porta-trecos, brinquedos.
Reciclar
5HFLFODU significa
VLJ
VLJQLILFD transformar
WUDQVIRUPDU algo
DOJ
DOJR usado
XVDGR em
HP algo
DOJ
DOJR novo,
QRYR exata
H[
H[DWD
DWD-
mente igual ou do mesmo tipo, como, por exemplo, as latinhas de
alumnio que, ao retornarem para as fbricas, passam por um processo de derretimento e so transformadas em novas latinhas.
Mas, no incio de nossa conversa, falamos em gesto pedaggica dos materiais. E a voc pode estar se perguntando: o
que que o lixo tem a ver com isso? Tem muita coisa, pois,
neste caso, a assimilao de uma cultura de uso racional e do
no desperdcio passa, necessariamente, pela reflexo sobre
o que, quanto e como consumimos.
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Assim, como o maior objetivo do projeto pedaggico o sucesso do estudante, a administrao escolar tem tambm metas administrativas a alcanar, como: tornar-se autnoma e
ser capaz de se autogerir.
IMPORTANTE
Como vimos na Unidade I deste Mdulo, para torna-se autnoma, a escola, primeiro, deve adaptar seu projeto pedaggico realidade local, incorporando e buscando compreender os valores culturais, as prticas sociais, os costumes e as
manifestaes artsticas de sua comunidade, adquirindo uma
identidade. Em resumo, a compreenso do patrimnio cultural da comunidade escolar media a construo da identidade
da escola, fator primordial construo de sua autonomia.
Significa dizer que, mais que instruir na economia e no uso
racional de materiais, uma ao pedaggica deve partir da
problematizao local, da contextualizao das situaes de
aprendizagem, investigando a prpria realidade e propondo
todas as possibilidades de mudana.
preciso consolidar o papel transformador da escola, colocando-a como exemplo de capacidade de sustentar-se nas
suas necessidades bsicas e nos seus projetos e, mais significativamente, como exemplo de estabelecimento das prticas
intencionais de preservao do meio ambiente.
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De fato, esta uma relao complexa, tendo em vista o domnio histrico do professor sobre as aes pedaggicas. Mas
ao se levar em conta a importncia dos aspectos abordados e
do fazer educativo intrnseco ao fazer cotidiano do funcionrio
escolar e, principalmente, ao se levar em conta o fim primeiro
da educao, que a formao do aluno, veremos que ambas
as dimenses (pedaggica e de servios) devem caminhar
juntas, uma em complementaridade outra.
Assim, a tomada de deciso, pelo professor, no desenvolvimento e na gesto do processo que orienta na sala de aula
deve encontrar apoio e parceria nas aes do tcnico em gesto, a fim de que, juntos, eles promovam um ambiente pedaggico adequado melhor formao e aprendizagem dos
alunos.
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Significa trabalhar para instituir, no ambiente escolar, a cultura do no desperdcio como meio de gesto autnoma dos
recursos materiais e financeiros da escola, alm do desenvolvimento da conscincia em relao s transformaes provocadas, no planeta, pelo consumismo humano.
Em outras palavras, representa uma concentrao de esforos no sentido do estabelecimento de um compromisso,
individual e coletivo, com a manuteno de um ambiente
escolar saudvel e, em larga escala, com a diminuio dos
efeitos da ao humana sobre a camada de gs carbnico
na atmosfera e o conseqente superaquecimento global, to
comentado ultimamente. Representa educar para a responsabilidade social.
Atitudes simples podem contribuir com essa misso: a economia de materiais e recursos, a coleta seletiva do lixo e o
reaproveitamento de grande parte daquilo que sobra so medidas que fazem muita diferena. Seno, vejamos.
IMPORTANTE
A manuteno das redes eltrica e hidrulica, por si s, j representa economia significativa ao final de cada ms. Assim,
torneiras que no vivem pingando, descargas bem reguladas
e estruturas de tubulao e registros bem revisados garantem
uma boa economia. De igual forma, a instalao eltrica, cuja
fiao est renovada, os disjuntores em perfeito estado no
apresentando gambiarras tambm contribuem para a economia desse bem to precioso: a energia.
As aes de manuteno das redes devem vir acompanhadas de atitudes individuais de responsabilidade social, como
o uso racional da gua e da luz, por exemplo. Esse processo
anlogo quando relacionado ao uso dos materiais e dos equipamentos. A economia e o no-desperdcio de artigos, como
os de limpeza e expediente, dependem necessariamente de
planejamento e organizao.
Veja que a conscientizao quanto ao uso das quantidades
adequadas de sabes e detergentes reflete imediatamente na
economia da gua, bem como na do prprio produto. A elaborao de um cronograma de limpeza, nesse caso, constitui
uma medida econmica de ambos os artigos.
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Manh
Tera-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
7h salas de aula
func.: todos da
manuteno e limpeza
7h s 9h rotina
7h s 9h rotina
7h s 9h rotina
7h s 9h rotina
9h30 faxina/cozinha
func.:
9h30 reunio de
manuteno do setor
7h30 adminstrao
func.:
8h banheiros func.:
15h30 limpeza/
depsito func.: todos
15h30 reunio de
manuteno do setor
Tarde
13h30 administrao
func.:
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18h manuteno
Ponha a mo na massa!
IMPORTANTE
No caso de sabes em barra, os pequenos pedaos ou as sobras que ficam na vasilha sobre a pia (porta-sabo ou saboneteira) podem ser reaproveitados na fabricao de detergente
caseiro, o que garante uma grande economia na aquisio
do produto e uma diminuio da produo de lixo. Veja uma
dica:
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3 litros de gua
suco coado de 1 limo
3 colheres de sopa de amonaco
Modo de preparo:
Coloque em um balde 2,5 litros de gua e o suco de limo.
Coloque o sabo com a gua restante numa panela e aquea
em fogo baixo, mexendo bem at dissolver. Em seguida despeje o sabo no balde e mexa bem, acrescentado o amonaco.
Continue mexendo at estar tudo muito bem misturado. Est
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IMPORTANTE
O que dizer ento dos materiais de expediente? Existem infinitas possibilidades de economiz-los alm da reutilizao.
Tudo depende do planejamento e da organizao. Por isso
to importante sua efetiva participao na implementao do
projeto pedaggico da escola.
Outra forma muito interessante e igualmente de grandes resultados em termos de economia e auto-sustentabilidade a
reciclagem de papel. Feita a partir do papel que sobra e que,
invariavelmente, vai para o lixo, a reciclagem um processo
muito simples e requer, alm de muita criatividade, um pouquinho de pacincia. Contudo, o resultado final sempre gratificante.
Alm da economia, voc pode produzir papis tanto para o
uso dirio, quanto para a confeco de lindos trabalhos, como
convites para as festas da escola, capas para os blocos de
rascunho, agendas e tudo mais que sua imaginao permitir.
Detalhe: os alunos tambm podem participar de todas as etapas de fabricao.
Veja, a seguir, uma receita de papel reciclado.
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14 Virar a tela sobre o tecido TNT/jornal, retirar delicadamente todo o excesso de gua que restar, levantar vagarosamente
a tela, deixando a massa depositada sobre o tecido/jornal.
15 Colocar outro tecido TNT/jornal por cima da massa e repetir a operao at acabar toda a massa.
16 Acrescentar uma medida de massa a cada folha que retirar.
17 Deixar secar por 24 horas, colocar uma lista ou um livro
sobre o tecido/jornal.
18 Iniciar a troca dos tecidos/jornal com o auxlio de uma
pina, evitando assim que estrague a ponta do papel j confeccionado.
19 Repetir a operao a cada 24 horas, at que o papel esteja
totalmente seco.
IMPORTANTE
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Resumo da unidade:
Nesta unidade, voc estudou sobre a gesto pedaggica dos
materiais e dos equipamentos. Descobriu que a economia dos
artigos de higiene e limpeza, alm de materiais de expediente, equipamentos e recursos naturais, contribue tanto para a
autonomia econmico-financeira, quanto para e principalmente a construo de uma cultura do uso racional e do
no desperdcio, desenvolvendo, no indivduo, a conscincia
ambiental.
Aprendeu ainda que a gesto pedaggica est intimamente
relacionada inteno educativa inserida na administrao
dos materiais. A ao educativa deve envolver os segmentos
da comunidade escolar no sentido de educar para a responsabilidade social e para a preservao do meio ambiente.
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CONCLUSO
Educador(a), chegamos ao final de mais um Mdulo rumo
sua nova formao profissional.
Ao longo dos estudos aqui realizados, voc teve a oportunidade de agregar novos conhecimentos ao seu fazer dirio com
o objetivo de transform-lo, conscientemente, em um fazer
tcnico, educativo e efetivamente participativo, especialmente no que diz respeito administrao dos materiais e dos
equipamentos da escola.
muito importante agora que, ao se apropriar dos conhecimentos construdos a partir dos estudos deste Mdulo, voc
consiga refletir sua prtica e propor aes de interveno na
realidade da sua escola, multiplicando atitudes positivas no
seio da comunidade.
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IMPORTANTE
dos recursos, dos materiais e dos equipamentos deve ultrapassar os muros da escola, alcanando as comunidades em
que seus membros convivem, desencadeando atitudes efetivamente cidads. E voc, educador(a), pode ser o motivador
de todo esse processo, o abre-alas de uma escola pblica
mais justa e igualitria. Que assim seja!
Despeo-me com uma bela reflexo de Frei Betto.
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Frei Betto escritor, autor do romance O vencedorr (tica), entre outros livros.
Olga Freitas
IMPORTANTE
REFERNCIAS
________. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. In: SOUZA, Jos Vieira de. Profuncionrio Teorias administrativas. Braslia: Universidade de Braslia, 2006.
CENTRO de Educao e Documentao para Ao Comunitria. Livro do diretor: espaos e pessoas. So Paulo: Cedac/
MEC, 2002.
CHAMUSCA, Heitor. Autonomia escolar como maior objetivo.
Revista Gesto em Rede, n. 71, ago. 2006.
CHIAVENATO, Idalberto. Iniciao administrao de materiais. So Paulo: Makron/McGraw-Hill, 1991.
DIAS, Marco Aurlio P. Gerncia de materiais. So Paulo:
Atlas, 1996.
DOURADO, Luiz Fernandes; DUARTE, Marisa Ribeiro Teixeira.
Progesto: como promover, articular e envolver a ao das
pessoas no processo de gesto escolar? Mdulo II. Braslia:
Consed, 2001.
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REFERNCIAS
MARTINS, Ricardo Chaves de Rezende; AGUIAR, Rui Rodrigues. Progesto: como gerenciar o espao fsico e o patrimnio da escola? Mdulo VII. Braslia: Consed, 2001.