Tema 3 - Brincadeira - Do faz de

conta representao teatral

Prof. Maria Clotilde Bastos

Para incio de Conversa

Objetivos
Compreender a importncia da brincadeira
no desenvolvimento infantil.
Compreender
como
ocorre a evoluo dos
jogos
no
desenvolvimento
infantil.

Objetivos
Conhecer os principais aspectos que o
professor deve considerar ao planejar as
aulas que inclui jogos na educao infantil.

A importncia da brincadeira
A imitao a primeira forma de brincar.
Ao dominar os movimentos de equilbrio,
apreenso e manipulao, novos jogos so
construdos.
O
jogo
simblico
acontece
independentemente da
ao ou proposio do
professor.

A importncia da brincadeira
As atividades devem permitir, atravs do
jogo simblico, que a criana crie situaes
de saltos, corridas, escaladas, equilbrio,
manipulaes, rolamentos,
rastejamentos,
sem
preocupao com tcnicas
ou parmetros de certo ou
errado.

Os jogos simblicos
Pressupem a representao de um objeto
ausente e surge a partir da aquisio da
linguagem.
A criana atribui aos
outros as aes que
realiza, manipulando as
suas bonecas, os seus
bichinhos de pelcia ou
brinquedos.

Os jogos simblicos
A criana imita aes de outras pessoas, de
objetos e de animais.
O
poder
de
manipulao do mundo
real transformado pela
imaginao faz dessas
atividades fontes de
prazer e magia para as
crianas.

Fases dos jogos simblicos

Por volta dos trs anos de idade a criana
pode solicitar a participao do adulto como
coadjuvante:
Nas
combinaes
compensatrias, a criana
fantasia para realizar aes
proibidas ou consideradas
perigosas.

Fases dos jogos simblicos

Nas combinaes liquidantes, situaes que
despertam sensaes de medo ou tenso
so
revividas,
simbolicamente,
para
poderem ser assimiladas.

Fases dos jogos simblicos

Por volta dos quatro anos, ocorre as
combinaes simblicas ordenadas, a
criana ordena suas aes e monlogos.
Essa noo de ordem
advm do processo de
socializao.(VILA,
2014).

Fases dos jogos simblicos

Entre os quatro e sete anos de idade, a
criana comea a imitar o real com mais
exatido, estando mais apta para os jogos
de regras, quando o
egocentrismo d lugar

reciprocidade,
originando o jogo de
grupo organizado.

Continuando

Os jogos
Antes de iniciar um jogo, o professor deve
familiarizar as crianas com o material e as
regras.
As podem crianas podem
dirigir o jogo para
despertar o senso de
responsabilidade e a
possibilidade de outras
formas de interao.

Os jogos
O
professor
deve
planejar
tempo
considervel para os jogos, espao
adequado, vestimenta que privilegie a
liberdade
dos
movimentos,
dispor
de mobilirio seguro,
propor a participao
das crianas.

Os jogos
As crianas podem ajudar a organizao da
sala antes e depois da brincadeira,
o
professor
precisa
aprimorar a capacidade de
observao, identificar as
etapas do desenvolvimento
do jogo para estimular de
forma correta.

As fases do movimento
Em seus primeiros meses de vida, a criana
passa dos movimentos reflexos para a fase
dos movimentos voluntrios.
A fase dos movimentos
fundamentais se manifesta
em torno de 2 anos.

As fases do movimento
A criana j se desloca em seu ambiente e
desenvolve outros movimentos naturais,
com um nvel de organizao superior.

As fases do movimento
Nesse etapa as atividades devem ser
apresentada atravs de jogos de imitao:
deslocamento,
equilbrio,
coordenao,
dentre outros.
Mesmo no berrio o
movimento deve fazer parte
da rotina da criana:
rastejar, engatinhar, tocar os
objetos,...

As fases do movimento
Experimentar os espaos, subir e descer do
bero, do degrau, o empurrar e puxar
objetos, so algumas atividades.
preciso a interveno do
educador na construo do
dilogo da criana com o
mundo, do seu corpo, da
percepo do movimento.

 necessrio que o professor

Tenha uma postura de acolhimento s
crianas, no permitindo que sejam
expostas constrangimentos: apelidos,
temor,...
No
deflagrar
na
criana sentimentos de
insegurana
e
desamparo.

 necessrio que o professor

Trate as crianas de maneira igual,
cuidando para que no demonstre afeto a
apenas algumas, com as quais sinta
afinidade.
Cabe ao adulto ajudar na
construo da auto-estima
infantil, fornecendo criana
uma imagem positiva de si
mesma.

Vamos Praticar

Atividade 1
O professor deve preparar o ambiente
espacial e os materiais a serem utilizados
durante os jogos. Explique o que o
professor deve considerar nesse preparo.

Atividade 2
Descreva alternativas para lidar com tais
eventualidades (recusa em seguir regras,
rivalidade e discusses) nas aulas que
envolvam os jogos
coletivos na educao
infantil.

Atividade 3
Quais so os principais aspectos que o
professor deve considerar ao planejar as
aulas que incluem jogos na educao
infantil?

Finalizando

Concluso
Os jogos proporcionam uma oportunidade
para o professor observar comportamentos
das crianas do tipo: timidez, submisso s
regras
alheias,

criatividade,

perseverana
e

desistncia frente aos

desafios.

Concluso
Para que uma brincadeira tenha efetividade
como estmulo criana, necessrio que
ela tenha despertado o seu interesse e que
seja desafiadora.
As crianas podem
ajudar na organizao,
ps-jogo,
isso
ir
estimular
a
terem
atitude cooperativa.

Concluso
Na organizao do ambiente fundamental
ao professor considerar: os espaos limpos,
iluminados e arejados, cuidar da segurana
das crianas, favorecer diferentes
tipos de objetos e
texturas, no tomar
partido
quando
e
situaes de conflito
entre as crianas.

Concluso
A recusa em realizar as atividades ou seguir
as regras so situaes comuns em jogos
coletivos.
Existem fases em que
por valorizar muito a
vitria, a criana pode
desentender-se
com
outras mais facilmente.

Concluso
necessrio ao professor conhecer as fases
de desenvolvimento do jogo, para
compreender as formas de interferncias.
As fases no so
rgidas, uma vez que a
influncia cultural deve
ser considerada.

Concluso
Alm do conhecimento terico, cabe ao
professor uma dose de sensibilidade e
compreenso para observar as inclinaes
naturais da criana e
no
insistir
com
situaes que ela no
se sinta vontade.
A firmeza no a
rudeza - do professor
fundamental.