Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ABILITI PRACTICE I
DIDACTICA ABILITILOR
PRACTICE
Daniela STOICESCU
2008
PEDAGOGIA NVMNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
Abiliti practice i
didactica abilitilor practice
Daniela STOICESCU
2008
Cuprins
CUPRINS
Not de prezentare ............................................................................................................iii
Competene profesionale..................................................................................................iii
Structura cursului............................................................................................................. iv
Repere n abordare............................................................................................................ v
Cuprins
ii
Not de prezentare
NOT DE PREZENTARE
Dac vrei s tii s foloseti beioarele pentru mncat orez, trebuie s tii cum s
le ii i trebuie s nvei micrile corecte. Dar amndou nu ar avea nici o valoare i nici
un efect permanent, dac nu vei nva s-i plac s mnnci cu ele, sau cel puin nu vei
vedea un avantaj fcnd-o.1
Citatul de mai sus ilustreaz perfect ideea central urmrit prin acest curs i
anume aceea a nvrii ce urmeaz a avea loc pe cele trei niveluri diferite i
interdependente: nivelul cognitiv, emoional i comportamental.
Astfel, sunt urmrite, n principal:
COMPETENE PROFESIONALE
Pe parcursul i la sfritul cursului, studenii vor dobndi urmtoarele competene:
1. Competene de cunoatere i nelegere:
determinarea locului i a importanei disciplinei Abiliti practiceEducaie tehnologic, n sistemul disciplinelor nvmntului
primar;
operarea cu principalele concepte specifice domeniului din
perspectiva curriculumului, a instrumentelor de nvare, a
managementului colar;
utilizarea limbajului de specialitate n activitatea profesional.
iii
Not de prezentare
3. Competene aplicative:
4. Atitudini:
STRUCTURA CURSULUI
Cursul Abiliti practice-Educaie tehnologic a fost conceput astfel nct s acopere
att perspectiva teoretic a domeniului, ct mai ales cea practic. El vine n ajutorul
studenilor prin 3 (trei) grupe de materiale:
a.
b.
c.
Not de prezentare
REPERE N ABORDARE
Acest curs se dorete a fi privit ca o cltorie n care fiecare i planific,
i dezvolt i i evalueaz strategii proprii de nvare.
Jurnalul scris al cltoriei va fi portofoliul. n el vor fi depozitate
evenimentele de nvare din timpul cursului, idei, reflecii personale,
strategii de aciune, teme practice etc.
Aplicaiile aflate pe parcursul i la la sfritul fiecrei uniti de nvare
vor fi pai importani n realizarea portofoliului, considerat instrumentul
final de evaluare i autoevaluare. Rezolvarea a minim dou subiecte din
fiecare set de aplicaii este o obligativitate a studentului i atrage dup
sine, de fiecare dat, un bonus on-line, constnd n idei practice cu
aplicabilitate direct la clas.
Construirea portofoliului va ncepe de la primele rnduri ale primei uniti
de nvare. n urma studiului individual i a activitii independente,
se pot nota n spaiul liber din stnga foilor acestui curs comentarii i
eventual ntrebri care se cer clarificate.
Lucrrile de verificare sunt plasate la sfritul unitilor de nvare nr.1
i nr. 3 i sunt obligatorii. Se recomand citirea cu atenie a cerinelor, a
instruciunilor privind coninutul precum i a grilelor de corectare i
apreciere a rspunsurilor.
Ponderea dintre evaluarea continu i cea final este urmtoarea:
- 60% din nota final o vor reprezenta notele de la lucrrile de verificare
- 40% din nota final o va constitui nota acordat dup evaluarea
portofoliului.
Lucrrile i portofoliul vor fi transmise tutorelui la termenele stabilite de
Universitate.
Att lucrrile ct i portofoliul vor fi restituite cursanilor, dup evaluare.
s explice care este locul i rolul disciplinei Abiliti practice Educaie tehnologic, n formarea competenelor-cheie ale
colarului mic;
s descrie care sunt noutile conceptuale n abordarea acestei
discipline;
s utilizeze/ opereze cu noile concepte n diverse contexte de
instruire, metodice etc.;
s formuleze judeci de valoare privind schimbrile din domeniu;
s enumere instinctele naturale ale copiilor care ar trebui
valorificate, n vederea formrii unor deprinderi trainice, utile n
via;
s defineasc noiunea de kitsch, prin exemplificare din realitatea
de zi cu zi;
s identifice schimbri atitudinale ce se cer a fi fcute din
perspectiv proprie, astfel nct s se poat vorbi de calitate a
demersului didactic.
Reflectai!
2.1 Aplicaii
Reflectai!
Reflectai!
Reflectai!
Evaluare i autoevaluare
Cum voi proceda pentru ca fiecare elev s fie evaluat prin tipuri
de probe ct mai variate, astfel nct evaluarea s fie ct mai
obiectiv?
3.5 Aplicaii
Studiai obiectivele-cadru ale programei colare
pentru clasa a III-a, Educaie tehnologic, 2004.
Explicai obiectivul nr.4.
Acordai o perioad ct mai mare de timp (la nceput
de an colar i nu numai) cunoaterii colectivului de
elevi pe care l ndrumai.
Identificai dorinele i hobby-urile copiilor. Afiai n
clas, ntr-un loc vizibil, temele generale care i
intereseaz pe copii, produsele pe care doresc s le
realizeze, proiectele la care doresc s participe etc.
Cultivai o legtur sincer cu familia. Descoperii
mpreun cu aceasta, ceea ce l motiveaz pe fiecare
elev n parte, cu ce se ocup n timpul liber etc.
Scriei un scurt eseu despre atuurile cunoaterii
colectivului de elevi.
nchipuii-v c suntei elev/ elev. Alegei o unitate
tematic interesant pentru dvs. Listai produsele
practice pe care ai dori s le realizai pe parcursul
sau la sfritul unitii.
Realizai o mas rotund la care s participe i
profesorul de educaie plastic, pe tema Obiecte
kitsch n viaa de zi cu zi. Identificai materiale i
combinaii de materiale i tehnici prin care se
realizeaz obiecte de prost gust.
Educaie fizic
Educaie fizic
Educaie fizic
Educaie plastic
Matematic
Educaie fizic
Educaie plastic
Matematic
fi i
Abil.pract.
Educaie fizic
Educaie plastic
Matematic
fi i
Abil.pract.
Concluzii posibile:
la aceast vrst copiii prefer micarea ( jocul n general)
disciplina Limb i comunicare este cel mai puin ndrgit etc.
"
11
12
6. Bibliografie
13
14
15
2.1 Aplicaii
16
Plastilina: modelaj
17
18
Tem practic
Listai pe o fi subiectele realizate prin tehnica Tangram
(fig. 2.17 i 2.18). Creai i pstrai n portofoliu cel puin 5
exemple noi, folosind aceast tehnic de lucru.
Fig. 2.17
Fig. 2.18
19
20
4. Etape de lucru
n cadrul Unitii de nvare nr.1 vorbeam despre necesitatea
elaborrii unui plan i independena n execuie. Pn s atingem
acest obiectiv, trebuie s-i nvm pe copii semnificaia etapelor de
lucru.
n spatele unui produs finit se afl o succesiune logic de operaii,
care trebuie identificate i respectate. A obine un obiect nu
nseamn, de exemplu, acelai lucru cu a obine o compunere. E
adevrat c ambele au la baz un plan. Dar cuvintele pot fi terse, pe
cnd materialele, odat ce au fost tiate i lipite greit, nseamn c
au fost risipite inutil.
Reflectai!
Fig. 2.20
Fig. 2.21
21
Fig. 2.22
Fig. 2.23
baza
Fig. 2.24
Fig. 2.25
22
23
24
25
26
5.1 Aplicaii
Produsul
Materiale
Daruri pentru
cei dragi
Ram fotovarianta 1
Daruri pentru
cei dragi
Ram fotovarianta 2
Daruri pentru
cei dragi
Ram fotovarianta 3
Carton colorat,
forme tanate,
forme din
material Eva
Mucava, flori i
frunze presate,
scoici
Ram de lemn
cu geam,
erveele
Instrumente
Cutter, creion,
foarfece, lipici,
acuarele,
pensule
Cutter, creion,
aracet
Aracet, lac de
lemn, pensule
27
28
6. Bibliografie
Internet, Wikipedia
29
Abordarea integrat
CUPRINS
30
Abordarea integrat
31
Abordarea integrat
colectm resursele utile (literatur scris, resurse audiovizuale, mass-media, internet, obiecte, materiale informative/
promoionale etc.);
32
Abordarea integrat
Abordarea integrat
Fig.3.5-Albine-desen
34
Abordarea integrat
Fig. 3.8
Vase de ceramic
Materiale: argil, tempera
Tehnic: modelaj, pictur
Fig. 3.10
Gentu
Materiale: forme Eva tanate,
material Eva, iret colorat
Tehnici: asamblare prin nuruire
Fig. 3.9
Tablou Co cu flori
Materiale: carton colorat
Tehnici: trasare dup ablon,
decupare, asamblare
Fig.3.11
Mti pentru carnaval
Materiale: material Eva, material textil
carton colorat, ochi mobili
Tehnici: trasare dup contur, decupare,
lipire, coasere
35
Abordarea integrat
2.1 Aplicaii
Listai minim cinci argumente n favoarea abordrii
integrate a curriculumului la ciclul primar.
Revedei cunotinele referitoare la nivelurile
integrrii curriculare:
- monodisciplinaritatea
- pluridisciplinaritatea
- interdisciplinaritatea
- transdisciplinaritatea
Ce diferene exist ntre acestea?
Dai exemple de alte teme care pot fi abordate n
manier integrat.
Identificai probleme din viaa de zi cu zi pe care le
considerai importante pentru dezvoltarea elevilor i
care nu sunt suficient abordate n cadrul diverselor
discipline colare din planul de nvmnt. Cum ar
putea fi ele introduse n programul elevilor?
Abordarea integrat
Alegerea soluiei
Realizarea produselor
Evaluarea produselor
Prezentarea produselor
Valorificarea produselor
37
Abordarea integrat
Abordarea integrat
39
Abordarea integrat
Fig.3.8
40
Abordarea integrat
3.1 Aplicaii
identificarea necesitii
obiective urmrite
grup de participani
resurse
distribuirea responsabilitilor
activiti planificate
analiza datelor obinute
prezentarea rezultatelor aciunii
evaluarea aciunii
follow-up- posibiliti de a continua aciunea
identificarea necesitii
obiective urmrite
grup de participani
resurse
distribuirea responsabilitilor
activiti planificate
analiza datelor obinute
prezentarea rezultatelor aciunii
evaluarea aciunii
follow-up- posibiliti de a continua aciunea
41
Abordarea integrat
42
Abordarea integrat
43
Abordarea integrat
44
Abordarea integrat
"
lecturi
reprezentative
privind
legenda
bradului/
semnificaia acestuia la romni dar i la alte popoare (IV)
2-3 ore (n a doua sptmn a proiectului; act.
desfurat n clas)
45
Abordarea integrat
46
6. Bibliografie
47
Reflectai!
48
Obiectiv
cadru
Obiective
de
referin
Coninuturi
Activiti
de
nvare
49
51
Cu toamna n ghiozdan
Cunoaterea mediului clasa a II-a
O.R.-1.1; 1.3; 2.3
Toamna la munte.
Toamna la cmpie.
Activiti ale omului specifice
anotimpului toamna.
52
53
54
Uniti
tematice
1.
SECRETUL
CRILOR
2.
3.
4.
5.
CU TOAMNA
SUB
UMBREL
O.R
Coninuturi
1.1
3.1
Elemente de proiectare a
activitii:
-planul de lucru pentru
realizarea unui produs reguli de protecia muncii i
de igien a muncii
-desenul / schia produsului
1.2
2.1
2.2
4.3
DIN LUMEA
CELOR CARE
NU
CUVNT
2.2
INE BABA
IARNA SFAT
3.1
3.2
LA GURA
SOBEI
ASCULTM
POVETI
1.2
2.1
Activiti cu materiale
obinute prin prelucrare
Nr. Spt.
ore
3
15.09
08.10
Activiti cu materiale
obinute prin prelucrare
Hrtia
Tehnica Origami
Activiti cu materiale
naturale i/ sau prelucrate
Tehnici combinate aplicate
pentru obinerea de produse
utile
4-6
09.10
29.10
Hrtia
Tehnici combinate aplicate
pentru obinerea de produse
utile
Activiti cu materiale
obinute prin prelucrare
Hrtia
Tehnica Tangram
(construirea figurilor folosind
ptratul mprit n apte
figuri geometrice)
1-3
7-10
06.11
03.12
11-13
04.12
22.12
14-17
08.01
02.02
55
18-20
Gospodrie
6.
7.
8.
FAMILIA,
COPACUL
VIEII
3.1
3.2
PE ARIPI DE
LEGEND
2.1
LA BRA CU
PRIMVARA
1.1
4.1
3
Reete simple
12.02
11.03
21-23
3
Custuri decorative la
alegere
Activiti cu materiale
naturale i/ sau prelucrate
Tehnici de prelucrare a
lemnului
Cultura plantelor- tehnici
simple de cultivare i
ngrijire
12.03
01.04
24-27
4
02.04
06.05
28-30
Mase plastice
9
10.
56
COPILRIE,
HAI LA JOC!
CALCULATORUL,
COLEGUL
MEU DE
VACAN
1.2
4.3
4.1
4.3
3
Tehnici combinate aplicate
pentru obinerea de produse
utile
07.05
27.05
Mase plastice
31-33
3
28.05
15.06
"
enunuri de autoevaluare;
57
originalitatea acestora
58
5. Bibliografie
Pcurari O., Trc A., Sarivan L., Strategii didactice inovativesuport de curs, Centrul Educaia 2000+, Bucureti 2003
59
Bibliografie
60
BIBLIOGRAFIE GENERAL
Internet, Wikipedia
Bibliografie
Pcurari O., Trc A., Sarivan L., Strategii didactice inovativesuport de curs, Centrul Educaia 2000+, Bucureti 2003
61