RESENHA DO LIVRO AALEGRIA DE ENSINAR DE RUBEM ALVES

INTRODUO
Trata-se de um livro onde o Rubem Alves discute vrios aspectos do conhecimento e
formas de transferncia deste conhecimento para alunos e atravs de geraes. Rubem
Alves nascido em Boa Esperana, MG, em 1933. Ex-pastor presbiteriano, Rubem
formou-se em Teologia e Psicanlise e possui doutorado em Princeton, Estados Unidos.
Professor na Unicamp, escreve para o Correio Popular, para a Folha de So Paulo e j
publicou vrios livros, resultado da boa parte do tempo que dedica a escrever crnicas e
artigos.
CAPTULO 1 ENSINAR A ALEGRIA
Neste captulo encontramos uma anlise interessante sobre o prazer de ensinar via uma
metfora do copo cheio que diz o seguinte: Uma vez o professor estando repleto de
contedo, na forma de conhecimento, este experimenta o verdadeiro prazer de ensinar,
medida que se esvazia, transferindo este seu conhecimento a seus alunos, e desde que,
tambm, consiga transmitir a estes ltimos o prazer tambm no aprender. Este processo
de enchimento esvaziamento completaria ento os dias eliminando a tristeza de v-los
passar sem nada poder fazer.
CAPTULO 2 ESCOLA E SOFRIMENTO
Aqui o autor descreve o martrio dos alunos que frequentam escolas onde existe o
totalitarismo do conhecimento, onde uma classe dominante, de professores e
administradores se impem sobre os alunos, a classe dominada. O mote a posse do
conhecimento, em detrimento da sabedoria, junto com a estratgia de impor uma tcnica
onde o que importa o conhecimento em si e no o significado deste para os alunos. O
autor concluir sugerindo que se pense mais em desenvolver a alegria do aprender dentre
os alunos e menos nesta postura autocrtica do aprenda e no discuta.
CAPTULO 3 A LEI DE CHARLES BROWN

A partir de uma tirinha do Charles Brown, descoberta em meio escombros de idias,

o autor questiona como o processo de aprendizagem transmitido de gerao em
gerao, da mesma forma, sem questionamentos. Este fato, considerado um absurdo
pelo autor, soa engraado o que justifica a tirinha. A seguir, o autor comenta que o
processo atual hermtico de ensino cria um exrcito facilmente controlvel pelas foras
econmicas, j que forma alienados, e finaliza com a mensagem de que as informaes
passadas para os alunos deveriam ter aplicao prtica para no padecerem no
esquecimento levando a pura perda de tempo.
CAPTULO 4- BOCA DE FORNO
Nesta crnica o autor descreve uma teoria conspirao baseada no seguinte argumento:
histrias infantis, como boca de forno, onde o aspecto do absurdo, naquele caso
repetio do que seu mestre mandar, tm reflexo na realidade na forma de uma crtica
de seus autores ao aspecto repetitivo do modelo de aprendizagem atualmente praticado
nas nossas escolas. A partir deste ponto o autor conclui que este aspecto repetitivo limita
a capacidade criativa dos estudantes, impedindo que estes busquem alternativas s
solues apresentadas e os limita na busco do desconhecido.
CAPTULO 5 O SAPO
O prncipe que virou sapo e que voltou a ser prncipe. A partir de uma conhecida estria
infantil, mais uma, o autor inteligentemente articula o conceito de esquecer para
lembrar. Na medida em que o prncipe, que sabia o que ser prncipe, vira sapo,
aprende o que ser sapo esquecendo o que ser prncipe e finalmente, sentindo
necessidade de mudar novamente, quebra o encanto e volta a ser um prncipe o autor
metaforicamente nos mostra quo importante esquecer para aprender. A partir desta
reflexo o autor conclui com uma discusso sobre a importncia da palavra, aprendida e
esquecida, na formao do indivduo.
CAPTULO 6 SOPBRE VACAS E MOEDORES
As crianas so como vacas, tm sonhos, so puras, mas inteis sociedade. Apenas
quando passam por mquinas, moedores e vestibulares respectivamente, que podem
ser considerados socialmente aproveitveis. Precisam morrer para serem teis. Assim,

para cada formando existe uma criana morta, para cada bife existe pelo menos uma
vaca morta, segundo este interessante e potico argumento do autor.
CAPTULO 7 EU, LEONARDO
Leonardo da Vinci e a IBM. Aquele ficou conhecido por sua liberdade de pensamento e
aquela conhecida por sua excelncia tecnolgica, fortemente sedimentada no controle
da qualidade na produo de produtos, o que pressupe controle na qualidade do
pensamento. Por esta razo, conclui o autor, Leonardo dificilmente seria contratado pela
IBM, pelo menos no o seria para trabalhar na rea de produo. O que seria timo, pois
assim, Leonardo no teria sido podado em sua capacidade de criar. A mensagem aqui
refletir sobre a necessidade do controle da qualidade do pensamento como resultado do
controle da qualidade da produo e a conseqente perda da capacidade de imaginar, de
fugir do comum, de criar.
CAPTULO 8 LAGARTAS E BORBOLETAS
Aqui o autor resume o que foi discutido at ento: transformaes envolvendo lagartas e
borboletas, Leonardos e funcionrios montonos, vacas e moedores. E, ento, discute o
poder da Palavra, grafado assim pelo autor, na transformao dos corpos, dos seres
racionais, j que para os irracionais isto no seria muito eficiente. Neste ponto entra a
educao, uma tcnica que utiliza a Palavra para transformar os corpos. O autor conclui,
ento, com a mais uma crtica, na verdade a mesma crtica, ao modelo de ensino atual,
formadores de indivduos utilizveis pela sociedade para produzir de acordo com os
desejos deste ltimo. Algo que radical, mas com certo teor de verdade.
CAPTULO 9 BOLINHAS DE GUDE
Aprender com a idade, voltar a ser criana e ser feliz, esquecer o que se aprendeu e
aprender de novo, observar a simplicidade como uma criana v o mundo. Estas so as
mensagens desta crnica do autor. Parece-lhe que a prepotncia dos adultos, pais jovens,
os impede de entender o mundo das crianas e aprender com eles. Em vez disto, estes
adultos, impe sua verdade s crianas podando-lhes a simplicidade. Contudo h uma
esperana, a de que uma vez avs e avs estes adultos tenham mais uma oportunidade
de aprender com seus netos.

CAPTULO 10 UM CORPO COM ASAS

Nesta crnica o autor descreve a transformao a qual somos submetidos quando
entramos em contato com a Palavra (mais uma vez grafado em maisculo pelo autor).
Para isto ele utiliza-se da metamorfose da lagarta para a borboleta. Neste caso, a Palavra
nos faria sair de um mundo limitado (a folha para a lagarta) para visitar todo um
universo real e imaginrio (o jardim para a borboleta). As crianas so assim, borboletas
soltas e expostas a perigos, que so o preo desta liberdade. O autor ento conclui que
um dia cada um de ns j foi criana, mas preferiu como adulto deixar de s-lo, como
uma lagarta que volta a ser borboleta, por puro medo daqueles perigos.
CAPTULO 11 TUDO QUE PESADO FLUTUA NO AR
Crnica ldica. Este poderia ser um outro ttulo para este captulo. Aqui o autor comea
seu raciocnio descrevendo um av que observa sua neta balbuciar suas primeiras
Palavras. A seguir, percebe que sua neta no s balbucia, mas tambm brinca com as
Palavras. Ento conclui que nesta brincadeira, que faz a felicidade de sua neta, que
reside uma forma alternativa de ver o mundo: uma grande brincadeira, onde perdemos
tempo ao fazer coisas que nos levam a lugar nenhum simplesmente porque estamos l,
j chegamos, pois somos felizes quando tocamos o inexistente como nosso pensamento
e, por outro lado, se apenas nos dedicamos a fazer coisas srias no chegaremos a lugar
nenhum porque no experimentaremos aquela felicidade. Existe um comentrio final
interessante sobre o papel do professor nisto tudo: o papel de fazer com que seus alunos
brinquem com o conhecimento, faa com que o pesado flutue, e assim possam ser mais
felizes aprendendo.
CAPTULO 12 AS RECEITAS
Nesta crnica o autor discute a forma atual como as escolas ensinam seus alunos, a qual
se baseia na transmisso de um conhecimento sedimentado, um conjunto de perguntas e
respostas, em algumas situaes at um senso comum. O problema, segundo o autor,
que quando apresentamos o conhecimento desta forma e somente desta forma limitamos
o aluno na elaborao de idias, idias estas fundamentais para o crescimento da nao.
Assim, preciso ensinar no s o que se sabe, mas tambm o que no se sabe. preciso

no somente olhar para que se aprendeu, algo conhecido e cristalizado, mas olhar para o
futuro desconhecido, que pode ser explorado com asas do pensamento.
CAPTULO 13 ENSINAR O QUE NO SE SABE
Soltar as amarras do conhecimento sedimentado, livrar se da segurana que este
conhecimento proporciona e cair no desconhecido, ousar atravessar campos nunca antes
visitados. Esta a frmula do aprender o que no se sabe, o que ningum sabe, proposta
pelo autor. A exposio a este ambiente desconhecido como sonhar e sonhado que
fazemos cincia, sonhando que nos livramos da prudncia dos que seguem padres
estabelecidos e assim construmos o conhecimento.
CAPTULO 14- O CARRINHO
Esta ltima crnica fala da arte de criar quando no se tm recursos. Como uma criana
que monta um carrinho com peas coletadas do lixo contra aquele pai abastado que
compra, com o vil metal, um carrinho ltima gerao para seu filho. Este ltimo ser
fatalmente esquecido, enquanto o segundo, impregnado de lembranas da infncia
daquela criana e fruto de idias, geradas com amor, ser levado na lembrana para
sempre. O autor conclui que o mesmo ocorre as nossas escolas onde os educadores
lembram de solicitar mais verbas e recursos e esquecem de estimular as idias, a
criatividade, o amor pelo que se faz.
CONCLUSO
So vrias estrias com uma mensagem comum: A crtica a forma atual de ensino
baseado no esttico em detrimento do dinmico. O autor parece bastante preocupado
com a forma como educamos nossas crianas, o que acho bastante razovel. Somente
no estou certa de como poderamos implementar as idias do autor. Parece utpico se
considerado linearmente em todos os setores e fases do conhecimento, mas, adequado,
pelo menos, quando considerado em determinadas fases e/ou setores da nossa formao
educacional. No caso do ensino da Educao, que considero o mote desta discusso,
creio que o mundo criado pelo autor deveria sim ser explorado, em dueto. Ou seja,
podemos e devemos mostrar o conhecimento hermtico e ao mesmo tempo fustigar
nossos alunos a sonhar, para usar um termo do autor, sobre o mesmo, com o objetivo de
desenvolver a capacidade de criar e assim evoluir como educadores.

COMENTARIOS
Esse livro uma reflexo do autor sobre aquilo que ele acredita ser o principal assunto a
ser pensado e discutido em educao: a relao entre a vida, a felicidade e a prpria
educao considerada na interao professor-aluno-disciplina.

Ser mestre ter como misso ensinar a felicidade. Nesta viso, Geografia, Histria,
Qumica, Fsica, Biologia, Matemtica e as demais disciplinas so ou deveriam ser
"bolinhas de gude", brinquedos, objetos de prazer. Deste modo, a tarefa do professor
seduzir para que o aluno deseje e, assim fazendo, aprenda.

Essa perspectiva traz tona uma necessidade: discutir a realidade que , na verdade, o
avesso do ideal exposto acima, fazendo do mesmo uma utopia. Por esse motivo,
abordada a necessidade de desfazer o medo, a ansiedade, o sofrimento que a escola traz
quando olha os alunos como inimigos a serem confundidos e torturados e, com essa
finalidade, faz com que a vida seja desconectada do ensino.

O que se aprende no tem utilidade para a vida, relao com ela - e no se trata de
utilidade econmica, de mercado, que, alis, criticada sem, no entanto, ser descartada.
Sabedoria e conhecimento tornam-se incompatveis por causa do adestramento que visa
a mera repetio: um eco. Tudo isso engendra o medo de pensar, cobe a aventura, o
sonho, a criatividade e mata a criana que cada um deveria ter sempre viva dentro de si.
um assassinato mediado pelos moldes, formas, coisas de fazer ficar igual, onde no
cabem sentimentos, sonhos, beleza e "inutilidade". Mas esse quadro pode ser alterado.
O que cabe, pois, ao professor , pela magia da sua palavra, viabilizar metamorfoses
promovendo a realizao das potencialidades do aluno; metforas: extrair vida da morte,
prncipes de sapos, artistas de operrios, borboletas de lagartas, observando que o
contrrio de cada um desses "feitios" tambm possvel. Recorrendo a alguns
filsofos, religiosos, pensadores e artistas o autor embasa seu ponto de vista, afirmando,
ele mesmo, que "educao o processo pelo qual a Palavra desperta os mundos
adormecidos", o mundo da psicanlise, dos sonhos (que onde mora a criana).

Metamorfose, poesia, vida e morte so temas recorrentes em toda obra que, composta
em formato de livro de crnicas, medita em tom prosaico sobre o sentido do ensino, a
razo de ser da tarefa de educar.

Por esse elenco de razes, um livro interessante para todos na educao,

especialmente reas como a Didtica e a Filosofia da Educao; e para pessoas que
esto s voltas com a reflexo sobre estrutura e funcionamento do ensino nos vrios
nveis. uma obra a ser prescrita muito especificamente para todo aquele que se pensa
educador ou pretende s-lo, sendo tambm acessvel a praticamente qualquer leitor.

Esta obra, segundo o autor nos mostra que o professor que deve em primeiro lugar
levar a alegria ao aluno, mesmo que diante dos mais variados tipos de problemas,
devendo enfrent-los de forma encorajada e ensinar de forma sempre alegre e divertida
usando do ldico a todo instante, mostrando o quanto prazeroso aprender e descobrir o
novo em uma sala de aula que seja acolhedora e colorida como um imenso jardim,
dando-lhes segurana para que possam melhor desenvolver o aprendizado.
Se a educao que recebemos na escola para tirarmos boas notas, passarmos de
ano e assim conseguirmos um bom emprego esta a cultura do status social, que
estamos acostumados e no a do conhecimento ampliado. O foco de aprendizagem
limitado a repetir o que se ensinado, sendo o correto que o aluno fosse instigado e
lanado para o conhecimento com segurana e amparado, trazendo de certa forma bons
resultados. dever de professor tentar entender as diferentes situaes e conduzir o
aluno, despertando o interesse e a curiosidade para que se descubra algo novo, pois as
coisas no devem sempre ser levadas to a serio ou de forma autoritria, preciso que
se brinque de forma ordeira depende dele a construo e a continuao dos sonhos
destes

alunos.
Ensinar, mas ensinar com alegria, Rubem Alves mostra em sua obra que a alegria

esta acima do ensinar e o ldico o principal caminho do conhecimento e no nos deixa

esquecer o que somos. Fica assim claro que a funo do ensinar um exerccio imortal.
atravs do conhecimento que se vive eternamente o pensamento nunca acaba e no
morre jamais estando sempre presente no pensamento daqueles que um dia foi ensinado

por ns, e assim seremos eternos, seremos para sempre lembrados por aqueles que um
dia ensinamos com alegria.
O professor que se deixa levar pelos sonhos dos alunos faz com que estes sejam
levados a um aprender democrtico onde todo tem o direito de sonhar e serem
conduzidos com alegria s mudanas e ao despertar as curiosidades em descobrir coisas
novas. Rubem Alves diz ainda que preciso brincar mais deixando de lado o
autoritarismo, permitindo que atravs dos sonhos haja a verdadeira construo do saber.
Hoje nas escolas no se partilha os sonhos dos alunos, quando um deles esta com
dificuldade dizem que o aluno indisciplinado, esquecendo-se que todos j fomos
crianas e que elas vivem de sonhos, e que s vezes so capazes de fazer algo to
maravilhoso dignas de elogio, mas querem impor na forma de aprender onde a alegria
em aprender e o sonho no esta presente. Esta escola no um lugar de alegria ou
sonhos parece um lugar onde tudo isto deixado de lado e deve ser esquecido para que
outros conhecimentos sejam adquiridos. Quando o aluno chega escola o medo entra
em sua mente o professor entra em sua vida com suas perfeies quase perfeitas
arranca-lhe do mundo do sonho e tira-lhe seus conhecimentos j adquiridos, levando ele
a uma nova experincia onde dominado e obrigado a aprender como lhe ensinado,
no cabendo qualquer tipo de alegria em aprender e seus sonhos as tratados de forma
desconsiderada.
O ensinar deve ser mudado para o ldico e o aluno respeitado e tratado como ser capaz
que , pois seus conhecimentos e seus pensamentos vo alem da imaginao, onde o
sofrimento

no

existe

ldico

sempre

centro

de

suas

atenes.

Ensinar sem alegria torturar a quem vem com alegria para a escola, cheio de sonhos
achando que tudo brincadeira. Vem pronto para aprender, mas no isto que vai fazer.
Simplesmente vem para que sejam tirados seus conhecimentos, pensamentos e sonhos.
O autor traz em sua obra a velha e j conhecida estria O sapo, que pode ser
representado pelo aluno que acaba de chegar escola em forma de prncipe que tudo
sabe e muitos sonhos tem pela frente em seu reino da fantasia onde tudo acontece a
qualquer momento e num passe de mgica passa por uma transformao e todo seu
saber j no lhe serve e tem de aprender tudo de novo de forma dura e rude mas afinal
consegue superar os obstculos ate se tornar o melhor, at o dia em que descobre que
para aprender teve de esquecer muito do que j sabia e deixar para traz a melhor parte
de sua vida deixando de ser criana que sonha e brinca. Agora na escola o melhor, mas

s vezes lembra do passado e nos sonhos que acreditava e continua preso a eles e se
pergunta aps alguns anos para que tanto aprender se a melhor parte de sua vida foi
quando criana e sonhador dos seus prprios sonhos. H necessidade de se achar um
novo modo de ensinar onde no se tire o direito da criana de escolher como e de que
forma quer aprender, pois ela o centro da educao ou ao menos devia ser.

Devemos concordar que a escola uma maquina de ensinar e de fazer alunos

padronizados onde todos devem aprender e pensar e agirem do mesmo jeito essa
maquina de educar que parece ser to inteligente parece no ter crebro, pois no pensa
nas crianas que entram todos os anos pela porta da frente da escola cheias de
entusiasmo e com o passar dos anos, so cobradas a tirar boas notas para passarem de
ano e assim por diante ate chegarem a faculdade depois ao primeiro emprego, e ao final
de suas vidas sempre far a mesma pergunta, para que e porque aprender tanta coisa se
somos seres humanos cheio de sonhos e alegria em viver e de que adianta tanto
aprender e tirar boas notas se no conseguimos esquecer o passado e este que nos faz
feliz. Cabe a escola ser o suporte e no uma maquina de ensinar, incapaz de pensar que
j fomos crianas e temos em nossas mentes e no subconsciente, todos estes mesmos
gostos pela aventura. A educao deve ser continuada aos recm-chegados.
As crianas s vezes so tratadas como animais que vo para o abate e sero
transformadas em novos produtos de acordo com a necessidade do mercado, onde as
brincadeiras no so vistas com bons olhos, quem sonha visto com intil, pois sonho
no a realidade e nem faz algum juntar riquezas, no sabem os que pensam assim que
sonhar faz o ser viver de modo a trazer para dentro de si todo o universo. De acordo
com o autor a melhor maneira de sonhar para quem no mais criana poder
contemplar uma, pois ela pode nos fazer lembrar como viver de sonhos e alegrias. Os
sonhos so tirados da vida e deixados de lado para se sonhar outras coisas que s
interessam aos adultos e quando h grande preocupao principalmente na criao dos
filhos, e mais tarde quando se av j tiver contemplado estes sonhos que se da
conta e volta ao passado para pensar em seus sonhos de criana a procura da felicidade
perdida, pois j no mais criana. Culpa-se a escola por esta infelicidade, e cabe a ela
transformar o ensino em algo em forma de sonho que possa ser assimilado ao ldico
para que estas crianas no precisem sair do seu mundo para que o seu saber seja
compreendido e sejam transformadas pelo saber.

Parece que hoje as escolas recebem prncipes e num passe de mgica as fazem virar
sapos enquanto que o correto seria que lagartas, chegassem em casulos e borboletas
pudessem sair a contemplar um belo jardim cheio de flores com seus belos vos e pode
ser feito pois crianas so seres inacabados que precisam de algum que possa guia-las
ao caminho do saber sendo este um saber da metamorfose, onde seus sonhos sempre
sero seus sonhos e seus pensamentos e conhecimentos no sero esquecidos e com eles
possam voar atravs do ldico onde s o impossvel acontece e vira realidade, assim
como nosso querido Leonardo da Vinci, descrito pelo autor que deixou sonhos e estes
no foram esquecidos e se fizeram realidade atravs de outra pessoas que vieram depois.
O sonho a essncia da vida e do conhecimento presente em toda a extenso de nossas
vidas.
Ns os educadores no partilhamos as alegrias da profisso, quase nunca se v
um educador elogiando um aluno dizendo que este tenha feito um bom trabalho ou que
tenha feito um texto perfeito, preciso descobrir e encontrar um sentido para ser educar,
dividir com os alunos as suas alegrias e seus sonhos, mostrar emoo na leitura de um
poema, mostrar a gramtica e a matemtica como uma beleza que encanta uma
paisagem, um ritmo ou uma melodia e sermos mais felizes e um pouco mais humanos.
Na verdade no estamos aqui para cuidar nem de borboletas e nem de prncipes, mas de
crianas que querem continuar crianas e no devemos tirar isto delas.

A Alegria de ensinar um livro essencial que todo docente deveria carregar

consigo. Rubem Alves exps todos seus sentimentos como um desabafo, de forma
potica, social e pessoal. Em momento algum ele expe o professor como o personagem
da histria, pelo contrario, volta e meia o coloca como o antagonista, pois o livro trata
de cotidianos ensinados nas escolas. Cotidiano esse que viabiliza um aprendizado
soturno, mecnico e inaprecivel.
O livro por si nos trs muitas emoes, sentimentos, sonhos e desejos que esto
ocultos ou esquecidos em algum lugar dentro de ns e, por certo motiva-nos a exercer
essa carreira de educador com um diferencial, usando dos sentimentos como parte de
nosso conhecimento a ser expresso em sala de aula. Imagino que o maior sentimento
adquirido ao ler o livro a alegria, pois esse sentimento o maior propulsor dos
diversos sentimentos que se possa sentir, a alegria quem supre as necessidades dos

demais sentimentos. Durante a leitura do livro pode-se notar os variados sentimentos e

assuntos expressos pelo autor (o amor ao falar de sua neta, decepo e inconformismo
demonstrado de forma discreta em relao ao ensino no Brasil e em outros pases dentre
outros) e todos se resumem num s sentido, um s sentimento, a esperana, a alegria.
possvel observar de forma pndega a conformidade que muitos tm em relao ao
ensino. Em contraposto o autor relata uma animao de histria em quadrinhos de
Charlie Brow em que conta o ciclo vicioso das boas notas, o prncipe que se conforma
em ser sapo e montona vida de lagartas gordas que no passam pela metamorfose.
Na verdade muitos sentimentos adquirirem-se durante a leitura do livro, mas volto a
dizer nada melhor do que se obter o maior deles, a alegria.
Alm de sentimentos, o livro trs uma lio do que ser um verdadeiro
educador, transmitindo uma mensagem abrangedora tanto para o ensino fundamental
como mdio e superior. Estamos acostumados a viver e aprender as coisas de forma
material, usando apenas a quilo que temos ao nosso dispor. Ensinar de forma terica
aceitvel, creio que muito aprendizado pode ser adquirido atravs desse mtodo, sem
falar da forma prtica que nada mais que por o lado terico em ao. A concepo de
do autor em por o devaneio como prtica em sala de aula um mtodo a mais para se
construir um educador apto a ensinar e aprender junto aos seus alunos. No livro Rubem
Alves diz que os professores tem mais que aprender com os alunos referindo-se ao
lado idealizador, sonhador e imaginrio que cada criana leva consigo, pois dessa forma
pode-se ir mais longe, no havendo limites para aprender, construir e inventar. A
imaginao no tem limites. A educao tambm dessa forma; no existem regras nem
frmulas e nem tem limites para se consagrar como um timo educador, assim como o
campo da imaginao amplo o educador tambm pode agir com amplitude, usando
dos artifcios da educao para transmitir o conhecimento, pois ser educador saber
sonhar, imaginar, idealizar, usar dos artifcios para adquirir conhecimento, usando como
motivao sua alegria.
Creio que a maior contribuio que o livro em si possa nos passar o ensinar
com alegria. Qual o sentimento que motiva algum a vencer na vida se no um
sentimento de esperana, que cativa, que da fora! Em alguns trechos do livro o autor
citou fatos bblicos, exemplificando como devemos ser e agir. Em um deles citada a
passagem em que Jesus fala que devemos nascer de novo, voltar a ser crianas, como
sinal de pureza, inocncia. Gostaria de citar um que diz: A alegria do Senhor a nossa
fora. Ser como criana, ter alegria estampada no rosto e fora de vontade por aquilo

que se faz aspecto fundamental que podemos extrair do livro e por em prtica em
nosso presente e futura carreira de docente. Isso no somente para quebra a monotonia
no ensino, mas tambm para abrir nossa mente em relao aos nossos desejos sadios de
criar e imaginar - um carrinho feito de lata de sardinha, algum capaz de voar mesmo
que a um metro do cho porque tem medo de altura, criar objetos que s voc entenda
ou nem mesmo voc ou ficar uma ou duas horas parado feito um zumbi confabulando
histrias fantsticas que dariam um bom livro - seja o que for a imaginao trs esse
sentimento bom e alegre de aprender sonhando. Li uma matria de uma revista em que
dizia que grande parte dos inventores preconcebeu suas invenes sonhando.
O livro transmite uma grande lio ao professor pondo em conscincia que o
bom ou mau salrio, as condies do ensino e instituio ou o cargo que se ocupa no
deve interferir em sua vida profissional e, sim ser pndego com um sorriso estampado
no rosto tendo em si a alegria de ensinar.