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Los Modelos Didácticos según Cañal, P y Porlán, R. (1 987)en Investigando la realidad próxima: Un modelo didáctico alternativo. Enseñanza de las Ciencias, 5, 85 - 96

Dimensiones

Modelo

Modelo

Modelo

Modelo Didáctico por Investigación Escolar

de análisis

Didáctico

Didáctico

Didáctico

Tradicional

Tecnológico

Espontaneísta o

 

por

 

Descubrimiento

Supuesto

La ciencia es

Racionalismo,

Inductivismo. Método científico general y universal para todos los campos. El punto de partida es la observación. Modelo empirista e inductivo

La ciencia es una construcción humana, sujeta a intereses políticos, económicos, sociales, por lo que el conocimiento científico es provisorio. Es un proceso de interpretación de la realidad a través de mode los o programas de investigación que están sujetos a revisiones.

Epistemológic

acumulativa,

énfasis en el

o

exacta, objetiva, neutral

método científico

Propósito de

Proporcionar las informaciones fundamentale s de la cultura vigente. Énfasis en los contenidos. El aprendizaje de las disciplinas científicas es difícil, es común el fracaso ya que no está al alcance de

 

Educar al

Enriquecimiento progresivo del conoci miento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él. El énfasis está puesto en las decisiones didácticas en función de la evaluación continua

la Enseñanza

alumno

imbuyéndolo de

la realidad

inmediata

 

todos. La enseñanza está centrada en los principios y leyes aceptados en la actualidad sin atender la historia de la ciencia

     

Qué enseñar

Síntesis del

Sab eres disciplinares actualizados, con incorporación de algunos conocimientos no disciplinares. Contenidos preparados por expertos para ser utilizados por los profesores. Se valora lo conceptual, pero otorgando también cierta relevancia a las destrezas.

Con tenidos presentes en la realidad inmediata, otorgando importancia a las destrezas y las actitudes.

Conocimiento "escolar", que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una "hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento".

saber

disciplinar con

predominio de

lo conceptual.

Ideas e

No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos.

No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. Las ideas previas de los alumnos se consideran "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados.

Se tienen en cuenta los intereses inmediatos de los alumnos, aunque no sus ideas previas.

Se tie nen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos, tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de ese conocimiento.

intereses de

los alumnos

Rol del

Metodología basada en la

Metodología vinculada a los

Metodología basada en el

Metodología basada en la idea

Profesor

 

transmisión y

métodos de las disciplinas. Las actividades

combinan la exposición y las

"descubrimient

de "investigación

exposición del profesor, con apoyo en el libro de texto

o

espontáneo"

(escolar) del alumno". Se trabaja en torno

por parte del

alumno. El papel del

a

"problemas",

ejercicios de repaso. El papel del

y

prácticas, a través de

profesor es no

con secuencia de

directivo;

actividades

d

escubrimient

coordina la

relativas al

profesor

o dirigido, a veces por descubri - miento espontáneo. El papel del profesor consiste en la exposición y en

dinámica

tratamiento de

consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.

general de la clase como líder social y afectivo

esos problemas. Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y

como

 

"investigador en

el aula".

la dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden.

Rol del

El papel del

El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades programadas.

Papel central y protagonista del alumno que realiza gran diversidad de

Papel activo del alumno como constructor (y reconstructor) de su conocimiento.

Alumno

alumno

consiste en

escu char

atentamente,

"estudiar" y

activ idades. Las

 

reproducir en

actividades,

los exámenes

 

frecuente -

los contenidos

mente en

transmitidos.

grupos, son de carácter abierto

y

flexible.

Evaluación

Centrada en

Medición detallada de los aprendizajes. Se evalúa a través de test y ejercicios

Atiende a las

Se centra en l a evolución del conocimiento de los alumnos, del proyecto y de la práctica del docente. Diversidad de

medir cuanto

destrezas

recuerdan los

adquiridas y a

alumnos de

las actitudes Se evalúa a

los contenidos

transmitidos.

través de las producciones de los alumnos

Generalmente

específicos

a

través de

Considera especialmente el producto a unque mide algunos

exámenes

tanto

instrumentos.

escritos

individuales

Se atiende

Apunta a

como grupales. Se considera el

sistemáticament

considerar el

e

el proceso de

producto (evaluación sumativa) y no el proceso

procesos(test inicial y final)

proceso, pero

enseñanza y de aprendizaje y se utiliza la información como retroalimentació n para realizar ajuste .

en forma

 

sistemática