TEORIAS DE INSERCION Laboral

LA TEORA DE LAS TRANSICIONES

Con respecto a la insercin laboral enfocada desde la teora de las transiciones

existen diversos estudios, uno de ellos es el elaborado en la Universidad de
Barcelona, el cual explica en qu consiste, los distintos autores y sobretodo
presenta la importancia de este tema.
El concepto de transicin al trabajo se define como un proceso amplio, en el
cual coinciden procesos de cualificacin y madurez personal, condicionados por
la estructura formativa y laboral. La transicin al mundo laboral se inicia en el
trayecto formativo, en el cual el estudiante desarrolla actitudes,
comportamientos, competencias, elabora estrategias y toma decisiones que
orientarn un proceso que finaliza (ms all del acceso al primer trabajo), con la
consolidacin de la trayectoria laboral (Figuera, 1996:125).
De acuerdo con el autor la teora de transicin se analiza el mundo laboral
como un proceso que consiste en la preparacin formativa y desarrollo de
aptitudes y actitudes de la persona, hasta su insercin y permanencia en el
mercado laboral, todo el proceso inmerso en contextos sociales y educativos.
Cabe destacar que el enfoque de transiciones propuesto desde la
empleabilidad posibilita un abordaje integral educativo y sistmico que podra
favorecer la comprensin de los procesos socio-psicopedaggicos implicados en
el ingreso a la universidad, su permanencia, en el egreso y en el proceso de
insercin laboral (Justiniano, 2006:229).
Las investigaciones sobre los procesos de insercin laboral permitirn crear
estrategias innovadoras tanto para los sistemas productivos como para las
universidades. Esto nos recuerda que es muy importante considerar la
necesidad de ampliar la divulgacin del conocimiento e informacin sobre los
procesos de insercin laboral, esto facilitara la reflexin sobre la necesidad de
una enseanza basada en las necesidades sociales de un pas

TEORA DEL LOGRO DE ESTATUS

 TEORAS DE LA CAUSACIN SOCIAL:

Enfoque sociolgico Un segundo tipo de estudios se centra en el papel de las
dimensiones sociolaborales para analizar las posibles trayectorias laborales. Algunos
ejemplos de esta perspectiva son las teoras de la reproduccin social (Bourdieu y
Passeron, 1970/1977) y la teora de la correspondencia (Bowles y Gintis, 1985;
Boudelot y Stablet, 1986). Estas teoras de la causacin ocupacional, centradas en las
caractersticas sociales del sujeto, tratan de observar los procesos que inciden en la
reproduccin y en la determinacin estructural de los sujetos. La perspectiva marxista
de Bourdieu se centra en el estudio de los procesos de socializacin que aseguran la
adhesin subjetiva y la participacin activa de los sujetos a la reproduccin de la
propia posicin social. En el estudio de las trayectorias sociales destaca este autor
tanto el papel de la cultura de los padres y de los prximos como su visin de
porvenir. Estas teoras de la reproduccin social se han centrado especialmente en el
papel del sistema educativo y del origen social del joven. Analizan la influencia de la
herencia de modelos culturales y de saberes en el xito escolar y en la trayectoria
socio laboral. De este modo, a juicio de estos autores, la escuela va a permitir la
legitimacin y naturalizacin de las desigualdades sociales. La teora de la
correspondencia, en parte derivada de la anterior, estudia la relacin entre las

demandas laborales (por ejemplo, docilidad y sumisin) y las funciones de la escuela

y, por tanto, en la reproduccin de las desigualdades sociales.
En general, las teoras de la selectividad o causacin social se centran en el papel del
entorno estructural (familia de procedencia, clase social...) en donde se hacen las
elecciones y se proyectan las expectativas. Una actitud de adaptacin y de
resignacin sera probablemente censurada en ciertos sectores sociales, como por
ejemplo, en la clase media. Esta situacin es descrita por Herranz del modo siguiente
Muchos jvenes, sobre todo los que carecen de una formacin profesional y de un
cierto nivel educativo, responden a modelos de conducta que podran calificarse de
pesimistas. Los comportamientos selectivos en el mercado de trabajo, ms que una
caracterstica de toda trayectoria juvenil, es una opcin restringida a grupos sociales
muy concretos (Communications, 1981). El ajuste a la situacin del mercado laboral
es una actitud bastante extendida entre muchos e jvenes, sobre todo aquellos con
menor capital social y cultural, si bien esto no les impide que junto a una cierta
actitud adaptativa haya tambin una seleccin.Las vivencias mantenidas en el
contexto de origen van a influir en la experiencia laboral posterior. Baldamus (1961:84
85) (citado en Brown, 1989) El joven lleva consigo una serie de expectativas
generales de rol sobre lo que es correcto o incorrecto en su caso como asalariado. Si
procede de una familia dc clase obrera, probablemente definir su trabajo como un
mal necesario y puede tratar de buscar una oportunidad donde sea relativamente
fcil obtener una buena cantidad de dinero.

METODOLOGIAS UNIVERSITARIAS

UNIVERSIDAD DE LIMA
Desde 1965, la Universidad se mantiene en contacto con las empresas para
formar a los alumnos en ciencia y prctica. Este proceso de formacin nos ha
permitido posicionarnos en el mercado laboral como lderes en capacitacin.
Se evolucion de ser tan solo una bolsa de trabajo a desarrollar un modelo
integral para fortalecer la empleabilidad de nuestros alumnos y graduados.
Los servicios con que cuenta Ulima Laboral son los siguientes:
Ulima Laboral On Line
Es un servicio de publicacin de vacantes utilizado por ms de 5.000
empresas socias que permite recibir currculos, realizar su publicacin y
preseleccionar a los candidatos.
Ulima Laboral Eventos
Nos permite mantener junto con las empresas estrategias de difusin de sus
objetivos, programas de reclutamiento mediante la realizacin de charlas,
evaluaciones, ferias, entre otras actividades.

En noviembre de cada ao, se realiza la Feria de Trabajo en su versin fsica

y virtual, la ms grande a nivel de las universidades del Per.
Ulima Laboral Alumnos y Graduados
Apoya al alumno y al graduado en los trmites requeridos para egresar
mediante la firma de convenios, cartas e informes de prcticas.
Acorde con las necesidades del mercado, se implement en el ao 2008 el
servicio de apoyo a la insercin laboral de alumnos y graduados mediante la
aplicacin del MBE (mdulo de bsqueda de empleo) en su versin
personalizada y grupal. Tambin se apoya a los alumnos para la realizacin
prcticas dentro de la universidad.
Ulima Laboral Empresas Desd el ao 2008, se realizan actividades
relacionadas a fortalecer reas de capacitacin en las empresas socias de
Ulima Laboral On Line y se promocionan los planes de estudios mediante
desayunos empresariales, seminarios, congresos y otros medios.
Adems, se apoya a las empresas para que obtengan una terna de
candidatos en el proceso bsquedas estratgicas.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FERIAS LABORALES
Ante las altas exigencias en las ofertas laborales del mercado nacional, la
universidad csar vallejo realiza ferias laborales llevadas a cabo por el
Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles a travs de la Oficina de Bolsa de
Trabajo y Seguimiento del Egresado, con el objetivo de mostrar las
cualidades y competencias de los estudiantes a las empresas lderes en
nuestro pas y crear alianzas estratgicas con ellas.
En estas ferias, las compaas asistentes muestran sus mejores ofertas
laborales en dos niveles. La primera, dirigida especficamente a
universitarios con competencias bsicas, es decir del I al VII ciclo, y el
segundo, a estudiantes de los ltimos ciclos y/o egresados, cuya preparacin
sea profesional y con competencias necesarias. La insercin laboral de los
vallejianos es una prioridad para la Universidad Csar Vallejo, institucin que

hoy trabaja con el propsito de generar profesionales competitivos y

sobretodo hombres de xito.

PROGRAMA DE COOPERACIN Y RELACIONES INTERNACIONALES - OCRI LIMA

NORTE

La Universidad Csar Vallejo Lima, se encuentra comprometida al logro de

un alto nivel acadmico y de investigacin, proyectando su tarea al conjunto
de nuestra comunidad nacional. En el mes de agosto del ao 2009 entra en
funcionamiento la Oficina de Cooperacin Tcnica Internacional y
Responsabilidad Social Universitaria a cargo de Ana Elena Townsend Diez
Canseco hasta fines de diciembre del 2010.en el 2011, se designa a Judith
Elena Guanilo Bez como jefa de la Oficina de Cooperacin y Relaciones
Internacionales.
La OCRI de la UCV Lima Norte es la encargada de:
gestionar, difundir y ejecutar los programas de movilidad acadmica y
de becas internacionales entre la Universidad Csar Vallejo y las 74
universidades extranjeras con las que tiene convenio, habindose
iniciado las acciones para realizar la movilidad acadmica de
estudiantes y de docentes, adems de brindarles informacin de cmo
acceder a las becas ofrecidas por instituciones y organismos
nacionales
e
internacionales.
La UCV, a travs de la Oficina de Cooperacin y Relaciones
Internacionales (OCRI) Lima Norte, hace intercambios estudiantiles,
recibe en sus instalaciones a estudiantes extranjeros, quienes se
incorporan por un semestre o por un ao. As mismo, envan
estudiantes a universidades con las cuales tienen convenio.

CIS
El Centro de Informtica y Sistemas de la Universidad Csar Vallejo cumple
un rol activo en la capacitacin y entrenamiento de los alumnos y la
comunidad con servicios educativos modernos y de calidad.
El CIS complementa la formacin de los estudiantes de pregrado a travs
del Programa de Acreditacin en Computacin, que prepara y certifica a los
alumnos en el manejo y dominio de herramientas informticas y
tecnologas de la informacin, conforme a las demandas propias de sus

carreras y dentro de las exigencias del mercado empresarial.

Adems, mediante el Programa de Extensin, entrena a la comunidad
universitaria, profesional y empresarial en el dominio de las ltimas
herramientas tecnolgicas, con una metodologa prctica e instructores
certificados a nivel internacional que procuran su desarrollo profesional y la
actualizacin permanente del conocimiento.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS

La Oficina de Servicio Social de la OGBU, responsable de este encuentro, se
ha propuesto que los estudiantes, tanto de pre como de posgrado, vean
todas las ofertas de trabajo disponibles en estas empresas y puedan as
insertarse en el mundo laboral.
Durante la inauguracin, el 22 de setiembre, el asesor del Rectorado, Julio
Palomino Silva, indic que esta actividad empresarial y estudiantil busca
vincular a todos los alumnos de las diversas Escuelas y Facultades de la
Universidad con las empresas, a travs de prcticas pre profesionales, con la
idea a futuro de ser empleados de las mismas. Hay todo un sistema de
integracin que est fomentando la Oficina General de Bienestar
Universitario para vincular a todos los alumnos con la empresa, anot. El
jefe de Infraestructura Deportiva en la OGBU, Miguel Espino Aparcana,
manifest, a su turno, que las empresas estn informando que tienen una
pgina web, donde los alumnos pueden acceder y enviar su currculum viate.
Bolsa de trabajo
Respecto a las acciones que realiza propiamente la Oficina de Bienestar
Universitario, la licenciada Emilia Marn Saldaa, encargada de Bolsa de
Trabajo, afirm que as como las universidades de prestigio tienen su bolsa
de trabajo, va un portal, nosotros tambin, hace dos meses, ya estamos
aplicando dicha herramienta, gracias al apoyo de trabajando.com, que nos
ha creado una bolsa de trabajo, cuyo portal ya
estamos implementando y administrando.
Para acceder a este portal basta dirigirse a www.unmsm.edu.pe/ogbu/ en
donde encontrarn la forma de ingresar su currculo. Las empresas pueden
registrar sus ofertas laborales, hay convocatorias internas de trabajo e
incluso convocamos a empresas importantes en algn auditorio de la
universidad, finaliz.

TEORIA DE METODLOGIAS UNIVERSITARIAS

LA NO DIRECTIVIDAD CARL ROGERS

Aproximadamente en 1939, Carl Rogers, revela por primera vez sus ideas
esenciales sobre la no-directividad pedaggica. Estos trabajos se originaron en una
relacin teraputica, pero a travs de su experiencia los adecu a una nueva
relacin maestro- alumno, la cual aparece en sus primeros intentos como
revolucionaria por la crtica implcita que hacen del acto de instruir. En primera
instancia y en materia de relacin pedaggica, la nica que nos interesa para el
presente trabajo, Rogers considera que la sola relacin posible y deseada entre el
maestro y el alumno, debe ser una relacin centrada en el auto- descubrimiento. En
ella, el maestro no es el que debe vertir conocimientos sobre el educando, sino que
debe ser este mismo quien debe descubrir por s solo los conocimientos de los
cuales l tiene necesidad e inters; y la sola intervencin del educador ser aquella
mediante la cual cree las condiciones que hagan posible este tipo de aprendizaje.
Rogers mantiene una posicin muy clara respecto a la enseanza tradicional, en la
cual, el maestro imparte conocimientos al alumno. Rechaza esta prctica y
manifiesta que los frutos recogidos con este tipo de metodologa pedaggica estn
muy lejos de ser los deseados e insiste en que los verdaderos conocimientos, no
son ni pueden serwww.ts.ucr.ac.cr 6 comunicables, que los nicos conocimientos
verdaderos que adquirimos son aquellos producto de nuestras propias experiencias,
investigaciones y esfuerzo. Rogers afirma que la experiencia ajena solo debe servir
de gua, pues el hombre no puede comprender y asimilar a fondo sino aquello que
emana de su propio descubrimiento y experiencia. De estas hiptesis parte Rogers,
para establecer que la relacin pedaggica centrada en el maestro y el alumno es la
ms importante en el acto de instruir y que para que ste sea efectivo, ha de ser
centrado a su vez en una verdadera comunicacin, la cual a su vez posee cuatro
caractersticas:
abcd-

La
La
La
La

Autenticidad
Congruencia
Atencin Positiva e
Empata

LA DINMICA DE LOS GRUPOS KURT LEWIN

No podramos continuar el presente trabajo sin hacer un breve comentario de la
obra de Lewin y la importancia de sus descubrimientos, sobre los pequeos grupos
y su dinmica, as como en especial a la comunicacin y las relaciones
interpersonales que se establecen en un grupo centrado sobre una tarea. A partir
de 1936, Kurt Lewin comienza a interesarse por los problemas de la Psicologa
Social, ciencia que apenas comenzaba a desarrollarse y tomar importancia en las
Universidades Norteamericanas. En este campo de la Psicologa Social, Lewin
orienta sus investigaciones y trabajos, en un primer tiempo, hacia el estudio y
dilucidacin de la dinmica de los fenmenos de los grupos pequeos, de
dimensiones concretas y existenciales, en contextos de reestructuracin o de
orientacin de accin social. Dentro de esta orientacin de los pequeos grupos,
estudia el problema de las minoras, estableciendo algunos criterios a partir de su

propio grupo judo, tales son sus conclusiones sobre la diferencia entre las minoras
demogrficas y psicolgicas, las minoras privilegiadas y las minoras discriminadas;
sealando que las minoras psicolgicas, son a su vez, minoras discriminadas o
susceptibles de serlo, siempre y cuando su suerte y destino, estn a merced de
grupos mayoritarios. Sus estudios le llevan rpidamente al estudio de los microgrupos, o lo qu ue l mismo define como grupos cara a cara y sobre los cuales
realiza estudios psicolgicos de los mecanismos de integracin y crecimiento.

La EDUCACIN COMO PRCTICA DE LA LIBERTAD PAULO FREIRE

Siguiendo un orden que podra ser casi cronolgico, tenemos que considerar a
Paulo Freire y su teora sobre la educacin como prctica de la libertad. Creemos
que Freire no slo cre una teora y tcnica pedaggica para erradicar el
analfabetismo en su pas y Amrica Latina, sino que nos ha brindado sus mejores
ideas para ayudar al individuo a convertirse en un hombre libre, de ah que su
teora se base en el encuentro de los hombres manifestndose a travs de un
dilogo libre. Por lo tanto, siguiendo el pensamiento de Freire, la educacin es un
dilogo que no puede ni debe darse en el vaco, sino en situaciones concretas de
orden social, econmico y poltico. Partiendo de esta consideracin, dice que nadie
es analfabeto, inculto o iletrado por eleccin personal, sino el resultado de
situaciones sociales y econmicas en que se encuentra. Freire vivi estas
condiciones y tom conciencia de ellas a travs de su propia experiencia, dndose
cuenta que esta situacin no era exclusiva de la poblacin de su pas (Brasil) sino
que eran vividas por un gran nmero de hombres en toda Latinoamrica. Es por
esta razn que sus experiencias se originaron en Brasil, pero fcilmente pudieron
ser adaptadas para otros pases.

LA PRCTICA DEL TRABAJO DE GRUPO GILLES FERRY

Igualmente, y en la mima lnea u orientacin, se conocer el pensamiento y las
ideas de Gilles Ferry sobre la educacin y su actual metodologa. Gilles Ferry se
interesa sobre todo en el estudio y la experimentacin de la relacin pedaggica; al
respecto se cuestiona sobre el rol del maestro, el cual, en su concepto, debe ser de
nuevo estructurado para satisfacer las exigencias que demanda la sociedad actual
al sistema educativo. Ferry se revela ante el papel que debe desempear el alumno,
de dependencia y pasividad, ante el modelo tradicional del docente y a toda la
concepcin de autoridad que ste encarna en dicho modelo. Se revela ante el rol
del maestro poseedor de un saber, de todo lo que sea iniciativa y creatividad, de
la actitud creada en el alumno de dependencia y pasividad, porque: despus de
diez o doce aos pasados en los bancos de la escuela, el colegio o el instituto los
alumnos no conciben no conciben siquiera la posibilidad de proponer, organizar,
investigar o confrontar detalle alguno de lo que pueda ser de su inters en el marco
de la vida escolar... El maestro es, en primer lugar, mediador del saber. Aporta

informaciones, las dosifica y formula de modo que puedan ser recibidas por la
colectividad de sus alumnos.

LA AUTOGESTIN PEDAGGICA Y LA PEDAGOGA INSTITUCIONAL MICHEL

LOBROT
Seguidamente trabajaremos sobre la obra de Michel Lobrot y algunas de sus ideas
sobre la autogestin pedaggica y la pedagoga institucional. A pesar de que todo el
trabajo de Michel Lobrot es de suma importancia, para quien se cuestione sobre la
educacin, no podemos realizar en el presente trabajo un resumen completo de
ella; por lo que recordaremos para situarnos en parte de su trabajo que Lobrot se ha
distinguido a travs de sus trabajos por el inters que ha puesto en el estudio de los
problemas concernientes a la educacin y en ella a la relacin pedaggica maestro
alumno y que considera que de todos los problemas que plantea la educacin, el
ms importante es aquel que reviste las relaciones humanas. Al igual que Gilles
Ferry, se ha revelado contra la tarea que le ha impuesto nuestra sociedad
(burocrtica) al maestro en su relacin con el alumno. Tarea que en su concepto es
mnima respecto a la que debe desarrollar la sociedad misma, pero que se ha
dejado al maestro, imponindole el desempeo de una relacin de autoridad sobre
el nio, sin considerar que para la formacin de hombres verdaderamente libres, la
relacin maestro alumno debera ser una relacin de colaboracin y de dilogo y no
de control de adquisiciones.

3.5 VARIABLES DE INVESTIGACION:

variable independiente
Metodologas universitarias
variable dependiente
Insercin laboral

VARIABLE

DEFINICIN
CONCEPTUAL

DIMENSION
ES

INDICADOR
ES

Variable
independiente

METODOLOGAS
UNIVERSITARIAS

http://es.slideshare.net/eyicoz/proyecto-de-investigacion-17048881

NDICE O
ESCALA