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GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO
SOCIALES Y EDUCACION
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION
PEDAGOGICA UNIVERSITARIA
T E S I S
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
LICENCIADO EN EDUCACION
En la Especialidad : Ciencias Naturales
Autores:
Lambayeque 2005
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
SUMARIO
en el aprendizaje
del alumno .
Es en cambio
en la
un
y tiles para
TABLA DE CONTENIDO
El presente Proyecto ha sido dividido en cuatro captulos, los cuales se
detallan de la siguiente manera:
CAPTULO I, nos abocamos a dar una informacin amplia de la historia,
creacin y funcionamiento de la institucin; las
caractersticas de la
de la
P RESENTACION
El presente
Proyecto de Investigacin
tiene
como propsito
Proyecto de
CAPTULO I
1.1.
de los
impidindoles
el
desarrollo
de
su
considerar
tambin
la
obsolescencia
educativos, los
que no
con
en los docentes
10
tambin
una
habilidad
para
poder
y difundido
actividad de
de un centro de
11
reacios
ejecutar
desarrollar
proyectos
de
con
ello
el
desarrollo
profesional
institucional.
Es conocido por todos nosotros el bajo y precario
sueldo de los docentes estatales y contratados, debido a
una deficiente poltica de los organismos, que tiene que
ver con el desarrollo personal, profesional y cultural de una
sociedad, tomndose
trascripcin
de
los
Syllabus
programaciones
12
La
actividad
acadmica
est
asociada
al
docentes
de la situacin educativa
en los
13
van a
14
CAPITULO II
2. BASE TEORICA .2.1. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es la adquisicin de una nueva conducta en
un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio
externo.
Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos
individuales mediante los cuales se asimilan informaciones
que luego se pueden aplicar en contextos diferentes a los
contextos
donde
se
aprendieron;
se
construyen
conocimientos,
tambin
puede
consistir
en
15
reproduccin
de
datos
informativos
la
realidad
adems
de
desarrollar
sus
los
esquemas
de
conocimiento
de
cada
uno.
16
conocimientos.
asociados
que
se
hayan
elaborado.
etc.)
17
de
los
conocimientos
previos
los
estudiantes
que
se
implican
en
los
creativa)
en
comprender
avanzar
de
estos
procesos
18
tan
complejos.
los
estudios
psicolgicos
de
Pavlov
sobre
Asociacionismo:
los
conocimientos
se
elaboran
la
resolucin
de
problemas
no
19
bsicos,
en
lneas
generales,
son
ampliamente
Almacenamiento
momentneo
en
los
registros
divergente.
-
20
4.
Postula
que
no memorstico, y
el aprendiz. Frente al
aprendizaje
por
aprendizaje
por
recepcin
estructura
los
donde
el
profesor
lgica
conocimientos
(se
puede
relacionar
con
previos).
de
los
aprendizajes,
que
tengan
se vean tiles.
21
que
se
considera
(igual
que
los
recepcin
por
el
alumno
de
este
conocimiento estructurado.
Posteriormente
estudiante
se
cuando
se
activarn
haga
las
una
fases:
pregunta
al
recuerdo,
captacin
comprensin,
adquisicin,
retencin.
- Condiciones externas: son las circunstancias que
rodean los actos didcticos y que el profesor procurar
que favorezcan al mximo los aprendizajes.
6. Constructivismo (J. Piaget): En sus estudios sobre
epistemologa gentica, en los que determina las
22
Considera
tres
estados
de
desarrollo
cognitivo
23
24
un
"andamiaje"
donde
el
aprendiz
puede
apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje
situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en
un contexto en el que los participantes negocian los
significados, recogen estos planteamientos. El aula debe
ser un campo de interaccin de ideas, representaciones y
valores. La interpretacin es personal, de manera que no
hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello,
los
alumnos
individualmente
obtienen
diferentes
ESTILOS DE APRENDIZAJE
a
los
el
partir
del
surgimiento
descubrimientos
debilitamiento
en
del
la
de
las
ciencias
conductismo,
25
manera
de
aprender
constantemente.
26
evoluciona
cambia
los
patrones
como
un
todo.
Tienes
analizarlo
de
acuerdo
sus
distintos
observacin
reflexiva.
Tiene
habilidad
dedicadas
las
humanidades.
Son
27
la
Se
basan
en
experimentacin
la
experiencia
activa.
Son
utilizando
la
reflexin.
Integran
las
28
Perciben
la
informacin
en
forma
sus
conocimientos:
Aprenden
del
sentido
comn.
Por
lo
regular
son
29
con
otros
estudiantes
para
obtener
El
aprendizaje
ocurre
mejor
al
prefiere:
estar
desmotivado;
las
30
no
involucrarse
en
ni a veces
en
los
problemas
que
le
proporciona
la
31
ante
los
desafos
que
suponen
nuevas
presente
se
dejan
llevar
por
los
32
personas
que
gustan
considerar
todas
las
detalladamente
antes
de
llegar
una
Son
precavidos
analizan
todas
las
33
alumnos
tericos
adaptan
integran
las
lgicamente.
Piensan
de
forma
34
Las
preferencias
de
respuesta:
El ritmo de aprendizaje.
35
escrita,
oral,
La
autonoma
necesidad
de
instrucciones
frecuentes.
-
relativamente
estables
de
cmo
los
Activo:
toma
mucha
informacin,
capta
novedades.
-
36
Concienzudo,
Receptivo,
Analtico,
Exhaustivo.
Otras
caractersticas:
Paciente,
Cuidadoso.,
Observador,
Detallista,
Recopilador,
Elaborador
de
caractersticas:
Sistemtico,
Ordenado,
Disciplinado,
Planificado,
Sinttico
Razonador,
37
traducindose
ste,
generalmente,
en
unas
38
los
rasgos
conocimientos
de
personalidad,
previos....
Esto
se
la
motivacin,
debe,
como
los
puede
entre
ellos
inhibindose,
potencindose
39
a. La Inteligencia
El vocablo inteligencia, siguiendo a Castao Lpez-Mesas,
proviene del latn intelligentia (de <<inter>>: dentro y
leger: discriminar) y fue introducido por Cicern para
traducir la palabra griega dianoia con que Aristteles
diferenciaba
las
funciones
cognoscitivas
de
las
enfrentarse
con
xito
problemas
nuevos,
40
del
tiempo
(especialmente
durante
los
aos
41
nerviosas
temporales
suficientemente
42
2.2.2. La Motivacin:
Si tuvisemos que sealar un factor que incida con la
misma o, incluso, con mayor fuerza o peso que las
aptitudes intelectuales en el rendimiento acadmico, sin
duda deberamos dirigir la atencin hacia una variable de
personalidad denominada motivacin o, en trminos
psicolgicos, motivo de logro. La motivacin explica el por
qu de determinadas situaciones en las que el individuo
an disponiendo de buenas aptitudes intelectuales obtiene
un rendimiento acadmico inferior al previsible o, por
43
el
xito
escolar.
de
la
atencin,
la
persistencia
y,
44
que
momentneamente,
queda
satisfecha
la
de
la
accin
dependiera
del
triunfo,
los
ganadores.
sus
metas.
45
algo.
sensorial,
experiencias
estticas,
diversin
excitacin).
Motivacin Extrnseca (ME)
Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no
tanto porque le gusta la asignatura o carrera si no por las
ventajas
que
ofrece.
externos
Regulacin
tales
introyectada:
como
El
premios
individuo
castigos.
comienza
46
contingencias
externas.
acadmico,
hay
tambin
otras
medio.
47
48
inadecuado
para
el
estudio,
ya
sea
para
ello
siempre
cuando
rena
las
la
adquiridos.
49
cadena
de
hbitos
de
estudio
muy
automatizadas
(escribir
mquina,
50
ambientales
existen
otros
fsicos
relacionados
anteriormente
con
las
sealados
relaciones
51
aquellos
procedimientos
orientados
hacia
la
52
53
suelen
incidir
negativamente
en
el
la
de
conocerse
mismo".
S.
Freud.
la
pena
subrayar.
La
Motivacin
hacia
el
La
desproporcionada
ansiedad,
puede
por
interferir
otro
lado,
seriamente
si
es
en
el
adecuadas.
Existen,
de
todos
modos,
54
La tolerancia a la
rendimiento
acadmico.
Los
estudios
actuales
Tambin
el
estudio
requiere
colaboracin,
modo,
nuestras
55
oportunidades
acadmicas
soporte
de
la
temperamento.
personalidad
En
este
la
tipo
hallamos
de
en
el
reacciones
grado el
caprichosidad,
ansiedad,
pesimismo,
escasa
inestable(Fuerte,
colrico)
56
desequilibrado:
sensibilidad,
inconstancia,
dificultad
para
para
adecuarse
situaciones
nuevas,
estable
(Fuerte,
equilibrado,
lento:
flemtico)
Es el tipo calmado, tranquilo, sus procesos neurodinmicos
son vigorosos y estables, capaces de una intensa actividad
y
de
hacer
frente
estimulaciones
intensas
pero
57
Corresponde
al
individuo
controlado,
cuidadoso,
la
evaluacin
debe
estar
permanentemente
58
orales
de
respuesta
nica;
promueven
la
Miden el conocimiento
facilidad
de
aplicacin,
tabla
de
Las
59
La
evaluacin
cualitativa,
por
otra
parte,
valora
tambin
con
el
criterio
del
evaluado,
No se realiza
nivel
Eficiente o
Deficiente.
Autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin
60
respecto
estas
opciones
existen
posiciones
61
62
CAPITULO III
3.
METODOLOGA :
3.1.
TIPO DE INVESTIGACIN:
mismas.
3.2. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
63
y su
DIMENSIN
VARIABLE
O
INDICADORES
CATEGORA
Animador
improvisador
ACTIVO
descubridor
arriesgado
espontneo
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Ponderado
concienzudo
REFLEXIVO
receptivo
analtico
exhaustivo
Metdico
lgico
TERICO
objetivo
crtico
estructurado
Experimentador
prctico
PRAGMTICO
directo
eficaz
realista
64
VARIABLE
DIMENSIN O
CATEGORA
APTITUDES
INTELECTUALES
MOTIVACIN
RENDIMIENTO ACADMICO
FACTORES FSICOS
FACTORES
AMBIENTALES
PERSONALIDAD
TCNICAS DE TRABAJO
INTELECTUAL
EVALUACIN
INDICADORES
Inteligencia
Memoria
Extrnseca
Intrnseca
La alimentacin
el sueo
el ejercicio fsico
el alcohol y las
drogas.
El lugar de estudio
la temperatura
la luz
silencio
el mobiliario
ambiente
familiar,
escolar y social.
Introvertido
inestable
extrovertido
inestable
extrovertido
estable
introvertido estable
Intervenciones
y
exposiciones orales
la toma de notas
Cualitativa
Cuantitativa
Eficiente
deficiente
NIVEL
65
|
N=
Z2 (p) (q)
d2
Donde:
d =
frmula.
66
aplicando
la
n=
Muestra inicial.
Z=
resultados al 95 %
de
de confianza.
p=
q=
n=
b2pq
d2
(1.96)2(0.6) (0.4)
n = ----------------------(0.06)2
n = 256
n
No = --------------------n1
1+
n
Donde:
n = Valor de muestra inicial
67
los
N0 = Muestra ajustada
N = Poblacin (30 %)
N0 =
256
1 + 256 1
23706
N0
127
3. 5 . Diseo de Investigacin
Se utilizar el diseo descriptivo simple, el mismo que nos
permitir recoger informacin para conocer los diferentes
estilos de enseanza de los docentes y las caractersticas
de los alumnos cuyo esquema es el siguiente:
68
Donde :
M1
01
M2
02
M1 = Docente
M2 = Alumno
69
CAPITULO IV
4.1. RESULTADOS Y ANALISIS DE DATOS:
4.1.1. ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL ISTP
EDILBERTO RIVAS VASQUEZ
CUADRO N 01
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn Edad - CAYALTI Octubre 2004.
Edad
Nmero de
estudiantes
18 21
18
35.30
22 25
20
39.20
26 29
11.70
30 33
5.9
34 37
7.9
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS
VASQUEZ ". CAYALTI-Octubre 2004.
70
CUADRO N 02
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn Sexo - CAYALTI Octubre 2004.
Sexo
Nmero de
estudiantes
Masculino
50
47.2
Femenino
67
52.8
Total
127
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS
VASQUEZ ". CAYALTI - Octubre 2004
Segn sexo se aprecia que el mayor porcentaje de estudiantes son del sexo
femenino con 52.9% y del sexo masculino con 47.1%.
71
CUADRO N 03
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn Lugar de Procedencia (Provincia)
- CAYALTI Octubre 2004.
Lugar de Nacimiento
Nmero de
estudiantes
Oyotn
5.9
Zaa
18
35.3
Cayalt
23
45.1
La Via
2.0
Cutervo
2.0
Chota
5.9
Chiclayo
2.0
Lambayeque
2.0
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI -Octubre 2004.
72
CUADRO N 04
Estado Civil
Nmero de
estudiantes
Soltero
48
94.1
Casado
5.9
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI - Octubre 2004.
73
CUADRO N 05
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn Motivo por el cual eligi estudiar su Especialidad CAYALTI Octubre 2004.
Nmero de
estudiantes
3.9
Por considerar un
instrumento para obtener
prestigio social
13.7
15.7
31
60.8
5.9
Total
51
100.0
Motivo
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI - Octubre 2004.
74
CUADRO N 06
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn Motivo por el cual eligi estudiar su Especialidad y
Especialidad - CAYALTI Octubre 2004.
Especialidad
IV
Motivo
Total
VI
2.0
2.0
3.9
3.9
2.0
3.9
7.8
13.7
2.0
7.8
3.9
15.7
Por orientacin
vocacional recibida
11.65
13
15.7
9.8
27
60.8
2.0
5.9
3.9
5.9
10
19.65
23
45.00
18
35.35
51
100.0
Un elemento de
ascenso econmico
Un instrumento para
obtener prestigio
social
Influencia de algn
familiar o amigo
Total
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI - Octubre 2004.
75
CUADRO N 07
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn las Caractersticas de las Asignaturas
- CAYALTI Octubre- 2004.
Caractersticas de la
Asignaturas
Nmero de
estudiantes
Muy abundantes
5.9
Muy tericos
18
35.3
Actualizados
10
19.6
Desactualizados
13
25.5
Poco contenido
cientfico
13.7
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI -Octubre 2004.
76
CUADRO N 8
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn el Mtodo que utilizaron en el desarrollo de sus
Cursos generales - CAYALTI Octubre 2004.
Mtodo
Nmero de
estudiantes
Inductivo
12
23.5
Deductivo
3.9
Inductivo - Deductivo
23
45.1
Analtico
2.0
Analtico - Sinttico
5.9
Grupal
10
19.6
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI - Octubre 2004.
El mtodo ms utilizado por los Profesores del curso general es el InductivoDeductivo con un 45.1%, seguido por el mtodo inductivo con un 23.5%.
77
CUADRO N 9
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS VASQUEZ"
segn el Mtodo que utilizaron sus profesores de
Especialidad - CAYALTI Octubre 2004.
Mtodo
Nmero de
estudiantes
Inductivo
13.7
Deductivo
2.0
Inductivo - Deductivo
26
51.0
Analtico
2.0
Analtico - Sinttico
7.8
Grupal
17.6
Expositivo
5.9
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " EDILBERTO RIVAS VASQUEZ ".
CAYALTI - Octubre 2004.
78
CUADRO N 10
Estudiantes del I.S.T.P. "EDILBERTO RIVAS
VASQUEZ"segn Estrategias de Enseanza
utilizadas por la Mayoria de Profesores
Cayalt Octubre 2004.
Siempre
Nunca
Algunas
veces
Total
n
%
Ejemplos
20
20
60
10
100.0
Comparaciones
30
20
60
10
100.0
Definiciones
20
80
10
100.0
Clasificaciones
80
20
10
100.0
Ejercitaciones
10
100
10
100.0
Tcnicas Grupales
90
10
10
100.0
Trabajo en Equipo
Asignacin o
Tareas
10
100.0
10
100.0
90
10
10
100.0
Exposiciones
90
10
10
100.0
Dictado
40
60
10
100.0
Lectura
Problemas e
hiptesis
40
60
10
100.0
90
10
10
100.0
Comprobaciones
70
30
10
100.0
Descripciones
50
50
10
100.0
Demostraciones
60
40
10
100.0
Estrategias
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " Edilberto Rivas ". Cayalti 2004.
79
80
CUADRO N 11
Estudiantes del I.STP.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn La
Metodologa utilizada por la mayora de sus Profesores Cayalti Octubre 2004.
Metodologa utilizada
por los Profesores
Nmero de
estudiantes
Apropiada
22
43.1
Anticuada
9.8
Moderna
7.8
Activa Participativa
14
27.5
No participativa
11.8
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " Edilberto Rivas ". Cayalti 2004.
81
CUADRO N 12
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez"
segn sus Profesores utilizan motivacin en
clase Cayalti-Octubre 2004.
Sus Profesores
utilizan motivacin
en clase
Nmero de
estudiantes
SI
2.0
NO
18
35.3
A veces
32
62.7
Nunca
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P "Edilberto Rivas V. 2004.
82
CUADRO N 13
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn El
carcter de los Profesores de Cursos Generales
Cayalti 2004.
Carcter de los
Profesores de Cursos
Generales
Nmero de
estudiantes
Autoritarios
9.8
Amigables
28
54.9
Comprensibles
15.7
Injustos
2.0
Responsables
2.0
Confiables
2.0
Respetuoso
13.7
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P "Edilberto Rivas Vasquez 2004.
83
CUADRO N 14
Estudiantes I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn El
Profesor cambia fcilmente su estado emocional
- Cayalt Octubre 2004.
El Profesor cambia
fcilmente su estado
emocional
Nmero de
estudiantes
Siempre
7.8
A veces
41
80.4
Nunca
11.8
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P "Edilberto Rivas Vasquez 2004.
84
CUADRO N 15
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez segn se
ha producido conflictos entre Profesor - Alumno
Cayalt Octubre 2004.
Se ha producido
conflictos entre
Profesor y Alumno
Nmero de
estudiantes
SI
12
23.5
NO
18
35.3
Siempre
9.8
A veces
16
31.4
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P "Edilberto Rivas Vasquez 2004.
85
CUADRO N 16
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Le han dado ha conocer el Perfil Profesional Cayalt Octubre
2004.
Nmero de
estudiantes
Si
21
41.2
No
10
19.6
Algo
20
39.2
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P "Edilberto Rivas Vsquez ". 2004
86
CUADRO N 17
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Caractersticas o Cualidades que deben adquirir como
Estudiantes y Especialidad
Cayalti 2004.
Industrias Alimentarias
Total
Caractersticas o
cualidades
IV
VI CICLO
Un buen profesional
actualizado y capacitado
17.6
17.6
2.0
19
37.3
Valores y tica
profesional
9.8
7.8
17.6
Responsabilidad
5.9
3.9
9.8
Analtico
2.0
2.0
Investigador
3.9
3.9
No contesto
11.8
17.6
15
29.4
Total
10
19.6
23
45.1
18
35.3
51
100.0
87
CUADRO N 18
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Material de apoyo dentro de clase
Cayalti Octubre 2004.
Material
Nmero de
Estudiantes
Audiovisuales
Proyectores
Computadoras
Libros textos
26
50
Videos
Material impreso
18
35
Rotafolios
Papelotes
11
Toca- cassette
Total
51
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
88
CUADRO N 19
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Estilos de Enseanza del Profesor del Curso General
Cayalt Octubre 2004.
Estilos de Enseanza
Nmero de
estudiantes
Tradicional
11.8
Tecnolgico
13.7
Tradicional y
tecnolgico
31
60.8
No contesto
13.7
Total
51
100.0
89
CUADRO N 20
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez segn
Estilos de Enseanza del Profesor del Curso de Especialidad
Cayalti 2004.
Estilos de Enseanza
Nmero de
estudiantes
Tradicional
11.8
Tecnolgico
13
25.5
Tradicional y
tecnolgico
31
60.8
No contesto
2.0
Total
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " Edilberto Rivas Vasquez ". Cayalti
2004.
90
CUADRO N 21
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Evaluacin por parte de los Profesores de Especialidad
Cayalti Octubre 2004.
Especialidad:Industrias Alimentarias
Total
IV
VI CICLO
Justos
3.9
17.6
15.7
19
37.3
Injustos
3.9
11.8
3.9
10
19.6
Con favoritismo
5.9
5.9
2.0
13.7
Comprensivos
3.9
3.9
7.8
15.7
Autoritarios
3.9
3.9
Otros
2.0
5.9
2.0
9.8
Total
10
19.6
23
45.1
18
35.3
51
100.0
91
CUADRO N 22
Especialidad
Total
Le han enseado ha
investigar
IV
VI
Mucho
2.0
2.0
Poco
17.6
11.8
15
29.4
Lo suficiente
2.0
2.0
3.9
Regular
5.9
17.6
7.8
16
31.4
Muy poco
11.8
7.8
13.7
17
33.3
Total
10
19.6
23
45.1
18
35.3
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " Edilberto Rivas Vsquez Cayalt
Octubre 2004.
el V CICLO
DE LA CARRERA DE
92
CUADRO N 23
Estudiantes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez"segn
Han hecho investigacin en clase y Especialidad
Cayalt Octubre - 2004.
Especialidad
Han hecho
investigacin en
clase
IV
Total
VI
Si
2.0
7.8
5.9
15.7
No
7.8
11.8
11.8
16
31.4
A veces
9.8
13
25.5
17.6
27
52.9
Total
10
19.6
23
45.1
18
35.3
51
100.0
Fuente : Encuesta aplicada a los estudiantes del I.S.T.P " Edilberto Rivas Vsquez". CayaltOctubre - 2004.
93
CUADRO N 24
Docentes del I.S.T.P. " Edilberto Rivas Vasquez " segn
Edad Cayalti 2004
Edad
Nmero de
Docentes
27 - 32
33 38
10
39 44
10
45 50
20
51 56
10
Total
10
%
50
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P " Edilberto Rivas Vasque b Octubre
2004.
El 50% de los Docentes tienen una edad de 27 a 32 aos, el 20% entre los
45 a 50 aos, y el 30% entre las edades de 33 a 38 aos, 39 a 44 aos y 51
a 56 aos.
94
CUADRO N 25
Estado Civil
Nmero de
Docentes
Conviviente
Casado
Viudo
Divorciado
Soltero
Total
10
%
10
10
10
10
60
100
Edilberto Rivas Vs
95
CUADRO N 26
Sexo
Nmero de
Docentes
Masculino
60
Femenino
40
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P " Edilberto Rivas Vsquez". Cayalt Octubre
2004.
96
CUADRO N 27
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vsquez" segn el
Nmero de Carreras que cursaron
Cayalt. Octubre -2004.
Nmero de Carreras
Nmero de
Docentes
Una carrera
70
Dos carreras
30
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P " Edulberto Rivas vsquez". Cayalt Octubre o
2004.
70% han
97
CUADRO N 28
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vsquez" segn la
Institucin donde curs sus Estudios Superiores
Cayalt-Octubre 2004.
Centro de Estudios
Nmero de
Docentes
Universidad
50
Instituto Superior
Pedaggico
50
Instituto Superior
Tecnolgico
10
100
Escuela Superior
Total
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P Edilberto Rivas Vsquez ". Cayalt. Octubre 2004
98
CUADRO N 29
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vsquez" segn su
Grado Acadmico Cayalt-Octubre 2004.
Nivel de Estudios
Nmero de
Docentes
Profesor
10
Bachiller
10
10
Ingeniero de Industrias
Alimentarias
10
Licenciatura
40
Pasantes de Maestra
20
Pasante de Doctorado
Doctorado
Total
10
100
Ingeniero
Qumico
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "Edilberto Rivas Vsquez". Cayalt-Octubre
2004.
99
CUADRO N 30
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn los
Mtodos de Enseanza utilizados
Cayalti Octubre 2004.
Mtodos de Enseanza
Nmero de
Docentes
Inductivo
10
Deductivo
10
Inductivo Deductivo
10
Expositivo
10
Analtico
10
Sinttico
Analtico Sinttico
Activo
40
Explicativo
Emplea Tecnologa
Experiencial
10
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
100
CUADRO N 31
Docentes del I.S.T.P. "EDilberto Rivas Vasquez" segn
Trabaja con Tcnicas Grupales
- Cayalti Octubre 2004
Nmero de
Docentes
SI
90
NO
10
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
101
CUADRO N 32
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Tcnicas Grupales utilizadas
Cayalti Octubre2004
Tcnicas Grupales
Nmero de
Docentes
Rompecabezas
Lluvia de Ideas
20
Discusin Controversial
30
Trabajo Grupal
50
Phillips 66
TAN DEM
Juego de Roles
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
102
CUADRO N 33
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Motivo del por qu utilizan Tcnicas Grupales
Cayalti Octubre 2004.
Nmero de
Docentes
20
30
10
20
No especifico
20
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
103
CUADRO N 34
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
si a parte de las Aulas en cual otra instalacin trabajan
Cayalti Octubre 2004.
Nmero de
Docentes
Laboratorio
10
Sala de cmputo
10
Biblioteca
10
Equipos de talleres
Ninguno
40
Aulas improvisadas
10
Sala de Profesores
10
Campo
10
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.TP " Edilberto Rivas Vsquez".Cayalt Octubre 2004.
Segn cual otra instalacin trabajan los Docentes aparte de las aulas, el
40% de Docentes manifiestan no utilizar ninguna otra y el 60% indican que
utilizan el laboratorio, sala de cmputo, biblioteca, aulas improvisadas y la
sala de Profesores.
104
CUADRO N 35
Docentes del I.S.T.P. "EDilberto Rivas Vasquez" segn
Elementos preponderantes al momento de realizar la
evaluacin .Cayalti Octubre 2004
Elementos preponderantes al
Momento de realizar la evaluacin
Nmero de
Docentes
Asistencia
20
Puntualidad
Uniforme
Revisin de trabajos
Exmen escrito
10
Intervenciones orales
20
Exposiciones
30
Trabajos de investigacin
20
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
105
CUADRO N 36
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Proyectos realizados en cuanto a difusin y extensin
cultural con sus alumnos - Cayalti Octubre 2004
Proyectos realizados
Nmero de
Docentes
10
10
20
Cursos de actualizacin
20
Ninguno
40
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
106
CUADRO N 37
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn para
efectos de su actualizacin en que eventos han participado
Cayalti Octubre 2004.
Nmero de
Docentes
Curso de Actualizacin
10
Curso de Capacitacin
50
Taller
Congreso
Conferencias
40
Seminarios
Panel Forum
Programa Cultural
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
107
CUADRO N 38
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn Han
realizado ltimamente algn proyecto de Investigacin
Cayalti Octubre 2004.
Nmero de
Docentes
SI
30
NO
70
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
108
CUADRO N 39
Docentes del I.S.T.P. "Edilberto Rivas Vasquez" segn
Cuntos Proyectos de Investigacin han realizado
ltimamente - Cayalti Octubre 2004.
Nmero de Proyectos
realizados
Nmero de
Docentes
2 Proyectos
10
1 Proyecto
20
Ninguno
70
Total
10
100
Fuente : Encuesta aplicada a los Docentes del I.S.T.P "EDilberto Rivas Vasquez Cayalti 2004
109
CONCLUSIONES
En el presente trabajo de investigacin realizado en el I.S.T.P. "Edilberto
Rivas Vsquez " se llegaron a las siguientes conclusiones:
Despus de haber realizado en anlisis correspondiente de la
informacin obtenida se concluye que los Estilos de Enseanza
utilizados por los Profesores de cursos generales y de especialidad
son el Tradicional y el Tecnolgico con un 60.8 %.
De la interpretacin realizada a los cuadros correspondientes
llegamos a la conclusin que los Estilos de Evaluacin utilizados por
los Profesores
de cursos generales y de
110
111
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Los docentes, deben ser asequibles a los cambios de actitudes, tanto
personal como profesional; participando activamente en cursos de
actualizacin con la finalidad de estar acorde con los avances de la
ciencia y la tecnologa y adaptarse a ellos.
El Instituto debe prever en su presupuesto, montos que le permitan
utilizarlos para capacitar a su personal docente, as como tambin
brindarles facilidades para que realicen estudios de Post Grado.
con
mucha
responsabilidad
el
papel
que
les
112
toca
BIBLIOGRAFA
1. BARRIGA
HERNANDEZ,
Contemporneas
de
Carlos.
la
(1997).
Teoras
Educacin.
(Texto
(SIEA). Editorial
Lima - Per.
113
Kenneth
(1991).
Tres
Ensayos
Sobre
la
Kenneth
(1992).
Principales
Tendencias
HILL. Santa Fe de
Bogot Colombia.
15. GONZALES JIMNEZ, (1997). La Didctica Como Arte.
UNAM. www. UNESCO. COM.
16. IGUIEZ, Manuel (1992). Reformas en el Ministerio de
Educacin y Una Nueva Poltica Educativa (separata).
17. LEY GENERAL DE EDUCACIN (2000) LEY N 23384.
Editorial Amauta , Lima Per.
18. LEY DEL PROFESORADO (2000) LEY N 24029 y su
Modificatoria. Editorial INKARI. Lima Per.
114
Helmut
Formacin
SHDENFIELD,
Profesional:
Eberhard
Enseanza,
(1994).
Currculo
Porfirio
(1996).
Fundamentacin
de
la
los
Cinco
Pares
Didcticos
de
la
Actividad
de
revistas
115
educativas
nacionales
DINFOCAD/
PLANCAD/
UFOD/
116
A N E X O S
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estimado alumno (a)
Recibe nuestro saludo cordial y agradecimiento
anticipado por tu valiosa colaboracin y apoyo, ya que a travs de tus
respuestas nos vas a permitir mejorar la calidad del trabajo docente en
nuestro instituto ya que, Como Estudiantes del PCPU, estamos empeados
de manera muy general evaluar el proceso docente que realizamos los
profesores en y cada uno de los niveles y especialidades de nuestra
institucin oferta. Gracias
INSTRUCCIONES : Para dar respuesta a lo que se le solicite marque y/o
enumere con la mayor veracidad posible y que estime por conveniente.
Sexo :
M ______
F______
2.
Edad :
________________
3.
Lugar de Nacimiento :
Distrito ________
Provincia _____
Departamento ______
4.
117
Semestre Lectivo
: _____________________
2.
Especialidad
3.
: _____________________
B)
C)
Por
influencia de
algn
familiar
amigo:
_______________________________
D)
E)
Por
haber
tenido
experiencia
laboral
previa:
______________________________
F)
Por
no
haber
podido
ingresar
la
universidad:
_________________________
G)
H)
Otros :
_____________________________________________
118
a)
Muy abundantes
: _________________
b)
Muy tericos
: _________________
c)
Actualizados
: _________________
d)
Desactualizados : _________________
e)
B) METODOLOGA :
1. En su mayora los profesores que mtodo utilizaron en el
desarrollo de sus cursos generales:(Seale en orden, las
tres principales).
a) Inductivo _______________
h) Grupal___________________
b) Deductivo _______________
i) Creativo_________________
j) Investigativo____________
d) Analtico ________________
e) Sinttico ________________
l) Expositivo ______________
m) De discusin Controversial
_________
g) Eclptico ________________
2.
119
a) Ejemplos
: __________
i) Exposiciones : __________
b)
Comparaciones: _________
j) Dictado : ______________
c)
Definiciones : __________
k) Lectura : ______________
d) Clasificaciones: ________
e)
Ejercitaciones : ________
f)
l) Problemas e Hiptesis,
comprobacin ___________
m) Comprobaciones:__________
Descripciones: __________
n) Demostraciones:__________
b)Anticuada
d) Activa Participativa
5.
c) Moderna
e) No Participativa
b) No
c) A veces
d) Nunca
120
g) Despreciativos __
b) Amigables : ________
h) Respetuoso ______
c) Comprensibles : ______
i) Justos __________
d) Injustos : ___________
j) Argolleros ______
e) Responsables : _______
k) Puntuales _______
f) Confiables : _______
b) A veces
c) Nunca
b) No
c) Siempre
d) A veces
2.
b) No
c) Algo
E)
MEDIOS Y MATERIALES
1. Marque lo que de manera general el profesorado ha hecho
uso en sus clases :
121
MEDIOS Y
MATERIALES
PROFESOR DEL
CURSO GENERAL
PROFESOR DE
CURSO DE
ESPECIALIDAD
___________________
a) Audiovisuales
__________________
b) Proyectores
___________________ ___________________
c) Computadoras
___________________ ___________________
d) Libro texto
___________________ ___________________
e) Videos
___________________ ___________________
f) Material impreso
___________________ ___________________
g) Rotafolios
___________________ ___________________
h) Laboratorios
___________________ ___________________
i) Solo aula
___________________ ___________________
j) Biblioteca
___________________ ___________________
k) Viaje de estudio
___________________
l) Equipo de taller
___________________ ___________________
m) Pizarra y Tiza
__________________
__________________
n) Internet
__________________
__________________
_________________
F)
Cursos generales
Tradicional
Tecnologico
Tradicional y Teclgico
No Contesta
TIPOS DE EVALUACIN
122
Especialidad
a) Justos b) Injustos
c) Con favoritismo
G)
INVESTIGACIN
1. Le han enseado a investigar :
a) Mucho
b) Poco
c) Lo suficiente
d) Regular
e) Muy poco
b) No
c) A veces
Nombre
_________________________________
2.
Edad
___________
3.
Estado Civil
___________
4.
Sexo
___________
II .- DATOS ACADEMICOS :
1. CARRERA QUE CURS
Primera Carrera
Segunda Carrera
_______________
_______________
:
_______________
Profesor
B)
Bachiller
C)
Ingeniero Qumico
D)
E)
Licenciatura
F)
Pasante de maestra
10
G)
Pasante de doctorado
H)
Doctorado
b) No
Cules?
:__________________________________________
Porque
:__________________________________________
____________________________________________________
2. A parte de las aulas en cual otra institucin trabaja usted con
sus alumnos
a) Laboratorio
b) Sala de cmputo
c) Biblioteca
d) Equipos de talleres
e) Ninguno
f) Otros : _________________________________________
11
4. Qu
12
Un proyecto
Dos Proyectos
Ms..
13
CONSTANCIA
Que los Estudiantes :
Ing Ursula Aguilar Marchena
Lic. Enf. Lupe Rivera Gonzles
Del IV Ciclo del Programa de Complementacin Pedaggica Universitaria ( PCPU)
de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque en la Especialidad de
Ciencias Naturales han realizado el Proyecto de Investigacion el cual se titula :
Influencia de los Estilos de Enseanza Aprendizaje en los Alumnos del
ISTP Edilberto Rivas Vasquez del Distrito de Cayalt Prov de Chiclayo
Dpto. de Lambayeque, el que ha sido realizado con previa coordinacin con la
profesoras, Alumnos y la direccin del plantel , siendo evaluado y ejecutado para
los profesores y alumnos de IV, V y VI CICLO de la Carrera de INDUSTRIAS
ALIMENTARIAS durante el perodo de Octubre del ao 2004 a Marzo del ao
2005 .
La ejecucin y elaboracin estuvo supervisada y dirigida a los profesores ( 10 en
total ) y a los alumnos ( 51 alumnos en total ).
Durante el desarrollo del proyecto los estudiantes - Investigadores demostraron
puntualidad, responsabilidad y conocimiento de su labor .
Se expide la presente a solicitud de los interesados para los fines que considere
pertinentes .
Cayalt , 5 de Abril del 2005
14
15