REPBLICA DEL PER

MINISTERIO DE EDUCACI
EDUCACIN
REP
REPBLICA DEL PER
PER

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE

rea de Gestin Pedaggica - Educacin Secundaria

EVALUACI
N
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE

ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIN

INTEGRAL
SISTEMTICA
PARTICIPATIVA

H
U
M
A
N
I
S
T
A

COGNITIVO

CAPACIDADES

FLEXIBLE
PERMANENTE

AFECTIVO

SOCIOCULTURAL

EVALUACIN

Mejorar el
aprendizaje

ACTITUDES
DIAGNSTICO
REGULACIN
MOTIVACIN
VERIFICACIN

EVALUACIN
DE CAPACIDADES

LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL

CURRCULO
VALORES

CAPACIDADES DEL REA

COMPRENSIN
DE
INFORMACIN

INDAGACIN Y
EXPERIMENTA
CIN

CONOCIMIENTOS
(Contenidos bsicos)

ACTITUDES

CRITERIOS DE
EVALUACIN

COMPETENCIAS

ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

Son potencialidades inherentes a la persona.
Involucran un conjunto de procesos cognitivos.
Se desarrollan en forma progresiva.
Pueden ser de menor o mayor complejidad.
Se evidencian en la ejecucin de determinadas
tareas.

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE
CAPACIDADES
Capacidad especfica

Capacidad especfica

CAPACIDAD
Capacidad especfica
DE REA

INDICADORES

REACTIVOS
DE
EVALUACIN

Capacidad especfica

Logro de
competencias

Procesos que
involucra la
capacidad de
rea

Evidencia
observable del
aprendizaje

Tareas que se
ejecuta para
evidenciar el
aprendizaje

INDICADORES DE EVALUACIN
Manifestaciones
observables del
aprendizaje de los
estudiantes.

INDICADORES DE
EVALUACIN
evidencian
CRITERIOS
DE
EVALUACIN

CAPACIDAD
DE REA

evidencian

ACTITUD

se originan en
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

Capacidad diversificada +
Conocimiento Diversificado
+ Producto/Situacin/Condicin

Manifestaciones
observables
Muestra empeo al realizar sus tareas

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Capacidad

Conocimiento

Producto

Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado

Indicador

Identifica alimentos nutritivos

de la comunidad.

Identifica alimentos nutritivos

de la comunidad, haciendo
una lista.
Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad

de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los dems.
- Ejecuta movimientos de coordinacin.
- Utiliza gestos y mmica con naturalidad.

Precisiones sobre indicadores

3.

Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un

indicador. En este caso, se toma como referencia los
PROCESOS COGNITIVOS que comprende la capacidad
especfica:

Aprendizaje
esperado

Analiza las
fases de la
investigacin

Procesos
Cognitivos de la
capacidad
especfica
Observacin
selectiva

Indicador de evaluacin
Capacidad diversificada + Conocimiento
Diversificado +
Producto/Situacin/Condicin

- Identifica el objeto de estudio

en una investigacin.

Descomposicin - Registra las fases de

del todo en sus investigacin en un cuadro de
doble entrada.
partes
Interrelacin de
las partes

- Explica las fases de la

investigacin en una
exposicin.

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES

EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LASCAPACIDADES
CAPACIDADESSE
SEDESARROLLAN
DESARROLLAN MEDIANTE
MEDIANTE
LAS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADESDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEQUE
QUE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
PERMITANACTIVAR
ACTIVAR EN
ENLOS
LOSESTUDIANTES
ESTUDIANTES LOS
LOS
PERMITAN
PROCESOSCOGNITIVOS
COGNITIVOSOOMOTORES
MOTORESQUE
QUEINVOLUCRA
INVOLUCRA
PROCESOS
LACAPACIDAD
CAPACIDADDIVERSIFICADA.
DIVERSIFICADA.
LA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de la
informacin que
presenta el
proyecto

Organizacin de
la informacin en
fases de
investigacin

Sustentacin del

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura en
equipo el
proyecto de
investigacin

proyecto a travs de
un organizador visual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA

Analiza las fases de la investigacin.

APRENDIZAJE ESPERADO

ANALIZA.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIN DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de la
informacin que
presenta el
proyecto

Organizacin de
la informacin en
fases de
investigacin

Sustentacin del

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura en
equipo el
proyecto de
investigacin

proyecto a travs de
un organizador visual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A

LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
APRENDIZAJE
ESPERADO

Organiza informacin de los modelos

atmicos.

ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
DETERMINACIN
DE CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

DISPOSICIN DE
ELEMENTOS
SEGN
CRITERIOS

LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE ELEMENTOS
QUE SE
ORGANIZAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura del texto

de cta sobre
modelos
atmicos

Registrar los
aportes de los
modelos
atmicos.

Organizar la
informacin en
forma
secuenciada

Elaboracin en una

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE

lnea de tiempo de los

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

modelos atmicos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A

LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
APRENDIZAJE
ESPERADO

Organiza informacin relevante de la tabla

peridica de los elementos qumicos.

ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
DETERMINACIN
DE CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

DISPOSICIN DE
ELEMENTOS
SEGN
CRITERIOS

LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE ELEMENTOS
QUE SE
ORGANIZAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura del texto

de CTA sobre la
tabla peridica

Registrar los
aportes de los
modelos
atmicos.

Organizar la
informacin en
forma
secuenciada

Elaboracin de un mapa

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE

conceptual y diagrama

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

interpretando datos.

PRECISIONES SOBRE
LA MATRIZ DE EVALUACIN
1. Permite
Permite dar
dar explicaciones
explicaciones sobre
sobre los
los
1.
resultados del
del aprendizaje
aprendizaje yy el
el porqu
porqu de
de
resultados
los calificativos
calificativos de
de los
los estudiantes.
estudiantes.
los
2. Se
Se elaboran
elaboran por
por unidad
unidad didctica.
didctica.
2.
3. Se
Se elaboran
elaboran para
para cada
cada capacidad
capacidad de
de rea.
rea.
3.
4. Se
Se construye
construye aa partir
partir de
de los
los indicadores
indicadores
4.
planteados en
en la
la unidad
unidad didctica.
didctica.
planteados
5. AA los
los indicadores
indicadores formulados
formulados en
en la
la unidad
unidad
5.
didctica se
se le
le agrega
agrega pesos,
pesos, puntajes
puntajes yy
didctica
nmero de
de temes,
temes, yy se
se completa
completa la
la matriz.
matriz.
nmero

Precisiones sobre indicadores

4. Los indicadores permiten evaluar el proceso
y los resultados del aprendizaje.

5. Cuando los indicadores se refieren a los

resultados del aprendizaje dan origen a
calificativos que se consignan en los
registros oficiales.
6. Cuando los indicadores se formulan para dar
cuenta de los resultados del aprendizaje se
organizan en una matriz de evaluacin.

EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO:INDAGACIN
INDICADORES

Y EXPERIMENTACIN
PESO

N DE
REACTIVOS

PUNTAJE

1. Identifica

el objeto
de estudio en una
investigacin.

20 %

1(4)

2. Registra las fases de

investigacin en un
cuadro de doble entrada.

40%

4(2)

3. Explica las fases de la

investigacin en una
exposicin.

40%

2(4)

100 %

20

TOTAL

PRECISIONES SOBRE INSTRUMENTOS Y REACTIVOS

1. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad
de rea. En este caso, se divide en partes y cada una de
ellas corresponde a una capacidad de rea. Cada parte
vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: Por
ejemplo las Relaciones interpersonales no se puede
evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar
con el indicador.
4. Se puede formular ms de un reactivo para un
indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que
realizar el estudiante.

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

INDICADOR

REACTIVO DE EVALUACIN

Identifica

Identifica alimentos
nutritivos de la comunidad,
haciendo una lista.

Haz una lista de alimentos

nutritivos que se consume en la
comunidad.

Analiza

Analiza la estructura de la
clula a travs de un
esquema.

Explica mediante organizador

visual (mapa conceptual) la
estructura de la clula.

Utiliza formulas de MRUV

para demostrar el
movimiento de cuerpo.

Resuelve problemas de
aproximacin de la aceleracin,
que sufre un cuerpo al realizar
un recorrido.

Relaciona causa y efecto de

la contaminacin ambiental
en una cruz categorial

A partir de una lectura

establece la relacin de causa y
efecto de la contaminacin
ambiental.
Propone alternativas de solucin
utilizando una cruz categorial

Utiliza

Relaciona

EVALUACIN
DE ACTITUDES

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

Son predisposiciones para actuar en forma
favorable o desfavorable ante un estmulo
determinado.
Expresan el desarrollo de uno o ms valores.
Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea
y actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento)
Ambos tipos de actitudes se evalan mediante
sus manifestaciones observables (indicadores)
Los indicadores se formulan en funcin de los
valores que desarrolla la Institucin Educativa.

Tipos de actitudes en el currculo

ACTITUDES
ANTE EL
REA
VALORES DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
ACTITUDES
REFERIDAS
A LAS
NORMAS

Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
cada vez ms. Influyen
directamente en el
desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el
cumplimiento de las
normas de convivencia,
mejoran nuestras
relaciones con los dems.
Se vinculan con los
afectos, la cortesa, la
honradez.

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE
ACTITUDES
Indicadores
ACTITUDES
ANTE EL
REA
VALORES DE
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA

Indicadores

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Indicadores

ACTITUDES
REFERIDAS
A LAS
NORMAS

Indicadores
Indicadores
Indicadores

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA

ACTITUD ANTE EL REA

Demuestra curiosidad en las prcticas de
campo.

Participa en los trabajos de investigacin de
manera creativa.

Cuida y protege su ecosistema.

Muestra iniciativa e inters en los trabajos de
investigacin.

Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la
tecnologa.

Propone alternativa de solucin frente a la
contaminacin del ambiente.

Valora los aprendizajes desarrollados en el
rea como parte de su proceso formativo.

Valora la biodiversidad existente en el pas.

Participa permanentemente.

Presenta sus trabajos en forma oportuna.

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrs
b

Rigoberto
b

Segundo
b

Wilson
b
b
b

b
b

b
b
b
b
b
b

b
b
b
b
b
b

VALORACIN

Se esfuerza por superar sus

errores.

Participa permanentemente.

Valora
la biodiversidad
existente en el pas.

Propone alternativa de solucin

frente a la contaminacin del
ambiente.
Valora
los
aprendizajes
desarrollados en el rea como
parte de su proceso formativo.

Valora el uso de lenguaje de la

ciencia y la tecnologa.

Muestra iniciativa e inters en

los trabajos de investigacin.

Cuida y protege su ecosistema.

Participa en los trabajos de

investigacin de manera creativa.

Demuestra curiosidad en
las prcticas de campo.

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR

LA ACTITUD ANTE EL REA
LISTA DE COTEJOS

10

14

20

06

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Llega a la hora indicada.
Cuida el patrimonio institucional
Respeta la propiedad ajena
Ayuda a sus compaeros
Respeta a sus docentes
Emplea vocabulario adecuado
Respeta el orden
Respeta las diferencias
Permanece en la institucin educativa
Demuestra aseo personal

ESTUDIANTES
INDICADORES

Andrs
b

Rigoberto
b

Segundo
b

Wilson
b
b
b

Demuestra aseo
personal
VALORACIN

Se identifica con
la II EE.

Respeta las
diferencias

Mantiene el orden

Emplea vocabulario
adecuado

Respeta las normas

establecidas en la IIEE

Respeta la
propiedad ajena
Ayuda a sus
compaeros

Cuida el patrimonio
institucional

Llega a la hora
indicada

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

b
b
B

b
b
b
b
b
b

b
b
b
b
b
b

b
AD

Procesamiento de resultados de evaluacin de las actitudes

de comportamiento

Todos los
profesores
evalan el
comportamiento

Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evala y
valora el
comportamiento
con el apoyo del
auxiliar

Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelacin de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

CAPACIDAD

NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA

CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD

ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN

DESCOMPOSICIN
EN PARTES DE LA
INFORMACIN

INTERRELACION DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES

EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS
PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA
CAPACIDAD ESPECFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de
las ideas
principales

Elaboracin de
un cuadro
sinptico

Exposicin

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura
individual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD

ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS QUE
SE ORGANIZAR

DETERMINACIN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

ORDENAMIENTO
Y
DISTRIBUCIN DE
ELEMENTOS

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES

EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS
PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD ESPECFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de
las ideas
principales

Elaboracin de
un cuadro
sinptico

Exposicin

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura
individual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A LOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA

Analiza las fases de la investigacin.

APRENDIZAJE ESPERADO

ANALIZA.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

SELECTIVA

DESCOMPOSICIN
DEL TODO
EN PARTES

INTERRELACIN DE
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de la
informacin que
presenta el
proyecto

Organizacin de
la informacin en
fases de
investigacin

Sustentacin del

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE
LA INFORMACIN

OBSERVACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura en
equipo el
proyecto de
investigacin

proyecto a travs de
un organizador visual

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN EN FUNCIN A

LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA
APRENDIZAJE
ESPERADO

Organiza informacin de los modelos

atmicos

ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA
DETERMINACIN
DE CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

DISPOSICIN DE
ELEMENTOS
SEGN
CRITERIOS

LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE ELEMENTOS
QUE SE
ORGANIZAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura del texto

de cta sobre
modelos
at
atmicos.

Registrar los
aportes de los
modelos
at
atmicos.

Organizar la
informaci
informacin en
forma
secuenciada.

Elaboraci
Elaboracin en una

BSQUEDA Y
RECEPCIN DE

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

lnea de tiempo los

modelos at
atmicos.