Introduccin a la Sesin II

Repaso del tema anterior.

Como se ley en los temas pasados, la pragmtica lingstica es un rea que no puede
separarse de la comunicacin, pues es ah donde se realiza. En la comunicacin, encontramos
la conducta de quienes la ejecutan, de los usuarios de una lengua o bien dicho de los
hablantes que toman las funciones de emisor-receptor: el emisor, al formular o estructurar los
mensajes (funcin emotiva), y el receptor, al interpretarlos (funcin apelativa). Una de las
funciones primordiales en las que reside el rea de estudio de la Pragmtica es en la funcin
metalingstica, en la reflexin del cdigo, y es ah, en su uso, donde se observa la diferencia
de esta rea de la lingstica con los niveles de la lingstica.
Partiendo de esto ltimo, es evidente que los mensajes se configuran con fonemas que
concatenados forman palabras (unin de morfemas) y stas, oraciones. Se ha pensado que el
texto es esta misma hilaridad de oraciones que conllevan ideas, pensamientos, etc. propios de
cualquier emisor, pero con la caracterstica de ser el manifiesto de un emisor y no el
intercambio de dichas concatenaciones que contienen una carga de ideas que pudieran estar
materializadas en una palabra, en una frase, en una oracin, en un prrafo, etc.
Con esto ltimo, entre el estudio de la Lingstica y la Pragmtica hay dos preguntas bsicas
con las cuales se puede entender el material que una aporta a la otra. Esto es, la Lingstica se
aborda en niveles de la lengua: el estudio de los fonemas (el estudio de los sonidos que se
articulan para expresar significados), el de los morfemas (unidades mnimas con significados
gramaticales o lxicos), el de la sintaxis (el estudio de las sintagmas: frases, oraciones, etc) y
el de la semntica (el estudio del significado en cualquiera de los niveles anteriores). Por ello,
en la Lingstica se aborda la pregunta qu quiere decir tal elemento? o bien por qu se
construye as dicho elemento? y dependiendo de dicha parte, entrar en anlisis su
correspondiente nivel. Por ejemplo: qu quiere decir la palabra ataraxia? Varios niveles
pueden entrar: el de la lexicografa con el estudio etimolgico de la palabra; el morfolgico
con la segmentacin en sus unidades mnimas (prefijo, raz, base y sufijo), y por ende, el
semntico ayuda a la lexicografa a asentar el significado, y a la morfologa, para describir el
comportamiento de cada uno de los elementos para crear el significado pleno de la palabra.

Si esta pregunta se genera cuando dos hablantes estn participando en la comunicacin, toma
otra peculiaridad: qu quiso decir?. Por ello pragmtica lingstica estudia esa segunda
dimensin del significado, analizando el lenguaje en uso, o, ms especficamente, los
procesos por medio de los cuales los seres humanos producimos e interpretamos significados
cuando usamos el lenguaje. (Reyes, 8). Por ejemplo, en el siguiente dilogo se puede
dimensionar lo anterior:
- te cuento un chisme?
-ah! t siempre tan serio!
-por qu me dices serio? Si no te voy a hablar de la muerte
Es evidente que el hablante que contesta est ironizando lo que el otro quiere expresar, y la
forma en que interpret la misma palabra chisme. Sin embargo, su respuesta se bas en
una forma que no es propia de la estructura lingstica, sino del uso: la irona (elemento de
actitud o conducta del hablante), y solo se da en el contexto comunicativo, no hay frmula
lingstica que ayude a detectarla. Es por esto que la pragmtica se ocupa de estudiar el
significado lingstico pero no el significado de las palabras aisladas de contexto, ni de las
oraciones aisladas de contexto, sino el significado de las palabras (u oraciones, o fragmentos
de oraciones) usadas en actos lingstico de comunicacin. El significado del lenguaje usado
se suele llamar significado del hablante, y se caracteriza por ser intencional y depender de
las circunstancias en que se produce el acto de la palabra. (Reyes, 8).
El significado del hablante est a expensas tanto de quien produce el mensaje como de quien
lo recibe, sin soslayar el elemento fundamental que lo enmarca: el contexto. Hay que recordar
que para Jakobson, el contexto contiene la funcin referencial del lenguaje, aquella a la que
se dirige la atencin de ambos participantes: de qu se va a hablar, y qu es lo que voy a
interpretar. Este punto de partida, este nivel referencial, es bastante ambiguo, pues depende
de esa intencin que tenga el hablante para decir el cmo ve, nota, percibe su mundo y cmo
el receptor interpreta lo anterior con el cmo adecua la informacin mensaje con su propia
visin y percepcin del mundo (aquel en donde se enmarca el mismo referente del mensaje
codificado y decodificado).

Es importante distinguir este significado con el significado convencional, ya que el primero

se opone a la de significado convencional, a veces llamado literal, que es el que las
expresiones poseen por convencin, el que comparte toda la comunidad de hablantes y suele
estar registrado en gramticas y diccionarios. (Reyes, 9). Esta es otra diferencia entre la
pragmtica lingstica y la lingstica, pues como nos indica Reyes (2007), el significado
convencional corresponde al de la lengua, no al del uso; es el enfoque de la semntica y de la
lexicografa; el que se encuentra propiamente dicho en los diccionarios. A saber:
-Me das la hora?
Dentro del contexto comunicativos, se entiende (entre emisor y receptor) que, primero, se
realiza una pregunta; luego, se hace una peticin; y por ltimo, que se puede o no responder
(la funcin apelativa). En este ltimo est el significado del hablante ya que lo que hay que
responder es ese dar la hora; pero, si no se est dentro del mismo contexto social (Fras,
2001), la pregunta es ilgica no se puede dar la hora, cmo se transfiere una hora?, a esto
se refiere el significado convencional. Si la respuesta es la hora que en ese momento marca el
reloj, entonces el contexto est perfectamente delimitado y ambos participantes o hablantes
saben el significado de la pregunta y su correspondiente respuesta lgica. As, como se puede
entender a partir del ejemplo, la lgica de los hablantes o usuarios de la lengua, no es el
mismo de las convenciones, sino de los usos y los significados que cobra en el contexto por la
necesidad expresiva de los hablantes.
Gracias al contexto, por lo tanto, es como se puede entender cualquier expresin codificada
por el emisor y otorgarle un significado. A esto se refiere la unidad mnima con sentido
dentro de un contexto comunicativo: el enunciado. Expresiones como eh!, yo soy,
mande, hjoles, etc. son analizables y toman relevancia en el anlisis. Este punto es otra
de las diferencias con la Lingstica: para sta, son solo unidades con significado, que pueden
ser una oracin, una frase, una interjeccin; pero dentro del dilogo cobran un elemento ms
que dicha ciencia no podra sola analizar: el sentido 1. Reyes (2007) menciona que algunas
expresiones como, por ejemplo, yo, este, all, maana, solo significan cuando se las pone en
un contexto. Si alguien golpea la puerta y dice: Abre, soy yo debo reconocer la voz para
decidir a quin le abrir o no la puerta, ya que la palabra yo no remite a ninguna persona
1 En sesiones prximas se profundizar en el estudio de este trmino.
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especfica (la importancia de los decticos en Fras2), sino que meramente seala al que habla.
Yo y otras expresiones similares dejan de referirse al mundo cuando se las saca de contexto:
sin un punto de origen (un hablante en su lugar y tiempo, dotado de intencin comunicativa)
resultan vacas. (10). Por ello, los decticos carecen de relevancia significativa si no estn
encuadradas bajo un contexto, bajo el marco de la referencialidad.
As, a manera de repaso de la introduccin, los conceptos que hasta este momento se han
estudiado son:
Diferencias entre la Lingstica y la pragmtica lingstica.
Funciones del lenguaje y su relacin con los elementos de la pragmtica.
El significado del hablante y el convencional.
Decticos y su relacin con el contexto.
Tipos de contexto: social, situacional y lingstico.

2 Estudiado en la sesin pasada (Fras, 2001)

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