UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA

VICE-RECTORADO ACADEMICO
COORDINACION GENERAL DE PREGRADO
PROYECTO DE CARRERA: EDUCACION INTEGRAL
SEDE: CIUDAD BOLVAR

EL
JUEGO
COMO
MEDIO
INSTR
UCCIO
NAL

PARTICIPANTES:
MONROY, MADELYN C.I.: 24.849.034

CIUDAD BOLVAR, MAYO DE 2015

PROFESOR:

EL JUEGO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL

FUNDAMENTOS TERICOS:
Teora Constructivista.
Al referirnos a los fundamentos tericos de los juegos como medio instruccional No
podemos dejar de referirnos a Vigotsky, quien otorg al juego, como instrumento y recurso
socio-cultural, el papel gozoso de ser un elemento impulsor del desarrollo mental del nio,
facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la
atencin o la memoria voluntaria.
Segn sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del nio" (Soviet psychology .3).Concentrar la atencin,
memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna
dificultad.
Se puede deducir q es la teora constructivista porque a travs del juego el nio
construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros nios
ampla su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando
continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo prximo"
As mismo, se toma a la recreacin como el paradigma de la libertad, ya que esta le
proporciona al individuo satisfaccin con sentimientos de libertad, olvido momentneo de
problemas diarios favoreciendo el reencuentro consigo mismo.
Teora Cognitivista.
Las prcticas tradicionales de enseanza se dedican casi exclusivamente al
desarrollo de la dimensin cognitiva del nio, mientras que los juegos instruccionales
permiten la incorporacin de pensamientos, sentimientos, conocimientos y curiosidades al
proceso educativo (Vopel, 2000).
Existen varios autores que en sus similares criterios sobre la teora cognitiva
establecen diferentes juegos que sirven de gran ayuda para el desarrollo cognitivo del nio
entre ellos podemos mencionar; Decroly (1979), quien menciona en su concepcin del
juego como un instinto, se refiere a los juegos vinculados con:

La necesidad de alimentos
La necesidad de movimientos
El amor propio.

JUEGO Y TRABAJO
El Perodo Juego Trabajo es una actividad propia y exclusiva del preescolar. Para
analizar y comprender su esencia, su metodologa, sus objetivos, la duracin, la
periodicidad y el lugar donde el mismo se va a desarrollar, se proponer mencionar las
caractersticas consideradas ms relevantes de los trminos juego y trabajo.
JUEGO: Es la actividad primordial de la niez, a la vez espontnea, placentera,
creativa y elaboradora de situaciones. Es un lenguaje, una de las principales formas de
relacin del nio consigo mismo, con los dems y con los objetos del mundo que lo rodea.
El jugar, es la puesta en marcha del juego; encierra como nico objetivo el placer.
TRABAJO: Es la actividad que tiene objetivos a cumplir, meta o producto a lograr y
dificultades para vencer. El trabajar es la puesta en marcha de una actividad. Los
objetivos, las metas o productos pueden o no cumplirse, dependiendo de la resolucin,
satisfactoria o no, de las dificultades que acarre. El placer provocado por el cumplimiento
de los objetivos fijados en el trabajo, estn en estrecha relacin con la propia valoracin
(con el vencimiento de obstculos y la concrecin de metas), es ah donde radica el placer
por el trabajo. En el caso del juego, el placer est depositado en la descarga de energas. El
juego es el placer por el placer; pero tambin el trabajo en s mismo, como actividad, puede
generar placer.
Elementos del juego trabajo: se mencionara los elementos que resultan
imprescindibles para la concrecin de la metodologa del perodo de juego trabajo:

El grupo de nios
La maestra
Los recursos materiales
La sala o saln
El tiempo, todos estos en total interaccin.

Objetivos del juego trabajo: Se resumen en tres objetivos generales:

Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los campos de la

conducta: social, emocional, intelectual y fsico.
Canalizar ese desarrollo y aprendizaje a travs de actividades creadoras.
Encauzar una real situacin de juego que permita expresar autnticas vivencias.

JUEGO Y XITO:

Elementos necesarios para el xito del trabajo con los juegos didcticos:
1. Delimitacin clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego.
2. Metodologa a seguir con el juego en cuestin.
3. Instrumentos, materiales y medios que se utilizarn.
4. Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego.
5. Tiempo necesario para desarrollar el juego.
6. Reglas que se tendrn en cuenta durante el desarrollo del juego.
7. Lograr un clima psicolgico adecuado durante el desarrollo del juego.
8. Papel dirigente del profesor en la organizacin, desarrollo y evaluacin de la
actividad.
9. Adiestrar a los estudiantes en el arte de escuchar.
Len Ramrez, Brcena Gallardo, Cook McNeil, Manuela, Idania,
Nehemas. Los Juegos: mtodos creativos de enseanza, [ en
lnea
].
Mayo
2015,
disponible
en
la
web:
http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodoscreativos. Shtml # ixzz3amxpIank

JUEGO COMO MEDIO INSTRCCIONAL.

Los juegos instruccionales cumplen con una labor formativa para la adquisicin de
conocimientos, el trnsito de lo concreto a lo abstracto, el desarrollo de la creatividad, el
crecimiento de los vnculos y la incorporacin de actitudes, valores y procedimientos
principalmente en la educacin inicial y bsica. (Martnez, 1.999)
Es importante destacar que los juegos pueden ser un instrumento para fortalecer el
proceso pedaggico tanto para los nios como para los adultos en proceso de formacin
educativa
ya que nos permiten desarrollar habilidades y capacidades, reforzar
conocimientos previos e inclusive poder tener esta valiosa herramienta como lo son los
juegos instruccionales para de evaluar y analizar el nivel de aprendizaje adquirido y a su
vez poder expresar su imaginacin, reflexin, sensibilidad y hasta su sentido espiritual si lo
necesitase.