SEGUNDO INFORME DE

PRCTICA DOCENTE
Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Nombre
de la alumna:
Mariana Galvn
Rosas.
Licenciatura
enGloria
Educacin
Preescolar
Grado: 2do Semestre.

Grupo: A

Ttulo: informe de primera jornada de prctica docente.

Materia: Forma, Espacio y Medida.

Maestra: Hercy Bez cruz

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El jardn Josefa Ortiz de Domnguez, en el cual realizo mis prcticas se

localiza en la comunidad del paraso, perteneciente al mpio. De Tuxpan de
Rodrguez Cano Veracruz.
El campo a trabajar es el de Forma, espacio y medida, y la competencia que
desarrollaremos nos marca que: el nio utiliza unidades no convencionales
para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica paraqu sirven algunos instrumentos
de medicin, y se nos proponen los siguientes aprendizajes esperados:
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.

Realiza

estimaciones

comparaciones

perceptuales

sobre

las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza
trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
En base a esta competencia y sus aprendizajes esperados, pude observar
que los nios del tercer grado grupo B apenas tienen las primeras nociones
sobre la medida con instrumentos convencionales, ya que ellos manejan aun
los instrumentos no convencionales.
Es por ello que en este periodo de prctica me propuse introducir a los nios
al conocimiento y manejo de herramientas de medida convencionales,
favoreciendo en ellos el razonamiento para poder tomar decisiones acerca de

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que instrumento les es ms favorable utilizar para poder as simplificar ms

el proceso de medida.

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Con base a lo que observe y apoyndome de los aprendizajes esperados de

esta competencia a favorecer, opte por llevar a cabo una planeacin en la
cual los nios comenzaran a utilizar diferentes instrumentos de medida
formales.
La primera actividad titulada juego, mido y aprendo tiene como finalidad
que los nios por medio del razonamiento lograran decidir que instrumento
de medida le es ms til utilizar, la competencia que se manejo fue la antes
ya mencionada, al igual que los aprendizajes esperados a trabajar, dicha
actividad requera que el nio tuviera conocimientos previos como lo son:

Contar.
Medir con instrumentos no convencionales.

Al igual los nios deban tener la habilidad de reconocimiento, discriminacin,

percepcin, etc.
La actividad fue presentada el da lunes 11 de mayo, comenzamos dndonos
el saludo de buenos das, posteriormente le realice cuestionamientos a los
nios, uno de ellos fue el que si saban que era medir, a lo que recib
respuestas como lo fueron:

Carlo: lo que utilizan para medir

Jess: la regla, lo de las costureras, cintas
Tyler: lo que cuento para saber cunto es.

Ciertamente sus respuestas denotaban un pequeo conocimiento del tema.

En el transcurso de la actividad los nios mostraron dificultades, ya que
requeran de ayuda para poder realizar la actividad. Los nios que ms
entendan eran los que ayudaban y explicaban con un lenguaje menos formal
el ejercicio.

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Por medio de esta actividad un porcentaje del 60% del grupo logro poder
manejar como instrumento de medida a la regla.

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La segunda actividad presentada se titul Tic, toc el reloj dicha actividad

manejaba especficamente el aprendizaje que nos marca que el nio
establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza
trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
Es por ello que en esta actividad se favoreci el manejo de medicin de
tiempos y la secuencia que regularmente este lleva.
Para comenzar esta actividad se les mostro a los nios lo que es un reloj, y se
les pregunto si saban para que serva dicho aparato. Y posteriormente se fue
llevando la secuencia ya marcada.
Durante esta actividad los nios manejaron habilidades de comunicacin,
razonamiento, etc.
En dicha actividad los nios no tuvieron mucha dificultad ya que manejaban
correctamente la mayora de los trminos establecidos por los aprendizajes
esperados, pero 3 de los 12 nios si mostraron una dificultad, la cual requera
de ayuda del docente para ser manejado el tema.
En esta actividad el mayor logro que se present en los nios fue el saber
leer la hora en los diferentes estilos de relojes.

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Como conclusin puedo decir que los nios lograron cumplir con la mayora
de los aprendizajes que se manejaron, no en su totalidad pero s lograron
cumplir satisfactoriamente con las actividades mostradas, tal vez por
cuestiones de tiempo no pudieron ser fortalecidos al 100% los aprendizajes.
Como era debido suponerse los nios tenan al inicio una dificultad para
manejar los instrumentos de medida, ya que era su segundo acercamiento a
ellos.
Pero de igual manera lograron el correcto manejo de instrumentos de
medida, como lo fueron la regla y la cinta mtrica, ya que se iban guiando
por los nmeros marcados en ellas, en la cuestin de la medicin de tiempo
lograron identificar que el da e divide en diferentes horas, al igual que
lograron utilizar los termino de manera adecuada.
Como autoevaluacin no logro calificarme como buena, ya que al no contar
con el apoyo de la docente en el aula en ocasiones llegue a perder la
atencin de los nios, y su manejo me resulto difcil. En cuestiones de
explicacin y apoyo de los nios me defino como buena, ya que a cada nio
le apoye en sus dudas. Las planeaciones las encuentro adecuadas para su
manejo en el grupo, ya que tenan como finalidad el introducir a los nios al
tema de medida.
Lo que podra mejorar para la siguiente jornada lo que podra mejorar es el
tono de voz que utilizo dentro del aula, al igual que el desarrollo de
materiales para todos los nios, adems de buscar estrategias para
mantener el orden dentro del grupo.

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Anexos

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