La co-enseanza, una estrategia para el mejoramiento educativo. Y 30LA deINCLUSIN. enero de 2014
Editorial
Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva
Lugar de Edicin
N de Pginas
Chile (Universidad Central de Chile)
27 pginas
PALABRAS CLAVES:
Co-enseanza, trabajo colaborativo, educacin inclusiva, trabajo
docente, mejoramiento Educativo.
RESUMEN:
El MINEDUC ha establecido para los PIE, la puesta en prctica del
trabajo colaborativo y equipos multidisciplinarios, es decir, Co- enseanza, que implica modelos de consulta y colaborativos, el primero destaca el asesoramiento a nivel jerrquico y el segundo propone una relacin de igualdad entre asesor y asesorado, siendo finalmente la co-enseanza; responsabilidad compartida de enseanza, donde los profesionales complementan sus competencias en funcin de una meta comn, dirigidas para transformar la organizacin, comunidad escolar y el trabajo de los docentes. Como consecuencia se generan beneficios para los estudiantes, propiciando una mayor participacin y otorgando ms oportunidades de aprendizaje, incluyendo a las familias (padres, tutores, apoderados) en los procesos de aprendizaje. Por otra parte tambin se producen beneficios para los profesores que potencian el sentido de comunidad, motivacin, crecimiento profesional y sentido de satisfaccin. Uno de los principios esenciales es que la co-enseanza debe desarrollarse en estrecha relacin con la gestin curricular, abarcando dimensiones relacionadas con la planificacin de la
enseanza, didctica del aula y evaluacin de estudiantes y el propio
equipo de gestin. Se deben determinar metas, tareas, contenidos y necesidades de la clase y posteriormente seleccionar un enfoque adecuado para cada situacin. Dentro de los factores que influyen en la co-enseanza, se pueden sealar; falta de tiempo y espacios para planificar, dificultades en la coordinacin, sobrecarga de trabajo y falta de apoyo administrativo y directivo. Por otra parte es importante mencionar facilitadores como; adecuada organizacin del tiempo, coordinacin en torno a metas comunes y la programacin del horario escolar. Para implementar un trabajo de coenseanza es necesario entenderla como un medio y no un fin, que requiere de lineamientos recomendados como; planificacin estratgica, estructuracin de la organizacin, control del desempeo y gestin del mejoramiento, que permitir una eficaz implementacin en los sistemas educativos. CITAS: -Co-enseanza existe cuando dos profesionales planifican, instruyen y evalan colaborativamente a un grupo diverso de estudiantes (Murawski, 2008, p. 40). -positivo impacto de la co-enseanza para los estudiantes con y sin discapacidad, aduciendo que los primeros lograban aprendizajes que en condiciones ordinarias no lograran, mientras que los segundos transformaban positivamente sus creencias respecto a las personas con discapacidad(Rojas, 2014, p.6) -deben identificarse los recursos y talentos que cada miembro del equipo puede aportar para el proceso educativo (Rojas, 2014, p.8) -Preguntas bsicas para monitorear y guiar el proceso de co-enseanza: Lo que estamos haciendo es bueno para ambos(as)? y lo que estamos haciendo es bueno para nuestros estudiantes? (Murawski y Dieker, 2004, p. 58). -En Chile, se han hallado indicios de que el trabajo colaborativo se ve dificultado por un problema de cohesin a nivel de la cultura y de la organizacin escolar, consistente en una separacin mbitos de competencia entre la educacin regular y la educacin especial (Rojas, 2014, p.14) -La co-enseanza no se reduce al mbito de los Programas de Integracin Escolar, pues puede ser practicada en los equipos SEP, entre docentes de un mismo nivel, de diferentes niveles y de diferentes asignaturas, entre otras combinaciones. Es una adecuada estrategia para propiciar la transversalidad del currculum( Rojas, 2014, p.16) -Los equipos de gestin deben aprender a detectar cuando los equipos de coenseanza son exitosos y utilizarlos como mentores para otros equipos con un desempeo menor, pero tambin determinar cuando un equipo es insostenible y debe desvincularse ( Rojas, 2014, p.24)
COMENTARIO PERSONAL:
La co-enseanza y su equipo multidisciplinario debe ser
considerado un recurso humano fundamental dentro de una comunidad educativa, ya que desde la mirada de los estudiantes que presentan alguna necesidad educativa especial, sea esta transitoria o permanente, constituye parte del mejoramiento de sus aprendizajes y participacin inclusiva. Es importante considerar que la cohesin entre los diferentes profesionales, permite una intervencin significativa, ya que en todos los mbitos del estudiante se brindara atencin y apoyo, por ende el compromiso de cada docente y profesional involucrado en tales reas es de suma importancia, para as poder cumplir la meta comn que debera ser; lograr que el estudiante aprenda de manera ptima, haciendo frente a las diferentes barreras que obstaculicen su aprendizaje. Desde lo mencionado, es importante reflexionar en la propia prctica, que estamos haciendo para lograr un trabajo colaborativo?, cmo se est llevando a cabo esta co-enseanza al trabajo con nuestros estudiantes?, para responder a estas interrogantes, debemos tener en cuenta que el trabajo colaborativo es parte esencial de nuestro rol como educadoras diferenciales, debemos aprender de los diferentes profesionales y trabajar con ellos para lograr una evaluacin y posterior intervencin integral y multidimensional, que responda de manera efectiva a los requerimientos y necesidades de los alumnos. En conclusin el trabajo en equipo es esencial para enriquecer la labor educativa, considerando los aportes de todos, generando resultados desde de la reflexin y el compromiso colectivo.