MODELO DIDACTICO PARA FACILITAR EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA HERENCIA BIOLGICA A

TRAVS DE UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA MULTIMEDIA

Elizabeth Vergel
Universidad Pedaggica experimental Libertador
eliparejo@yahoo.com

RESUMEN
Esta investigacin tiene como objetivo fundamental disear un modelo de
enseanza para facilitar el aprendizaje de la herencia biolgica a travs
de una herramienta interactiva multimedia, dirigido a los estudiantes del
3er ao de Educacin Bsica. El estudio se enmarca en el paradigma
cualitativo, con una orientacin fenomenolgica, lo cual hizo posible el uso
del mtodo hermenutico-dialctico. Su diseo responde a la modalidad
de proyecto Especial, sustentado en una investigacin documentaldescriptiva. Como resultado se obtuvo el diseo de un modelo de
enseanza denominado Modelo Creativo Multimedia (MCM) que
involucra la elaboracin de una herramienta multimedia titulada El
Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica la cual presenta los
contenidos de la herencia biolgica en 205 diapositivas a travs de
estrategias tales como simulaciones, analogas, resolucin de problemas
y estrategias de apoyo como msica, textos, color, imgenes fijas y
animadas, todo lo cual permite una estimulacin multisensorial orientada
a brindar un aprendizaje estimulante y significativo. Asimismo se incluye
una estrategia que permite la autoevaluacin emocional del estudiante a
fin de orientarlo hacia un estado de nimo que favorezca el aprendizaje.
con una metodologa basada en ensear con todo el cerebro. contribuir
a la enseanza de la herencia biolgica, sino tambien . Se recomienda el
uso de la herramienta El Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica
como una alternativa didctica e innovadora, til no slo para llevar a
cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos de la
herencia biolgica, sino tambin para que los docentes tomen como gua
la metodologa seguida en su elaboracin, para la preparacin y diseo
de su propia herramienta multimedia en el rea de conocimiento en el
cual se desempee. Igualmente se recomienda su utilizacin a cualquier
usuario interesado en los contenidos desarrollados en esta herramienta.
Palabras Claves: Herencia biolgica, Modelo de enseanza,
Tecnologa Multimedia, Tecnologa Educativa, Creatividad, Herramienta
Multimedia.

Actualmente

se

habla

de

una

sociedad

del

conocimiento,

caracterizada por la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y

Comunicacin (TICs) en la mayora de los mbitos del conocimiento. La
intensa

utilizacin

de

estas

tecnologas

ha

ido

transformando

vertiginosamente gran parte de nuestras organizaciones y actividades

humanas. De modo que se estn conformando una serie de cambios
estructurales en todos los niveles: econmicos, sociales, culturales,
laborales, polticos, de relaciones y educativos, entre otros.
En el plano educativo son muchos los autores que han sealado la
importancia de las nuevas tecnologas para optimizar el proceso de
enseanza y aprendizaje. Ya en el ao 1999 Prez plante estamos
pasando de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento, en
la cual se enfatiza la innovacin, la educacin de calidad y la creatividad
y en el 2002 expuso que la escuela en la sociedad de la informacin se
debe convertir en un espacio de exploracin, de descubrimiento, de
invencin, mediante la atencin adecuada de la alfabetizacin tecnolgica
que permita la participacin de la escuela con la comunidad social, (p.9).
Por su parte Cabrero (2002), afirm: nunca en la historia de la
educacin sta se ha visto tan presionada con la incorporacin de las
TICs, (p.19). Ros (2004), consider que el valor ms preciado de esta
sociedad del conocimiento, es el uso inteligente de la informacin, el
conocimiento y las telecomunicaciones, (p.3) y lo ms importante del
aprendizaje, es el desarrollo de capacidades para acopiar, organizar,
procesar, sistematizar y aplicar conocimiento, (p.4). Asimismo, la
UNESCO (2009) consider que la aplicacin de las TICs en la
enseanza y el aprendizaje tiene un gran potencial para incrementar el
acceso, la calidad y el xito del proceso cognitivo.
En lo que respecta a la educacin venezolana, se estn realizando
esfuerzos importantes para la incorporacin de los avances tecnolgicos.
El Decreto Presidencial 825 de fecha 10 de mayo del 2000, establece en
su artculo 1 el uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo
cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, mientras que en el

artculo 7, instruye al Ministerio de

Educacin, Cultura y Deporte (MECD) y otros Ministerios, para que

implementen anualmente la dotacin de recursos tecnolgicos en los
planteles educativos y bibliotecas pblicas. y el artculo 8 establece
que en un plazo no mayor de tres aos, el cincuenta por ciento (50%) de
los programas educativos de Educacin Bsica y Diversificada debern
estar disponibles en formato de Internet.
Con el propsito de introducir los avances tecnolgicos a nivel
educativo, tal como lo dispone el Decreto 825, en los ltimos aos
comenzaron a desarrollarse varios proyectos adscritos al MECD. Entre
ellos se pueden mencionar los cursos de actualizacin tecnolgica
realizados gratuita y permanentemente en organizaciones tales como la
Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (FUNDABIT), la Red
Nacional de Actualizacin Docente mediante la Informtica y la
Telemtica (RENADIT), los Centros Bolivarianos de Informtica y
Telemtica (CBIT), entre otros. Estos cursos van dirigidos a toda la
comunidad incluyendo a docentes y alumnos, a fin de capacitarlos para
estar en sintona con las exigencias de la sociedad actual.
Las organizaciones, arriba citadas, distribuidas en todo el mbito
nacional, tienen como propsito primordial, seguir la poltica del MECD de
incorporar la Informtica y la Telemtica a la labor educativa como un
medio de optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje y al mismo
tiempo promover el desarrollo de la cultura tecnolgica en el pas.
Es indudable que en los actuales momentos las TICs, utilizadas
como herramienta de apoyo, constituyen una alternativa interesante en el
proceso educativo. La informtica permite construir herramientas
didcticas y metodologas de enseanza que facilitan el aprendizaje y la
compresin de temas complejos, principalmente porque permiten la
estimulacin de todos los sentidos, con lo cual el estudiante tiene acceso
a la informacin a travs de su particular modo de aprender. Por esta
razn, los profesionales de la educacin deben estar preparados para
aprovechar al mximo los avances tecnolgicos e insertarlos de manera

rutinaria en sus aulas de clases. Es un reto que los profesores deben

asumir, no slo por las exigencias de la sociedad moderna sino tambin,
por las normativas vigentes del Estado en materia educativa.
En la actualidad, es prcticamente una obligacin de los educadores
explorar las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologas y
aprovechar sus ventajas para innovar mediante la implementacin de
estrategias que permitan optimizar el proceso educativo de cualquier
disciplina o rea del conocimiento. En consecuencia, debe haber un
cambio del trabajo educativo en medio de la sociedad del conocimiento y
el desarrollo de la tecnologa de la informacin.
Atendiendo a lo anterior y para el caso particular del programa de
Biologa de 9 grado de Educacin Bsica, las nuevas tecnologas podran
proporcionar herramientas adecuadas para minimizar las deficiencias y
limitaciones que puedan existir actualmente en el proceso de enseanzaaprendizaje de sus contenidos. Estas deficiencias y limitaciones han sido
evidenciadas tanto por la autora de este trabajo durante sus nueve aos
de experiencia como profesional de la docencia a nivel de Educacin
Bsica como por las investigaciones realizadas por diversos autores para
detectar estas fallas, particularmente en temas relacionados con la
Gentica.
Figini y Micheli (2005) sealaron que el origen de las dificultades
para el aprendizaje de la gentica a nivel de Educacin Bsica, se debe
principalmente a la naturaleza de los conceptos de esta disciplina, los
conocimientos y formas de razonamiento de los alumnos, las estrategias
didcticas empleadas en su didctica y las caractersticas de los libros de
texto utilizados para ensear y aprender estos contenidos, (p.1).
Por su parte, Ayuso et al. (2002), plantearon que las dificultades en
el estudio de la herencia se debe a que los estudiantes presentan
escasos significados de los trminos bsicos, entre ellos, gen,
cromosoma, alelo, carcter, gametos, cigoto; no comprenden la relacin
existente entre dichos trminos y tienen escasa comprensin de procesos
ms complejos como lo son la mitosis y la meiosis. Otras de las

debilidades que manifiestan los estudiantes, segn estos autores, estn

relacionadas con los modelos cromosmicos, por ejemplo, no interpretan
las

caractersticas

de

las

cromtidas

de

un

cromosoma,

el

posicionamiento de los pares de alelos, la segregacin de los

cromosomas en los gametos, por nombrar las fallas ms evidentes.
Muele y Quijado (s.f.) consideraron que los estudiantes presentan
una notable confusin entre la mitosis y la meiosis; en consecuencia no
relacionan la mitosis con clulas somticas y la meiosis con clulas
sexuales. Adems, los alumnos tratan como sinnimos diferentes
trminos, tales como cromosomas-genes, genes-alelos, informacin
gentica-cdigo gentico. De hecho, no relacionan la segregacin de
cromosomas con reparto de genes y no comprenden que la variabilidad
gentica se produce por la recombinacin de los genes durante la meiosis
y la fecundacin.
Gmez (2000), en una investigacin realizada en la parte Oriental de
Venezuela, basado en una muestra de 1.490 estudiantes y 44 profesores
de Ciencias Biolgicas de 9 grado, estim que las dificultades en el
estudio de la gentica, se debe a que los docentes no completan el 100%
de los contenidos programticos relacionados con el tema y al poco uso
de recursos audiovisuales. Esto conlleva a que los estudiantes
desconozcan conceptos fundamentales, los cuales son indispensables
para la comprensin de la herencia biolgica.

En consecuencia, los

estudiantes efectan la resolucin de problemas de gentica de manera

mecnica, sin comprender e interpretar la esencia del proceso de la
herencia. Y lo que es ms grave, al resolver estos problemas de manera
mecnica, desconocen la relacin entre los planteamientos del problema
con hechos reales, tales como la meiosis, por ejemplo.
De acuerdo con la experiencia personal de la autora de este trabajo,
los contenidos relacionados con la gentica, presentan un alto grado de
dificultad para los estudiantes debido a

la complejidad

y nivel de

abstraccin de sus contenidos. Esta dificultad, aumenta an ms al

momento de resolver problemas y ejercicios relacionados con la herencia

biolgica.
Una de las formas de incorporar las nuevas tecnologas en el aula
de clases y a la vez, solucionar las deficiencias que presenta el proceso
de enseanza y aprendizaje de los contenidos del Programa de Biologa
de 9 grado de Educacin Bsica, es a travs del modelo de enseanza
que se desarrolla en este trabajo. Este modelo de enseanza que
involucra el diseo de una herramienta didctica multimedia, se desarrolla
a partir no slo del

anlisis de las alternativas que proporciona la

tecnologa de la informacin, sino tambin de la aplicacin de los avances

de la psicologa educativa, los aportes de la neurociencia, las teoras
vigentes del aprendizaje, las polticas educativas y los nuevos enfoques
de enseanza para el diseo de la herramienta interactiva multimedia. Por
otra parte, una herramienta didctica como la que propone el Modelo
Creativo Multimedia, sintoniza a la educacin con los tiempos actuales,
donde la informtica es utilizada en todos los campos de la vida humana.
La metodologa de esta investigacin se enmarca en el paradigma
cualitativo, con una orientacin fenomenolgica, lo cual hizo posible la
utilizacin del mtodo hermenutico-dialectico. A su vez, el diseo de la
investigacin responde a la modalidad de Proyecto Especial, sustentado
en una investigacin de tipo documental - descriptiva.
Como resultado se obtuvo El Modelo Creativo Multimedia propone la
elaboracin de una herramienta multimedia sobre la base de cuatro ejes
principales:
Uso de estrategias pedaggicas desarrolladas con creatividad: los
conceptos a impartir son desarrollados en una herramienta interactiva
multimedia a travs de patrones creativos que estimulen todos los
sentidos del usuario a los efectos de captar su atencin e inters por
aprender. El uso de estrategias tales como la analoga y la simulacin de
procesos reales, elaborados de manera original y creativa con los
recursos que proporciona la tecnologa multimedia, son las herramientas
principales para lograr la motivacin del usuario as como el uso de
estrategias de apoyo tales como la msica y el color. El uso de estilos

musicales especficos son utilizados para acondicionar al cerebro para un

aprendizaje adecuado, el color es aplicado como elemento de
estimulacin visual para facilitar el anclaje de los conocimientos. Por otra
parte, los Estudios de Casos y Ejercicios se utilizan para aplicar de
manera creativa los contenidos a hechos reales y cotidianos y la
Autoevaluacin como estrategia de reforzamiento positivo, es utilizada
para incentivar de manera creativa el repaso de los contenidos
disponibles en la herramienta multimedia.
Aplicacin de las pautas tericas establecidas en el Currculo
Bsico Nacional, Perfil del Educando de Educacin Bsica y Perfil de
Competencias del Egresado del Nivel de Educacin Bsica.
Aplicacin de los fundamentos establecidos por las corrientes
pedagogicas vigentes: el Conductismo, el Constructivismo, Teora
Sociocultural y Aprendizaje Significativo.
Aplicacin de principios de la neurociencia relacionados con el
aprendizaje: Teora del Cerebro Triuno, la Teora de la Visin Cruzada y
Cerebro Bilateral, Mtodo de Sugestopedia, Modelo de las Inteligencias
Mltiples y el Mtodo CLASe.
Sobre la base de los cuatro ejes planteados por el modelo
propuesto, se elabor una herramienta multimedia denominada El
Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica (MMHB). Dicha herramienta
pretende ser un recurso didctico que contribuya a que el proceso de
enseanza-aprendizaje de los contenidos de la herencia biolgica del
programa de Biologa de 3er grado de Educacin Bsica sea estimulante
y significativo para los estudiantes. La herramienta MMHB incluye 205
diapositivas animadas, las cuales estn

relacionadas con temas

especficos de la Unidad II del programa de Biologa de 9 grado de

Educacin Bsica. La herramienta est estructurada en siete (7)
secciones denominadas Ayuda al Usuario, Midiendo mis Emociones,
Contenidos, Ejercicios, Autoevaluacin, Glosario, Bibliografa y
Sitios Web.
Una de las principales caractersticas de esta herramienta es que

toma en cuenta el aprendizaje de una manera holstica, es decir, atiende

no slo las capacidades intelectuales del estudiante, sino tambin su
estado emocional al encarar un determinado aprendizaje. A travs de la
Seccin Midiendo mis Emociones (adaptacin de la propuesta de
Luzardo) se enfrenta al estudiante con sus emociones a fin de prepararlo
para afrontar su aprendizaje sin las limitaciones que podra ocasionarle un
estado

emocional

negativo.

De esta

manera,

se estimulan

los

sentimientos positivos y se ayuda a superar las emociones negativas, lo

cual contribuye a elevar la autoestima y la motivacin, considerados
actualmente como factores elementales para lograr un aprendizaje
efectivo.
Las analogas y simulaciones a todo color, con la incorporacin de
sonido, imgenes y textos, constituyen una fortaleza importante de la
herramienta pues facilitan el aprendizaje de los contenidos a travs de la
interpretacin de experiencias que buscan la semejanza ms prxima a la
experiencia real. En efecto, el usuario puede observar con todo detalle,
por ejemplo, en una simulacin, una serie de eventos que constituyen un
proceso determinado en la clula, que de otra manera sera difcil
entender.
La contextualizacin de los contenidos de esta herramienta, es otro
de los elementos caracterstico del modelo propuesto, ya que brinda al
usuario la posibilidad de aprender mediante simulaciones, analogas y
estudio de casos fundamentados en fenmenos cotidianos, lo cual
permiten el anclaje de los nuevos conocimientos con los previos. De esta
manera el recurso constituye una opcin para poner en prctica el
aprendizaje significativo propuesto por Ausubel,

ya que permiten la

comprensin de fenmenos y procesos de la herencia biolgica a travs

de la construccin de conocimientos propios ajustados al contexto.
El hecho de que la herramienta incluya elementos tales como
textos, sonido, color, imgenes fijas o animadas, permite encarar los
distintos estilos de aprendizaje y las inteligencias mltiples propuesta por
Gardner (1995) las cuales estn asociadas a los diferentes rganos

sensoriales. Por ejemplo, el estudiante con aprendizaje visual, podr

procesar la informacin por medio de la observacin principalmente de las
imgenes y smbolos presentados a todo

color, mientras que el

estudiante con aprendizaje auditivo podr asimilar los contenidos,

mediante el uso especialmente de la msica y videos disponibles en la
herramienta. A partir de estos elementos, cada usuario podr transformar
los contenidos de la herramienta de forma distinta, lo cual favorece el
aprendizaje individual que va a depender del estilo de aprendizaje de
cada usuario.
La incorporacin de diferentes estilos musicales en la herramienta
multimedia, es un elemento innovador que adems de permitir el
desarrollo de la inteligencia musical expuesta por Gardner, propicia el
ambiente adecuado para la produccin de ondas alfas, (cuya frecuencia
de vibracin oscilan entre 8 -13 c/s)

que conlleva a la relajacin del

cerebro, lo cual incrementa la atencin, la imaginacin, la concentracin,

todo lo cual favorece la capacidad intelectual del usuario. Al mismo tiempo
favorecen la integracin sensorial necesaria para la memoria a largo plazo
tal como lo establece Campbell (1998).
La combinacin de color, texto e imgenes en el diseo de las
diapositivas de la herramienta, fomenta la unidad total de los hemisferios
cerebrales y el desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento
integrado, es decir, creativo-lgico.
En todas las dispositivas se encuentran hipervnculos, los cuales le
permiten al usuario viajar cmodamente a travs de toda la herramienta
para investigar el tema que necesite en un determinado momento. Esta
caracterstica de la herramienta, le permite al usuario construir su propio
aprendizaje, adems se le brinda la oportunidad de aprender a su ritmo
porque tiene la posibilidad de revisar cuantas veces quiera un tema
establecido, y si lo desea, puede ampliar a su conveniencia un contenido
determinado, revisando los hipervnculos que lo conducen a informacin
adicional en la forma de documentos pdf, pelculas, etc.
El usuario despus de haber realizado su aprendizaje de un tema

determinado tiene la particularidad de ejercitarse y autoevaluarse. En

efecto, la herramienta le proporciona una serie de ejercicios con los
cuales puede aplicar su conocimiento en una situacin distinta a la del
aprendizaje, de esta manera se ejercita en la aplicacin de lo aprendido, y
en el aprender a aprender. Los ejercicios de autoevaluacin motivan al
usuario a seguir adelante si ha logrado su aprendizaje y se le felicita con
algaraba,

en

caso

contrario,

se

le

anima

travs

de

una

retroalimentacin positiva, a hacer un repaso de los contenidos que no ha

logrado asimilar; de esta manera se le permite reflexionar y se le incentiva
a desarrollar habilidades cognitivas cada vez ms complejas.
Estos ejercicios adems de permitir la autoevaluacin, brindan la
posibilidad de trabajar en grupo, puesto que un planteamiento se puede
proyectar en una pantalla y ser visualizado por varios usuarios quienes
buscarn la solucin pertinente al problema planteado. De esta manera
la herramienta favorece el desarrollo de habilidades comunicativas de
cooperacin y solidaridad, acorde con el proceso de socializacin cultural
desarrollado por Vigotsky, con lo cual se favorece la cultura de grupo en
un determinado contexto social; a su vez este proceso de interaccin,
favorece la construccin de conocimientos propios ajustados al contexto.
La enseanza a travs de esta herramienta multimedia, permite
combinar de manera efectiva la enseanza de los contenidos de la
herencia biolgica con el desarrollo de las habilidades bsicas en el
manejo del computador lo cual contribuye al desarrollo de la inteligencia
tecnolgica propuesta por Teppa (2006) y a la apropiacin social del
saber cientfico y de las nuevas tecnologas de Informacin y
Comunicacin; de esta manera se atiende a las normativas vigentes del
Estado en materia educativa, la cual impone a los docentes actualizarse
en las nuevas tecnologas e incorporarlas en el aula de clase.
Las fortalezas de esta herramienta, construida sobre la base, tanto
de la tecnologa multimedia como tambin de las teoras vigentes del
aprendizaje, de la neurociencia y de la psicologa educativa, la convierten
en un Modelo efectivo de enseanza que transciende el simple

reforzamiento del aprendizaje superficial orientndose hacia la formacin

de una nueva cultura de comprensin que promueva el aprendizaje
significativo mediante el aprender a aprender , aprender a conocer,
aprender a convivir, aprender a ser; de esta manera se le brinda al
docente y estudiante un verdadero modelo sumamente til para ser
utilizada en el rea del conocimiento (herencia biolgica) o en otra en que
considere su aplicacin.
Este modelo de enseanza pretende convertirse en una efectiva
solucin a los problemas que actualmente se presentan en el proceso de
enseanza aprendizaje de los contenidos relacionados con la herencia
biolgica del programa de Biologa de 3er ao (Educacin Bsica).
Adems pretende servir de gua para el docente que desee construir su
propia herramienta multimedia en las diversas asignaturas en las cuales
se desempea, en virtud de que se indica el basamento tecnolgico y
educativo sobre el cual debe construir una herramienta didctica
multimedia para lograr un aprendizaje que responda a las nuevas
tendencias educativas.
Despus de haber experimentado las potencialidades que una
herramienta multimedia puede brindarle a un docente para el proceso de
enseanza y aprendizaje, se recomienda ampliamente la utilizacin de
este recurso que brinda la informtica al proceso educativo. En efecto tipo
de herramienta permite abordar la enseanza a travs de la estimulacin
de todo el cerebro, lo cual constituye uno de los mejores recursos del
aprendizaje.
Si bien se recomienda a los docentes la utilizacin de este recurso
que nos proporciona la informtica, es necesario destacar que su
elaboracin debe estar basada no solamente en la tecnologa informtica,
sino tambin en los enfoques pedaggicos vigentes que permitan el
diseo de estrategias sustentadas en un

basamento terico slido y

adecuado para que el proceso educativo sea efectivo, tal como fue
realizado en este trabajo
Finalmente, se recomienda el uso de la herramienta El Maravilloso

Mundo de la Herencia Biolgica como una alternativa didctica e

innovadora, til no slo para llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje de los contenidos de la herencia biolgica, sino tambin para
que los docentes tomen como gua la metodologa seguida en su
elaboracin, para la preparacin y diseo de su propia herramienta
multimedia en el rea de conocimiento en el cual se desempee.
Igualmente se recomienda su utilizacin a cualquier usuario interesado en
los contenidos desarrollados en esta herramienta.

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