Michel Foucault

Surveiller
et punir
Narssancede la prison

Gallimard
 C H A P I TR E P R E , MI E , R

Les corps dociles

Voici la figure id6ale du soldat telle qr-r'elle6tait ddcrite

encor e au ddbut du XVI I "sidcle. Le soldat , c'est d'abor d
quelqu'un qui se reconnait de loin; il porte des signess: les
signesnaturels de sa viguellr et de son courage,les marques
ausside sa fiert6; soncorps,c'estle blasonde sa forceet de sa
vaillance; et s'il est vrai qu'il doit apprendrepeu a peu le
mdtier des armes essentiellementen se battant , des
manreuvrescomme la marche, des attitudes comme le port
de t€te reldvent pour une bonne part d'une rhdtorique cor-
porellede l'honneur: ., Les signespour reconnaitreles plus
idoinesir ce m6tier sont les gensvifs et 6veillds,la t6te droite,
I'estomac6lev6,les 6pauleslarges,les bras longs, les doigts
forts, le ventre petit, les cuissesgrosses,les jambes gr6leset
les pieds secs,pour ce que l'homme d'une telle taille ne
pourrait faillir d'€tre agile et fort , ; devenupiquier, le soldat
o devra en marchant prendre la cadencedu pas pour avoir le
plus de grAceet de gravit6 qu'il serapossible,car la Piqueest
une arme honorableet qui m6rite d'6tre portde avec un geste
grave et audacieuxI o. Secondemoiti6 du XVIII'sibcle: le
soldat est devenuquelquechosequi se fabrique; d'une pAte
informe, d'un corps inapte, or a fait la machine dont on a
besoin; on a redress6peu d peu les postures;lentementune
contrainte calculde parcourt chaque partie du corps, s'en
rend maitre, plie I'ensemble,le rend perp6tuellementdispo-
nible, et Se prolonge,en silence,dans l'automatismedes

edi ti on de 1636,p. 6 et 7.
l . L. de Montgommery ,La Mi l i c t,l i ' ung' ai s e,

\F
 Discipline Le,scorps dociles l6l
160
aussi despoupdespolitiques, desmodblesrdduits de pouvoir :
habitudes; bref, on a o chass6le paysan > et on lui a donn6
obsessionde Frdd6ric II, roi minutieux des petites machines,
l,o air du soldat l ,. on habitue les recrues n ?rporter la^t6te
des r6giments bien dress6set des longs exercices.
droite et haute; a se tenir droit sans courber le dos, d faire
Dans ces sch6mas de docilit6, auxquels le xvrrr. sidcle a
avancer le ventre, d faire saillir la poitrine, et rentrer le dos; port6 tant d'int6r6t, quoi de si nouveau? Ce n'est pas Ia
et afin qu'ils en contractent l'habitude, on leur donnera cette premidre fois, ir coup s0r, que le corps fait l'objet d'investisse-
position en les appuyant contre une muraille, de manidre que
y ments si imperieux et si pressants; dans toute soci6t6, le
les talons, le gias de la jambe, les dpaules et la taille
dos des mains, en tournant les bras corps est pris a l'int6rieur de pouvoirs trrls serr6s, qui lui
touchent, ainsi que le
imposent des contraintes, des interdits ou des obligations.
au-dehors,sans ies dloigner du corps... on leur enseignera Plusieurs chose.gcependant sont nouvelles dans cJs tech-
pareillement a ne jamiis fixer les yeux a terre, mais a
dique-s"T'6Chd1H?'aboid,'du contidle : il ne s'agit pas de
envisager hardimenl ceux devant qqi ils passent...i rester traiter t0ecirpS;parmasse,en gros, comme s'il 6tait unb unit6
immodiles en attendant le commandement, sans remuer la indissociable,mais de le travailler dans le ddtail; d'exercer
t€te, les mains ni les pieds...enfin d marcher d'un pal ferme, sur lui une coercition t6nue, d'assurer des prises au niveau
,r.
le genou et le jarret tendus, la pointe basseet en dehors2 m6me de la mdcanique
.ours de I'Age classique, toute une ddcouverte mouvements, gestes, attitudes,
fl v a eu, u,r
rapidit6: pouvoir infinitdsimal sur le corps actif. L'objet;''
du corps comme objet ei cible de pouvoir- On trouverait ensuite, du contr6le : non pas ou non plus les dl6ments
facilement des signei de cette grande attention port6e alors signifiants de la conduite ou le langage du corps, mais
au corps au corps qu'on manipule, qu'9n faqonne, qu'on
l'6conomie, I'efficacit6 des mouvements, l.,rT. grgillsallon
dresse,qui ob6it, q;i iepond, qrli devient habile ou dont les interne; Ia contrainte porte sur les forces fTuf6t que"sur les
forces se multiplient. Le grandlivre de l'Homme-machine a signes; la seule c6r6monie qui importe vraiment, c'est celle
6t6 6crit simultan6ment iu. deux registres : celui anatomo- de l'exercice.La modalit6 enfin : elle implique une coercition
m6taphysique, dont Descartesavait 6crit les premidres pages
^m6decins, ihinterrompuel bonstante, qui veille sur les processus de
q.r. ies les philosophes ont continud; celui,
I'activit6 plutOt que sur son rdsultat et elle s'exerceselon une
"i
technico-politique, qui fut ionstitud pal tout un ensemblede
hospitaliers et par d.: proc6- codification qui quadrille au plus prds le temps, l'espace,Ies
rdglem.nlr militair"s, scolaires,
mouvements.Cesmdthodesqui permettent le contr6le minu-
dd empiriques et r6fl6chis pour contrOler ou corriger les tieux des op6rations du corps, g9l assgfent l'assujettissement
op6rations du corps. Deux registres bien distincts puisqu'il constant Cesesforceset leur imposeni un rapport de docilitd-
stgissait ici de soumissionet d'utilisation, lh de fonctionne- utilit6, c'est cela qu'on peut appeler les .i disciplines",)r.
et d'explication : corps utile, corps intelligible..E_t pour- Beau-
points de croisement' L'Homme- couP d.g procdddsdisciplinaires existaient depuis longtemps
tant de l'un ?r I'autre, dei
-Jtrt
- dans les couvents,dans les arm6es,dans les atelieri aussi.
machine del-a Mettrie est hla fois une r6duction mat6rialiste Mais les disciplines sont devenues au cours du xvrre et du
de l,ame et une theorie g6n6rale du dressage, au centre xvlli" sidcles des formules gdn6rales de domination. Diffd-
joint au corps
desquellesrdgne la notion de n docilit6 , qui rentes de I'esclavagepuisqu'elles ne se fondent pas sur un
urufyrable leiorps manipulable. Est docile un corps qui peut
€tre soumis, qui p.,tt €tre utilisd, qui pgut €tre transformd et fpport d'appropriation des corps; c'est mdme I'elegancdrde
de leur cot6, n'6taient la disciplind,de se dispenserde ce rapport co0teu^ violent
perfectionn6. Lei fameux automates, en obtenant des effets d'utilite au moins aussi grands. "i
d'illustrer l'organisme; c'6taient Dif-
iur seulementune maniere f€rentesaussi de la domesticit6, qui est un rapport de domi-
nation constant, global, massif, non analytique, illimit6 et
l. Ordonnancedu 20 mars 1764' 6tabli sous la forme de la volonte singulidre du maitre, son
2. rbid.
EF.4d**itu"'
-EIEFF
t62 Discipline
( caprice r. Diff6rentes de la vassalitd qui est un rapport de
soumissionhautement cod6, mais lointain et qui porte moins
sur les op6rations du corps que sur les produits du travail et
les matq,tm rituelles de I'all6geance.Diffdrentes encore de
I'asc6tismeet des o disciplines o de type monastique, qui ont
que des
iour fonction d'assur.f des renoncements nfut-ot
majorations d'utilitd et qui, s'ils impliquent I'ob6issance a
ont pour fin principale une augmentation de la mai-
autrui,
trise de chacun sur son propre corps. Le moment historique
des flisciplines, c'est ls moment of nait un art du corps
humiin, qui ne vise pas seulement la croissance de ses
habilet6s,rri non plus I'llourdissement de sa sujdtion, mais la
fq,rmation d'un rapporf q"i dans le m€me m6canisme le 1.e1d
C;"t"nt plus obdisiant qu'il est plus utile, et inversement.Se
forme alors une politique des coercitions qui sont un travail
sur le corps, une manipulation calculde de ses 6l6ments, de
sesgestes,de ses.omportements. !e corps humain entre dans
,rnJrnachinerie de po,tuoir qui lifOuille, le ddsarticule et le
recompose.une < anatomie politique >, gui est aussibien une
o'mdcaniquedu pouvoir >, est en train de naitre; elle ddfinit
comment on peut avoir prise sur le corps des autres, non pas
simplement pour qu'ils fassent ce qu'on d€sire, mais pour
qu'iis opbrent comme on veut, avec les techniques, selon la
rapidit6 et l'efficacit6 qu'on d6termine. La dGcipline fabrique
ainsi des corps soumii et exercds,des corps o dociles >. La
discipline mijore les forcesdu colps (en termes dconomiques
d'utiiit6) et diminue ces m€mes forces (en termes politiques
d'ob6issance).D'un mot : elle dissociele pouvoir du corps;
(
elle en fait d'une part une o aptitude o, une capacite '
qu'elle cherche e augmenter; et elle inverse d'autre part
li6nergie, la puissanc" qni pourrait en resulter, et elle en fait
un rapport de sujdtion stricte. Si I'explo-itationdconomique
Tdpar! ju force l" produit du travail, disons que la coerci-
"f
tion disciplinaire 6tablit dans le corps le lien contraignant
entre une aptitude major{e et une domination accme'
L'o inv..tiio., o de .elte nouvelle anatomie politique, il ne
faut pas l'entendre comme une soudaine ddcouverte. Mais
comme une multiplicitd de processussouvent mineurs, d'ori-
gine diff6rente, de localisation dparse,-qui se recoupent, se
iepctent, ou s'imitent, prennent appui les uns sur les autres,
Les corps dociles r63
se distinguent selon leur domaine d'application, entrent
en
convergence et dessinent peu a peu I 6pure d'une methode
gen€rale.On les trouve d l-'euure dans ies colleges,;;,
tOt;
plus tard dans les dcoleselementaires; ils sont investi
lente-
ment I'espacehospitalier; et en quelques dizainesd,ann€es,
ils ont restructur6 l'organisation miiitaire. Ils ont
parfois trds vite d'un point d un autre (entre l'arm6e
circuld
et les
ecolestechniquesou les collegeset lyceei), parfois lentement
et {e fagon plus discrdte (miliiarisatiotr insidie"i" a.r giu"a,
ateliers). Ch-auuefois, ou presque, ils se sont imposds pour
rdpondre a desexigences de .o.rlnncture : ici une innovation
industrielle, ld la recrudescenc""d" certainesmaladies
epide-
miques, ailleurs l'invention du fusil ou les victoires
Prusse.Ce qui n'emp€chepas qu'ils s'inscrivent au total
de Ia
des transformations generales et essentielles q";il
dans
-luudru
essayer de degager.
Pas question de faire ici l'histoire des diffdrentes institu-
tions disciplinaires, dans ce qu'elles peuvent avoir chacune
4: singulier- Mais de repdier ,",r["-ent sur une serie
d'exemPJesquelques-unet d"r techniqu.t-"isentielles qui
sont, de l'une h I'autre, generalis€esle plus facilement.
se
niques minutieuses toujours, souvent infimes, mais qui
iech-
l:yr importance : puisqu'elles definissenr-un certain
ont
mode
d'investissementpolitique et detaille au .o.ps, une nouvelle
o microphysique o du pouvoir; et puisqu;elles
,r'ont pas
cess6,depuis le xvtl' sidcle, gugn.i des domaines de ptu,
-de
en plus larges, comme si ellesl"trauient d couvrir le co{ps
social tout entier. Petites ruses doteesd'un grand pouvoir
de
diffusion, amenagements subtils, d'appaF"rr." innocente,
ryais profond6ment soupEonneux,dispoStifs qui ob6issentir
d'inavouables dconomiel, ou qui poursuivent des cgercitions
s.ansgrandeur, ce sont eux pourtant qui ont porte la mutation
{u rdgime punitil au seuil de l'6poque contemporaine. Les
decrire impliquera le pietinement du detail et l'uitenti;;
aux
minuties : sous les moindres figures, chercher non pas
un
sens,mais une precaution ; les replacer non seulement
dans la
solidaritd d'un ftlnctionnement,mais dans la cohdrence
d,une
tactique. Ruses, moins de la grande raison qui travaille
.iusquedans son sommeil et donne du sens ir l'inrig"in ant,
que de I'attentive u malveillance , qui fait son grairide
tout.
La discipline esr une anat'mie politique du d6tail.
164 Discipline
Pour avertir les impatiences, rappelons le mardchal de
Saxe : o Quoiqueceux qui s'occupentdesddtails passentpour
des gens born6s, il me parait pourtant que cette partie est
essentielle,parce qu'elle est le fclndement,et qu'il est impos-
sible de faire aucun ddifice ni d'dtablir aucune methode sans
en avoir les principes. Il ne suffit pas d'avoir le gcl0t de
l.
l'architecture.tl faut savoir la coupe des pierres , De cette
( coupe des pierres o, il y aurait toute une histoire ir dcrire -
histoire de la rationalisation utilitaire du d6tail dans la
comptabilitd morale et le contr6le politique. L'dge classique
ne l'i pas inaugurde;il I'a acc6ldr€,e,en a chang6l'6chelle,lui
a donn6 des instruments prdcis, et peut-€tre lui a-t-il trouv6
quelques6chosdans le calcul de I'infiniment petit ou dans la
description des caractdresles plus 6mus des €tres naturels.
En tout cas, le o detail , 6tait depuis longtemps ddja une
categorie de la th6ologie et de l'ascdtisme: tout d6tail est
important, puisque au regard de Dieu, nulle immensit6 n'est
plus grande qu'un d6tail, mais qu'il n'est rien d'assezpetit
pour n'avoir pas 6t6 voulu par une des ses volontds singu-
iiCr"s. Dans cette grande tradition de l'dminence du d6tail
viendront se loger, sans difficultd, toutes les meticulositdsde
l'6ducation chrdtienne,de la pddagogiescolaire ou militaire,
de toutes les formes finalement de dressage.Pour l'homme
disciplin6, comme pour le vrai croyant, nul d6tail n'est indif-
fdrenl, mais moins par le sens qui s'y cache que par la prise
qu'y trouve le pouvoir qui veut le saisir. Caractdristique,ce
grand hymne aux < petites chosesDet ir leur €ternelle impor-
tance, chant6 par Jean-Baptistede La Salle, dans son Traitd
sur lesobligations des frdres des Ecoles chrdtiennes.La mys-
tique du quotidien y rejoint la discipline du minuscule.
u Combien il est dangereux de ndgliger les petites choses.
C'est une r6flexion bien consolantepour une Ame comme la
mienne, peu propre aux grandes actions, de penser que la
fidelite aux petites choses peut, par un progrds insensible,
nous flever ?r la saintetd la plus dminente : parce que les
petites chosesdisposent aux grandes...Petites choses,dira-
i-on, h6las, mon Dieu, que pouvons-nousfaire de grand pour
vous, crdatures faibles et mortelles que nous sommes.Petites
l. Mardchal de Saxe, Mes r€veries,t-1, Avant-propos,p' 5'
Les corps dociles 165
choses;si les grandes se pr6sentent,les pratiquerions-nous
?
Ne les croirions-nous pai au-dessusde nos iorces? petites
choses; et si Dieu les agrde et veut bien les recevoir comme
grandes? Petites choses; l'a-t-on eprouv6 ? en juge-t-on
d'qprds l'exp6rience? petites chosesi on est donc bien cou_
pable, si les regSrdant comme telles, on s'y refuse? petites
choses;ce sont elles cependant,qui d la longue ont formd
de
grands saints! Oui, petites choses; mais grands
mobiles,
grands sentiments, grande ferveur, grandE ardeur,
et en
consequence grands m6rites, grunds tr6sors, grandes
r6compensest. o La minutie des reglements, f. i.gu?a16til-
leux des inspections, la mise soui controle des moindres
parcelles de la vie et du corps donneront bient6t,
dans le
cadre de l'6cole,de la casern",d. l'hopitui o,r de l'atelier,
contenu laicisd, une rationalitd 6conclmiqueou technlq".
un
d ce
gaJcufmystique de l'infime et de l'infini. ii.r.t" Histoire du
Ddtail au xvlll" sidcle,placdesousle signede Jean-Baptiste
de
La Salle, fr6lant Leibhi z et Buffon, passant par Fred6ric
II,
traversant la.pedagogie,la mddecine,la tactique militaire,
et
l'6conomie,devraii aboutir d I'homme qui avait r6v6,d
la fin
du sidcle, d'€tre un nouveau Newton, non plus .;l"i
des
immensit6s du ciel ou des masses plan6tuires, mais
des
1-petitscorps ,, despetits mouvements,despetitesactions; a
l'hommg qui rdpondit a M-onge(o II n'y iuuii qr,.rr,
i
ddcouvrir n) : Qr'ai-je la lniendu i Mais le monde
" -orrdedes
d6tails, qui a jamais song6ir cet autre, d celui-la? M;i,
dds
l'Agede quin?eans,i'y.-yais. Je m'en suis occupdalors,
et
ce souvenir vit en moi, comme une idee fixe d ne m'abandon-
ner jamais... Cet autre monde, c'est le plus important de
tous
gue je m'6tais flattd de d6couvri. d'i p.nr.i, j,en ai mal d
l'Ame2. Il ne.I'a pas decouvert; maii on ,uit' Uien qJit
', a
entrepris de l'organiser.; gt- qu,il a voulu amenage;
tout
autour de lui u.n dispositif de pouvoir qui lui perriette
percevoir-jusqu'auplus petit 6v6nementde l'Etat qu,il
de
gou-
vernait; il entendait,-parla rigoureusediscipline q,.r;ilfaisait
r6gner, o embrasser l'ensembJede cette vaste
sans
neanmoins que le moindre ddtail puisse lui 6ch;pt;r:;
-ulhine
1' J'-B' de La Salle, Traitdsur lesobligationsdes
i di ti on de 1783,p.238-239. lrires desEcolesehrdtiennes,
2' E' GeoffroySaint-Hilaire pr€te cetted6clarationir Bonaparte,
sur l,Intro-
duction aux Notions svnthdtiqirt ,t histor"iques d.eplritutiiphie natttrelle..
3' J'8. Treilhard, Morifs du code ,1'tn-rtiictionc'riminelie,
iggd, p.'i;.
r66 Discipline
Une observation minutieuse du ddtail, et en m€me temps
une prise en compte politique de ces petites choses,pour le
contrOleet l'utilisation des hommes, montent d travers l'Age
classique,portant avec elles tout un ensemblede techniques,
tout un corpus de proc6deset de savoir, de descriptions, de
recetteset de donnees.Et de ces vetilles, sans doute, est n6
l'homme de l'humanisme modernel.
L'A R T D E S nE ,peR TITIoN S
La discipline procdded'abord ir la rdpartition des individus
dans I'espace.Pour cela, elle met en euvre plusieurs tech-
niques.
1. La discipline parfois exige la cl\ture, la spdcification
d'un lieu hdterogbneh tous les autres et ferm6 sur lui-m€me.
Lieu prot6gede la monotonie disciplinaire. Il y a eu le grand
n renfermement > des vagabondset des misdrables; il y en a
eu d'autres plus discrets, mais insidieux et efficaces.Col-
ldges: le moddle du couvent peu h peu s'impose; l'internat
apparait comme le rdgime d'6ducation sinon le plus fr6quent,
du moins le plus parfait; il devient obligatoire a Louis-le-
Grand quand, apres le ddpart des J€suites, on en fait un
colldgemodele2.Casernes: il faut fixer I'armde, cette masse
vagabonde;emp6cher le pillage et les violences; apaiser les
habitants qui supportent mal les troupes de passage;6viter
les conflits avec les autorites civiles; arr€ter les ddsertions;
contrdler les d6penses.L'ordonnance de l7l9 prescrit la
constructionde plusieurscentainesde casernes,a l'imitation
de cellesd€jh amdnagdesdans le Midi; l'enfermementy sera
strict : o Le tout sera clos et ferm6 par une enceinte de
muraille de dix pieds de hauteur qui environnera les dits
pavillons, d trente pieds de distance de tous les c0t6s , - et
cela pour maintenir les troupes o dans l'ordre et la discipline
l. Je choisirai les exemples dans les institutions militaires, m€dicales,
scolaires et industrielles. D'autres exemples auraient pu €tre pris dans la
colonisation, I'esclavage,les soins d la premidre enfance.
2. Cf. Ph. Aries, L'Etlant et la fumille, 1960,p.308-313,et G. Synders,kt
en Franceuwr xv'tf et xv'ttf siicles,1965,p.35-41.
Petlugogie
Les corps dociles t67
et que l'officier soit en etat d'y r6pondreI o. En 1145,il y avait
des caser nes dans 320 villes envir on; et on est im ait a
200 000 hommes a peu prds la capacite totale des casernesen
17752.A c6td des ateliers dissdmindsse d6veloppentaussi de
grands espacesmanufacturiers, d la f<lishclmogdneset bien
ddlimites : les manufacturesrduniesd'abord, puis, les usines,
dans la secondemoiti6 du xvru" siecle (les forges de la Chaus-
sade occupent toute la presqu'ile de M€dine, entre Nievre et
Loire; pour installer l'usine d'Indret en |TTT, Wilkinson, i
coups de remblais et de digues,amdnageune ile sur la Loire;
Toufait construit Le Creusot dans la vallee de la Charbon-
niere qu'il a remodeleeet il installe dans l'usine m€me des
Iogements ouvriers); c'est un changement d'echelle, c'est
aussi un nouveau type de contrOle. L'usine explicitement
s'apparente au couvent, a la forteresse,a une ville close; le
gardien .. n'ouvrira les portes qu'a la rentree des ouvriers, et
apres que la cloche qui annonce la reprise des travaux aura
et6 sonnee ) ; un quart d'heure apres plus personnen'aura le
droit d'entrer; a la fin de la journ6e, les chefs d'atelier sont
tenus de remettre les clef-sau suisse de la manufacture qui
rouvre alors les portes3. C'est qu'il s'agit, a mesure que se
concentrent les forces de production, d'en tirer Ie maximum
d'avantageset d'en neutraliser les inconvenients(vols, inter-
ruptions du travail , agitationset < cabales ,); de protdger les
materiaux et outils et de maitriser les forces de travail :
n L'ordre et la police qu'on doit tenir exigent que tous les
ouvriers soient reunis sous le m€me toit, afin que celui des
associesqui est charg6 de la direction de la manufacture
puisse prevenir et rem€dier aux abus qui pourraient s'intro-
duire parmi les ouvriers et en arr€ter le progres en son
principe4. ,,
2. Mais le principe de o clOture )> n'est ni constant, ni
l. L'ordonnuncemilitaire, t. XIL, 25 septembre l7lg. cf. pl. n., 5.
2 Daisv, !,e R<tyaumede France, 1745,p.201-Z0g; Mdmoire anonyme de
1.775 (Ddpotde la guerre,3689f. 156).A. Navereau,Le Ingementet lesuitensiles
des |4ensde 64une de 1439 d, 1789, 1924,p. 132-135.Cf. planches n', 5 et 6.
3. Proiet de reglement pour l'acierie d'Amb<tise,Aichives nationales,
t. t2 1301.
'1. Memoire au ro.i, a propos de la f'abrique de toile i voiles d'Angerc, 4r
v
V. Dauphin, Recherchessur l'industrie textileen Aniou, 1913,p. 199.
168 Discipline
indispensable,ni suffisant dans les appareils disciplinaires.
Ceux-ci travaillent l'espace d'une manidre beaucoup plus
soupleet plus fine. Et d'abord selon le principe de la lclcalisa-
tion elementaire ou du quadrillage. A chaque individu, sa
place; et en chaque emplacement, un individu. Eviter les
distributions par groupes;decomposerles implantations col-
lectives; analyser les pluralitds confuses, massives ou
fuyantes.L'espacedisciplinaire tend a se diviser en autant de
parcelles qu'il y a de corps ou d'6l6ments ir rdpartir. Il faut
annuler les effets des rdpartitions indecises, la disparition
incontroldedes individus, leur circulation diffuse,leur coagu-
lation inutilisable et dangereuse;tactique d'antid6sertion,
d'antivagabondage,d'antiagglom€ration. Il s'agit d'etablir
les pr6senceset les absences,de savoir oir et comment re-
trouver les individus, d'instaurer les communicationsutiles,
d'interrompre les autres,de pouvoir ir chaqueinstant surveil-
ler la conduite de chacun, l'apprdcier, la sanctionner,mesu-
rer les qualitds ou les merites. Procedure dclnc, pour
connaitre,pour maitriser et pour utiliser. La discipline orga-
nise un espaceanalytique.
Et la encore,elle rencontre un vieux proc€d6 architectural
et religieux : la cellule des couvents.Mdme si les casesqu'il
assignedeviennentpurement ideales,I'espacedesdisciplines
est toujours, au fond, cellulaire. Solitude n€cessairedu corps
et de l'Ame disait un certain ascetisme: ils doivent par
moments au moins affronter seuls la tentation et peut-€tre la
sev6rit6 de Dieu. o Le sommeil est l'image de la mort, le
dortoir est l'image du sepulcre...quoique les dclrtoirssoient
communs,les lits sont cependantrangesde telle manidreet se
ferment si exacternentpar le mclyendes rideaux que les filles
peuvent se lever et se coucher sansse voir I . ,' Mais ce n'est l2t
encore qu'une forme trds fruste.
3. La rdgle des emplucementsfonctionnels va peu a peu,
dans les institutions disciplinaires, coder un espace que
l'architecture laissait en g6n6ral disponible et pr€t a plu-
sieurs usages.Des places d€terminies se definissent pour
repondre non seulement a la necessitede surveiller, de
l. Riglement pour la communautd des lilles tlu Bort Pusteur,i ru Delantal'e,
Traitd tle Police,livre lll, titre V, p. 507. C[. aussi pl. n" 9-
Ics corps dociles 169
rompre lescommunicationsdangereuses, mais ausside cr6er
un espaceutile. Le processusapparait clairement dans les
h6pitaux, surtout dans les hopitaux militaires et maritimes.
En France,il sembleque Rochefortait servi d'exp6rimenta-
tion et de moddle.Un port, et un port militaire, c'est,avecdes
circuits de marchandises,d'hommes enrol6s de grd ou de
force,de marins s'embarquantet d6barquant,de maladieset
d'6piddmies,un lieu de d6sertion,de contrebande,de conta-
gion : carrefour de mdlangesdangereux,croisement de cir-
culations interdites. L'hopital maritime doit donc soigner,
mais pour cela m€me, il doit €tre un filtre, un dispositif qui
6pingleet quadrille; il faut qu'il assureune emprisesur toute
cette mobilitd et ce grouillement,en ddcomposantla confu-
sion de l'ill6galit6 et du mal . La surveillancem6dicaledes
maladieset des contagionsy est solidaire de toute une s6rie
d'autrescontrOles: militaire sur les ddserteurs,fiscal sur les
marchandises,administratif sur les remedes,les rations, les
disparitions,les gu6risons,les morts, les simulations.D'oir la
n6cessit6de distribuer et de cloisonnerl'espaceavecrigueur.
Les premidres mesuresprises a Rochefort concernaientles
chosesplut6t que les hommes, les marchandisespr6cieuses
plut6t que les malades.Les am6nagementsde la surveillance
fiscaleet 6conomiquepr6cddentles techniquesde l'observa-
tion mddicale: localisationdesmddicamentsdansdescoffres
ferm6s,registrede leur utilisation; un peu plus tard, on met
au point un systdmepour v6rifier le nombre rdel desmalades,
leur identitd,les unitds dont ils reldvent;puis on rdglemente
leurs allees et venues,or les contraint a rester dans leurs
salles;ir chaquelit est attachdle nom de qui s'y trouve; tout
individu soign6est port6 sur un registre que le m6decin doit
consulterpendant la visite; plus tard viendront I'isolement
descontagieux,les lits s6par6s.Peud peu un espaceadminis-
tratif et politique s'articuleen espacetherapeutique;il tend d
individualiserles corps,les maladies,les sympt6mes,les vies
et les morts; il constitue un tableau r6el de singularit6s
iuxtaposdeset soigneusementdistinctes. Nait de la disci-
pline, un espacemddicalementutile.
Dans les usinesqui apparaissenth la fin du xvrrr"sidcle,le
pr incipe du quadr illage individualisant se com plique. I l
s'ergita la fois de distribuer les individus dansun espaceotr on
t70 Discipline
peut les isoler et les reperer; mais aussi d'articuler cette
distribution sur un appareil de production qui a sesexigences
propres. Il faut lier la r6partition des corps,-l'am6nagement
rpuiiut de l'appareil de production, et les diffdrentes formes
d'activitd dani ta distribution des < postes)). A ce principe
obdit la manufacture d'Oberkampf 2rJouy. Elle est composee
d'une s6ried'atelierssp6cifi6sselonchaquegrand type d'op6-
rations : pour les imprimeurs, les rentreurs,les coloristes,les
pinceauteuses,les graveurs,les teinturiers. Le plus grand des
bati*tnts, construit en 1791,par ToussaintBarr€, a cent dix
mdtres de long et trois 6tages.Le rez-de-chauss6e est consa-
cr6, pour l'esientiel, a l'imprimerie au bloc; il contient
132tablesdispos6esen deux rangeesle long de la salle qui est
percde de 88 fen6tres; chaque imprimeur travaille e une
iable, avec son < tireur )),charg6 de prdpareret d'dtendreles
couleurs. Au total 264personnes.A l'extr6mit6 de chaque
table, une sorte de rAtelier sur lequel I'ouvrier d6pose,pour
qu'elle seche,la toile qu'il vient d'impriT.l.t. En parcourant
l;all6e centrale de I'atelier, il est possibled'assurer une sur-
veillance a la fois generale et individuelle : constater la
pr6sence,I'application de l'ouvrier, la qualit6 de son travail;
.o.npurer lei buvriers entre eux, les classer selon leur habi-
let6 et leur rapiditd; suivre les stadessuccessifsde la fabrica-
tion. Toutes les mises en s6rie forment une grille perma-
2
nente : les confusions S'y d6font : c'est-?r-direque la
production se divise et que le processus de travail s'articule
d'un" part selon ses phases, ses stades ou ses op6rations
dl6mentaires,et de l'autre, selonles individus qui l'effectuent,
les corps singuliers qui s'y appliquent : chaque variable de
cette force vigueur, promptitude, habilete, constance
peut €tre observee,donCcaractdris€e,apprdcide,comptabili-
s6., et rapport6e 2rcelui qui en est l'agent particulier. Ainsi
6pinglde db faqon parfaitement lisible a toute la s6rie des
.brpi singuliers, la force de travail peut s'analyser en unites
l. Reglement de la fabrique de Saint-Maur. B.N. Ms. coll' Delamare.
Manulactures lll.
- (
Z.'Ct.ce que disait La Mdtherie,visitant Le Creusot: Les bAtimentspour
un si bel etablissementet une si grande quantitd d'ouvrages diff'6rents,de-
vaient avoirune etenduesuffisante,afin qu'il n'.vait point de confusionparmi
les ouvriers pendant le temps de travail " lluumul de phtsique, t. XXX, 1787,
p. 66).
Les corps dociles t 7l
individuelles.Sousla division du processusde production, en
m€me temps qu'elle, on trouve, d la naissancede la grande
industrie, la decomposition individualisante de la force de
travail; les rdpartitions de l'espacedisciplinaire ont assurd
souvent I'une et l'autre.
4. Dans la discipline, les dliments sont interchangeables
puisque chacun se d6finit par la place qu'il occupedans une
s6rie, et par l'6cart qui le separe des autres. L'unitd n'y est
donc ni le territoire (unit6 de domination), ni le lieu (unitd de
rdsidence),mais le rang: la place qu'on occupe dans un
classement,le point oir se croisent une ligne et une colonne,
l'intervalle dans une serie d'intervalles qu'on peut parcourir
les uns aprds les autres. La discipline, art du rang et tech-
nique pour la transformation des arrangements.Elle indivi-
dualise les corps par une localisationqui ne les implante pas,
mais les distribue et les fait circuler dans un rdseau de
relations.
Soit l'exemple de la n classe>. Dans les colldges des
J6suites,on trouvait encore une organisation 2rla fois binaire
et massive; les classes,qui pouvaient compter jusqu'd deux
ou trois cents 6ldves, etaient divisees en groupes de dix;
chacun de cesgroupes,avec son decurion,dtait plac6 dans un
camp, le romain ou le carthaginois; h chaqued6curie corres-
pondait une ddcurie adverse.La forme generaleetait celle de
la guerre et de la rivalit6; le travail, l'apprentisssge, le
classements'effectuaientsous la forme de la joute, a travers
I'affrontement des deux armdes; la prestation de chaque
6ldveetait inscrite dans ce duel gen6ral; elle assurait,pour sa
part, la victoire ou les ddfaites d'un camp; et les 6ldvesse
voyaientassignerune place qui correspondaitd la fonction de
chacun et 2rsa valeur de combattant dans le groupe unitaire
de sa d6curiel. On peut noter d'ailleurs que cette comedie
t'<rmainepermettait de lier, aux exercices binaires de la
i.
rivalitd, une disposition spatiale inspiree de la legion, avec
rarg, hidrarchie,surveillancepyramidale. Ne pas oublier que
cl'une faqon g6nerale le mclddle romain, a l'epoque des
ilq
Lumidres,a jou6 un double role; sousson visager6publicain,
l . C f. C . de R rc hemontei x ,[-J rtc ol l dgeau W II" s i ec l e,1889,t. III, p.51 et
172 Discipline
1 Les corps dociles
c'6tait l'institution m€me de Ia libert6 ; sous son visagemili-
taire, c'dtait le schdma iddal de la discipline. La Rome du
xvIIIesidcle et de la R6volution, c'est celle du S6nat, mais
aussi de la l6gion, celle du Forum, mais celle des camps.
Jusqu'd l'Empire, la reference romaine a v6hicul6, d'une
manidre ambigu6, l'id6al juridique de la citoyennetd et la
technique des procdddsdisciplinaires.En tout cas, ce qu'il y
avait de strictement disciplinaire dans la fable antique que
jouait en permanenceles colldgesdesJdsuitesI'a emportd sur
ce qu'il y avait de joute et de guerre mim6e. Peud peu - mais
surtout aprds 1762 l'espacescolaire se d6plie; la classe
devient homogdne,elle n'est plus compos6eque d'6l6ments
individuels qui viennent se disposerles uns ir cdt6 des autres
sous le regard du maitre. Le ( ran1 rr, au xvIII" sidcle,
commenced ddfinir la grandeforme de rdpartition desindivi-
dus dans l'ordre scolaire : rang6esd'6ldvesdans la classe,les
couloirs, les cours; rang attribu6 a chacun a propos de
chaque tdche et de chaque epreuve; rang qu'il obtient de
semaine en semaine,de mois en mois, d'annde en annee;
alignement des classesd'Age les unes d la suite des autres,
successiondes matidres enseigndes,des questions trait6es
selon un ordre de difficult6 croissante.Et dans cet ensemble
d'alignements obligatoires, chaque 6ldve selon son Age,ses
performances,sa conduite, occupetant6t un rang, tantdt un
autre; il se d6place sans cessesur ces sdriesde cases les
unes, id6ales, marquant une hi6rarchie du savoir ou des
capacitds, les autres devant traduire mat6riellement dans
I'espace de la classe ou du colldge cette rdpartition des
valeurs ou des mdrites. Mouvement perp6tuel oir les indivi-
dus se substituent les uns aux autres, dans un espace que
scandent des intervalles align6s.
L'organisationd'un espacesdriel fut une desgrandesmuta-
tions techniquesde l'enseignementdldmentaire.Il a permis
de d6passer le systdme traditionnel (un 6ldve travaillant
quelquesminutes avec le maitre, pendant que demeureoisif
et sanssurveillance,le groupe confusde ceux qui attendent).
En assignantdes places individuelles, il a rendu possiblele
contr6le de chacun et le travail simultan6 de tous. Il a
organisdune nouvelleeconomiedu temps d'apprentissage.Il
a fait fonctionner l'espace scolaire comme une machine a
173
appr endr e, m ais aussi a sur veiller , a hi6r ar chiser , a
r6compenser.J.-B. de La Salle r6vait d'une classe dont la
distribution spatialepourrait assurerd la fois toute une s6rie
de distinctions : selonle degr6d'avancementdes6ldves,selon
la valeur de chacun, selon leur plus ou moins bon caractdre,
selon leur plus ou moins grande application, selon leur
propret6,et selonla fortune de leurs parents.Alors, Ia salle de
classeformerait un grand tableau unique, d entrdes multi-
ples, sous le regard soigneusement o classificateur> du
maitre : o Il y aura dans toutes les classesdes places assi-
gndespour tous les 6coliersde toutes les leqons,€n sorte que
tous ceux de la m6me leqon soient tous placds en un m€me
endroit et toujours fixe. Les 6coliers des plus hautes leqons
serontplac6sdans lesbancsles plus prochesde la muraille, et
les autres ensuite selon I'ordre des leEonsen avanEantvers le
milieu de la classe...Chacundesdlevesaura sa place rdgldeet
aucun d'eux ne quittera ni ne changera la sienne que par
I'ordre et le consentementde l'inspecteur des 6coles.o Il
faudra faire en sorte que ( ceux dont les parents sont ndgli-
gents et ont de la vermine soient sipar6s de ceux qui sont
propres et qui n'en ont point; qu'un ecolier l6ger et 6ventd
soit entre deux qui soient sageset pos6s,un libertin ou seul ou
entre deux qui ont de la pi6td I ,.
Les disciplinesen organisant les o cellules ,, les o places o
et les ( rangs > fabriquent des espacescomplexes : 2rla fois
architecturaux, fonctionnels et hi6rarchiques. Ce sont des
espacesqui assurentla fixation et permettent la circulation;
ils d6coupent des segments individuels et 6tablissent des
liaisonsopdratoires;ils marquent des placeset indiquent des
valeurs; ils garantissent I'ob6issancedes individus, mais
aussi une meilleure 6conomiedu temps et des gestes.Ce sont
l. J.-8. de La Salle, Conduite des Ecoles chrdtiennes,B.N. Ms. 11759,
p.248-249.Un peu plus tdt Batencourproposaitque les sallesde classesoient
diviseesen trois parties : o La plus honorable pour ceux qui apprennent le
latin...Il est h souhaiterqu'il se trouve autant de placesaux tablesqu'il y aura
d'ecrivains,pour dviter les confusionsque font ordinairement les paresseux.))
Dans une autre ceux qui apprennentd lire : un banc pour les riches,un banc
pour les pauvres ( afin que la vermine ne se communique pas o. Troisidme
emplacement,pour les nouveauxvenus : n Quand on a reconnuleur capacit6,
on leur attribue une place , (M.I.D.B., Instruc:tionmethodiquepour l'dcole
puroissiale,1669,p. 56-57).Cf. planchesn"' l0-1 l.
t74 Discipline
des espacesmixtes : rdels puisqu'ils rdgissent la disposition
de bdtiments, de salles,de mobiliers, mais id6aux, puisque se
projettent sur cet amdnagement des caracterisations, des
estimations, des hidrarchies. La premidre des grandesop6ra-
tions de la discipline, c'est donc la constitution de o tableaux
vivants > qui transforment les multitudes confuses,inutiles
ou dangereuses,en multiplicit6s ordonn6es.La constitution
de u tableaux > a 6rc un des grands probldmes de la tech-
nologie scientifique,politique et dconomiquedu xvIII" siecle :
am6nager des jardins de plantes et d'animaux, et bAtir en
m€me temps des classifications rationnelles des €tres
vivants; observer, contr6ler, regulariser la circulation des
marchandiseset de la monnaie et construire par lh m6me un
tableau 6conomiquequi puissevaloir comme principe d'enri-
chissement; inspecter les hommes, constater leur pr6senceet
leur absence,et constituer un registre g€n€ral et permanent
des forces armees; repartir les malades, les s6parer les uns
des autres, diviser avec soin l'espace hospitalier et faire un
classementsystdmatique des maladies : autant d'operations
jumelles of les deux constituants - distribution et analyse,
contrOleet intelligibilitd - sont solidaires l'un de l'autre. Le
tableau, au xvlu" sidcle, c'est a la fois une technique de
pouvoir et une procddure de savoir. Il s'agit d'organiser le
multiple, de se donner un instrument pour le parcourir et le
maitriser; il s'agit de lui imposer un ( ordre ,. Comme le chef
d'armde dont parlait Guibert, le naturaliste, le m6decin,
l'6conomiste est n aveugl6 par l'immensite, dtourdi par la
multiplicit6 des objets, tant d'attentions r6unies forment un
fardeau au-dessus de ses forces. La science de la guerre
moderne en se perfectionnant, en se rapprochant des v6ri-
tables principes pourrait devenir plus simple et moins diffi-
cile ,; les armdes ( avec des tactiques simples, analogues,
susceptiblesde se plier ir tous les mouvements...seraientplus
faciles h remuer et ?rconduire I ,. Tactique, ordonnancement
spatial des hommes; taxinomie, espace disciplinaire des
€tres naturels; tableau dconomique, mouvement rdgl6 des
richesses.
l. J.A. de Guibert, Essaigdndralde tactique, 1772,I, Discoursprdliminaire,
p. XXXVI.
I-es corps dociles 175
Mais le tableau n'a pas la mOme fonction dans ces diff6-
rents registres. Dans I'ordre de l'economie, il permet la
mesure des quantitds et l'analyse des mouvements. Sous la
forme de la taxinomie, il a pour fonction de caractdriser (et
par consdquentde r6duire les singularites individuelles), et
de constituer desclasses(donc d'exclure les consid6rationsde
nombre). Mais sousla forme de la rdpartition disciplinaire, la
mise en tableau a pour fonction, au contraire, de traiter la
multiplicit6 pour elle-m€me,de la distribuer et d'en tirer le
plus d'effets possibles.Alors que la taxinomie naturelle se
situe sur I'axe qui va du caractere ir la categorie,la tactique
disciplinaire se situe sur l'axe qui lie le singulier et le multi-
ple. Elle permet a la fois la caracterisation de l'individu
comme l'individu, et la mise en ordre d'une multiplicit6
donnde. Elle est la condition premiere pour le contrdle et
I'usaged'un ensembled'dlementsdistincts : la basepour une
microphysique d'un pouvoir qu'on pourrait appeler o cellu-
laire ,.
LE c oN rnOl e D E L' A C TIV ITE
1. L'emploi du tempsest un vieil hdritage. Les communau-
t6s monastiques en avaient sans doute suggdrd le moddle
strict. Il s'6tait vite diffus6. Ses trois grands proc€dds
etablir des scansions,contraindre a des occupationsd6termi-
ndes,rdgler les cycles de rdpetition - se sont retrcluvdstrds
t6t dans les colleges,les ateliers, les h6pitaux. A I'intdrieur
dessch6masanciens,les nouvellesdisciplinesn'ont pas eu de
peine a se loger; les maisons d'education et les dtablisse-
ments d'assistanceprolongeaient la vie et la rdgularitd des
couventsdont ellesdtaient souvent les annexes.La rigueur du
temps industriel a gard6 longtempsune allure religieuse;au
xvII" siecle,le rdglement des grandes manufactures prdcisait
les exercices qui devaient scander le travail : o Toutes les
personnes...,arrivant le matin a leur m6tier avant que de
travailler commenceront par laver leurs mains, offriront a
Dieu leur travail, feront Ie signe de la croix et commenceront
a travailler | ,, ; mais au xIX' siecle encore, lorsqu'on voudra
l. Article l'''' du reglement de la fabrique de Saint-Maur.
F
176 Discipline
utiliser dans I'industrie des populations rurales, il arrive
qu'on fasseappel, pour les habituer au travail en ateliers, h
des congr6gations;on encadre les ouvriers dans des o usines-
couvents >. La grande discipline militaire s'est formee, dans
les armees protestantes de Maurice d'Orange et de Gustave
Adolphe, a travers une rythmique du temps qui 6tait scandee
par les exercicesde piete; I'existencea I'armde doit avoir,
disait Boussanelle,bien plus tard, certaines ( des perfections
du cloitre m€me | ,,. Pendant des siecles,les ordres religieux
ont 6t6 des maitres de discipline : ils dtaient les spdcialisesdu
temps, grands techniciens du rythme et des activit€s rdgu-
lieres. Mais ces proc€des de regularisation temporelle dont
elles hdritent, les disciplines les modifient. En les affinant
d'abord. C'est en quarts d'heure, €D minutes, en secondes
qu'on se met a compter. A l'armde, bien s0r : Guilbert fit
procdder systdmatiquement ir des chronomdtrages de tir dont
Vauban avait eu l'idee. Dans les 6coles el6mentaires, la
d6coupedu temps devient de plus en plus tdnue; les activites
sont cerndes au plus pres par des ordres auxquels il faut
rdpondre immddiatement : ( au dernier coup de I'heure, un
dcolier sonnera la cloche et au premier coup tous les ecoliers
se mettront ir genoux, les bras croises et les yeux baiss6s.La
pridre 6tant finie, le maitre frappera un coup de signal pour
faire lever les 6ldves,un secondpour leur faire signe de saluer
le Christ, et le troisidme pour les faire asseoir2,r.Au ddbut du
xnresidcle,on proposerapour l'6cole mutuelle desemplois du
temps comme celui-ci : 8 h 45 entr6e du moniteur, 8 h 52
appel du moniteur, 8 h 56 entrde des enfants et priere, t h
entrde dans les bancs,t h 04 premidre ardoise,t h 08 fin de la
dictde, th 12 deuxidme ardoise, etc.3. L'extension progres-
sive du salariat entraine de son c0t6 un quadrillage resserr6
du temps : ., S'il arrivait que les ouvriers se rendissent plus
tard qu'un quart d'heure apres que la cloche aura €t€ son-
l. L.de Boussanelle, lc Bon Militaire,1770,p.2. Sur le caracterereligieux
de la discipline dans I'armee suedoise, cf. The Swedish Discipline, Londres,
1632.
2. J.-B.de La Salle,ConduitedesEcoleschrdtiennes,B.N.Ms I 1759,p. 27 -28.
3. Bally, cit6 par R.R. Tronchot, L'Enseignementmutuel en France, thdse
dactylographiee,I, p. 221.
+. noiei de rdgtementpour Ia fabrique d'Amboise, art.2, Archives nationales
f 12 1301.Il est prdcisdque cela vaut aussipourceux qui travaillent aux pieces.
Les corps dociles 177
4... >>
ngg
dant le travail et qui perdrait plus de cinq minutes...>;
n celui qui ne sera pas ?rson travail a l'heure precisel...,r.
Mais on chercheaussi a assurerla qualitd du temps employe :
contrOle ininterrompu, pression des surveillants, annulation
de tout ce qui peut troubler et distraire; il s'agit de constituer
un temps integralement utile : n Il est expressdmentdefendu
pendant le travail d'amuser les compagnonspar desgestesou
autrement, de jouer ir quelque jeu que ce soit, de manger,
dormir, raconter des histoires et comedies2> ; et m€me pen-
dant l'interruption du repas, il ne sera fait aucun discours
"
d'histoire, d'aventure ou d'autres entretiens qui detournent
les ouvriers de leur travail >; < il est expressementdefendu h
tout ouvrier et sous aucun prdtexte que ce puisse€tre d'intro-
duire du vin dans la manufacture et de boire dans les ate-
liers 3 ,r. Le temps mesur6 et payd doit €tre aussi un temps
sans impuretd ni defaut, ur temps de bonne qualit6, tout au
long duquel le corps reste applique ir son exercice.L'exacti-
tude et I'application sont, avec la r6gularit6, les vertus fonda-
mentales du temps disciplinaire. Mais la n'est pas le plus
nouveau. D'autres procddds sont plus caracteristiques des
disciplines.
2. L'd,laborationtemporellede l'acte. Soit deux manieres de
contrdler la marche d'une tr<lupe. Debut du xvrr'siecle :
.. Accoutumer les soldats en marchant par file ou en batail-
lon, de marcher a la cadencedu tambour. Et pour le faire, il
faut commencer par le pied droit, afin que toute la troupe se
rencontre a lever un m€me pied en m0me temps4. ,, Milieu du
xvIII'siecle, quatre sortesde pas : u La longueur du petit pas
sera d'un pied, celle du pas ordinaire, du pas redoubld et du
pas de route de deux pieds, le tout mesurd d'un talon a
l'autre; quant d la durde,celle du petit pas et du pas ordinaire
sera d'une seconde,pendant laquelle on fera deux pas redou-
bl6s; la dur€e du pas de route sera d'un peu plus d'une
seconde.Le pas oblique se fera dans le m€me espace d'une
l. Rdglement provisoire pour la f'abrique de M. S. Oppenheim, 1809,
irrt. 7-8,irz Hayem , Meimoireset documentspuur revenird l'histoire du cctmmerce.
2. RBglementpour la fabrique de M.S. Oppenheim,art. 16.
3. Prciet de reS1,lement
pour h lubrique d'Amboise, art.4.
1. L. de Montgommery, kt Milice liangaise, ed. de 1636,p.86.
178 Discipline
seconde;le pas au plus de 18 poucesd'un talon d I'autre...On
exdcuterale pas ordinaire en avant en tenant la tete haute et
le corps droit, €rl se contenant en dquilibre successivement
sur une seule jambe, €t portant l'autre en avant, le jarret
tendu, la pointe du pied un peu tournee au dehors et basse
pour raser sans affectation le terrain sur lequel on devra
marcher et poser le pied a terre, de maniere que chaque
partie y appuie en m€me temps sans frapper contre terre l. o
Entre ces deux prescriptions, un nouveau faisceau de
contraintes a €t6 mis en jeu, un autre degrd de prdcision dans
la ddcomposition des gesteset des mouvements, une autre
maniere d'ajuster le corps ir des imperatifs temporels.
Ce que definit l'ordonnance de l7 66,ce n'est pas un emploi
du temps - cadre glndral pour une activitd; c'est plus qu'un
rythme collectif et obligatoire,imposd de l'exterieur; c'est un
n programme ; il assurel'dlaboration de l'acte lui-m6me; il
"
contrOlede l'intdrieur son deroulement et sesphases.On est
pass6d'une forme d'injonction qui mesurait ou scandait les
gestesd une trame qui les contraint et les soutient tout au
long de leur enchainement. Se definit une sorte de schdma
a n a to mo c h ro n o l ogi que du comportement. L' acte est
ddcomposd en ces 6l6ments; la position du corps, des
membres, des articulations est ddfinie; ir chaque mouvement
sont assigndesune direction, une amplitude, une durde; leur
ordre de successionest prescrit. Le temps penetre le corps, et
avec lui tous les contr6les minutieux du p<luvoir.
3. D'ou la mise en corrdlation du corps et du geste.. Le
contr6le disciplinaire ne consistepas simplement d enseigner
ou ir imposer une s6rie de gestesdefinis; il impose la relation
la meilleure entre un gesteet l'attitude globale du corps, qui
en est la condition d'efficacitd et de rapiditd. Dans le bon
emploi du corps, qui permet un bon emploi du temps, rien ne
doit rester oisif ou inutile : tout dclit €tre appel6 ir former le
support de l'acte requis. Un corps bien discipline forme le
contexteopdratoire du moindre geste.Une bonne dcriture par
exemple supposeune gymnastique - toute une routine dont
le code rigoureux investit le corps en son entier, de la pointe
du pied au bout de I'index. Il faut < tenir le corps droit, ur peu
l. Ordonnuncedu l"'ianvier 1766,pour rdglerl'exerciceelel'infanterie.
Les curps dociles t79
tourn6 et ddgagesur le cOtegauche, et tant soit peu penchd
sur le devant,en sorte que le coude 6tant posdsur la table, le
menton puisse€tre appuydsur le poing, ir moins que la port€e
de la vue ne le permettepas; la jambe gauchedoit €tre un peu
plus avancdesous la table que la droite. Il faut laisser une
distance de deux doigts du corps e la table; car non seule-
ment on 6crit avec plus de promptitude, mais rien n'est plus
nuisible d la santd que de contracter l'habitude d'appuyer
l'estomaccontre la table; la partie du bras gauche,depuis le
coude jusqu'ir la main, doit €tre placdesur la table. Le bras
droit doit €tre dloignddu corps d'environ trois doigts, et sclrtir
un peu pres de cinq doigts de la table, sur laquelle il doit
porter ldgdrement. Le maitre fera connaitre aux ecoliers la
posture qu'ils doivent tenir en dcrivant, et la redresserasoit
par signe ou autrement, lorsqu'ils s'en dcarteront I ,r. Un
corps disciplind est le soutien d'un geste efficace.
4. L'ctrticulation corps-obiet.La discipline definit chacun
des rapports que le corps doit entretenir avec I'objet qu'il
manipule. Entre I'un et I'autre, elle dessine un engrenage
soigneux. < Portez l'arme en avant. En trois temps. On dle-
vera le fusil de la main droite, en le rapprochant du corps
pour le tenir perpendiculairementvis-d-visdu genoudroit, le
bout du canon d hauteur de l'cpil, le saisissanten frappant de
la main gauche,le bras tendu serr6 au corps ir la hauteur du
ceinturon. Au deuxieffi€, on ramdnera le fusil de la main
gauche devant soi, le canon en dedansentre les deux yeux, ir
plomb, la main droite le saisira ir la poignee,le bras tendu, la
sous-gardeappuyee sur le premier doigt, la main gauche h
hauteur de la crante, le pouce allong6 le long du canon contre
la moulure. Au troisidffie, on quittera le fusil de la main
droite, la platine en dehorset vis-?r-visde la poitrine, le bras
clrclittendu ir demi, le coude serrd au corps, le pouce all<lnge
contre la platine, appuyd d la premidre vis, le chien appuye
:;ur le premier doigt, le canon d plomb2. On a lir un exemple
',
tlc'cequ'on pourrait appeler le codageinstrumental du corps.
ll consiste en une ddcomposition du geste global en deux
l. J.-8. de La Salle,ConduitedesEcoleschretiennes, eid.de 1828,p. 63-64.Cf.
l ,l l rrrc hent' 8.
2. Ordonnancedu I"' ianvier 1766, titre XI, art. 2.
180 Discipline
seriesparalleles : celle des dlementsdu corps h mettre en jeu
(main droite, main gauche, diff6rents doigts de la main,
genou, eil, coude, etc.), celle des 6l6mentsde l'objet qu'on
manipule (canon,crante, chien, vis, etc.); puis il les met en
corr6lation les uns avecles autresselonun certain nombre de
gestessimples (appuyer, plier'); enfin il fixe la suite cano-
nique oir chacunede cescorr6lationsoccupeune place ddter-
minee. Cette syntaxe oblig6e, c'est cela que les thdoriciens
militaires du xvIII'siecle appelaient la < maneuvre >. La
recettetraditionnelle fait place h des prescriptionsexplicites
et contraignantes.Sur toute la surface de contact entre le
corps et I'objet qu'il manipule, le pouvoir vient se glisser,il
les amarre I'un a l'autre. Il constitue un complexe corps-
arme, corps-instrument,corps-machine.On est au plus loin
de ces formes d'assujettissementqui ne demandaient au
corps que des signesou des produits, des formes d'expression
ou le rdsultat d'un travail . La reglementationimposeepar le
pouvoir est en m0me temps la loi de construction de l'op6ra-
tion. Et ainsi apparait ce caractdredu pouvoir disciplinaire :
rl a moins une fonction de pr6ldvement que de synthdse,
moins d'extorsicln du produit que de lien coercitif avec
I'appareil de production.
5. L'utilisation exhaustive.Le principe qui 6tait sous-jacent
d I'emploi du temps dans sa forme traditionnelle6tait essen-
tiellementn6gatif; principe de non-oisivetd: il est interdit de
perdre un temps qui est comptd par Dieu et pay6 par les
hommes; I'emploi du temps devait conjurer le peril de le
gaspiller faute morale et malhonnetet66conomique.La
discipline,elle, amdnageune dconomiepositive;elle posele
principe d'une utilisation theoriquementtoujours croissante
du temps : exhaustionplutertqu'emploi; il s'agit d'extraire,
du temps, toujours davantaged'instants disponibleset de
chaque instant, toujours davantagede forces utiles. Ce qui
signifie qu'il faut chercherd intensifier l'usagedu moindre
instant, comme si le temps,dans son fracticlnnementm€me,
6tait inepuisable;ou comme si, du moins, par un amenage-
ment interne de plus en plus de'taille,cln pou'u'arittendre vers
un point ideal ou le rnaximum de rapidite re.j<lintle maxi-
mum d'efficacite.C'6tait bien cette techniquequi 6tait mise
en (Euvl'cdans les fante-urreglementsde l'infanterie prus-
Les corps dociles 181
sienne que toute l'Europe a imit6s aprds les victoires de
Fr6d6ricIIt plus on ddcomposele temps,plus on multiplie
'
ses subdivisions, mieux on le ddsarticule en d6ployant ses
6l6mentsinternes sous un regard qui les contr6le, plus alors
on peut acc6l6rerune op6ration, ou du moins la rdgler selon
un optimum de vitesse;de li cette r6glementationdu temps
de I'action qui fut si importante dans l'arm6e et qui devait
l'6tre par toute la technologiquede l'activit6 humaine :
6 temps, prevovait le rdglement prussien de 1743, pour
mettre I'arme au pied,4 pour l'6tendre, 13 pour la mettre d
l'enver s sur l'6paule, et c. Par d'aut r es m oyens, l'6cole
mutuelle a 6t6 elle aussi disposdecomme un appareil pour
intensifier l'utilisation du temps; son organisationpermet-
tait de tourner le caracterelineaire et successifde I'enseigne-
ment du maitre : elle reglait le contrepoint d'operations
faites,au m6me moment, par diff6rentsgroupesd'6ldvessous
la direction des moniteurs, et des adioints, de sorte que
chaque instant qui s'dcoulait6tait peupl6 d'activitds multi-
ples, mais ordonndes;et d'autre part le rythme impos6 par
des signaux,dessifflets,descommandementsimposait d tous
les normes temporelles qui devaient e la fois acc6l6rer le
pr(rcessusd'apprentissageet enseigner la rapiditd comme
une vertu 2 ; n l'unique but de ces commandementsest...
d'habituer les enfants a exdcuter vite et bien les m6mes
op6rations,de diminuer autant que possiblepar la c6l6rit6la
perte du temps qu'entraine le passaged'une op6ration a
I 'autre3
Or d travers cette technique d'assujettissement,un nouvel
l . O n n e p c u t a t t ri b u e r l e s u c c e s d e s t rc l t t p e s p ru s s i e n n e s n q u ' A I ' e x c e l l e n c e
d c l c : u r d i s c i p l i t re e t d e l e u r e re rc i c e ; c e n ' e s t d o n c p a s u n e c h o s e i n d i f f e re n t e
q u c l e c h c l i x c l c I ' c x c rc i c e ; o n v a t re l v a i l l d ' e n P ru s s e I ' e s p a c e d e q u a ra n t e a n s ,
l t v c c u n c e l p p l i c z rt i o n s z rn s rc l a c h e n (Mz rrt ' c h a l d e S e rre , L c t re a u c o n t t e d ' A r-
g c n s o n , 2 5 f e ' r' ri e r 1 7 5 0 . A rs e n a l , Ms . 2 7 0 1 e l , Me s r€ y e ri e s , t . I I , p . 2 4 9 ). C f .
p l i . rn c h e s n " ' 3 c t 4 .
2 . E x c rc i c c c l ' c c ri t u rc . . . . 9 : Ma i n s s rrr l e s g e n o u x . C e c o mma n d e me n t s e
"
t a i t p a r L l n c o u p c l e s o n n c t t c ; l 0 : n ra i n s s u r l a t a b l e , t e t e h a u t e ; I I : n e t t o . v * e z
I t ' s a rc l o i s c s : t o u s c s s u i e n t l e s z rrd o i s c sz rv e cL l n p e u d c s a l i v e o u mi e u x a \ , ' e cu n
t i u n p ()I ] d e l i s i i re ; 1 2 . : n t o n t rc z l c s a rd o i s c s ; l 3 : mo n i t e u rs , i n s p e c t e z . I l s v o n t
r i s i l c r-l e s a rd o i s c s d e l e u rs a d j o i n t s e t c n s u i t e c c l l c s c l e l e u r b a n c . L e s a d j o i n t s
r i s i t c r-rtc e l l e s c l c l e u r h e rn c , e t t o u s re s t c n t a l c u r p l a c e . ,
3 . S e rn t u el B c rn e t rd , R a p p c rt ' t d u 3 0 mt o b re l 8 l 6 a l a s x ' i e t c 1 d e I ' e n s e i g n e -
, n r' n t n t u t u e l .

r82 Discipline
objet est en train de se composer; lentement, il prend la
reldve du corps mdcanique - du corps composede solideset
affect6de mouvements,dont I'image avait si longtempshant6
les rOveursde la perfection disciplinaire. Cet objet nouveau,
c'est le corps naturel, porteur de forces et sidged'une duree;
c'est le corps susceptibled'op6rations sp6cifi6es,qui ont leur
ordre, leur temps, leurs conditions internes, leurs 6l6ments
constituants. Le corps, en devenant cible pour de nouveaux
m6canismes du pouvoir, s'offre a de nouvelles formes de
savoir. Corps de l'exercice,plut6t que de la physique spdcula-
tive; corps manipul6 par l'autorit6, plutOt que travers6 par
les esprits animaux; corps du dressageutile et non de la
mdcanique rationnelle, mais dans lequel, par cela m€me,
S'annoncera certain nombre d'exigences de nature et de
contraintes fonctionnelles. C'est lui que decouvre Guibert
dans la critique qu'il fit des maneuvres trop artificielles.
Dans l'exercice qu'on lui impose et auquel il r6siste,le corps
dessinesescorr6lations essentielles,et rejette spontanement
l'incompatible I n Qu'on entre dans la plupart de nos dcoles
d'exercice, on verra tous ces malheureux soldats dans des
attitudes contraintes et forc6es,or verra tous leurs muscles
en contraction, la circulation de leur sang interrompue...
Etudions l'intention de la nature et la construction du corps
humain et nous trouverons la position et la contenance
qu'elle prescrit clairement de donner au sold at. La t€te doit
€tre droite, d€gageehors des 6paules,assiseperpendiculaire-
ment au milieu d'elles.Elle doit n'Otretourndeni ir gaucheni
2rdroite, parce que, vu la correspondancequ'il y a entre les
vertbbresdu col et I'omoplate 2rlaquelle elles sont attachdes,
aucune d'elles ne peut agir circulairement sans entrainer
ldgdrement du m€me cOt6 qu'elle agit une des branches de
l'6paule,et qu'alors le corps n'6tant plus plac6 carr6ment, le
soldat ne peut plus marcher droit devant lui ni servir de point
d'alignement...L'os de la hanche que I'Ordonnanceindique
comme le point contre lequel le bec de la crossedoit appuyer
n'6tant pas situd de m€me chez tous les hommes, le fusil doit
€tre chez les uns port6 plus 2rdroite, chez les autres plus h
gauche. Pour la mOme raison d'indgalitd de structure, la
sous-gardese trouve €tre plus ou moins serrdecontre le corps,
::'tg. i-
[-es corps dociles r83
suivant qu'un homme a la partie ext6rieurede l'6paule plus
ou moins charnue, etc. l. ,,
On a vu comment les procdduresde la rdpartition discipli-
naire avaient leur place parmi les techniquescontemporaines
de classificationet de mise en tableau,mais comment ellesy
introduisaient le probldme spdcifiquedes individus et de la
multiplicit6. De m0ffie, les contr6les disciplinaires de I'acti-
vitd prennent place parmi toutes les recherches,theoriques
ou pratiques, sur la machinerie naturelle des corps; mais
elles commencentd y d6couvrir des processussp6cifiques;le
comportement et sesexigencesorganiques vont peu d peu se
substituer a la simple physique du mouvement. Le corps,
requis d'€tre docile jusque dans ses moindres opdrations,
opposeet montre les conditions de fonctionnement propres d
un organisme.Le pouvoir disciplinaire a pour corrdlatif une
individualitd non seulementanalytique et < cellulaire o mais
naturelle et ( organique ,.
L,OR GA N IS A TIoN D E S GE N E S E S
En 1667, l'ddit qui cr6ait la manufacture des Gobelins
pr6voyait l'organisation d'une 6cole. Soixante enfants bour-
siers devaient 6tre choisis par le surintendant des bAtiments
royaux, confi6s pendant un temps a un maitre qui devait
assurer o leur dducation et leur instruction o, puis mis en
apprentissage chez les diff6rents maitres tapissiers de la
manufacture (ceux-ci recevaient de ce fait un d6dommage-
ment pris sur la boursedes6ldves);aprdssix ans d'apprentis-
sage,quatre ans de service,et une dpreuve qualificatrice, ils
avaient le droit de o lever et de tenir boutique > dans
n'importe quelle ville du royaume. On retrouve l?rles carac-
trlrespropres d l'apprentissagecorporatif : rapport de d6pen-
clancea la fois individuelle et totale a l'6gard du maitre;
dur6e statuaire de la formation qui est conclue par une
cpreuve qualificatrice; mais qui ne se decomposepas selon
un programme prdcis; 6changeglobal entre le maitre qui doit
l. J. A. de Gilbert, Essaigdneralde ractique,1772,I, p.2l-22.