Caderno Do Aluno 2014 Vol1 Historia EF 6S 7A

a
6 SRIE 7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume 1
HISTRIA
Cincias Humanas
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
HISTRIA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
6a SRIE/7o ANO
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
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Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
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Aperfeioamento dos Professores EFAP
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Educao Bsica
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Monitoramento e Avaliao
Educacional
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Servios Escolares
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Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Neste volume, sero trabalhados oito temas muito importantes para a histria: o Feudalismo
em suas relaes sociais, econmicas, polticas e religiosas; as Cruzadas e os contatos entre as sociedades europeias e orientais; o Renascimento Comercial e Urbano; o Renascimento Cultural e
Cientfico; a Formao das Monarquias Europeias Modernas; os fundamentos tericos do Absolutismo e as prticas das Monarquias absolutistas; A Reforma e a Contrarreforma; e a Expanso
Martima nos sculos XV e XVI.
Quando falamos em Idade Mdia, certamente lembramos a antiga definio que trata esse
perodo como sendo a Idade das trevas, esse tipo de denominao pretende vincular uma imagem
negativa ao tempo medieval, como sendo uma experincia de pouco valor e que nada pde acrescentar ao desenvolvimento dos homens.
Entretanto, a Idade Mdia foi um perodo de importantes descobertas. Nesse perodo, por
exemplo, foi inventado o moinho, o livro, a universidade, foi quando houve um grande desenvolvimento das cidades e o incio das transformaes que influenciariam a colonizao e a explorao do
continente americano.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Histria

rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Histria 6a srie/7o ano Volume 1
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
O FEUDALISMO EM SUAS RELAES SOCIAIS,
ECONMICAS, POLTICAS E RELIGIOSAS
Para dar incio s atividades deste Caderno, trabalharemos com um texto que define alguns
conceitos importantes para compreendermos as principais caractersticas da sociedade feudal.
Leia atentamente o texto a seguir e grife as ideias centrais. Em seguida, realize o exerccio.
Leitura e anlise de texto

O Feudalismo e os laos de suserania e vassalagem
A expresso feudalismo ou sistema feudal, para caracterizar a estrutura socioeconmica da Europa medieval, tem como ponto de partida a designao da principal unidade
econmica do perodo, o feudo: grande propriedade rural, base da organizao econmico-social durante a Idade Mdia, tambm chamado senhorio ou domnio. Essa unidade
de produo, predominantemente agrcola, tambm poderia ser um cargo ou ttulo de
nobreza, uma rea de terra, o direito de cobrar pedgio ou taxas pelo uso do lagar ou do
moinho. Dessa forma, o feudo pode ser compreendido tambm como um benefcio concedido atravs da outorga, isto , uma permisso pela qual o nobre, ao receber o feudo, se
obrigava a prestar auxlio militar a seu suserano, passando a ser vassalo.
As relaes de suserania e vassalagem davam estabilidade sociedade feudal. O contrato feudo-vasslico era estabelecido por uma relao pautada na igualdade e na reciprocidade, institudo em trs atos: homenagem, fidelidade e investidura, todos carregados de
simbolismo. A submisso e dependncia do vassalo ao senhor feudal era representada pelo
ato do vassalo de se ajoelhar; a lealdade era simulada no juramento sobre a Bblia. E, por
fim, a investidura selava a concesso do feudo. Desse modo, ambos estavam ligados por
lealdades e subordinaes, compromissos e dependncia.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
1. Quais so os significados das palavras a seguir, presentes no texto? Para realizar essa tarefa,
alm do texto, voc pode tambm pesquisar em seu livro didtico ou na biblioteca, considerando que o significado das palavras est relacionado ao contexto histrico que estamos
estudando.
5
Feudo:
Benefcio:
Vassalo:
Outorga:
2. Escreva um pequeno texto apresentando o papel das relaes de suserania e vassalagem no feudalismo.

A expresso Idade Mdia (Medium Aevum, em latim) foi utilizada inicialmente para
dizer que, entre o Imprio Romano e a Idade Moderna, houve um perodo intermedirio. Nos sculos IV e V, diversos povos germnicos, chamados de brbaros pelos
romanos, conquistaram a maior parte da Europa Ocidental e chegaram at a capital do
Imprio Romano do Ocidente, Roma, em 476, depondo o imperador Rmulo Augstulo. Esse fato assinala a queda do Imprio Romano do Ocidente e marca o incio da Idade
Mdia, uma longa etapa da histria da humanidade, ou mais precisamente da Europa,
entre os sculos V e XV, quando, em 1453, ocorreu a queda de Constantinopla, com a
invaso dos turcos otomanos.
Organizando uma linha do tempo

1. A partir da leitura do texto, organize uma linha do tempo, apresentando os marcos cronolgicos
da Idade Mdia. Para isso, circule as datas e os sculos que aparecem no texto.
t &NTFHVJEB QSFFODIBBUBCFMBFTDSFWFOEP BPMBEPEPTDVMP PBOPFPTBDPOUFDJNFOUPT
citados no documento. Essa linha do tempo vai facilitar a sua compreenso sobre o perodo
da Histria em que aconteceram os fatos histricos que vamos estudar neste Caderno.
Sculo
Data
Acontecimento
XV
Leitura e anlise de imagem
Photos.com/Thinkstock/Getty Images
Observe a gravura a seguir:
Michael Wolgemut e Wilhelm Pleydenwurff, Magdeburg [cidade medieval fortificada], 1493, xilogravura. In: SCHEDEL, Hartmann. Liber
Chronicarum [Crnicas de Nuremberg]. Nuremberg: Anton Koberger, 1493. p. 179 verso.
1. Escreva trs elementos de uma cidade medieval que podem ser observados na gravura.
2.
Qual a importncia das torres para uma cidade medieval?
3. Crie um ttulo para a gravura a partir dos elementos identificados de uma cidade medieval.
A leitura de textos muito importante para que voc tenha contato com informaes
sobre os mais diferentes assuntos e, assim, ampliar o seu vocabulrio. No texto apresentado a seguir, vamos trabalhar os conceitos de duas palavras ligadas Idade Mdia: feudo e
feudalismo.
Lembre-se sempre de grifar as palavras desconhecidas e procurar no dicionrio o seu
significado. Alm disso, muito importante grifar as ideias centrais para facilitar o registro
escrito do texto.

A origem das palavras feudo e feudalismo
A palavra feudal, que vem de fief, feodum, de origem germnica ou celta, designa o
direito de desfrutar qualquer bem, geralmente terra, mas que podia ser tambm o direito de
cobrar uma taxa de pedgio para passar em uma ponte ou pelo uso de um moinho ou lagar,
ou ainda um ttulo ou cargo que desse algum privilgio. O feudo no era uma propriedade
como conhecemos nos dias de hoje, mas pode ser considerado uma forma de posse sobre
alguns bens reais. Tudo o que se relacionava a ele passou a ser chamado de Feudalismo. A
palavra feudalismo significa um conjunto de caractersticas econmicas, culturais, filosficas, artsticas, religiosas, entre outras, ligadas ao feudo.
No se sabe o tamanho mdio dos feudos, mas alguns documentos apresentam medidas de 120 a 150 hectares1, unidade de medida agrria correspondente a cem ares.
1
1 hectare = 10 000 m2.

Elaborado por Raquel dos Santos Funari especialmente para o So Paulo faz escola.
1. A partir das ideias do texto, crie uma definio, com suas palavras, para a palavra feudal.
2. Segundo o texto, quais so os quatro exemplos de bens relacionados ao feudo?
3. Elabore uma definio para a palavra feudalismo.
LIO DE CASA
1. Pesquise em seu livro didtico como ocorriam as concesses de terras no Feudalismo.
2. Os senhores feudais tinham o direito de cobrar uma srie de taxas dos servos e camponeses, em
especial, a corveia, a talha, a banalidade e a mo-morta. Escreva no espao a seguir uma definio para cada um desses impostos.
Corveia:
10
Talha:
Banalidade:
Mo-morta:
3. No desenho da pirmide social a seguir, identifique a posio dos trs estamentos da sociedade
feudal, destacando o clero, a nobreza e os trabalhadores, como tambm suas respectivas funes.
11

Leia atentamente o texto seguinte e grife as ideias centrais.
O funcionamento do sistema de trs campos nos feudos
No feudo, unidade de produo do Feudalismo, a partir do sculo XI iniciou-se a
prtica da adubagem das terras com estrume animal, o que levou necessidade de conciliar
a criao de bois, vacas e cavalos com a lavoura. Assim, em muitos feudos, criou-se a necessidade de cultivar a terra, dividindo-a em folhas, nome dado a uma das partes em que
se dividia o campo a ser trabalhado, pelo sistema de afolhamento. Nesse sistema de duas
folhas, uma ficava em descanso e a outra era cultivada. O afolhamento estava ligado ao
sistema de campo aberto e tinha como regra a ao comunitria, pois todos os possuidores
de parcelas em uma folha praticavam o mesmo tipo de cultura.
A necessidade de deixar uma parte dessas terras descansando para aumentar a produtividade deu origem ao sistema de trs campos ou de rotao de culturas: dividia-se a terra em
trs partes (folhas) e a cada trs anos deixava-se uma parte em pousio, nome dado s terras
no cultivadas por um perodo, com o objetivo de evitar seu esgotamento. Muitas vezes, nessa
parte, colocava-se o gado para pastar, visando adubao da terra. Enquanto isso, nas duas
outras, eram cultivados trigo, aveia, centeio e cevada.
1. A partir da leitura do texto e das caractersticas apresentadas, desenhe o sistema de trs campos.
Em seguida, organize uma legenda com cores diferentes.
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Montagem de um painel ilustrado sobre as partes de um feudo

O painel ilustrado uma das maneiras de visualizar os temas pesquisados a partir da coleta e
da sistematizao de informaes. A pesquisa um momento importante para adquirir dados sobre
os mais diferentes temas. As etapas da pesquisa so fundamentais para que voc e seus colegas, ao
final, com a orientao de seu professor, possam compor textos, analisar imagens e produzir painis
informativos.
Verifique com seu professor quais sero os critrios para a diviso dos grupos. Em seguida,
discuta com seu grupo a organizao das tarefas, lembrando sempre que um dos princpios bsicos
para o trabalho em equipe a cooperao.
O tema do painel ilustrado ser as partes de um feudo. Elabore com o grupo pequenos textos,
a partir de pesquisas, para enriquecer as informaes visuais apresentadas ao final da atividade.
Primeira etapa Leitura
Leia o texto a seguir e grife as ideias centrais. Utilize as partes grifadas para produzir o painel
informativo.

As partes do feudo
Por volta dos sculos IX e X, os feudos estavam divididos em trs partes: o manso
senhorial, que correspondia parte das terras de uso do senhor feudal; o manso servil,
correspondente s terras arrendadas pelos camponeses e servos; e uma terceira parte, as
terras comunais, que eram tanto dos senhores feudais quanto dos servos e camponeses.
Manso
Nome dado diviso das villas os mansi que eram entregues aos camponeses pelo
possuidor da terra a ttulo de posse. O mansus variava de tamanho, dependendo da regio
ou da condio de quem os recebia. Em geral, era calculado um tamanho necessrio para
abastecer as necessidades de uma famlia.
Havia dois tipos de manso: o servil e o senhorial. O detentor de um manso servil estava obrigado a prestar diversos servios, entre eles trabalhar nas pocas de plantio e colheita,
prestar servio de transporte e corveia semanal. O manso senhorial correspondia a cerca de
metade da terra cultivada e pertencia ao senhor feudal.
Terra comunal
rea que pertencia reserva senhorial, mas que podia ser utilizada pelos possuidores dos mansi. Nesse local, onde havia bosques, prados, charnecas e regies
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arenosas, os servos e camponeses levavam seus animais para pastar, colhiam frutos silvestres e cortavam madeira para utilizar nos fornos e nas construes, e os senhores, por sua
vez, praticavam a caa. Das terras comunais, os servos retiravam seu sustento, alm dos
recursos para cumprir as obrigaes feudais.
Castelo
Era a residncia fortificada do senhor feudal e tem sua origem na palavra latina
castellum, diminutivo de castrum, que significa acampamento fortificado. Era uma construo com fins defensivos, protegida com muralhas, torres e fossos. Havia uma porta
principal que, em geral, se alcanava, na maior parte das vezes, por uma ponte levadia,
protegida com portes gradeados de madeira e movimentada por roldanas e tornos.
Havia ainda um ptio central, em torno do qual se distribuam todas as dependncias
do castelo, e, por ltimo, um ncleo principal, que, em caso de perigo, poderia ser defendido de forma independente. Uma das caractersticas dos castelos era o fato de possurem
poucas janelas, substitudas por aberturas estreitas que proporcionavam um pouco de luminosidade e favoreciam a defesa. Inicialmente, os castelos eram construdos de madeira
e murados por uma paliada. Somente a partir do sculo XI comearam a ser edificados e
rodeados de pedra.
Moinho
Engenho que se destinava moagem, especialmente de cereais, composto de duas
ms postas uma sobre a outra. A m uma pedra grande, circular, de pequena espessura,
com a qual se trituram gros nos moinhos, girando-a sobre outra pedra. Os moinhos na
Idade Mdia eram movidos pelo vento ou pela gua.
Aldeia
Povoao de pequena proporo, menor do que a villa, onde viviam os camponeses e
servos, cujas casas, em geral, se agrupavam em volta da capela.
Segunda etapa Montagem do painel

Agora, prepare a montagem do painel pesquisando no livro didtico, em outros livros de
apoio, em enciclopdias e em sites especializados. Organize com seu grupo os textos e as legendas
para a montagem do painel ilustrado sobre as partes do feudo. Para que isso ocorra, muito importante a pesquisa no material didtico sobre o assunto, bem como a organizao de reunies
na classe, na biblioteca ou na casa de um dos integrantes, para que vocs possam apresentar aos
colegas o material coletado e iniciar os registros (inicialmente sob a forma de rascunho).
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Coloque legendas nos desenhos ou nas imagens da reserva senhorial, do manso servil, das
terras comunais, dos moinhos, dos celeiros, das oficinas artesanais, dos fornos, dos estbulos e do
castelo. Verifique com seu professor se os textos e as legendas esto claros ou se sero necessrias
alteraes. Observe o uso dos espaos da folha de papel, o registro dos nomes dos participantes, do
professor e da disciplina, como tambm a grafia, a organizao do texto e a utilizao das margens,
legendas e ttulos.
Calendrio de horas semeadura.
Erich Lessing/Album/Latinstock
Erich Lessing/Album/Latinstock
Ao final, verifique com seu professor como ser feita a apresentao e quais critrios sero usados
para a exposio dos painis para os seus colegas.
Calendrio de horas colheita.
Irmos Limbourg, As mui ricas horas do Duque de Berry, c. 1413-1489, guache sobre pergaminho. Museu Cond, Chantilly, Frana.
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VOC APRENDEU?
1. Explique o funcionamento do sistema de trs campos utilizado nos feudos.
2. Segundo a frmula concebida pelo bispo Adalbero, no comeo do sculo XI, a casa de Deus
era formada por trs grupos: o dos que oravam, o dos que guerreavam e o dos que trabalhavam.
A sociedade qual ele faz referncia denominada de:
a) urbana.
b) estamental.
c) rural.
d) comercial.
e) religiosa.
3. A terra cedida a um nobre, cuja concesso implicava o estabelecimento de vassalagem, recebia
o nome de feudo, e o poder exercido pelo senhor sobre os que habitavam suas terras recebia o
nome de:
a) vila.
b) gleba.
c) manso.
d) terras comunais.
e) senhorio.
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4. A relao que mantinha os trabalhadores presos terra e subordinados a uma srie de obrigaes
em servios e impostos estava baseada no(a):
a) servido.
b) colonato.
c) feudalismo.
d) campesinato.
e) escravido.
PARA SABER MAIS

Livro
t
PAIS, Marco Antnio de Oliveira. A formao da Europa: a Alta Idade Mdia. So

Paulo: Atual, 1994. (Histria Geral em Documentos). A obra apresenta a queda do
Imprio Romano e o processo de formao e desenvolvimento das novas sociedades no
territrio europeu, com base em documentos, ilustraes e mapas do perodo.
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AS CRUZADAS E OS CONTATOS ENTRE
AS SOCIEDADES EUROPEIAS E ORIENTAIS
Observe a imagem e leia o texto a seguir. Grife as ideias centrais e responda questo.
Hemera Techonologies/Thinkstock/Getty Images
Leitura e anlise de texto e imagem
Representao de batalha das Cruzadas em vitral de uma igreja francesa.
As Cruzadas foram expedies de carter religioso e militar, organizadas pelos cristos

da Europa Ocidental durante a Idade Mdia para reconquistar Jerusalm das mos dos
muulmanos. Oito Cruzadas oficiais partiram da Europa Ocidental, entre os anos de 1096
e 1270.
Em geral, a Cruzada era convocada e tinha sua data marcada por um papa, considerado pelos cristos a autoridade mxima da Igreja Catlica. O financiamento dos
recursos materiais provinha dos participantes das Cruzadas, de impostos criados especialmente para esse fim, de senhores feudais, que recebiam donativos de seus vassalos,
e de verbas da Igreja, provenientes de donativos e taxas pagas pelos fiis ou, ainda, de
emprstimos feitos a mercadores ou ordens religiosas.
O termo Cruzadas, como muitos outros utilizados na historiografia, no era conhecido no momento histrico para o qual o empregamos. A expresso Cruzadas s
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passou a ser utilizada em meados do sculo XIII. Os documentos medievais usam expresses como peregrinao, Guerra Santa, expedio da cruz e passagem.
A origem do termo Cruzada est ligada ao fato de que seus participantes tinham
uma cruz bordada nas roupas, por se considerarem soldados de Cristo.
Alm das roupas bordadas com a cruz, diversas relquias sagradas podiam ser utilizadas
em uma campanha convocada para uma Cruzada: rplicas da lana utilizada pelos soldados romanos durante a crucificao de Cristo; o Santo Sudrio, manto que segundo a tradio crist teria servido de mortalha a Jesus e teria poder de cura e proteo; o clice que
teria sido usado na ltima Ceia; e a Arca da Aliana, que guardaria os dez mandamentos.
Aps ter lido o texto e observado a imagem do vitral, escreva trs elementos que esto presentes
na representao de um cavaleiro que participava de uma Cruzada.
LIO DE CASA
1. Pesquise em um dicionrio o significado da palavra conclio e registre as informaes no espao
a seguir.
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2. Agora, busque informaes em seu livro didtico sobre o que foi o Conclio de Clermont.
3. Pesquise o significado da palavra indulgncia e, em seguida, leia o texto. Explique qual a sua
relao com o movimento das Cruzadas convocadas pelo Papa Urbano II.
A primeira Cruzada foi formada pela nobreza normanda e francesa e ficou conhecida
como Cruzada dos Bares, que partiu para Jerusalm em agosto de 1096. Entretanto, aps
o discurso do Papa Urbano II em Clermont (novembro de 1095), milhares de peregrinos
se dispuseram a participar da empreitada e, em abril de 1096, partia a Cruzada Popular ou
Cruzada dos Mendigos. Em 1212, um movimento liderado por um menino francs, chamado Estevo, reuniu filhos de camponeses, dando incio Cruzada das Crianas, na crena de que poderiam libertar Jerusalm. Muitos morreram no caminho, foram escravizados
ou sequestrados.
lbum de figurinhas sobre as Cruzadas

A palavra lbum, no sentido original empregado pelos romanos, era uma tabuinha onde se
escrevia a lista de senadores ou de ocupantes de outra funo poltica. Atualmente, o lbum de figurinhas uma publicao que apresenta pequenas estampas coloridas, comercializadas em srie para
serem coladas, divertindo colecionadores. Nossa proposta que voc pesquise sobre os armamentos,
a cidade de Jerusalm (a Terra Santa) e outras curiosidades sobre as Cruzadas e que organize um
lbum de figurinhas sobre esses temas.
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Verifique com seu professor os critrios de organizao dos grupos para a montagem de um
roteiro de pesquisa.
Primeira etapa
Com o auxlio de seu professor,
organize um roteiro de pesquisa, considerando o tema proposto: as Cruzadas,
a cidade de Jerusalm e os armamentos utilizados. Registre, a seguir, outros
aspectos que devero ser pesquisados e
que integram o tema.
Data para o trmino do processo de

pesquisa: ____/____/________.
Segunda etapa
Faa um levantamento dos lbuns de figurinhas que voc conhece e leve um exemplar
para a sala de aula, com o objetivo de analisar, com seus colegas, como ele se organiza, qual a
sua esttica, os tipos de letras e outros detalhes que vocs considerem importantes na sua organizao. Essa anlise dever servir de referncia para que seu grupo decida como ser o lbum
de figurinhas que vai produzir. Tambm ser preciso definir como as imagens ou os desenhos
sero reproduzidos.
Registre no espao a seguir as decises tomadas por voc e seu grupo, que devero orientar a
confeco do lbum de figurinhas.
21
Terceira etapa
Considerando as decises tomadas coletivamente, inicie a confeco do lbum.
Sugerimos que voc inclua de oito a dez figurinhas para que todos consigam contribuir
com a pesquisa realizada, de modo a garantir
que os assuntos sejam diversificados.
Data de entrega do lbum de figurinhas: ____/____/________.
Lembre-se de que o grupo dever estar

atento ao cronograma de trabalho acordado
com o professor, em especial data de entrega e aos cuidados com a finalizao do
lbum, garantindo uma esttica caprichada
para o trabalho.
VOC APRENDEU?
1. O Conclio de Clermont:
Urbano II (1095)
Carssimos irmos, eu, Urbano, portando, pela misericrdia de Deus a tiara apostlica,
e supremo pontfice de toda a terra, venho at vs, servidores de Deus, encarregado em desvendar-vos os ensinamentos divinos [...]. urgente socorrer aos nossos irmos do Oriente
que esperam a ajuda to necessria e tantas vezes j prometida. Os turcos e os rabes atacaram-lhes, assim como muitos dentre vs ouviram os relatos, e invadiram as fronteiras da
Romnia at aquele local do mar Mediterrneo chamado o Brao de So Jorge, aumentando
mais e mais as suas conquistas nos territrios cristos, eles j os venceram sete vezes em batalhas, matando ou fazendo grande nmero de prisioneiros, destruindo as igrejas e devastando
todo o pas sob o domnio cristo [...]. Por isso eu vos instruo e conjuro, no em meu nome,
mas em nome do Senhor, vs os arautos de Cristo, a conclamar sem cessar os Francos de
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todas as classes, caminhantes e cavaleiros, pobres e ricos, apressei-vos em assistir os adoradores de Cristo, porque ainda h tempo, e expulsar para longe das regies onde impera a nossa
f esta raa mpia dos devastadores. Falo queles que esto presentes e clamo aos ausentes,
mas Cristo quem ordena. Quanto queles que partiro para esta guerra santa, se perderem
a vida, seja durante a viagem por terra, seja atravessando os mares, seja combatendo os idlatras, todos os seus pecados sero perdoados imediatamente, eu o ordeno em virtude da
autoridade da qual fui investido por Deus.
Urbano II apud Foucher de Chartres. Histoire Les Croisades. Disponvel em: <http://books.google.com.br/books?id=TjInAQAAIAAJ&pr
intsec=frontcover&dq=Foucher+de+Chartres>. Acesso em: 27 jun. 2013. Traduo Clia Gambini.
No Conclio de Clermont, em 1095, quando o Papa Urbano II fez essa aclamao, a quem ele
se dirigia e por qu?
2. As Cruzadas, em geral, eram expedies de carter religioso e militar, organizadas pelos cristos
e convocadas pela autoridade mxima da Igreja Catlica, que recebe a denominao de:
a) bispo.
b) abade.
c) padre.
d) jesuta.
e) papa.
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3. O objetivo religioso das Cruzadas era reconquistar a Terra Santa, por causa das dificuldades
impostas aos peregrinos para visitar Jerusalm. Assinale, entre as alternativas seguintes, o grupo
que foi convocado para participar das Cruzadas.
a) Muulmanos.
b) Cristos.
c) Judeus.
d) rabes.
e) Turcos.
4. Os participantes das Cruzadas tinham uma cruz bordada em suas roupas, pois consideravam-se:
a) soldados de Cristo.
b) um exrcito.
c) soldados da esperana.
d) soldados da paz.
e) soldados da Salvao.
PARA SABER MAIS

Filme
t
Cruzada (Kingdom of heaven). Direo: Ridley Scott, EUA, 2005. 144 min. 12 anos.
O filme ambientado durante a Segunda e a Terceira Cruzadas. Nele, Orlando Bloom
interpreta o ferreiro francs Balian. Aps perder a famlia e sua crena na Igreja, Balian
vem a conhecer o pai, o nobre guerreiro ingls Godfrey de Ibelin (Liam Neeson), que
o abandonara quando criana. Godfrey segue em direo a Jerusalm com seu miniexrcito de cruzados e convida Balian para juntar-se misso. Quando Godfrey atacado e morto, Balian decide continuar a jornada, procurando sua salvao de esprito
em Jerusalm.
24
25
O RENASCIMENTO COMERCIAL E URBANO

As migraes dos povos denominados brbaros pelos romanos ocasionaram obstculos ao comrcio. Mas, ainda que a produo fosse destinada quase exclusivamente para
a subsistncia, pois os feudos eram autossuficientes e a economia, fechada e voltada para
satisfazer s necessidades locais, o comrcio existiu em pequena escala e nunca deixou de
existir. No feudo, produziam-se alimentos, velas, sabes, carroas, tecidos e roupas.
Desde o sculo X, a Europa Ocidental passou por diversas mudanas, e o comrcio martimo, em especial na ligao entre o Mar do Norte e a Pennsula Itlica, permitia manter contato com o Oriente, o que possibilitou lucros para investimentos comerciais. Nas cidades, o comrcio
terrestre aumentou com a formao de companhias (palavra que quer dizer partilha do po, ou
seja, dividir os lucros proporcionais aos participantes, em geral, membros de uma mesma famlia
que se associavam para aumentar a riqueza), resultando no aumento dos investimentos.
1. A partir da leitura do texto e do ttulo da Situao de Aprendizagem, escreva no espao a seguir

o significado que voc atribui palavra renascimento. Neste momento, importante que voc
discuta com seus colegas e registre as informaes que surgiram a partir das conversas.
2. Agora, registre as informaes que voc tem sobre a palavra urbano e outras expresses que
esto relacionadas ao espao urbano.
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3. A partir da leitura do texto, voc concorda com a utilizao da expresso Renascimento Urbano
e Comercial para o perodo que vamos comear a estudar? Justifique sua resposta.
4. Escreva uma definio conceitual para Renascimento Urbano e Comercial.
LIO DE CASA
1. Leia atentamente o texto seguinte e grife as ideias centrais.

Atrados pela cidade
A Europa Ocidental, na Idade Mdia, era composta de uma imensa populao rural,
que vivia no campo, em aldeias. Esses camponeses prestavam servios aos senhores e no
podiam locomover-se livremente. Viviam uma vida de privaes, cheia de agruras e poucas
perspectivas.
Quando as cidades comearam a se desenvolver, a partir do sculo XI, ainda que de
forma lenta e gradual, elas passaram a oferecer muitas possibilidades para esses camponeses. Nas cidades, eles podiam se dedicar a afazeres menos duros que o trabalho agrcola.
Os ofcios urbanos compreendiam uma infinidade de atividades que iam da alfaiataria
carpintaria, passando pelo corte de cabelos. Para um campons, a perspectiva de tornar-se
um arteso era uma atrao muitas vezes irresistvel.
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No era fcil, nem permitido, se desligar da regio senhorial no campo. Alm disso, o
recm-chegado cidade no sabia nenhum ofcio. Mas a fuga era sempre possvel. Em particular, nem todos os jovens tinham como trabalhar na terra e a ida para a cidade podia ser
uma maneira de se resolver o problema da falta de terras nas aldeias e feudos. Para facilitar a
aprendizagem de um ofcio, havia as corporaes, que no s defendiam os interesses desses
novos indivduos urbanos, mas funcionavam como uma espcie de escola para os novatos.
Porm, no eram apenas os camponeses que aspiravam urbanidade, mas tambm
os prprios senhores, em especial os filhos mais jovens, que no tinham direito herana
paterna. Para esses jovens, a vida urbana era uma maneira de escapar da situao em que viviam e de conseguir trabalho. Nas cidades, podiam se dedicar aos negcios, que comeavam
a florescer, ou podiam se voltar para os servios pblicos, que tambm retomavam flego.
2. Para facilitar o entendimento do texto, procure no dicionrio o significado das palavras a seguir. Lembre-se sempre da importncia do uso do dicionrio.
Ofcios urbanos:
Alfaiataria:
Carpintaria:
Urbanidade:
Corporaes:
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A origem da palavra burgo

As cidades, desde a Antiguidade, localizavam-se em pequenas elevaes, s margens
de um rio. Isso permitia que o assentamento urbano fosse mais facilmente defendido por
uma muralha. Os atacantes vinham de baixo, deviam subir ladeiras e acabavam se defrontando com uma muralha, da qual os moradores podiam arremessar todo tipo de
coisas para impedir a tomada da cidade. Por isso, j os celtas e germanos chamavam suas
cidades de elevaes: dunum, em celta, e burg, em germnico. Assim, Lugdunum, hoje
Lyon, na Frana, era a elevao de Lug e Teutoburgo, na atual Alemanha, elevao
teuta ou alem. Portanto, os antigos romanos j conheciam a palavra burg, que acabou
sofrendo mudanas para burgus.
Na Alta Idade Mdia, o latim era a lngua escrita dominante e os documentos referiam-se s cidades com diversas palavras: algumas antigas e clssicas, como urbs e civitas, mas
tambm burgus (principalmente para se referir quelas cidades das regies em que as populaes falavam lnguas de origem germnica).
A partir do sculo XI, pouco a pouco, as lnguas locais foram sendo usadas na escrita.
Elas eram as lnguas do povo por oposio lngua culta, o latim. Em ingls e alemo,
burg passou a ser escrito para designar a cidade, como Peterborough (burgo de Pedro) ou
Estrasburgo (burgo da estrada). Nas regies de lngua romnica, passou-se a utilizar, nos
documentos escritos, as palavras cidade, ciudad, cit e citt, todas elas derivadas do termo
latino civitas.
Identifique no texto quatro informaes importantes que possibilitem entender de forma clara
as alteraes ocorridas na Europa Ocidental a partir do sculo XI. O desafio desta atividade ser,
aps a leitura do texto, escrever pequenas frases apresentando as mudanas ocorridas na Europa
Ocidental.
29
PESQUISA INDIVIDUAL
Nesta atividade, voc vai pesquisar no seu livro didtico, em enciclopdias e em sites especializados
dois temas importantes para entender o Renascimento Comercial e Urbano.
As corporaes de ofcio
Pesquise o significado da expresso; os tipos e membros; as funes e exemplos das corporaes
de ofcio.
As feiras medievais
Pesquise a definio da expresso; os principais locais em que se realizavam; em que poca do
ano; quais produtos eram comercializados; quais eram as principais feiras medievais.
30
Com base nos dados pesquisados em seu livro didtico, enciclopdias, livros de apoio, registros
do caderno e sites especializados, organize uma ficha informativa sobre o Renascimento Comercial
e Urbano.
Verifique com seu professor como sero realizadas as atividades desta Situao de
Aprendizagem. Elabore um cronograma para que voc e seus colegas possam organizar a
pesquisa e o registro das informaes na ficha informativa.
Ao pesquisar, procure no ndice o tema proposto e, em seguida, inicie o registro dos
dados pesquisados, lembrando sempre a importncia de comparar as informaes e utilizar
o dicionrio para tirar dvidas acerca das palavras desconhecidas. Organize os temas pesquisados e anote no espao da prxima pgina.
A ficha informativa uma maneira de organizar seus estudos e colaborar na sua aprendizagem.
Vamos dar um exemplo de uma ficha informativa sobre os fatores que possibilitaram o crescimento urbano na Europa Ocidental, a partir da Baixa Idade Mdia:
Ficha informativa: as mudanas das tcnicas agrcolas

t
A diversificao da produo agrcola ocorreu devido utilizao da charrua e do arado

com rodas e uma lmina de ferro e, tambm, drenagem dos pntanos.
t
A utilizao do sistema de rotao de culturas possibilitou um aumento na produo

de aveia, centeio, cevada e trigo e a obteno de duas colheitas por ano.
t
Com a utilizao de esterco e o aumento do cultivo de forragens, o solo passou a recuperar-se mais rapidamente e, consequentemente, cresceu a produtividade.
t
O uso de ferraduras, o novo sistema de atrelagem dos cavalos e a coleira peitoral davam
maior aproveitamento fora de trao animal.
t
Aps a leitura dessas mudanas, a produo de alimentos aumentou e as condies de

sade melhoraram. O consumo de leguminosas, carne, ovos e derivados do leite tambm possibilitou o crescimento populacional. Estima-se que a populao da Europa
Ocidental passou de 18 milhes de indivduos no ano 800 para 22 milhes no ano
1000, chegando a 50 milhes no ano de 1300.
31
Registre agora os dados pesquisados na ficha informativa:
Ficha informativa: o Renascimento Comercial e Urbano
32
VOC APRENDEU?
1. Trabalhando com documento.
O aparecimento de um burgo novo: Bruges (sculo XIII)

Para satisfazer os hbitos e as necessidades dos moradores do castelo, logo comearam a afluir diante da porta, junto ponte do castelo, negociantes, e depois mercadores de
artigos de valor, em seguida taberneiros, depois hospedeiros que se dedicaram a construir
casas e preparar alojamentos, para oferecer alimentao e albergue para aqueles que mantinham negcios com o prncipe durante suas frequentes estadias naquele local, e que
buscavam o abrigo que no podiam encontrar no castelo. Eles diziam: Vamos ponte, e
as habitaes tornaram-se ali to numerosas que logo se transformaram em uma grande
cidade, que conserva ainda na linguagem vulgar o nome de ponte, pois Brugghe significa
ponte na lngua local.
Jean Lelong. Apud L. A. Warckoenig. Histoire de la Flandre et de ses institutions civiles et politiques. Disponivel em:
<http://books.google.com.br/books? id=wcQWAAAAQAAJ&pg=PA>. Acesso em: 27 jun. 2013. Traduo Clia Gambini.
a) A partir da leitura do documento, pesquise o significado das palavras apresentadas.

Castelo:
Taberneiro:
Mercador:
33
Hospedeiro:
b) Apresente argumentos, a partir do documento, que comprovem ou no a seguinte afirmativa:

A cidade de Bruges foi planejada.
2. Qual o significado da palavra burgus?
3. O chamado Renascimento Urbano, ocorrido entre os sculos XI e XIII, atingiu uma pequena
parte da sociedade da Idade Mdia. Mais de 80% da populao continuou a viver no campo, o
que caracterizava essa sociedade como agrria feudal.
Vrios fatores podem ser considerados responsveis pelo crescimento das cidades. Assinale
aquele que no pode ser considerado desencadeador do crescimento das cidades na Baixa Idade
Mdia.
a) O crescimento demogrfico.
b) As feiras medievais.
c) O aumento da circulao das moedas.
d) As migraes brbaras.
e) O sistema de rotao de culturas.
34
4. As feiras medievais eram realizadas uma ou duas vezes por ano, principalmente nas regies de
contato entre o Mar Mediterrneo e o Mar do Norte. As mais famosas foram as de Champagne,
especialmente a partir do sculo XII.
A regio onde estava localizada a feira de Champagne corresponde atualmente a que pas
europeu?
a) Alemanha.
b) Frana.
c) Portugal.
d) Holanda.
e) Espanha.
5. Os mercadores europeus da Baixa Idade Mdia, em especial os mercadores italianos, para melhor organizar os seus negcios, iniciaram uma srie de medidas para conseguir mais lucros e
dar mais segurana s suas atividades. Entre essas atividades no podemos destacar:
a) letras de cmbio.
b) seguros martimos.
c) contrato de vassalagem.
d) contratos de seguros.
e) grupos de caravanas.
PARA SABER MAIS

Livro
t
PAIS, Marco Antnio de Oliveira. O despertar da Europa: a Baixa Idade Mdia. So

Paulo: Atual, 1992. (Histria Geral em Documentos). Apresenta documentos sobre o
surgimento das cidades e o fortalecimento do comrcio.
35
36
O RENASCIMENTO CULTURAL E CIENTFICO

Leia o texto a seguir:
Por diversas razes, a Itlia

passou a ser um dos centros produtores de grandes obras de arte,
com destaque para as artes plsticas, arquitetnicas e literrias.
Atualmente, podemos encontrar
nesse pas obras de artistas como
Michelangelo Buonarroti, Rafael
Sanzio e Leonardo da Vinci, e
algumas das obras mais famosas
do Renascimento, como os afrescos no teto da Capela Sistina, no
Vaticano.
Gianni Degli Ortis/Corbis/Latinstock
O Renascimento Cultural
e Cientfico, verificado a partir da Baixa Idade Mdia, possibilitou diversas mudanas na
percepo sobre o prprio ser
humano e suas capacidades. As
cidades italianas, especialmente Veneza, Florena, Roma,
Milo e Npoles, atraram pintores, escritores, escultores, arquitetos e homens da cincia,
devendo-se a eles importantes
obras que marcaram o Renascimento.
Leonardo da Vinci, Mona Lisa, 1503-1507, leo sobre madeira, 77 cm 3 53 cm,

Museu do Louvre, Paris.
37
1. Escreva os trs nomes dos artistas renascentistas citados no texto.
2. Pesquise no seu livro didtico, em enciclopdias ou em livros de apoio o significado das seguintes expresses.
Renascimento Cultural e Cientfico:
Baixa Idade Mdia:
Afrescos:
LIO DE CASA
Para entender o contexto histrico do Renascimento Cultural muito importante que voc
saiba o significado das palavras selecionadas a seguir. Pesquise no seu livro didtico, em enciclopdias ou em sites especializados o significado de cada uma delas.
Racionalismo:
38
Humanismo:
Antropocentrismo:
Teocentrismo:
PESQUISA EM GRUPO
Biografias dos artistas do Renascimento Cultural
Nesta Situao de Aprendizagem, voc e seus colegas, a partir das orientaes de seu professor, vo pesquisar informaes para organizar fichas biogrficas sobre os trs artistas renascentistas
citados no texto. Verifique com o seu grupo as etapas da pesquisa biogrfica.
Primeira etapa Pesquisa
Qual o significado da palavra biografia? Em grupo, utilizem um dicionrio para ajud-los.
39
Segunda etapa Registro

Nesta etapa, organize um pequeno roteiro selecionando as informaes que vo compor a
biografia dos artistas renascentistas, por exemplo: local e data de nascimento, curiosidades sobre
a infncia, principais obras, caractersticas de suas obras e ainda algumas curiosidades. Para enriquecer a pesquisa, selecione alguns dos trabalhos desses artistas, destacando as datas em que foram
produzidos e o nome dado a eles pelos pintores.
muito importante que voc e seus colegas fiquem atentos organizao do texto, registrando
as informaes para compor as biografias e tentando entender o contexto histrico em que ocorreu
o Renascimento Cultural.
Apresente para o seu professor a produo escrita das biografias que vocs esto elaborando,
assim ele poder sinalizar as informaes que precisam ser modificadas e outras que podero ser
enriquecidas.
Popperfoto/Getty Images
No espao a seguir registre os dados pesquisados.
Michelangelo Buonarroti
40
Science Source/Photoresearchers/Latinstock
Rafael Sanzio
Leonardo da Vinci
Ao final, verifique com o seu professor como ser feita a apresentao da pesquisa e se possvel,
organize um grande mural com as informaes biogrficas.
41
VOC APRENDEU?
1. O individualismo, expresso em muitas obras renascentistas, representa a capacidade de cada um
de alcanar o sucesso e o fracasso, opondo-se a ideias de coletivismo da Idade Mdia. Explique
o individualismo como um dos valores contemplados pelo Renascimento Cultural ocorrido na
Europa Ocidental.
2. O franciscano Roger Bacon, que viveu durante o sculo XIII, escreveu a seguinte frase: Parem
de ser dominados por dogmas e autoridades; olhem para o mundo!. Explique o racionalismo
a partir dessa maneira de pensar.
3. O Renascimento Cultural o melhor exemplo das mudanas culturais ocorridas entre os sculos XV e XVI e teve como referncias principais as cidades:
a) francesas.
b) espanholas.
c) portuguesas.
d) alems.
e) italianas.
42
4. Michelangelo Buonarroti (1475-1564), importante escultor, pintor e arquiteto, tornou-se muito conhecido por causa de seus afrescos na Capela Sistina, onde apresentou um painel de pintura com vrias passagens bblicas, desde a criao do mundo e do homem at o juzo final,
retratando mais de 400 figuras humanas. A Capela Sistina localiza-se:
a) em Milo.
b) no Vaticano.
c) em Roma.
d) em Florena.
e) em Veneza.
5. Os filsofos do Renascimento consideravam que o homem era a mais importante criatura de
Deus, uma vez que, por intermdio da razo, podia esclarecer muitas informaes e, por sua
perspiccia, podia inventar outras tantas. Assim, o homem tornava-se mais prximo do mundo
espiritual, caracterstica que conhecemos como:
a) antropocentrismo.
b) teocentrismo.
c) humanismo.
d) racionalismo.
e) realista.
PARA SABER MAIS

Livros
t
ACKER, Teresa Van. Renascimento e humanismo O homem e o mundo europeu do

sculo XIV ao sculo XVI. So Paulo: Atual, 1992. (Histria Geral em Documentos). A autora aborda o movimento renascentista sob a tica da histria das mentalidades. A coleo reproduz documentos e obras renascentistas do sculo XIV ao XVI que
podem ser um importante recurso visual para as aulas.
t
CASELLI, Giovanni. A renascena e o novo mundo. So Paulo: Melhoramentos, 1990.

O Humanismo propunha uma nova educao, baseada na razo, na crtica e na observao da natureza.
43
t
OLIVIERI, Antonio Carlos. O Renascimento. So Paulo: tica, 1991. O autor apresenta a transio da Idade Mdia para a Idade Moderna, a partir da mudana de
mentalidade expressa em documentos variados, alm de mapas e obras de arte.
t
QUEIROZ, Tereza Aline Pereira de. Cidades renascentistas. So Paulo: Atual, 2005.
O livro apresenta diferentes aspectos do Renascimento, ilustrados pela ao de dois
personagens: um pintor; o outro, banqueiro e comerciante.
44
FORMAO DAS MONARQUIAS EUROPEIAS MODERNAS
Voc j deve ter estudado a origem do nosso pas. Geralmente nesse estudo abordada a questo do descobrimento, a chegada dos portugueses e o contato com os habitantes do territrio que
viria a se tornar o Brasil.
A esquadra comandada por Pedro lvares Cabral aportou no Brasil, no atual Estado da Bahia,
no dia 22 de abril de 1500. Voc j deve saber que as ndias eram o destino da esquadra de Cabral.
Os interesses dos portugueses, e demais povos europeus, por esta regio da sia eram econmicos,
visando ampliar o comrcio com o Oriente, e territoriais, para estender as terras sob domnio do rei
de Portugal. Tais interesses tinham tambm carter religioso, uma vez que se pretendia expandir a
f catlica a outros povos.
Mas voc j se perguntou qual seria a origem de Portugal? Esse pas teria sempre existido? Que
povos viveram na regio que viria a se tornar Portugal?
Voc sabia que o nico pas que faz fronteira terrestre com Portugal a Espanha? Ser que a
origem desses dois pases tem algo em comum?
Nesta Situao de Aprendizagem, estudaremos a origem de Portugal e veremos como, governado por um rei, tornou-se uma monarquia. Veremos, tambm, que sua origem est relacionada de
sua vizinha, a Espanha. Vamos saber, ento, um pouco mais da histria desses dois pases, que tm
relaes estreitas com a histria da Amrica e do Brasil.
15 E
NORUEGA
30 E
ESTNIA
SUCIA
LETNIA
DINAMARCA
FEDERAO RUSSA
LITUNIA
FED. RUSSA
IRLANDA
REINO
BELARUS
HOLANDA
UNIDO
60 S
POLNIA
ALEMANHA
BLGICA
REPBLICA CRCULO POLAR ANTRTICO

UCRNIA
TCHECA
LUXEMBURGO
ESLOVQUIA
LIECHTENSTEIN
USTRIA
SUA
FRANA
45 N
SAN
MARINO
MNACO
ANDORRA
ESPANHA
MOLDVIA
HUNGRIA
ESLOVNIA
CROCIA
ITLIA
VATICANO
PORTUGAL
75 SROMNIA
45 N
BSNIA
HERZEGOVINA SRVIA
MONTENEGRO
BULGRIA
MACEDNIA
165 O
ALBNIA
GRCIA
TURQUIA
0
15 E
30 E
IBGE. Atlas geogrfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 32. Mapa original (sem escala; sem orientao de norte geogrfico). Adaptado
(seleo apenas do quadro-destaque com pases europeus em detalhe).
45
Trabalhando com dicionrio

Os dicionrios e as enciclopdias so importantes instrumentos de pesquisa para identificao
das palavras desconhecidas, possibilitando ainda a ampliao do seu vocabulrio. Pesquise os significados das palavras indicadas a seguir, que esto relacionadas ao tema que estamos estudando.
Registre-os nos espaos em branco e informe a fonte de sua pesquisa.
a) Reconquista:
Fontes de pesquisa:
b) Monarquias Nacionais:
Fontes de pesquisa:
46
Leia o texto, grifando as palavras cujo significado voc desconhece.

A Pennsula Ibrica foi ocupada, desde a Antiguidade, por muitos povos e recebia diferentes denominaes, sempre conforme o grupo que a dominava. Os gregos foram os
primeiros que a chamaram de Pennsula Ibrica. J para os romanos, durante o domnio que
exerceram sobre o territrio, seu nome era Hispnia.
Com o declnio do Imprio Romano e as invases brbaras, surgiram vrios reinos na pennsula. A princpio, chegaram os alanos, suevos e vndalos; depois, seguiram-se os visigodos.
As invases islmicas (tambm conhecidas como invases rabes ou muulmanas) ocorreram
a partir de 711, quando, partindo do Norte da frica, os mouros cruzaram o mar Mediterrneo, pelo Estreito de Gibraltar, e iniciaram um domnio que somente teria fim em 1492.
O perodo da presena muulmana na Pennsula Ibrica foi marcado por muitas lutas
entre os povos que habitavam a regio. Um dos fatores que impulsionava a guerra eram
as diferenas religiosas entre os cristos, que j habitavam o territrio, e os muulmanos, os
conquistadores.
Reconquista a denominao atribuda ao movimento de recuperao do territrio europeu que havia passado para o controle dos muulmanos pelos reinos cristos. O objetivo da Reconquista, alm de religioso, era econmico, j que se buscava recuperar as terras
e tudo o que existia sobre elas.
A Reconquista teve carter de Guerra Santa, e seus participantes, considerados soldados de
Cristo, levaram a espada e a cruz para as frentes de combate. Como consequncia, ampliaram-se os contatos culturais e comerciais entre a Europa e o Oriente.
A luta pela reconquista do territrio resultou na formao das Monarquias portuguesa e
espanhola. Portugal surgiu como Estado em 1143, enquanto a Espanha somente se unificaria
em 1492, aps o casamento de Fernando II de Arago e Isabel I de Castela.
1. Anote as palavras que voc grifou e, em seguida, procure no dicionrio o seu significado.
47
2. Identifique as ideias centrais do texto:
3. Escreva um ttulo para o texto, tomando por base as ideias centrais que voc identificou.
Leitura de mapas
Para compreender a formao de Portugal e Espanha, faa a leitura dos mapas a seguir, com a
ajuda de seu professor:
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 18. Mapa original (sem
escala; sem orientao de norte geogrfico; mantida a grafia).
1. Qual o tema de cada um dos mapas?

Mapa 1 Tema:
Mapa 2 Tema:
48
2. Leia as legendas dos mapas e identifique as informaes que elas fornecem, observando os dados
de cada um deles. Depois da observao, responda:
a) Que momentos da histria cada mapa retrata e a que sculos eles correspondem?
b) Que territrios so descritos nos mapas?
c) O que podem indicar as referncias a cristos e a muulmanos nas legendas dos mapas?
d) Quais mudanas so observadas entre o mapa de 1150 e o de 1275?
3. Que data e acontecimento marcam o fim da Guerra de Reconquista?
Sntese de texto
A elaborao da sntese de um texto uma estratgia de estudo por meio da qual o
leitor seleciona as ideias principais e indica as relaes entre os contedos e os conceitos
apresentados.
49
Mas, antes de prosseguir, voc no acha bom esclarecer o que conceito?

Conceito uma palavra ou termo utilizado por determinada rea do conhecimento, como a Histria. Por exemplo, Cruzada um conceito histrico e est relacionado s expedies de carter religioso que tinham como objetivo reconquistar
Jerusalm, a Terra Santa, do domnio dos muulmanos durante a Baixa Idade Mdia. Veja como uma nica palavra, no caso, Cruzada, sintetiza uma ampla explicao
sobre o que aconteceu.
1. Pea ajuda ao seu professor para selecionar, em livros didticos, um texto sobre a formao de
Portugal como Monarquia Nacional.
a) Identifique os dados do texto selecionado:
Ttulo do livro:
Autor:
Editora:
Ttulo do texto:
b) Leia o texto sempre tendo como referncia o tema principal a formao de Portugal e grife
as ideias centrais, as palavras-chave e os conceitos histricos que aparecerem. Depois, liste-os
nos espaos a seguir. Privilegie as ideias principais que sejam esclarecedoras do tema proposto
no ttulo do texto:
t
Ideias centrais:
t
Palavras-chave:
t
Conceitos:
50
c) Para fazer uma sntese do texto, interessante, primeiro, organizar as ideias. Elabore frases curtas relacionadas ao tema central e liste os principais conceitos.
Formao de Portugal
51
VOC APRENDEU?
1. Pesquise em dicionrios, enciclopdias, sites de busca e em seu livro didtico palavras da lngua
portuguesa que tm origem rabe, mostrando a influncia da ocupao dos mouros na Pennsula Ibrica, entre os sculos VIII e XIII. Para enriquecer a pesquisa, anote o significado das
palavras e faa desenhos ou coloque imagens para ilustr-las.
Palavra e significado
Imagem
52
2. Explique por que os habitantes da Pennsula Ibrica chamaram de Reconquista as batalhas contra os mouros.
3. O domnio da Pennsula Ibrica pelos mouros, iniciado entre os anos 711 e 725, no foi aceito
de forma pacfica e desencadeou um conjunto de campanhas militares que recebeu o nome de
Reconquista. Dessa Reconquista originaram-se as seguintes monarquias europeias:
a) Frana e Espanha.
b) Portugal e Inglaterra.
c) Portugal e Espanha.
d) ustria e Frana.
e) Frana e Portugal.
53
4. Entre os reinos cristos da Pennsula Ibrica do sculo VIII, destacam-se os que estavam localizados ao Norte, nas regies montanhosas. Marque a alternativa que no corresponde ao reino
cristo desse perodo.
a) Navarra.
b) Castela.
c) Leo.
d) Arago.
e) Andaluzia.
5. Assinale o ltimo local reconquistado pelos cristos, em 1492, na Pennsula Ibrica.
a) Castela.
b) Valncia.
c) Lisboa.
d) Madri.
e) Granada.
PARA SABER MAIS

Livros
t
PERLMAN, Alina. Dirio de Portugal. Uma conversa de bar, uma mesa, uma investigao histrica. So Paulo: DCL, 2003. Em frias com os pais em Portugal, Rui e
Lucinha visitam lugares como Lisboa, vora, Sintra e Estoril e interessam-se pela
histria dos judeus que viveram na Pennsula Ibrica no perodo da Inquisio. As experincias vivenciadas pelos irmos so registradas em um dirio. A autora utiliza fatos
verdicos que permitem aos jovens leitores compreender esse perodo e, alm disso,
discutir tolerncia e diferenas religiosas, entre outros assuntos.
t
YAZBEK, Mustaf. A Espanha muulmana. So Paulo: tica, 1993. Neste livro, o autor discute sobre a invaso da cidade de Toledo pelas tropas do rei cristo Afonso VI e
os aspectos mais importantes dos oito sculos em que os rabes ocuparam territrios
da Pennsula Ibrica.
54
55
OS FUNDAMENTOS TERICOS DO ABSOLUTISMO E AS
PRTICAS DAS MONARQUIAS ABSOLUTISTAS

O Absolutismo e suas teorias sobre o poder absoluto do soberano resultaram, em parte, das convulses derivadas da Reforma Protestante e da Contrarreforma Catlica no sculo XVI. O protestantismo, especialmente, fundava-se na liberdade individual, como se
cada fiel fosse o prprio sacerdote. Lutero negava a santidade do clero e dessa forma questionava seus privilgios e autoridade exclusiva para interpretar a Bblia. Todos tinham condies de compreender a palavra divina, sem precisar de intermedirios. As congregaes
luteranas seriam, ento, uma reunio espontnea e autnoma de fiis, sem submisso a
uma estrutura hierrquica tal como a Igreja Catlica impunha e que havia prevalecido na
Europa at aquele momento. Embora a autonomia proposta pelo protestantismo fosse, na
origem, religiosa, ela desafiava, de forma direta, as estruturas de poder que eram o alicerce
das sociedades europeias. Havia, portanto, uma crtica ordem vigente, por parte dos homens dos sculos XVI e XVII, fundamentada por importantes tericos.
Releia o texto e grife suas ideias centrais.

1. Pesquise em seu livro didtico e registre no espao a seguir o significado da palavra Absolutismo.
2. Qual o significado da expresso tericos do Absolutismo?
56
PESQUISA EM GRUPO
Nesta atividade voc trabalhar as biografias de dois importantes tericos do Absolutismo: Jacques Bossuet e Thomas Hobbes.
1. Neste primeiro momento, de acordo com as orientaes de seu professor, discuta com seus colegas quais informaes uma biografia deve conter e anote-as no espao a seguir.
2. No segundo momento, verifique com seu professor como ser feita a seleo dos grupos e a
organizao do cronograma para a entrega dos dados pesquisados.
Em seguida, voc encontrar um breve roteiro, para facilitar a organizao e sistematizao dos
dados biogrficos:
t BOPEFOBTDJNFOUPFGBMFDJNFOUP
t MVHBSFNRVFWJWFV
t DPOUFYUPQPMUJDPFSFMJHJPTPEBQPDB
t QSJODJQBJTBUJWJEBEFTFGPSNBP POEFFTtudou e como foi a sua vida de estudante);
t QSJODJQBJTPCSBT
Anote a data para a

entrega da pesquisa:
____/____/________.
t UFPSJBTRVFEFGFOEJB
t DVSJPTJEBEFT
57
Sheila Terry/SPL/Latinstock
Stapleton Collection/Fine Art/Corbis/Latinstock
Para facilitar a organizao da ficha coletiva de seu grupo durante o trabalho, registre os dados
biogrficos pesquisados no espao a seguir:
Jacques Bossuet:
Thomas Hobbes:
58
Para finalizar, verifique com seu professor como ser feita a apresentao dos
dados pesquisados.
Trabalhando com texto e imagem

1. Leia o documento, e em seguida, responda as perguntas.
Todo poder vem de Deus. Os governantes, pois, agem como ministros de Deus e seus
representantes na Terra. Consequentemente, o trono real no o trono de um homem, mas
o prprio trono de Deus. Resulta de tudo isso que a pessoa do rei sagrada, e que atac-lo
de qualquer maneira sacrilgio. [...] O Poder real absoluto. O Prncipe no precisa dar
conta de seus atos a ningum.
BOSSUET, Jacques. Poltica tirada da Sagrada Escritura, 1670/1680.
In: Coletnea de documentos histricos para o 1o grau. So Paulo: SEE/CENP, 1980. p. 79.
a) Quem o autor desse documento?
b) Que ttulo voc daria para esse documento?
c) Como o autor do documento justifica a origem do poder absolutista?
d) Os reis absolutistas utilizavam-se da teoria do direito divino para justificar o poder que
exerciam sobre seus sditos. Pesquise em seu livro didtico as principais caractersticas dessa teoria e registre no espao a seguir.
59
2. Observe a imagem ao lado. Trata-se de uma pintura do sculo XVIII que retrata o rei da Frana,
Lus XIV, que ficou conhecido pela frase: O Estado sou eu.
a) Observe e descreva os elementos que constituem a imagem.
Universal Images Group/Getty Images
Hyacinthe Rigaud, Lus XIV, 1701, leo sobre tela,

277 cm x 194 cm.
b) Por que o Sol foi o smbolo escolhido para represent-lo?
c) A frase dita por Lus XIV, O Estado sou eu, demonstra um sistema poltico centralizado
ou descentralizado? Justifique sua resposta.
60
VOC APRENDEU?
1. A grande maioria dos reis absolutistas encomendava retratos para que sua imagem ficasse conhecida nos diferentes locais de seu reino. Nesses retratos, eram colocados vrios smbolos da
Monarquia.
Assinale o item que no corresponde a um dos smbolos da monarquia absolutista.
a) A coroa, que simbolizava a soberania e a dignidade do rei.
b) O cetro, sinal de autoridade e fora.
c) A espada, smbolo militar.
d) O trono, local que marca o centro do poder poltico.
e) A Constituio, que garantia os direitos individuais.
2. A partir dos sculos XVII e XVIII, as prticas absolutistas passaram por modificaes inspiradas
no racionalismo iluminista. Caracterize essas prticas.
3. No Absolutismo europeu, o poder do monarca era transmitido de um rei para outro por meio de:
a) eleio.
b) aclamao.
c) hereditariedade.
d) golpe de Estado.
e) nomeao.
61
PARA SABER MAIS

Jogo
Versalhes 1685 Conspirao na Corte do Rei-Sol. CD-ROM. Aventura histrica, em
que o jogador assume o papel de Lalande, funcionrio do palcio de Versalhes, durante o
governo de Lus XIV.
62
A REFORMA E A CONTRARREFORMA

Com o fim do Imprio Romano, a Igreja Catlica exerceu posio de destaque desde
o incio do sculo V d.C. Sem um Estado forte, como havia sido o romano, a Igreja passou a ser a referncia universal. O prprio nome da Igreja demonstra isso, pois a palavra
catlico significa, em grego, universal ou, literalmente, de todos.
As mudanas ocorridas na Baixa Idade Mdia provocaram diversas transformaes no
contexto sociocultural da Europa Ocidental, alterando a concepo dos homens quanto
vida crist e culminando com a Reforma e a Contrarreforma.
1. Grife a segunda frase do texto e escreva no espao a seguir a principal caracterstica do Estado a
que a frase est fazendo referncia.
2. Pesquise em um dicionrio o significado da palavra reforma e registre-o no espao a seguir.
3. Explique o significado histrico dos termos Reforma e Contrarreforma.
63
PESQUISA INDIVIDUAL
Pesquise o significado das palavras selecionadas a seguir. Lembre-se de utilizar o seu livro didtico,
enciclopdias e sites que tratam deste assunto e, sempre que possvel, cole imagens ou faa desenhos
relacionados ao tema em estudo.
a) Indulgncia:
b) Index:
c) Martinho Lutero:
d) Predestinao:
64
e) Conclio de Trento:
Leitura e anlise de imagem
Album/AKG-Images/Latinstock
Tomando por base a observao da imagem a seguir e os estudos realizados, escreva

um ttulo para a imagem e um pequeno texto utilizando informaes histricas sobre a
Reforma e a Contrarreforma.
Hugo Vogel, Lutero afixa as 95 teses na Catedral de Wittenberg, em 31 de

outubro de 1517, quadro de fins do sculo XIX.
65
Resumo hierarquizado
Nesta atividade, elaboraremos uma sntese com base no significado das frases do texto, hierarquizando as ideias que o compem. Com este exerccio, voc perceber a importncia da leitura
para o processamento de informaes de um texto escrito, visando sua interpretao.
Etapas para a montagem de um resumo hierarquizado

a) grife as ideias centrais do texto;
b) organize as informaes do texto em diferentes sees, separadas por letras ou por
nmeros referentes a cada pargrafo lido, para preparar o esquema do texto;
c) utilize o dicionrio sempre que necessrio;
d) escreva, com suas prprias palavras, duas ou trs frases para cada item selecionado,
dando o mximo de informao com o mnimo de palavras.
66
Para facilitar a organizao do resumo hierarquizado, apresentamos a seguir um modelo.
Modelo de resumo hierarquizado

1. Absolutismo
1.1. Poder absoluto do soberano.
1.2. Resulta, em parte, das convulses derivadas da Reforma Protestante e da Contrarreforma Catlica.
2. Protestantismo
2.1. Fundava-se na liberdade individual.
2.2. As congregaes eram uma reunio espontnea de fiis, sem submisso a uma
estrutura hierrquica.
2.3. Rompia radicalmente com a submisso hierrquica no mbito religioso e consequentemente poltico.

As reformas religiosas
O principal movimento reformista comeou no interior da prpria Igreja Catlica. O
monge Martinho Lutero, em 1517, props que a venda de indulgncias, ou seja, do perdo
aos pecados, fosse discutida. Depois, rompeu com Roma e fundou as bases do protestantismo, que, em linhas gerais, so as seguintes: a alfabetizao dos fiis para leitura da Bblia,
possibilitando a interpretao pessoal das Escrituras; a eliminao de toda a estrutura clerical, ou seja, no haveria mais papas, arcebispos, bispos ou qualquer outro ttulo hierrquico.
As igrejas protestantes no tinham imagens de santos, pois se considerava o seu culto
algo supersticioso e contrrio ao monotesmo (crena em um s Deus). O latim deixou de
ser utilizado nas cerimnias religiosas, e a confisso e a comunho foram abolidas.
O protestantismo foi combatido pela Igreja Catlica, com a excomunho dos hereges,
ou seja, daqueles que passaram a seguir esses novos preceitos. Mesmo assim, ele ganhou o
apoio de alguns membros da Igreja Catlica, que viram na nova orientao religiosa uma
maneira de se livrar do poder do clero.
Os nobres alemes tambm aderiram ao protestantismo, o que acabou por deflagrar
vrios conflitos entre catlicos e protestantes, uma vez que o Imperador alemo Carlos V era
catlico. A partir da, os preceitos protestantes inspiraram o surgimento de novas religies
por toda a Europa, como o calvinismo.
67
Diante desse avano do protestantismo em diversos reinos europeus, a Igreja convocou

o Conclio de Trento (1545-1563), a fim de discutir os rumos da Igreja e tratar de questes
que iam das indulgncias perda de fiis para a Reforma. Os cardeais participantes do Conclio reafirmaram os principais dogmas questionados pelos protestantes: a salvao dos fiis
por aes e pela f, a comunho, o culto aos santos, as procisses e a venerao da Virgem
Maria. Alm disso, encomendaram a elaborao de um catecismo, com os princpios dos
ensinamentos tradicionais da Igreja, e reviram a organizao da Igreja. As ordens religiosas
foram importantes para a consolidao da reao catlica, especialmente a Companhia de
Jesus, ordem missionria que tinha como objetivo a catequese. Todo esse processo foi chamado de Contrarreforma.
Os conflitos entre catlicos e protestantes, nessas circunstncias, se intensificaram ao
longo da segunda metade do sculo XVI. Seguiram-se muitas guerras motivadas pela religio,
a comear pelas ocorridas na Frana entre 1562 e 1598. Foram muitos os massacres nas batalhas entre catlicos e huguenotes, como eram chamados os protestantes franceses. Um deles
ocorreu em 24 de agosto de 1572, Dia de So Bartolomeu, quando milhares de huguenotes
foram massacrados por foras reais. Os conflitos na Frana s foram superados quando Henrique IV (1589-1610), para ascender ao trono, converteu-se ao catolicismo, ao mesmo tempo
que permitiu, pelo dito de Nantes, que os protestantes praticassem sua religio livremente.
1. Retome, se necessrio, as etapas de um resumo hierarquizado.

2. Para organizar o trabalho, verifique com seu professor a possibilidade de trabalhar em dupla.
3. Registre o resumo hierarquizado sobre a Reforma da Igreja Catlica no espao a seguir. No se
esquea do ttulo.
68
LIO DE CASA
1. Os antecedentes da Reforma comearam a aparecer durante a Idade Mdia. Apresente dois
fatores considerados importantes para as crticas feitas Igreja Catlica nesse perodo.
2. Ao estudar as decises tomadas pelo Conclio de Trento, verifica-se que a Contrarreforma procurou eliminar, principalmente, os fatores que geravam as crticas mais duras contra a Igreja
Catlica, proibindo a venda de indulgncias e reafirmando o princpio de que a salvao se dava
pela f e pelas boas obras. Explique por que essas decises foram tomadas no Conclio de Trento.
69
VOC APRENDEU?
1. O documento de Martinho Lutero, que criticava algumas prticas da Igreja Catlica, ficou conhecido como 95 teses e foi afixado na catedral de Wittenberg, localizada na:
a) Alemanha.
b) Holanda.
c) Gr-Bretanha.
d) Frana.
e) Espanha.
2. O monge Martinho Lutero, em sua doutrina religiosa, utilizou como lema a frase da
epstola de So Paulo, pela f sereis salvos, para afirmar que a salvao dos fiis no
dependia das indulgncias (o perdo dos pecados concedido pelo papa aos catlicos)
nem da confisso dos pecados. A doutrina religiosa fundada por Martinho Lutero ficou
conhecida como:
a) catolicismo.
b) luteranismo.
c) mercantilismo.
d) calvinismo.
e) absolutismo.
3. Martinho Lutero, ao propor uma nova Igreja, incentivou a discusso do Evangelho com seus
fiis e, para isso, traduziu a Bblia para o alemo, pois, at aquele momento, ela s era conhecida no idioma oficial da Igreja Catlica. Esse idioma era o:
a) ingls.
b) francs.
c) italiano.
d) portugus.
e) latim.
70
PARA SABER MAIS

Livro
t
VEIGA, Luiz Maria. A Reforma Protestante. So Paulo: tica, 1992. (O Cotidiano da

Histria). Em 1517, a autoridade espiritual da Igreja Catlica, hegemnica durante a
Idade Mdia, sofreu um grande abalo. Martinho Lutero, monge alemo, fez crticas
severas a determinadas prticas da Igreja, dando origem a um cisma do qual nasceu
o protestantismo. No livro, a Reforma Protestante contada a partir da histria dos
irmos Hermann e Lund.
71

?
EXPANSO MARTIMA NOS SCULOS XV E XVI

A Expanso Martima resultou de acontecimentos ocorridos na Europa Ocidental,
com destaque para a centralizao poltica decorrente da formao das Monarquias Nacionais, a aliana entre o rei e a burguesia, a poltica econmica dos Estados Modernos e
o Mercantilismo. Em resumo, caracterizou-se por ser um grande empreendimento econmico, poltico, social, militar e religioso.
As viagens martimas eram muito arriscadas, e estudos feitos por especialistas tm
mostrado que muitos viajantes da poca dos descobrimentos enfrentaram os mares sem a
garantia de chegada ao fim da viagem.
1. Grife as ideias centrais do texto.

2. Com base na leitura do texto e nas aulas dadas para sua classe, identifique os fatores importantes que
podem ser considerados desencadeadores da Expanso Martima ocorrida nos sculos XV e XVI.
3. Escreva um ttulo para o texto, levando em conta suas ideias centrais.
LIO DE CASA
O cotidiano a bordo das naus
Pesquise sobre as grandes navegaes em seu livro didtico, livros de apoio didtico, enciclopdias
e sites de busca. Procure informaes sobre como era o cotidiano a bordo das naus durante as viagens,
quais alimentos eram levados nas embarcaes, como era armazenada a gua, a estrutura das caravelas,
a distribuio dos espaos entre os viajantes, os locais onde as embarcaes ancoravam e o papel dos
grumetes. Pesquise tambm sobre os instrumentos nuticos utilizados no cotidiano das naus.
No se esquea de grifar ou registrar as ideias centrais dos textos lidos e de anotar os ttulos dos
livros, das enciclopdias e o endereo dos sites de busca ao final da pesquisa.
72
72
Ttulo da pesquisa:
73
Fontes de pesquisa:
PESQUISA INDIVIDUAL
Art Directors & TRIP/Alamy/Glow Images
1. Com base nas informaes levantadas na pesquisa, escreva uma legenda para as imagens a
seguir e explique sua importncia para a Expanso Martima.
Astrolbio:
74
Bettmann/Corbis/Latinstock
English School/The Bridgeman

Art Library/Getty Images
Bettmann/Corbis/Latinstock
Tryfonov Ievgenii/iStockphoto/
Thinkstock/Getty Imagess
Bssola:
Quadrante:
Balestilha:
Caravela:
75
Time Life Pictures/Mansell/Getty Images
Courtesy of Museum of Maritimo (Barcelona);

Ramon Manent/Corbis/Latinstock
Michael Neelon/Alamy/Glow Images
Sextante:
Portulano:
Vela latina:
2. O mapa que vir a seguir apresenta as principais rotas de navegadores portugueses e espanhis.
Identifique a principal consequncia das grandes navegaes nos sculos XV e XVI.
3. Pesquise e organize um texto informativo sobre as rotas de navegao de Bartolomeu Dias, Vasco da Gama, Pedro lvares Cabral e Cristvo Colombo.
76
SPL/Latinstock
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 19. Mapa original (sem escala; sem orientao de norte geogrfico; mantida a grafia).
Bartolomeu Dias:
77
Francis G. Mayer/Bettmann/Corbis/Latinstock
Acervo Iconographia/Reminiscncias
Stefano Bianchetti/Corbis/Latinstock
Vasco da Gama:
Pedro lvares Cabral:
Cristvo Colombo:
78
PESQUISA EM GRUPO
A pesquisa tem como objetivo a elaborao de uma histria em quadrinhos sobre a expanso
martima.
Verifique com seu professor quando voc e seus colegas devero levar as revistinhas de histria em quadrinhos. Assim que for feito o agendamento, organize com seu grupo como cada
um vai contribuir. Veja a possibilidade de conseguirem exemplares na biblioteca, com vizinhos
e colegas.
Etapas
Primeira Com os exemplares em mos, observem os elementos principais de uma
histria em quadrinhos, como as personagens, a moldura da histria, conhecida como quadro, e as diferentes cenas.
Segunda Escolha, com seu grupo, um tema relacionado Expanso Martima para a
montagem da histria em quadrinhos e o material em que ser realizada, por exemplo, diferentes papis, como canson, sulfite, carto, cartolina, jornal, e os materiais necessrios, como
lpis grafite, lpis de cor e canetinhas coloridas.
Terceira Selecionem as personagens e faam um rascunho da histria, de acordo com
o tema escolhido. Verifiquem a importncia da criao das falas das personagens nos chamados bales. Observem, ainda, que h diversos tipos de bales, como o da fala, do sussurro,
do grito e do pensamento e que um recurso muito interessante colorir o balo. Atente
tambm para o uso de outras formas de representao dos sons, como, por exemplo, a do
barulho de alguma coisa batendo: blan.
Quarta Utilizem os diferentes recursos apresentados em uma histria em quadrinhos,
como transportar para um objeto o sentido de uma palavra ou frase, dando a ele um sentido
figurado que a figura de linguagem conhecida como metfora. Em geral, nas histrias em
quadrinhos, as metforas so visuais e indicam um sentimento ou acontecimento, como, por
exemplo, o corao saltar pela boca de um marinheiro que vai avisar ter visto sinais de terra.
No se esqueam de desenhar representaes caractersticas na composio das cenas, como
nuvens, Sol, estrelas, gua, aves, matas, montes e outras embarcaes.
Ao final do processo de trabalho, o professor vai combinar com voc uma forma de
todos os grupos socializarem as histrias em quadrinhos produzidas. Aguarde orientao!
79
80
LIO DE CASA
Para a prxima aula voc dever levar para a classe pequenas amostras de pimenta-do-reino,
cravo, gengibre, cominho, aafro e canela, embaladas em saquinhos plsticos transparentes. Combine com seu professor quem ficar responsvel por qual especiaria. O objetivo ser realizar, na sala
de aula, a montagem de um painel coletivo com a definio de especiarias e sua utilidade. Cada um
de vocs dever trazer, alm da amostra da especiaria, informaes a respeito das suas origens, formas de obteno e utilizao.
Th
Theresa R
Raffetto/StockFood/Latinstock
ff /S kF d/L i
k
E
Emely/CUSP/Corbis/Latinstock
l /CUSP/C b /L
k
Jacek/Kino
Use o espao a seguir para registrar o rascunho do painel:
Pimenta-do-reino:
Canela:
Cravo:
81
Geoffrey Kidd/Alamy/Glow Images
Keith Leighton/Alamy/Glow Images
Arco Images GmbH/Alamy/Glow Images
Gengibre:
Cominho:
Aafro:
VOC APRENDEU?
1. O Oceano Atlntico, no perodo das grandes navegaes, era chamado de Mar Tenebroso.
Explique as razes desse nome em um pequeno texto.
82
Kean Collection/Getty Images
M. Bardo, Ameaas tenebrosas que os marinheiros enfrentam,

gravura. Observe a figura do Anjo da Morte no canto superior esquerdo.
2. Em 1492, o navegador Cristvo Colombo comandou uma esquadra, a servio do rei da Espanha,
com o objetivo de chegar ao Oriente navegando em direo ao Oeste. Colombo era:
a) espanhol.
b) genovs.
c) portugus.
d) holands.
e) ingls.
83
3. Um dos instrumentos mais importantes para os navegadores era a bssola, composta de uma
agulha magntica que aponta sempre para o Norte. Difundido pelos rabes e aperfeioado pelos
europeus, esse instrumento de origem:
a) chinesa.
b) egpcia.
c) portuguesa.
d) espanhola.
e) holandesa.
4. Portugal foi o primeiro Estado Nacional a envolver-se com grandes expedies martimas, e
vrios fatores foram importantes para o pioneirismo portugus. Assinale a alternativa que no
contribuiu para a Expanso Martima portuguesa.
a) A burguesia enriquecida e atuante de Portugal.
b) A centralizao do poder.
c) A existncia de bons portos.
d) A falta de unidade poltica.
e) A posio geogrfica.
PARA SABER MAIS

Livros
t
AMADO, Janana; FIGUEIREDO, Luiz Carlos. Colombo e a Amrica: quinhentos

anos depois. 4. ed. So Paulo: Atual, 1992. (Histria Geral em Documentos). Neste
volume, voc conhecer melhor as expedies de Colombo, desde seu sonho de uma
viagem s ndias at a chegada Amrica, depois de diversas intempries.
t
_____. Magia das especiarias: a busca de especiarias e a expanso martima. So Paulo:

Atual, 2001. (Nas Ondas da Histria). A autora analisa a relao entre o mundo das
especiarias e a Expanso Martima.
t
UEHARA, Helena M. O Brasil de Pero Vaz de Caminha. So Paulo: Ideia Escrita,

2008. Neste livro, a autora apresenta um texto da Carta de Pero Vaz de Caminha e
snteses temticas (a vida em alto-mar, as especiarias, curiosidades etc.) sobre as grandes navegaes.
84
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Esdeva Indstria Grca Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
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Presidente da Diretoria Executiva

Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
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Coordenao Executiva do Projeto
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Gesto Editorial
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Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
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CONCEPO
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Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

Caderno Do Aluno 2014 Vol1 Historia EF 6S 7A

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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governo do Estado de So Paulo

Equipe Curricular de Histria

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto

Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto

Organizando uma linha do tempo

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de imagem

Observe a gravura a seguir:

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Qual a importncia das torres para uma cidade medieval?

Leitura e anlise de texto

1 hectare = 10 000 m2.

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

2. Segundo o texto, quais so os quatro exemplos de bens relacionados ao feudo?

3. Elabore uma definio para a palavra feudalismo.

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Montagem de um painel ilustrado sobre as partes de um feudo

Leitura e anlise de texto

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Segunda etapa Montagem do painel

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Calendrio de horas semeadura.

Calendrio de horas colheita.

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

PARA SABER MAIS

PAIS, Marco Antnio de Oliveira. A formao da Europa: a Alta Idade Mdia. So

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Hemera Techonologies/Thinkstock/Getty Images

Leitura e anlise de texto e imagem

Representao de batalha das Cruzadas em vitral de uma igreja francesa.

As Cruzadas foram expedies de carter religioso e militar, organizadas pelos cristos

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

lbum de figurinhas sobre as Cruzadas

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Data para o trmino do processo de

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Lembre-se de que o grupo dever estar

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

PARA SABER MAIS

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto

1. A partir da leitura do texto e do ttulo da Situao de Aprendizagem, escreva no espao a seguir

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

4. Escreva uma definio conceitual para Renascimento Urbano e Comercial.

Leitura e anlise de texto

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto

A origem da palavra burgo

Histria 6a srie/7o ano Volume 1

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